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Edward Titchener (1867-1927)
O bjeto de estudio
El objeto de estudio del estructuralismo es la estructura de la mente y la experiencia humana. Se enfoca en analizar y descomponer la experiencia en elementos básicos con el objetivo de comprender cómo estos elementos se combinan y se relacionan entre sí.

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Galileo Galilei (1564-1642)
Francis Bacon (1561-1626)
Thomas Hobbes (1588-1679)
Objeto de estudio
El humanismo fue un movimiento intelectual y cultural que enfatizaba el estudio de los clásicos grecolatinos, la valoración de la dignidad y el potencial humano, y la importancia del individuo en el contexto social. El objeto de estudio del humanismo incluye la literatura clásica, la retórica, la filosofía moral y política, y el desarrollo de las habilidades humanas.

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Wilhelm Wund (1832-1920)
Objeto de estudio
El objeto de estudio principal del voluntarismo es la voluntad y su relación con la mente, la percepción, la motivación y el comportamiento humano.

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William James (1842- 1910)
John Dewey (1859-1952)
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
Objeto de estudio
Se enfoco en la funcion  de la mente y el comportamiento humano en relacion con el ambiente y la adaptacion, mostrando interes en los procesos mentales.

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Sigmud Freud (1856-1939)
Josef Breuer (1842-1925)
Objeto de estudio
Estudio de los procesos inconcientes del pensamiento y el comportamiento humano.

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Representantes:
Anna Freud (1895-1982)
Carl G. Jung (1875-1961)
Alfred Adler (1870-1937)
Objeto de estudio
se centran en comprender y abordar los procesos mentales, el comportamiento humano y los trastornos psicológicos desde perspectivas distintas al psicoanálisis.

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Ivan Pavlov (1823-1899)
John Watson (1878-1958)
William Mcdougall (1871-1938)
Objeto de estudio
Estudio del comportamiento observable y el aprendizaje atraves de la experiencia y el ambiente.

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Jean Piaget (1896-1980)
Lev Vygotski (1896-1934)
Objeto de estudio
Estudio de los procesos mentales de mayor o menor complejidad, como ser: la memoria, la formación de conceptos, la tención, el razonamiento, la resolución de problemas, la imaginería mental, el juicio y el lenguaje.

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Maw Werthiemer (1880-1943)
Kurt Kofka (1886-1941)
Wolfgang Kohler (1887-1967)
Objeto de estudio
Se enfoca en el estudio de la percepcion y organizacion de la experiencia en patrones organizados.

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1. Leyes de organización perceptiva: Se identificó principios perceptivos fundamentales, como la ley de la proximidad, la ley de la similitud, entre otras;  ayudando a explicar cómo percibimos y organizamos los estímulos en nuestro entorno.

2. Aprendizaje por insight: Implica una comprensión repentina y significativa de un problema o situación. El insight es una forma fundamental de aprendizaje que va más allá del simple ensayo y error.

3. Fenómeno de la isomorfosis: Se argumentó que la estructura de la solución es isomórfica con la estructura del problema.

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1. Falta de base experimental: Las teorías de Wertheimer no se basaban en una investigación experimental rigurosa y que carecían de evidencia empírica suficiente para respaldarlas.

2. Carencia de fundamentos empíricos sólidos: Se ha argumentado que las teorías de Koffka carecen de una base experimental sólida y que su enfoque más filosófico y descriptivo limita su aplicación práctica.

3. Dificultad para estudiar procesos mentales internos: Al igual que con otros enfoques de la psicología de la Gestalt, algunas críticas señalan la dificultad de estudiar y medir los procesos mentales internos, como el insight, lo que dificulta la validación empírica de las teorías de Köhler.

4. la Gestalt pueden no ser suficientes para explicar fenómenos cognitivos y de comportamiento más complejos observados en los seres humanos, que van más allá de la resolución de problemas simples.

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1. Teoría del inconsciente: Freud postuló que gran parte de nuestra experiencia mental y comportamiento está determinada por fuerzas inconscientes, incluidos impulsos sexuales y agresivos reprimidos.
2. Análisis de los sueños: herramienta desarrollada para acceder al inconsciente. Sostenía que los sueños son manifestaciones simbólicas de deseos reprimidos y que su interpretación puede revelar información importante sobre la psique del individuo.
3. Método de la catarsis: Implicaba permitir que los pacientes revivieran y expresaran emociones reprimidas asociadas con experiencias traumáticas. Este enfoque sentó las bases para el desarrollo posterior del psicoanálisis.

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1. Falta de base empírica sólida: Muchos de sus conceptos, como el complejo de Edipo o las etapas psicosexuales, no se pueden probar de manera objetiva.

2. Enfoque excesivamente centrado en la sexualidad: Freud exageró la importancia de la sexualidad en el desarrollo humano y que su énfasis en los impulsos sexuales reprimidos ha llevado a una visión sesgada y reduccionista de la psicología humana.

3. Dependencia excesiva de la hipnosis: Ha sido criticado por su falta de validez científica y por el hecho de que no todos los pacientes son susceptibles a la hipnosis.

4. Poca atención a los factores ambientales y sociales:  No prestaban suficiente atención a los factores ambientales y sociales en el desarrollo y el tratamiento de los trastornos psicológicos, lo que ha llevado a críticas de un enfoque reduccionista.

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1. Desarrollo del psicoanálisis infantil: desarrollo de la teoría y la técnica del psicoanálisis aplicado a niños. Sus estudios y enfoque clínico ayudaron a comprender mejor el desarrollo y los trastornos psicológicos en la infancia.
2. Teoría de los arquetipos y el inconsciente colectivo: Los patrones y arquetipos universales que influyen en nuestra psique y comportamiento.
3. Enfoque en el contexto social y la influencia social: Hizo hincapié en la necesidad de considerar el contexto social y la búsqueda de un sentido de comunidad en la vida de las personas.

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1. Enfasis excesivo en el psicoanálisis clásico: Se mantuvo un enfoque demasiado estrecho en el psicoanálisis clásico, lo que limitó su capacidad para incorporar enfoques más contemporáneos y empíricos.
2. Carácter especulativo y subjetivo: Gran parte del trabajo de Jung se basa en especulaciones y en su propia experiencia subjetiva, lo que puede limitar la objetividad y generalidad de sus teorías.
3. Sesgo de género y cultural: Gran parte de su teoría se desarrolló en una época y contexto social específico, lo que limita su aplicabilidad universal.
4. Muchos conceptos, como el estilo de vida, son difíciles de medir y probar científicamente.

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1. Descubrimiento del condicionamiento clásico: experimentos con perros demostraron cómo los estímulos neutrales pueden asociarse con estímulos incondicionados para producir respuestas condicionadas.
2. Énfasis en la importancia del entorno: Sostenía que el comportamiento podía ser moldeado a través del condicionamiento y que el estudio científico de la conducta permitía predecir y controlar el comportamiento humano.
3. Teoría del instinto: Sostenía que los instintos eran unidades básicas de comportamiento y que influían en la forma en que las personas respondían a los estímulos ambientales.

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1. Ignorancia de los factores cognitivos:  falta de consideración de los factores cognitivos en el aprendizaje y el comportamiento.

2. Limitada aplicación a la psicología humana: Los experimentos de Pavlov y sus teorías se centraron en animales y pueden no ser completamente aplicables a la psicología humana.

3. Ignorancia de los aspectos internos de la experiencia humana: enfoque exclusivo en el comportamiento observable, descuidando los aspectos internos de la experiencia humana, como los pensamientos, las emociones y la conciencia.

4. Ambigüedad conceptual: Los conceptos, como el instinto, pueden ser vagos y difíciles de medir o probar científicamente.

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1. Teoría del desarrollo cognitivo: Los niños construyen activamente su conocimiento a medida que interactúan con su entorno. Su enfoque se centró en etapas específicas del desarrollo, como la sensoriomotora, preoperacional, operacional concreta y operacional formal.

2.  Piaget introdujo los conceptos de asimilación y acomodación para explicar cómo los niños incorporan nuevas experiencias y conocimientos a su estructura cognitiva existente.

3. Papel del lenguaje en el pensamiento: Se argumenta que el lenguaje permite a los individuos comunicarse, planificar acciones y reflexionar sobre sus experiencias, lo que influye en la forma en que comprenden el mundo y resuelven problemas.

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1. Falta de atención a los aspectos emocionales: Algunos críticos sostienen que la teoría de Piaget no da suficiente importancia a los aspectos emocionales en el desarrollo cognitivo.

2.  Critica al modelo de coordinación de unidades estructurales, frente a otros modelos como la selección cognitiva y la inhibición.

3. Falta de claridad conceptual y definiciones precisas: Algunos conceptos, como la zona de desarrollo próximo, pueden ser interpretados de diferentes maneras y carecer de especificidad.

4. Falta de evidencia empírica sólida: Las investigaciones que respaldan las ideas son limitadas y que se necesitan más estudios rigurosos para respaldar sus afirmaciones.

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1. Fundación de la psicología como disciplina científica: Estableció el primer laboratorio de psicología en la Universidad de Leipzig en 1879.

2. Introspección como método de investigación: Buscaba que los participantes informaran sobre sus experiencias y sensaciones internas en respuesta a estímulos específicos.

3. Desarrollo de la teoría del estructuralismo: Su trabajo sentó las bases para el estudio de la percepción, la atención, la memoria y otros procesos cognitivos.

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1. Limitaciones del método introspectivo: Los informes introspectivos pueden estar influenciados por sesgos, interpretaciones erróneas y falta de objetividad.

2. Descuido de los procesos mentales superiores: descuido del estudio de los procesos mentales superiores, como el razonamiento, el pensamiento abstracto y la resolución de problemas.

3. Falta de generalización: Los estudios realizados en el laboratorio de Wundt eran altamente controlados y no necesariamente reflejaban la complejidad y variabilidad de la vida cotidiana. Se argumenta que los resultados obtenidos en estas condiciones de laboratorio pueden no ser generalizables a situaciones más naturales y contextos reales.

4. Reduccionismo de la complejidad humana: Se critica al voluntarismo por simplificar la complejidad del comportamiento humano al centrarse exclusivamente en la voluntad.

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1. Desarrollo del método introspectivo: Titchener adoptó y desarrolló el método introspectivo propuesto por Wilhelm Wundt. Definió la introspección como el proceso de observar y describir las experiencias subjetivas de forma sistemática y detallada.

2. Identificación de elementos de la experiencia: Se identifico y catalogo los elementos básicos de la experiencia consciente, como las sensaciones, las emociones y las imágenes mentales.

3. Influencia en el desarrollo temprano de la psicología: Estableció los fundamentos para el estudio científico de la mente y sentó las bases para enfoques posteriores en la psicología experimental.

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1. Subjetividad y falta de objetividad: Se critica por basarse en la introspección, un método que se considera subjetivo y difícil de objetivar.

2. Enfoque limitado en la experiencia consciente: Al centrarse en la experiencia consciente, se critica al estructuralismo por descuidar los procesos mentales inconscientes y subconscientes. Se argumenta que esta limitación restringe la comprensión completa de la mente y la conducta humana.

3. Ausencia de aplicación práctica: Se critica al estructuralismo por su enfoque exclusivamente teórico y su falta de aplicación práctica.

4. Ausencia de enfoque en el desarrollo y la adaptación: Al centrarse en la estructura de la mente en un momento dado, se critica por no abordar adecuadamente el desarrollo humano y la adaptación al entorno.

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1. Contribuciones a la psicología educativa: Se destacó la importancia de una educación basada en la comprensión de las necesidades y capacidades individuales de los estudiantes, enfatizó el aprendizaje activo y la participación del estudiante en el proceso educativo.
2. Pragmatismo y educación progresiva: Destacó la importancia de una educación práctica basada en la experiencia, donde los estudiantes se involucraran activamente en su aprendizaje.
3. Ley del efecto y aprendizaje por ensayo y error: Se propuso la ley del efecto, que establece que las respuestas seguidas de consecuencias satisfactorias se fortalecen y se vuelven más probables, mientras que las respuestas seguidas de consecuencias desagradables se debilitan y se vuelven menos probables.

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1. El enfoque funcionalista, si bien es útil para comprender la adaptación al entorno, puede no ser suficiente para explicar otros aspectos complejos de la mente y la conducta.

2. Ambigüedad y falta de rigor científico: Se critica la falta de definiciones claras y la falta de fundamentación empírica sólida en su trabajo.

3. Relativismo y falta de fundamentos teóricos sólidos: Se critica a Dewey por su énfasis en el pragmatismo, su rechazo de las verdades absolutas y los fundamentos teóricos sólidos.

4. Énfasis en la medición cuantitativa y el método experimental: Limita la comprensión de la complejidad, la diversidad de los procesos de aprendizaje y la conducta humana, al no tener en cuenta la riqueza de la experiencia individual.

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1. Método científico: Galileo defendió el método científico basado en la observación, la experimentación y la verificación empírica. Abogó por la medición precisa y la formulación de hipótesis como fundamentos de la investigación científica.

2. Empirismo: Bacon enfatizó la importancia de la experiencia sensorial y la observación como base del conocimiento. Su enfoque empírico influyó en el desarrollo del pensamiento científico y filosófico.

3. Contrato social: Hobbes propuso la teoría del contrato social en su obra "Leviatán", argumentando que las personas acuerdan someterse a un gobierno soberano para evitar el estado de guerra y garantizar la seguridad y el orden social.

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1. Galileo: Algunos críticos señalan que Galileo tendía a sobrevalorar la importancia de la observación y la experimentación, descuidando en ocasiones la formulación de teorías sólidas y fundamentadas.

2. Bacon: Se critica a Bacon por su énfasis excesivo en la inducción y la observación, a expensas de la deducción y la teoría.

3. Hobbes: Las críticas a Hobbes se centran en su visión pesimista y simplista de la naturaleza humana, que ignora aspectos como la cooperación y la solidaridad.

4.  Algunos críticos argumentan que estas teorías tienden a simplificar y reducir la complejidad de la realidad humana y social. Se cuestiona su falta de consideración de factores culturales, históricos y contextuales en la comprensión de la sociedad y el comportamiento humano.

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Hergenhahn, B.R. (2009). Introducción a la historia de la psicología. Cenage Learning Editores.