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Partiendo de la consigna "Actividades que podemos diseñar para la prevención del abuso sexual infantil", lo que haría es enseñar a los niños sobre sexualidad: una adecuada educación sexual a temprana edad y una buena educación con los padres y los hijos disminuye la probabilidad de abuso sexual infantil. A través de información elemental, educar por medio de juegos y siempre hablar con palabras sencillas sin infundir miedo.
Por otro lado en el aula realizaría actividades con distintas sesiones, por ejemplo:
Sesión 1: "Nuestro cuerpo": Se pretende que tomen conciencias del derecho que tiene sobre su propio cuerpo creando un clima de confianza para logra la total implicación del grupo.
Sesión 2: "Límites": Tomen conciencia sobre los límites que ellos tienen establecidos sobre su espacio físico personal.
Sesión 3: "Abuso Sexual Infantil": Identificar actuaciones que puedan ser consideradas como situaciones de abuso sexual, en relación a las actitudes normales, que pueda producirse con la familia, con amigos o con desconocidos. Interesa que los participantes de la sesión, niños/as, tomen conciencia de lo que es el abuso sexual para el desarrollo de esta y de las demás sesiones.
Sesión 4: "Nuestros derechos": Esta sesión estaría dedicada íntegramente a que los niños/as tomen conciencia de sus propios derechos. Tiene como objetivo que los participantes comprendan la realidad, es decir, que en los casos o situaciones en las que se den o se puedan dar abusos sexuales sepan actuar poniendo estos en práctica. Además, con esta sesión, se persigue que los niños/as conecten con la problemática del abuso sexual, que conozcan sus derechos y los interioricen para aplicarlos en la vida diaria.

A través de esta idea de las sesiones, se iría trabajando más a profundidad y tratando diversos temas según la interacción que se desarrolle en el aula.

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Hola , a todes!
Considero importante al momento de planificar actividades para la prevención de abuso infantil, antes que nada , pensaria en una secuencia en la se llevaría a lo largo de un cuatrimestre, una vez por semana o cada quince días , un día para tratar esta temática , ya que es necesario lograr un ámbito de confianza y soltura para poder charlar y debatir sobre lo que traigan les chiques y lo que generen las diferentes propuestas , que pueden ir desde canciones, cuentos ,cortos películas , etc

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Una de las tantas actividades posibles sería la del Círculo de Confianza.
Sinteticamente sería la de reunir a los/as alumnos/as y charlar sobre la importancia de sentirse seguros y protegidos. Asimismo, luego realizar una identificación de su círculo de confianza, personas en las cuales confían y se sienten cuidados, animarles a compartir por qué sienten confianza en estas personas y hacer una representación, por ejemplo en cartulinas, de este círculo de confianza. El cierre podría darse charlando sobre los límites que debemos tener y las situaciones de riesgo que pueden existir, resaltando las opciones de busqueda de ayuda en caso que se necesite.

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Actualmente me desempeño como maestra de idioma en la escuela primaria. Pensé como propuesta, que los chicos y chicas de 6to grado pudieran reflexionar sobre la importancia de conocer su propio cuerpo y los límites que ellos y ellas tienen establecidos sobre su espacio físico personal. Propiciaría un momento en el que, de manera conjunta, se piense y manifieste sobre las conductas sanas en los vínculos sociales, y especialmente familiares en los que están inmersos los y las estudiantes. Iniciaría con preguntas disparadoras en el pizarrón ¿Cuáles son las partes de tu cuerpo privadas? ¿Cuáles son los límites que marcamos en relación con quién puede acercarse a nosotros y de que manera? Propiciar la construcción de límites claros en cuánto a que hay partes de su cuerpo que son privadas y que nadie puede vulnerar.

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Cómo actividad de prevención en el Nivel Inicial propondría la lectura del cuento "Tu cuerpo es tuyo" de Lucía Serrano, realizando luego un intercambio donde se hable acerca de las ocasiones donde no queremos saludar de determinada forma, o que nos toquen así sea un amigo/a, acuerdos de convivencia de la sala para no sentirnos incómodos, etc.
Además se podría realizar una jornada con las familias donde se exponga el cuento y lo trabajado a raíz de ello, el cuidado del propio cuerpo y el de los demás, la importancia de fomentar la autonomía en las actividades de higiene y cambiado, entre otras cosas.

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Comparto el recurso de la canción "Hay secretos" de Canticuénticos. En mi rol de profesora de música en el nivel Inicial, la utilizaría de la siguiente forma:
Primero realizar una escucha atenta y preguntar de qué se trata la canción, qué escucharon, qué les llamó la atención, etc.
Desde ahí desprender la idea de los secretos y conversar sobre los secretos que se pueden guardar y los que no. Hacer una lista ejemplificando estos tipos de secretos.
Finalmente visualizar el video junto con la canción y charlar sobre qué le sucede a la nena que protagoniza la animación: ¿por qué tiene una nube? ¿se la ve feliz o triste? ¿tendrá un secreto "liviano" o "pesado"?¿cuando se va esa nube y por qué?

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La propuesta es primero en un contexto de ronda visionar este video, luego analizar que le pasa a la protagonista de la historia, que expresa, y a partir de eso vincularlo con la lectura de una guia que propone pensar que implica la idea de "Mi cuerpo me pertenece" a que hace alusión. La idea es buscar reflexionar sobre lo que vemos y si surgiera alguna situación a partir de reflexionar esta idea orientar el análisis para que nadie se sienta expuesto. La actividad esta pensada para niños de Primaria de 4to grado.

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Mi cuerpo me pertenece (Previene el abuso sexual infantil)

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Un puente de confianza.
A partir de la lectura de los artículos y de las propuestas presentadas, considero que convocar a las familias (actualmente trabajo en primer grado del nivel primario) a encuentros no solo informativos sino, de intercambio con relación a los marcos regulatorios -desde ya- pero, invitarlas a que compartan deseos, inquietudes, dudas. Para ello, la idea sería dibujar el momento ideal junto a sus niñes, la acción sería acompañada por una canción infantil, podría ser alguna de María Elena Walsh. Luego, compartir con el grupo una palabra e ir construyendo un texto colectivo a fin de problematizarlo. He de pensarlo como trabajo en equipo, es decir con otres-as-os colegas, quizá revisitar las reuniones bimestrales y resignificarlas en esta perspectiva de encuentro en red.

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Teniendo en cuenta que lamentablemente la mayor parte de los abusos sexuales se comenten en el ambito familiar, considero relevante dar pautas claras de comunicación frente a estas posibles situaciones. Haciendo pie en los pilares de la Prevención a través de la Promoción, creo que pueden ser posibles actividades en el aula referidas al autoconocimiento de nuestro cuerpo, explicando nuestros derechos y delimitando claramente cuando se están vulnerando y la manera de comunicarlo. Pienso que puede ser importante dejar en claro los momentos en que es importante la intimidad, haciendo hincapié en las partes del cuerpo involucradas y asignándole el vocabulario correspondiente, que va a ser el medio y la herramienta para poder comunicar alguna situación que les genere incertidumbre, incomodidad o angustia.

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Para trabajar con mis chicos y lograr un aprendizaje significativo es necesario que ellos aprendan a nombrar y conocer su cuerpo con el vocabulario adecuado, acerca de su especio personal y sus zonas intimas.
La actividad a desarrollar seria: como primer paso una imagen digital señalando las partes cuerpo.
explicar la función y el cuidado de cada órgano.
seguidamente trabajar con oraciones que permitan a los chicos identificarse con las mismas. trabajar acerca de sus emociones que cosas me hacen sentir triste, incomoda. de esta manera podemos conocer y lograr un vinculo entre el docente y alumnos.

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Buscando actividades, encontré del cuadernillo adjunto la siguiente actividad (extracto página 112):
1.                   En pequeños grupos, lean con atención estas situaciones. Luego, en forma individual, registren en una hoja qué emociones y sentimientos les despiertan. Por último, compártanlas con el resto del grupo.

Situación 1 “Paulina se acuerda muy poco de su infancia. Sin embargo, recuerda bien que, cuando tenía 10 años aproximadamente, el hombre que vivía con su mamá, un día, empezó a mostrarle unas revistas y, mientras la tenía en su falda, le tocaba suavemente las piernas. Ella no entendía esto que pasaba y no sabía qué hacer”.

Situación 2 “Oscar recuerda que, a los 13 años, un conocido de su padre, en un momento en que quedaron solos, le empezó a hablar sobre las relaciones sexuales, preguntándole si él ya las había tenido e insistiéndole en que lo acompañara a la casa de unas ‘amigas’ para que lo hicieran ‘macho’ de una vez por todas”.

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A partir del artículo “que se enseña en el nivel primario” es que propongo la siguiente actividad dentro de la clase de Educación física, donde el propósito es el desarrollo de conductas que generen vínculos afectivos y de confianza en los niños y niñas con el propio cuerpo. La intención es que cada alumno pueda conocer su propio cuerpo y establezca relaciones de cuidado con el cuerpo de sus pares a través del juego compartido.  La idea es generar un espacio de encuentro donde los alumnos manifiesten, expresen, disfruten, intercambien pensamientos a partir de un disparador como el juego.

CUATRO ESQUINAS
Se coloca en cada esquina del espacio un cartel con una frase distinta: “Siempre”, “A veces”, “Casi nunca”, “Nunca”. Todxs los chicxs se ubicarán en el centro del espacio. EL profesor leerá una afirmación y lxs chicxs se ubicarán en la esquina que corresponda a su respuesta. Luego vuelven al centro del gimnasio, se lee otra afirmación y así sucesivamente.

Guía de afirmaciones: Toco un instrumento musical.  Me gusta jugar con muñecas. Me gusta probarme ropa. Me gusta jugar con autitos. Ayudo en las tareas de la casa. Cuando era más chico, me vestían de color celeste. Cuando era más chica me vestían de color rosa. Juego al fútbol. Juego al vóley. Me gusta mirarme al espejo.  Lloro con facilidad. Me he peleado con otro a las trompadas o empujones. Muchas veces me dijeron “Ese juguete no es para vos”. Me animo a decirle a otra persona que me gusta. Me animo a decir que no cuando no quiero algo. Me da vergüenza llorar. Me siento bien con mi cuerpo.

Al final de la actividad se propone conversar con lxs chicxs sobre que les pareció la actividad, si hay cosas que nunca hicieron, por vergüenza o por otro motivo. Se conversa sobre los estereotipos de genero par mostrar que hay otras maneras además de las que conocen.

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Actividades que podemos diseñar para la prevención del abuso sexual infantil.
Desde mi trabajo de profesora de nivel inicial es muy importante que nombremos las partes del cuerpo con sus nombres correspondientes (brazo, rodilla, vulva, pene, cabeza, mano, etc.) para no generar confusión en los niños.
Para las actividades habrá diferentes momentos, el primero será dibujar el contorno del cuerpo de algún niño en un papel grande. Luego pedirles a cada uno que se animen a indicar una parte del cuerpo con su nombre e ir escribiéndolo.
En un segundo momento preguntar si conocen cuáles son las partes íntimas y señalarlas, por otro lado preguntar también si hay algún niño al que le moleste que le toquen otra parte del cuerpo que no sea de las privadas y a continuación explicar por qué son privadas, por qué no nos pueden tocar o verlas cualquier persona y quiénes nos pueden ayudar a higienizarlas o pueden mirarnos para chequear que todo esté bien en el caso de alguna molestia. Resaltando que de todos modos si alguna de las personas "autoizadas" a higienizar o revisarnos nos hace sentir incómodos podemos pedir ayuda a alguien con el que sí nos sintamos cómodos y también contar por qué con esa otra persona no estamos cómodos.
Para finalizar esta actividad cada niño podrá dibujar un cuerpo y pintar con diferentes colores las distintas partes, por ejemplo, con amarillo pintamos las manos porque "nos gusta que nos agarren las manos", con rojo pitamos la vulva/pene porque "nadie que no sean personas autorizadas nos pueden tocar o mirar", con azul pintamos los pies porque "no es una parte privada, pero tanto no me gusta que me toquen, entonces solo dejo a papá que me corte las uñas". Este dibujo podrán llevárselo a casa y explicarles a las familias lo trabajado.

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Después de leer los dos artículos presentados, podría trabajar con los chicos del nivel medio, la prevención del abuso sexual. Según el artículo, el 80% de los abusos se producen en los hogares y son cometidos por los familiares o personas cercanas a los niños y niñas. Trabajaría los temas de cuidar el cuerpo y la salud. Primero haría un debate sobre el cuerpo, identificando sus partes íntimas, propiciando el cuidado. Cada uno de los chicos tiene que expresar cuando decir no y que es lo que no quieren que le hagan. Luego plasmarlos en un afiche y compartirlo.

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Esta actividad si bien está pensada para el Nivel Inicial puede implementarse en otros niveles.
"LA RULETA DE EMOCIONES"
Consiste en presentar un círculo de cartón dividido por colores y en el centro una flecha colocada con un broche mariposa.
Se les propondrá hacerla girar hasta que la flecha se detenga en un color. Cada color representará una emoción (negro-miedo, rojo-rabia-enojo, azul-tristeza, celeste-valentía, violeta-impaciencia, amarillo-alegría, rosa-amor, verde-calma).
De acuerdo al color que salga se preguntará en general: ¿En qué momentos sintieron miedo?, ¿En cuales enojo?, ¿Y en cuál tristeza? Podrá responder el que quiera y de esta manera van a poder surgir sus propias vivencias y sacarles el velo a ciertas situaciones ocultas. Y en algunos casos poder detectar ciertas situaciones en las cuales ellos/as puedan tomar conciencia que no están bien y así poder evitar que pasen a mayores. Y además que los/as niños/as puedan percibir lo que los hace sentir incómodos/as y saber correrse de estas situaciones.

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Despues de leer los articulos publicados, en el nivel medio artistico se puede promover la realizacion de trabajos artisticos donde esten representados el cuidado del cuerpo, el cuidado de la intimidad, propiciando el cuidado de la buena salud mental y corporal, acompañandolos en consignas claras. Estos trabajos se pueden compartir con las familias como interpretes expectadores.

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Maria Laura Coperchini Enfocarnos en la prevención es la tarea principal que debemos abordar con el fin de un desarrollo sexual saludable  y la reducción del riesgo que esto implica.
Los docentes tienen el potencial una importante  red de seguridad para los niños y adolescentes que están en riesgo de abuso sexual dentro del hogar, ya que la triste realidad indica que es dentro del entorno familiar donde se encuentran  la mayoría de los casos.
Si hablamos del nivel inicial, es imprescindible el trabajo entre las distintas áreas de la educación, como ser la educación  física, la música, plástica, además del trabajo dentro de sala.
Enfocarnos en el conocimiento del propio cuerpo, de las partes íntimas y su cuidado.
El respeto y cuidado del propio cuerpo y del otro.
Juegos, actividades, cuentos, videos, etc que nos lleven al logro de los objetivos antes mencionados.
Comparto un link
https://youtu.be/vDdT7zGfkrE

En edades adolescentes propongo  distintos talleres para su conocimiento y abordaje
Taller de debate
Taller de educación sexual
De violencia / bulling,
Etc
Creo muy conveniente insertar algún Taller de educación  emocional, en el que los alumnos tengan la oportunidad  de conocer las emociones y como poder gestionarlas.
https://youtu.be/Vf7N6ADsmK

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Considero que el eje más complejo de abordar en torno a la prevención es el abuso de menores, si analizamos denuncias lamentablemente son mayores las que se generan dentro del núcleo familiar. Por este motivo la palabra “Secreto” es tan importante desmitificar con las infancias, ¿Qué es un secreto? ¿Qué tengo que ocultar? ¿A quién debo ocultarle esa información? ¿Qué me genera es secreto? Para ello propongo trabajar con la palabra en sí, contamos con variados recursos: el libro “Los secretos de Julieta”para aboradar en 1 ciclo del nivel primario, el cortometraje que comparto a continuación “El secreto de Ana” que claramente es mas para nivel inicial, y talvez en nivel media se puede trabajar con el corto “los monstruos no existen”.

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Sinopsis: Nai es un niño que vive en Phonm Penh, Camboya. Últimamente está teniendo pesadillas con el "Yeak", un monstruo de la tradición khmer que se come a los niños que se portan mal. Michael, su profesor de ingles en la escuela, le dice que los monstruos no existen, que son cuentos de niños. Pero la verdad es muy diferente.

Sitio web: www.paulurkijoalijo.com

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Monsters do not exist (Los monstruos no existen). Corto de Paul Urkijo

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Cortos online gratis. Monsters do not exist (Los monstruos no existen). Corto de Paul Urkijo con Nang Nay, Iñigo De La Iglesia, Bin Sothum

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Después de leer los artículos presentados, en el nivel inicial se puede trabajar con los niños/as, promover el cuidado de la intimidad, el conocimiento y la valoración del propio cuerpo y del de los/las demás.  Propiciar el cuidado de la salud bio-psico-social brindando herramientas para la prevención de las diversas formas de vulneración de sus derechos, como así también favorecer el desarrollo de los/as niños/as de la autoestima y la confianza en sí mismos/as como uno de los elementos que contribuyen a la construcción de la propia identidad.
Las actividades que se pueden realizar se pueden acercar a la noción diferenciando aquellas partes del cuerpo que se muestran de otras que permanecen generalmente cubiertas;  reconociendo espacios y momentos de intimidad, como el uso del baño, los momentos de higiene, los cambios de vestimenta.
Es conveniente conversar con las/as niños/as sobre aquellas partes del cuerpo consideradas íntimas, enseñándoles a nombrarlas correctamente. Esto ayudará a niños y a niñas a adquirir un lenguaje apropiado para conocer mejor sus cuerpos, y para expresarse con mayor precisión cuando deseen contar alguna situación. Establecer dentro de la sala pautas de cuidado y autoprotección; recursos para protegerse en situaciones de maltrato o de abuso: decir no, contar la situación y pedir ayuda a una persona adulta de confianza, hablar sobre los distintos tipos de secretos( no todos los secretos se guardan). Es fundamental que como docentes generemos un clima de confianza y de libertad que anime a los/as niños/as.

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Me parece oportuno armar talleres de difusión sobre las propuestas de la ESI reacionada con la preveción de la ESI cone le reconocimiento de las redes sociales y el uso de la responsabilidad sobre las mismas. Los actores y los posibles impostores. Brindando herramientas para acudir a los adultos ante cualquier situación de estas caracterísitcas.

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1)      Vemos el video o leemos el cuento.

2)      Se dividen en dos grupos, los que responden SI y los que responden NO.

3)      La docente irá presentando situaciones y ante cada una el grupo que corresponde contestará bien fuerte (SI o NO), luego intercambian los grupos:

-          Un amigo me ofrece jugar juntos

-          La seño nos cuenta una historia

-          Un compañero me quiere pegar

-          Me invitan al cine con mi familia

-          Un amigo me dice que le pegue a otro por él

-          Alguien que me hizo sentir mal me pide perdón

-          Alguien me pide que le muestre una parte íntima de mi cuerpo

-          Una persona que conozco me pide que guarde un secreto aunque yo no quiero

4)      Hacemos una cartelera DIGO SI y una DIGO NO para el aula, donde podrán ir agregándose situaciones que se nos vayan ocurriendo en el futuro.

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DECIR SÍ ✔, DECIR NO 🚫 (de Czarny-Reiman-Urbas). Cuento. ESI

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Para trabajar la prevención del abuso sexual infantil desde Educación Musical, realizo la siguiente propuesta, para 2do ciclo de primaria:

Ver el videoclip de “Cuidado”, de Por nuestros niños, para escuchar la canción.

Preguntar de qué se trata y hablarlo entre todos.

Repartirles la letra de la canción, y escucharla nuevamente, pidiéndoles que vayan leyendo la misma.

Preguntarles si hay frases que les llamen la atención, o que quieran destacar.

Enseñarles a cantar la canción por partes, acompañados por la guitarra.

En otra clase, antes de cantarla nuevamente, se llevará alguna noticia relacionada con la temática, para comentarla entre todos antes de repasar la canción.

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Por nuestros niños - Cuidado (Videoclip)

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Hola! Como docente de Ed. Musical pensé esta propuesta para hacer como secuencia didáctica en las clases de Música. La actividad podría llamarse "Escucha mi emoción":
1- Escuchamos distintos fragmentos de diferentes obras musicales que nos transmitan diferentes emociones, tales como: alegría, tristeza, miedo, tranquilidad, nerviosismo, amor, enojo, confusión, etc. Podemos utilizar una lámina en la que estén enumerados los ejemplos musicales escuchados con sus autores del lado izquierdo, y del lado derecho podemos ir ´pegando´ las imágenes de las emociones representadas con emoticones en c/u de los ejemplos.
2- Realizamos una improvisación/creación musical en diferentes grupos, en la que c/u representará una emoción diferente. Vamos escuchando la ejecución de cada grupo, sin develar que emoción está interpretando c/u. Al finalizar hacemos una puesta en común en la que conversamos acerca de qué emociones percibimos en la música ejecutada por los/las compañeras.
3- Conversamos sobre las emociones, sobre qué cosas o situaciones nos hacen sentir de tal o cual manera, cómo reconocer nuestras propias emociones, cómo podemos manifestarlas y comunicarlas, etc. Podemos contar para esto con una guía de preguntas que vaya orientando la conversación y abriendo posibles debates.

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“Actividades que podemos diseñar para la prevención del abuso sexual infantil”

Buenas tardes a todos y a todas!
De lo trabajado hasta el momento , sobre todo en la última clase donde vimos las 3 acciones simultáneas de la ESI, y haciendo foco principalmente en la PREVENCIÓN del ABUSO SEXUAL INFANTIL, pensé como una posible actividad para realizar con niños y niñas de mi curso de Iniciación a la Danza (8 años de edad), trabajar el tema de “Los secretos”.
Comenzaría hablando de qué son los secretos para ellos y ellas, que en principio cada uno/a pueda expresar qué cree o piensa que es un secreto, si es posible con ejemplos, analizando qué pasaría si uno no los guarda o comparte.
Luego les mostraría el video “Los secretos de Julieta” (de Marcela Czarny, Mariela Reiman y Andrea Urbas), o realizaría una lectura colectiva del mismo (dejo el  link a continuación).

https://www.youtube.com/watch?v=-LII1biYhBU

En este video, Julieta nos cuenta que hay secretos para guardar bajo candado (“secretos buenos”) y otros para ser contados (“secretos malos).
Luego de ver el video o leerlo a modo de cuento, expondría imágenes ilustradas de distintas situaciones donde a niños o niñas alguien le está contando un secreto en distintos contextos determinados, pediría a los/as alumnos/as que imaginen qué secreto les están contando y si creen que es un secreto para ser guardado con candado o contado. Llevaría esta actividad al movimiento, poniendo aros en al piso (la cantidad de acuerdo al número de niños/as), y les propondría a cada uno/a que si cree que ese determinado secreto debe “guardarse”, lo exprese encerrándose en el aro, y de lo contrario, si cree que ese secreto debe “contarse”, debe quedarse fuera de los aros. Y así con cada imagen.

Guía de preguntas para trabajar con los niños y niñas luego de la actividad:

·        ¿Qué clases de secretos podemos diferenciar?

·        ¿Cómo nos hacen sentir unos y otros?

·        ¿Podemos contar aquellos secretos que nos hacen sentir mal?

·        ¿A quién se los podemos contar o pedir ayuda?

·        Si no nos animamos a contarlos, ¿existen otras formas de decir lo que nos pasa?

El objetivo de esta actividad es ayudar a los niños y niñas a comprender que no deben guardar todos los secretos.

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🤫 LOS SECRETOS DE JULIETA (de Czarny-Reiman-Urbas). Cuento. ESI

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Hola, como están? Creo que a la hora de pensar una actividad es fundamental, pensar para quienes esta destinada y en que momento llevarla  a la práctica para poder desarrollarla e implementarla de la mejor manera. En este caso la actividad esta planteada para estudiantes de primer año en una escuela de turno vespertino.
A partir de un afiche en el que se reflejan diferentes situaciones, charlar, conocer y debatir sobre el consentimiento, el cuidado, la autonomía, la expresión de sentimientos, entre otras cuestiones.

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Despues de leer y ver las bibliografias presentadas.
La educación sexual integral es un eje que trabajamos los/as docentes junto a los/as niños/as cotidianamente en la sala, incluye  el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de los demás; la valoración de las emociones y expresiones; la información básica sobre la dimensión  biológica de la sexualidad, la reflexión sobre las relaciones interpersonales, el fomento de valores y actitudes relacionadas con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y la integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad, la construcción de normas de convivencia y las relaciones igualitarias entre mujeres y varones, la diversidad entre otros.
Haciendo hincapié  a las actividades para la prevención del abuso sexual infantil:
Uno de los objetivos seria
- Conocer y cuidar su propio cuerpo como el de los demás.
-   Expresar sentimientos, necesidades y emociones.
A los/as niños/as hay que enseñarles que sus cuerpos son suyos, y que tienen el derecho a decir “¡NO!” cuando se trata de quien los toca y a quien ellos tocan. Si los niños son tocados de manera que es confusa o atemorizante para ellos/as, necesitan decirle a alguien sobre el toque. Tienen que decir “NO”, ESCAPAR, y CONTÁRSELO A UN ADULTO.

Siendo docente de nivel inicial, coincido con una de mis colegas trabajar con rl cuento Hay secretos, es una forma de abordar el tema con delicadeza y con mucho rspecto.

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Qué tal, ¿cómo andan? Creo que es fundamental, a la hora de plantear una actividad, la propuesta teórica y su correspondiente trasposición didáctica acorde al grupo al que va dirigida. Es decir, si nos referimos a la prevención del abuso infantil, sería de suma importancia que primero establezcamos de qué hablamos cuando abordamos esa problemática. Me pasó hace unas semanas, en una intervención sobre bullying que hicimos en un curso por pedido de sus referentes estudiantiles de ESI/Salud que, al escuchar nuestra explicación empezaron a reconocer que, en la primaria, habían sido víctimas de bullying sin saberlo. Por otro lado, me resulta muy difícil pensar en una actividad porque creo que no sólo me faltan los datos relativos a las características del grupo sino que, además, suelo necesitar del trabajo colectivo para estas instancias (ya con mis compañeres referentes de ESI, ya con les docentes del curso). Sin embargo, una opción podría incluir pensar en mostrar diferentes imágenes con acciones entre personas adultas y niñes que involucren alguna forma de abuso y otras que no, para que empiecen por distinguir lo que involucra un delito de aquéllo que se puede considerar una práctica permitida.

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Una actividad que propondría en un aula es que en un papel escriban que actividades fuera de la escuela les gustaría hacer a cada alumno, que expliquen porque y también si alguna vez en sus casas o afuera de sus casas les dijeron que no podían hacer dicha actividad por tener un determinado género. Luego les mostraría fotos o videos en los cuales se observan situaciones como por ejemplo existe un hombre cocinando, una mujer jugando a los deportes fútbol y rugby, un hombre jugando al hockey, una mujer trabajando de albañil; todas esas situaciones que permitan una observación de una rotura de estereotipos de género. El objetivo de esta clase es tratar de hacerle entender a los alumnos que existen estereotipos de género que no deben existir y que en la sociedad debemos romper.

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Hola a todxs! dejo una actividad a continuacion;
“SEGUIMOS LA REGLA DE KIKO” Y “DECIR ‘NO’” Duración 10—15 minutos. Recursos El espacio habitual de la práctica del deporte.
Metodología 1. Se recuerda el mensaje 1 “El respeto es la primera regla del deporte”, y se explica el mensaje , “Tu cuerpo es tuyo y puedes decir ‘No’”. Parte 1: “Seguimos la Regla de Kiko” 2. Se ve el vídeo de Kiko y la mano una vez y se comenta con los niños y niñas, dirigiendo la atención hacia la Regla de Kiko (o Regla de la Ropa Interior): “Nadie debe tocarte por donde llevas la ropa interior, excepto personas concretas para limpiarte (tu madre o tu padre) o para curarte (médico)”. 3. Se vuelve a ver el vídeo llevando el interés esta vez hacia cómo Kiko dice “No”. Parte 2: “Decir ‘No’” 4. Se practica decir “No” como grupo con preguntas dirigidas a hacer reír a los niños y niñas mientras cogen confianza en gritar “No”, del tipo “¿Quieren merendar sesos de mono? ¿Quieren que les tiren del pelo? . 5. A continuación, en círculo, cada niño o niña le puede pedir algo a quien tiene al lado, y ese otro niño o niña puede decirle “No”, sin necesidad de explicarse. Ejemplo: pedirle q que le dé un abrazo, que choque los cinco, que le dé la mitad de la merienda, que le ceda el sitio en la fila
Evaluación “¿Cómo se sintieron al decir ‘No’? ¿Y al escuchar que nos decían ‘No’? ¿A quién le gustaría decir ‘No’ en nuestra vida?”. Se pueden atender otras situaciones en las que les gustaría decir “No” y no se han atrevido hasta ahora (besar a ciertas personas por obligación, o algún tipo de abrazo grupal o de broma individual que no les gusta).

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Buenos Días. Para realizar esta actividad me enfocare en el tercer artículo pensando una jornada de reflexión basada en el Día Mundial para la Prevención del Abuso Sexual contra NNyA. Esta actividad está pensada para el trabajo con adolescentes de tercer año de la secundaria.

Empezaría la jornada con una introducción y usaría el siguiente video como disparador

https://www.youtube.com/watch?v=vVrwLs2wevI .

Posteriormente realizaría el juego de la soga, donde me paro de un lado de la soga si la respuesta es sí o del otro lado de la soga si la respuesta es no. Las consignas que dispararan la respuesta alguna serán redactadas en tercera persona para evitar la exposición directa de los y las adolescentes. Pero si prestando la atención a quienes responden cada pregunta.

Finalmente generaría un espacio de reflexión sobre cómo se sintieron con la actividad y les recordaría que les docentes estamos ahí para acompañar, escuchar y ayudar.

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No es una "actividad" de un día sino un recurso, alguien que nos viene acompañando en la sala de jardín desde hace unos meses: "Sol".
Sol, es un títere de una muñeca que los niños decidieron que era "ella" y que le pusieron su nombre.
Apareció como un recurso de una colega y un modo de hablar de las cosas que nos gustan y las que no.
A Sol, no le gusta que le toquen el pelo (a algunos niños/as de la sala sí), a Sol no le gusta que le toquen el cuerpo pero si le piden permiso y ese día tiene ganas, acepta un beso en la mejilla, etc.
La sala me presentó a está "compañera" llamada Sol y siempre que surge un conflicto donde se desdibujaron los limites de los cuerpos, aparece como mediadora Sol.
Ellos/as mismos la citan: "Sol dice que hay que pedir permiso y que si el otro no quiere no se puede", etc.
Me parece un recurso hermoso porque las lecciones de Sol casi siempre surgen de ellos/as. Las opiniones, las reflexiones, etc, las construye la sala. A su vez, las familias entienden mejor el trabajo y se lo toman menos "disruptivo" pensando que viene de un títere.

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Buenas noches compas!!

Luego haber realizado las actividades anteriores y en base a lo abordado en esta última clase, comparto con uds. el recurso que suelo usar en nivel inicial desde el área musical: "Hay secretos" de Canticuénticos
( https://www.youtube.com/watch?v=KD2zGDD1wNg )

Hacemos una escucha y mirada atenta del video para luego conversar sobre si hay que guardarse cosas que nos suele hacer mal, que no nos gustan o nos lastiman. También hablar sobre qué  consecuencias nos pueden llegar a pasar si no la contamos (tanto físicas como anímicamente) y por último preguntar en quiénes podríamos confiar para contar dichos "secretos" , e implementar imágenes donde se podrán clasificarlas en buenas y malas según lo conversado.

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HAY SECRETOS - Canticuénticos (con subtítulos)

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Hola compañerxs!
Mi actividad para contribuir con la prevención del abuso sexual infantil apunta hacia el conocimiento de las partes intimas y el motivo de su nombre. Esta actividad tiene como contenido el derecho y el respeto a la intimidad, fomentando el derecho a decir "no" y a alejarse y pedir ayuda si alguien quiere mirar o tocar las partes intimas.
Para ello se trae el video: Micro Zamba: cuidemos nuestro cuerpo https://youtu.be/uz7FLZ_JfR4 como propuesta introductoria.
Luego de verlo, podemos conversar sobre lo visto, sobre los diferentes nombres que se les da a las partes intimas y cuales son los correctos. Y seguido de eso nombrar personas en que cada uno confía para contar un secreto (por ejemplo, mamá, papá, hermanx, maestrx, la persona de confianza de cada unx). Remarcar que ante una situación que genere incomodidad o algo de lo nombrado podemos recurrir a algunx de esos adultos de confianza para pedir ayuda. Se puede complementar con la actividad de secretos propuesta por una de las compañeras de este curso.

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Saludos compañerxs, ¿cómo están? Espero bien y cuidándose.

Más allá de los inconvenientes con los links, y a partir de ello y la bibliografía propuesta, pensé en trabajar con docentes a partir de las problemáticas que cuentan, narran y vivencian mis estudiantes (Ciclo Superior de escuela media) en una reunión repartida en tres momentos (luego de esta clase, se me ocurrió otra(s) para sí poder trabajarlo en el aula con estudiantes):

1 – Hacer una breve introducción al tema con aspectos/cuestiones teóricas acompañadas de un video disparador - https://www.youtube.com/watch?v=KdpT52FNvlk- (plantear la apropiación del cuerpo o la subjetividad de unx niñx en actividades sexuales para las que no está preparadx su psiquismo ni puede comprender; que se da por parte de alguien mayor y que ocupa una posición de poder o control sobre ellx y a las cuales no puede otorgar su consentimiento; que es un fenómeno delictivo -ley y código penal- y una cuestión pública donde el Estado debe intervenir porque, justamente, es un delito)

2 – Hablar de las características y los indicadores (específicos e inespecíficos): el secreto, las amenazas, la confusión, la denuncia –o no-, la responsabilidad, la violencia -la coacción física y/o emocional-, el temor y el terror, la “culpabilización”, la negación, la represalia; y tener en cuenta los relatos, los indicadores físicos, los dibujos, los cambios en la conducta, en el sueño y en la escuela, la negativa repentina a concurrir a lugares donde antes iba o a estar con personas con las que antes solía estar, el retraimiento y la aparición de preguntas o preocupaciones que antes no estaban.

3 -  Hablar de las consecuencias: daño físico (hemorragias vaginales y rectales, infecciones genitales, embarazos, hematomas, dolores abdominales y de cabeza, bulimia y anorexia), trastornos psicológicos y daño social (perturbaciones, depresión, miedo, vergüenza, claustrofobia, adicciones)

Al terminar, podemos poner en común lo visto y pensar dinámicas para llevar al aula con nuestros diferentes cursos y estudiantes, retomando tanto los lineamientos de la ESI como las acciones de ella (atención, prevención y promoción)

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Habiendo leído y escuchados los materiales presentados en esta clase, pienso en una actividad que tenga que ver con el consentimiento para prevenir.

Para eso pienso en realizar una clase con alumnes del nivel secundario.

La clase comienza preguntando acerca de qué creen que es el consentimiento, para poder anotar esas ideas.

Luego, se expone este video https://www.youtube.com/watch?v=BuuyajcjFC4 en el que se explica el concepto de consentimiento comparándolo con una taza de té.

Al finalizar, se dará lugar a las reflexiones y a la charla dentro del grupo.

Como actividad de cierre, se propondrá realizar afiches con los conceptos más importantes para colgar en la escuela.

La idea de la actividad es que quede clara la idea utilizando recursos novedosos y que resulten accesibles al grupo etario que asiste a la clase.

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Buenos días, para comenzar quería comentar que el link 1 y 2 me dirigen a la misma página y el link 3 no lo puedo abrir.
Leyendo el artículo "Crear ambientes seguros: un puente de confianza entre las familias y las escuelas - TELAM SE 2022. "
Las actividades que se podrían proponer para el primer día de clases serían: Dejar entrar a las familias a la escuela, participar del acto de apertura del ciclo lectivo, luego pasar al aula con el grupo, la familia y su docente. La/el docente dar una pequeña charla de como se trabajará en el año, y sus deseos, luego se le pedirá a la familia que anoten en una hoja (entregada por su docente) cuales serían sus deseos para ese año, que les gustaría que los/as niños/as se lleven, y para finalizar decirles que las puertas de la escuela siempre están abiertas para lo que la familia y sus hijos/as necesiten, que siempre van a ser escuchados/as.
Como cierre y si es tangible ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=_oITk8RT4_k&ab_channel=CentrodeSaludEdificadoresMisti

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Hola, primero quiero mencionar que el primer y segundo link que figuran me despliega la misma página que es la nota en Telam, y por otro lado el tercer link me dice no estar diponible (busqué en google y encontré uno pero desconozco si será aquel el que quisieron compartir)
En relación a la propuesta, considero que la temática si bien es compleja es necesario que sea abordada en espacios educativos.
Para ello propongo el siguiente recurso https://www.educ.ar/recursos/157632/hay-secretos en funcion de trabajar diferenciando aquellas comunicaciones en forma de "secretos" que podemos guardar —que tienen que ver con valorar la intimidad— de aquellos que les puede significar sentirse mal.
Por otro lado el recurso de "Yo digo no" https://www.youtube.com/watchv=Iia5PuomQLo
Este recurso, invita a pensar que pasa cuando un niño/a es tocado de una forma que no les gusta.

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No sé si hablar de prevención, pero sí de actividades para el cuidado y la detección de situaciones de abuso, ya que hay que tener cuidado en las actividades a la hora de abordar el tema de no cargar a niñeces con la responsabilidad de "prevenir" un abuso. (Nadie de nosotrxs puede prevenir un abuso, un golpe o un robo, puede tomar cuidados, pero tiene un límite lo que podemos hacer).

En este sentido, del lado de promover el autocuidado y el cuidado mutuo, propondría una actividad que sea ver el video  “Consentimiento para niños”:

https://www.youtube.com/watch?v=qhKoCFQ3Yog

En este video se explica la autonomía corporal y el consentimiento de forma clara, apuntando a que cada unx pueda reconocer su cuerpo, saber que solo unx puede decidir cuando y quien lo toca y de qué modo y lo mismo sobre el cuerpo de lxs otrxs.

También promueve a consultar , escuchar, a poder decir que no y expresar el deseo y el rechazo.

Me parece que el video está muy bueno, es acorde a la edad y además explica de una forma muy clara y empática lo que puede pasar de abusos de parte de adultos y propone hablarlo y buscar ayuda.

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Para la siguiente actividad, me voy a enfocar en el primer artículo. La misma consiste en proponer una guía de preguntas para que los estudiantes aborden dicho artículo, y posteriormente realizar una reflexión de lo trabajado entre toda la clase. Las preguntas que se podrían elaborar serían:

- ¿Qué obstáculos encuentra la aplicación de la Educación Sexual Integral en Mendoza?

- ¿De qué manera la Educación Sexual Integral puede ayudar a prevenir los abusos?

- Elegir dos ejes básicos de la Educación Sexual Integral correspondientes a la educación primaria, y explicar con tus palabras en qué consisten.