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Non integrato in classe

Invisibile

Intermittenza a scuola

Modalità dell’interazione con i pari nei momenti informali

Mancata cura della propria persona

Non guarda gli altri in modo che il suo sguardo non possa essere intercettato

Non partecipa alle attività extra scolastiche

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Contatto con la famiglia

Sospensione del giudizio (atteggiamento di ascolto, empatia)

Attività cooperative

Dai compagni

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Quali sfide di crescita sta affrontando 

# data[].attributes.subject
Quali sfide di crescita sta affrontando 

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Affermazione della propria identità (sessuale…)

Accettazione del proprio corpo che cambia

Difficoltà legate alla nascita sociale (confronto con un mondo molto esteso, complesso, controllante e sempre più esigente)

# data[].attributes.headline
Attacchi di panico: quali segnali - quanto e cosa osservo

# data[].attributes.subject
Attacchi di panico: quali segnali - quanto e cosa osservo

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sintomi fisici: iperventilazione, non sentono gambe e braccia, macchie sul collo

cosa possiamo fare: tenere le mani, aiutare a respirare lentamente (contando, sacchetto di carta), far descrivere la stanza per restare nel qui e ora

è il momento più acuto di una situazione di ansia protratta

# data[].attributes.body
Come aiutarlo/a?

Come tutelarlo/a?

E’ utile l’empatia?

Quali strategie didattiche per includerlo/a?

Come agire a livello collegiale?

Con quali figure/servizi mi posso coordinare?

Quale potrebbe essere la causa del disagio?

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termine spesso abusato per quella che spesso è paura, incapacità di distinguere quella che è paura normale e fisiologica da ansia --> anche ansia simulata

collegata strettamente all' "esporsi", alle aspettative e al dover essere sempre al top e performanti

attacchi di ansia e panico anche in momenti tranquilli, "mi prende a caso"

ansia da prestazione (test), ansia sociale

è anticamera del panico

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1. Quali segnali mostra un alunno/a?

a. Difficoltà a concentrarsi e a mantenere l’attenzione

b. Scarsa memoria e difficoltà a ricordare le informazioni

c. Blocco mentale durante compiti o verifiche

d. Disinteresse e disincanto verso le attività scolastiche

e. Aumento dell'ansia o dello stress legati allo studio

f. Diminuzione del rendimento scolastico

2. Quanto e cosa osservato?

a. Osservo la frequenza e l'intensità dei sintomi.

b. Valuto se il problema è specifico per determinate materie o situazioni.

c. Analizzo il comportamento dell'alunno durante le lezioni e i compiti.

3. Come capire cosa vive?

a. Osservo la frequenza e l'intensità dei sintomi.

b. Valuto se il problema è specifico per determinate materie o situazioni.

c. Analizzo il comportamento dell'alunno durante le lezioni e i compiti.

4. Quali sfide di crescita sta affrontando?

a. Può avere difficoltà a gestire l'ansia da prestazione.

b. Potrebbe sentirsi sopraffatto dalla quantità di informazioni da apprendere.

c. Potrebbe avere bisogno di strategie di studio più efficaci

5. Che domande possono pormi?

a. Quali sono le sue paure e le sue preoccupazioni riguardo allo studio?

b. Ha difficoltà a capire le spiegazioni dell'insegnante?

c. Si sente preparato per le verifiche?

6. Come entro in relazione con lui/lei?

a.Creo un ambiente di classe accogliente e sicuro.

b. Offro supporto individualizzato e personalizzato.

c. Incoraggio la comunicazione aperta e sincera.

https://youtu.be/7snnRaC4t5c?si=LhGkeEJ_bEVWEr07

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normalizzare sentimenti negativi

aiutare a dare un nome e a decodificare ciò che i ragazzi fanno fatica a verbalizzare

osservazione dei momenti informali

riscoprire il gusto dell'imparare insieme

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No indifferenza

Cercare gli sguardi, dare conferme

Dare un feedback su quanto osservato e rendersi disponibili ad ascoltarlo/a

Fornire stimoli personalizzati

Valorizzare i suoi punti di forza

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alunno passivo e indifferente a qualsiasi stimolo

difficoltà di distinguere tristezza da depressione, gli adolescenti vivono tutto intensamente

# data[].attributes.body
Quali segnali mostra un alunno?

deperimento fisico

cambio stile e abitudini alimentari

perfezionismo diffuso

cambio umore

Quanto e cosa osservo?

comportamenti durante attività non strutturate

iperattivismo

aspetto fisico

Come capisco cosa vive?

monitoraggio bacheche Social

attenzione agli elaborati personali

confronto con compagni e famiglia

tentativo di creare un canale con lui

Quali sfide di crescita sta affrontando?

prestazioni sportive

identità e orientamento

problemi familiari

accettazione di sé e inserimento nel contesto sociale/di classe

Che domande posso pormi?

sono capace a relazionarmi

quale canale utilizzo

devo modificare il mio programma

come gestire il contesto classe

Come entro in relazione con lui/lei?

dialogo con famiglia e con chi cura

scindere il ruolo insegnante da quello di educatore

discussione con la classe o dialogo con la classe

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Cambiamenti di umore

Sonnolenza

Disattenzione

Ansia sociale

Isolamento/ tendenza ad isolarsi

Paranoia-Pensiero ossessivo

Stile di vita

Quale sfide di crescita sta affrontando?

iDoversi confrontare con dei ruoli, essere accettati - omologazione/emulazione- costruzione del sé /identità in una società liquida

Cosa agisco come insegnante ?

Facilitare L’ ascolto attraverso attività specifiche

Entrare nella sfera personale attraverso una lezione

partecipata che parta anche dal vissuto dello studente

Maggiore osservazione/ sorveglianza dello studente nei momenti in cui è più libero (( intervallo) .

Collaborazione con le famiglie laddove c’è apertura al dialogo e confronto attraverso segnalazioni .

Chiedere l’intervento di figure specifiche che operano all’intervento della scuola ( referente CIC)

Confronto con i docenti della classe , il coordinatore e dirigente per scegliere la strategia di intervento

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Quali sfide di crescita sta affrontando?

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Quali sfide di crescita sta affrontando?

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tante cose, cause interne ed esterne di ansia

nascita sociale (confronto con gli altri)

gestione delle emozioni

formazione della propria indentità

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1Ansia : Iperattività; assenze; eccessiva preoccupazione di fronte alle richieste; irritabilità; movimenti compulsivi; tic; pianto; frequenti richieste di uscita dall' aula; distrazione; 1Panico: blocco totale, tremori, sudorazione; respirazione affannosa e battito accelerato; segni premonitori quelli dell'ansia persistente; 1depressione: isolamento, chiusura in se stessi; ritiro sociale; ultimo banco; non comunica con i compagni; apatia e indifferenza; cambiamento di umore nella direzione sopraelencata. 2. Interazione tra studenti; soprattutto all'intervallo, nelle pause, nei lavori di gruppo, nelle uscite; gli insegnanti di educazione fisica e religione forse di piú per la natura delle attività;

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3. Provo a parlarne, ascolto input dai compagni, a volte chiediamo intervento della psicologa; a volte, in un gruppo di insegnanti, parliamo con la classe; ci confrontiamo tra colleghi; cerchiamo di fermare le prassi quotidiane (programma, valutazioni, ecc.) per osservare gli studenti come persone 4 crisi di identità nell'epoca in cui è in formazione la personalitá; bisogno di sentirsi liberi distacco dalla famiglia; definizione della sessualità; incapacità di tollerare le frustrazioni anche minime; ricerca dell'autonomia e freni dall'esterno; proiezione sul futuro eccessiva; eccesso di protezione da parte della famiglia. (Che domande saltato) 5. Dare spazio alla discussione di classe, cercare un punto di contatto (su una passione, talento)

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EVIDENZE:

-PRESTAZIONE - incapacità di raggiungere gli obiettivi di apprendimento; determina demotivazione, mancanza di gratificazione

-INTERAZIONE IN CLASSE - rifiuto di collaborare con i pari, rifiuto di partecipare ai viaggi di istruzione, rifiuto di dialogare, rifiuto di dare la propria opinione, rifiuto di contribuire alle attività di cooperative learning.

PREMESSA: distinzione dei casi

studentesse o studenti con certificazioni DSA - PDP o PEI , anche altri casi BES

studenti senza certificazioni

CAUSE:

ansia

disagio personale

fragilità

difficoltà in famiglia

terapie farmacologiche in corso

aspettative genitoriali

GESTIONE:

incrementare fase di osservazione (anche interventi di esperti in classe per lavori di gruppo sulla gestione delle emozioni, dello sviluppo dell'identità e della socialità)

aumentare i contatti con la famiglia

predisporre moduli di osservazione soprattutto nelle classi prime

orientare la didattica verso l'empatia e la collaborazione, non la competizione

dare spazio a momenti alternativi rispetto alla lezione frontale strutturata anche in un setting scolastico diverso (es: laboratori teatrali che hanno anche una funzione catartica, progetto "Cinema e ricerca sociale", laboratori di arte, laboratori di musica o ritiri sportivi anche di due o tre giorni utili a socializzare e abbassare i livelli di tensione o stress nel gruppo classe)

SPUNTI LETTERARI:

"Eveline" di James Joyce

SPUNTI CINEMATOGRAFICI

"Dalle stelle alla terra"