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• = von den Lernenden gestaltetes und gefaltetes Infobuch
• Festigung und Ergebnissicherung eines Unterrichtsthemas / Erarbeitung neuer Themen
• meistens inhaltl. Rahmen vorgegeben
• Schüler*innen bereiten das Thema so auf, dass die wichtigsten Punkte abgebildet werden
• persönliche und selbstbestimmte Lernprozesse
• Dokumentation von Lern- und Bildungsprozessen sowie individuellen Interessen

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• Sammlungen von verschiedensten Arbeiten der Schüler*innen
• besonders aufschlussreich, da sie über einen längeren Zeitraum hinweg entstehen und zudem meist selbstständig sowie interessensgeleitet vorangetrieben werden

• viel Raum für Feedback und Reflexionen

• Lehrer*innen leiten vermehrt Prozesse der selbstständigen Wissensaneignung

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• Arbeitsheft oder elektronisches Dokument
• Leitfragen werden im Anschluss an Lerneinheit beantwortet
z.B.:

Was habe ich Neues gelernt? Kann ich zentrale Inhalte in eigenen Worten darstellen? Welche Beispiele fallen mir ein?

Wie verknüpfe ich Neues und bereits Bekanntes?

Was war mir unklar? Was möchte ich noch nacharbeiten?

Wo bekomme ich Hilfe? Wo kann ich Inhalte nachlesen? Wen könnte ich um Rat bitten?

• tiefere Auseinandersetzung mit dem Lernstoff

• Überblick über den Lernstand

• Offenlegen der Lernstrategien
• Informationen für die Verbesserung der Lernprozesse nutzen

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• Austausch zwischen Schüler*in, Lehrer*in und Eltern

• Schüler*innen können darlegen, was sie geleistet haben, wie es ihnen in der Schule geht und wo sie selbst Lernbedarf sehen
• persönlicher Lernfortschritt der Lernenden im Vordergrund

• Überlegungen für die kommende Zeit (z.B.: besondere Stärken weiter ausbauen und Schwierigkeiten überwinden)

• Förderung der Zusammenarbeit

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• Schüler*innen erhalten 3 farbige Karten

rot: Ich verstehe leider (fast) nichts./Ich kann nicht mehr folgen.

gelb: Ich verstehe manches nicht./Ich kann nur mit Mühe folgen.

grün: Ich verstehe alles und kann gut folgen.

• Lehrer*in zieht entsprechende Konsequenzen

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• Reflexionen fördern

• Informationen einholen

• Vorwissen erheben oder Lernstand überprüfen

• mögliche Punkte:

1. Fragen, die ich habe ...

2. Fakten, die ich darüber weiß ...

3. Sachen, die für mich interessant waren ...

4. Informationen, die ich mir merken will ...

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• Einzeichnen des eigenen Lernstandes
• Übung der Selbsteinschätzungsfähigkeit
• kann auch mündlich durchgeführt werden: gedachte Linie in der Klasse, auf der sich die Schüler*innen positionieren (ermöglicht der Lehrkraft einen sofortigen Überblick)

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• 2 Fragen an die Schüler*innen (am Ende einer Lerneinheit)

1. „Was war das Wichtigste, das ich heute gelernt habe?“

2. „Welche Fragen sind für mich offengeblieben?“

• Lehrperson wertet aus und greift Ergebnisse in der nächsten Stunde auf
• Reflexion des Lernprozesses

• bessere Planung des Unterrichts

• Feedback über eigenen Unterricht

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• basiert auf  Webbs „Depth of Knowledge“-Modell
• Reflexion über folgende Fragen:

1. Welche "Denkarbeit" hast du heute geleistet?

2. Wie war es?

• tiefere Auseinandersetzung mit den eigenen Lernprozessen
• Hinweise für die Lehrkraft

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Was war für euch in der heutigen Stunde am unklarsten?