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Soy María, este añoprofesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de Primero de ESO , de un instituto de Sevilla,bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Estamos en noviembre, primer trimestre, y acaba de llegar Zabdiel, alumno que proviene de Venezuela, con carácter reservado. Pasada la primera semana de clase, Zabdiel empieza a dormirse en clase y no suele participar en las actividades propuestas. Muestra cansancio y desmotivación.

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PRINCIPIO EVALUATIVO:

En primer lugar hay que diagnosticar la situación actual del grupo. Se habla con la familia de Zabdiel y se detecta, que no duerme bien, muestra indiferencia porque no está motivado para aprender ni adaptarse al sistema educativo del país.

En general, siendo el grupo poco participativo, la familia de Zabdiel concluye que el cambio de país de su hijo, le ha afectado y no puede contener sus emociones , que le está llevando a un mal descanso.

PRINCIPIO PREVENTIVO:

María, reuniéndose con el resto de profesores, ampa y equipo directivo, quiere desarrollar un taller de autoestima, tratando las emociones y los estados anímicos. Este taller es llevado a cabo, implicando a las familias y el profesorado, una tarde en el centro educativo.

Además del taller, María propone actividades tipo energizers al principio de cada clase, para que los alumnos puedan participar en ellas; algunas tipo debates de temas que se estén dando en clase, incluso planteando desafíos y otras, implicando movimientos físicos en el aula, o incluso usando el patio para poder hacer la teoría más dinámica.

Con estos ejercicios los alumnos están más despiertos y más participativos.

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ARGUMENTACIÓN:

María ha utilizado el principio evaluativo para detectar las necesidades del alumno, y es por ello por lo que habla con la familia, dándose cuenta del problema que tiene Zabdiel.

Además el principio preventivo es usado por María porque desarrolla programas formativos para las familias y el resto de profesores, junto con las actividades dinámicas propuestas, así la clase y la formación será adquirida más fácilmente por el alumnado.

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Estos principios aportarían una mejora de convivencia y motivación en clase. Hoy en día, es muy común, tener alumnos de otros países, así como alumnos que no descansan bien. Por lo tanto crear programas para la familia y alumnos basados en estabilidad emocional y autoestima ayudaría a crear un ambiente positivo de trabajo en el aula.

Además energizers donde tengan que ponerse de pie, moverse por el aula, facilitaría estar más despierto y atento.

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En la clase de María, no sólo está Zabdiel desmotivado, sino que también hay una nueva situación encabezada por Jimena, ya que les está poniendo motes a otros alumnos que no la siguen y los amenaza con decir mentiras a los profesores sobre ellos. No está de acuerdo con trabajar en clase, ni que haya que hacer trabajos en grupos. Por otro lado está Adriana, que le gusta trabajar en grupo. Hoy ha sucedido algo espectacular en clase, el profesor de inglés ha pedido dividir a la clase en grupos para hacer una actividad oral, y algunos han montado en cólera, comO Jimena.

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En la clase de Primero de la ESO, el profesor de inglés ha pedido trabajar en grupos para poder hablar de diferentes deportes y así poder relacionar cada grupo con uno.

Por este motivo, Jimena y Ángela han empezado a insultar al profesor y no están de acuerdo en trabajar en grupo, puesto que se niegan a estar con otros compañeros. No quieren participar en la actividad y les han puesto motes feos a los que quieren hacerla.

Adriana y Marina quieren formar parte de la actividad propuesta.

Zabdiel, el chico extranjero, no muestra ninguna motivación y se aisla.

Claudio y Lucía tienen miedo de Jimena y Ángela, pero no quieren malas notas.

Carlos y Mateo aceptan la actividad sin poner impedimentos.

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Pueden pertenecer al grupo de rechazados,porque aunque quieren ser populares, tienen una conducta disruptiva y no quieren colaborar en las situaciones educativas.

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Estarían dentro del grupo de populares. Son las que sacan mejores notas. Les gusta mantener relaciones positivas y participar en las tareas educativas.

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Pueden estar dentro del equipo de los controvertidos porque muestran apoyo a los populares, pero también a veces muestran un temperamento hostil.

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Otros, como Carlos y Mateo estarían dentro del grupo promedio, ya que sus conductas se encuentran en niveles medios.

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Es el chico extranjero que estaría dentro del grupo de los rechazados, pues pasa desapercibido y permanece aislado. No muestra empatía socialmente. Es muy bueno en el deporte.

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1. Por supuesto que el apego está relacionado con el estatus sociométrico de cada estudiante. Con respecto a Jimena y Ángela pueden tener un apego inseguro evitativo ya que muestran repulsión y una actitud controladora.

Diferente sería el apego de Marina y Adriana, ya que muestran seguridad y empatía.

2. Por ejemplo las redes sociales es una influencia negativa en muchos adolescentes. Si no tienen el apego de la familia, se esconden tras las redes sociales y aparecen riesgos como problemas psicosociales y disminución de atención. Estos riesgos son los que padecen Jimena y Ángela e incluso Zabdiel, que puede esconderse tras esto.

Sin embargo, para Marina y Adriana puede ser algo positivo porque les puede ayudar a sus tareas sociales y escolares.

Hoy en día, las redes sociales pueden ser muy negativas en el desarrollo psicológico de los adolescentes, ya que muchos se resguardan en ellas y no mantienen relaciones sociales.

Muchos adolescentes quieren seguir al líder, por miedo o por no ir en su contra. Algunos prefieren adaptarse a un grupo al que no pertenecen por miedo a que lo categoricen de otra forma.

3. María puede intervenir en las relaciones entre iguales. Podría dividirlos en grupos, donde previamente hubiese hecho una clasificación y hubiera compuesto los grupos con al menos uno o dos populares. Al poseer una buena competencia comunicativa, se podría usar el diálogo y los rechazados o ignorados podrían formar parte de estos diálogos.

También previamente a la formación de grupos, puede hacer una encuesta individual a los diferentes alumnos, para que determinen con quién prefieren formar parte. Antes de dividirlos en grupos, podría hacer una tutoría y poner un tema emocional como tópico; los alumnos podrían contar situaciones similares.

4. Es útil realizar un sociograma en clase porque puede ayudar al tutor a conocer si las percepciones que tiene sobre los alumnos son ciertas o no. Cada alumno es único, pero todos forman parte de la clase y deben convivir. A través del estudio sociométrico se puede conocer a los alumnos y evitar situaciones conflictivas, ya que se detecta la posición de cada uno. Esto reforzará una mejor convivencia y un mejor rendimiento académico.