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Mover a la comunidad educativa no es fácil y a veces no se arregla sólo con cartelería o emails

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la implicación de más personas hará que estas actividades mejoren y mejore su visibilidad

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daniel fuentes - Participación más activa 

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daniel fuentes - Participación más activa 

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Por parte de toda la comunidad educativa en las diferentes tomas de decisiones que se realizan en el centro. También en actividades dque se ofertan y que no todos conocen.

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Compromiso y apoyo (Mari Luz Castellano)

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Compromiso y apoyo (Mari Luz Castellano)

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Uno de los mayores problemas que nos podemos encontrar para conseguir esta implicación de las familias es el compromiso que tienen con el centro educativo, necesitamos la colaboración de todos, alumnado, docentes y familias, para llevar a cabo las propuestas para la mejora del centro educativo. También necesitamos que apoyen y confíen en los docentes en la toma de decisiones y la aplicación de nuevos proyectos.
Si conseguimos una mayor implicación de las familias, se verá reflejado en la actitud del alumnado.

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La implicación de todos es necesaria e imprescindible (Mari Luz Castellano)

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La implicación de todos es necesaria e imprescindible (Mari Luz Castellano)

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Para el buen funcionamiento del centro educativo es necesario que todos los agentes de la comunidad educativa se impliquen en el centro educativo, en las actividades y propuestas que en se desarrollan. Para facilitar un mayor sentimiento de pertenencia a la comunidad. Esto ayudaría a llevar a cabo acciones y propuestas de manera conjunta entre todos.

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Mayor implicación de la comunidad educativa (Mari Luz Castellano)

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Mayor implicación de la comunidad educativa (Mari Luz Castellano)

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Me gustaría conseguir en el centro una mayor implicación de la comunidad educativa. Intentando que la presencia de las familias no quede vinculada a la celebración de festividades, sino que tengan una participación real y se muestren implicados en la vida diaria del centro. También una mayor involucración del alumnado en la toma de decisiones. Esto ayudaría a un mayor sentimiento de comunidad

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Falta de compromiso por parte de todos los agentes implicados

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Falta de compromiso por parte de todos los agentes implicados

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Este tipo de organizaciones exigen un compromiso por parte de todos los agentes implicados y están sometidas constantemente a unos procesos de búsqueda, mantenimiento y renovación metas que, muchas de ellas, se dilatan en el tiempo.

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 Un centro de todos/as y para todos/as, 

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 Un centro de todos/as y para todos/as, 

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Construir un centro de todos/as y para todos/as, o una comunidad educativa. La idea es que la escuela sea la institución que representa a toda una comunidad, un entorno o un contexto, con todos sus agentes implicados: alumnado, profesorado, familias, instituciones locales y otras.

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Me gustaría que mi alumnado fuera proactivo y participara en la vida del centro. Tomara decisiones relacionadas con aspectos organizativos y pedagógicos.

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Eva Bastidas, comunidades de aprendizaje

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Eva Bastidas, comunidades de aprendizaje

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Como dice Ramón Flecha, lo difícil es que el profesorado quiera. Los profesores tienen una motivación por hacerlo bien, pero se les ha formado mal y se les ha vendido aspectos que no son ciencia. Por ello, puede ser un obstáculo. También puede ser un obstáculo formar a los profesores para argumentar y convencerles con evidencias científicas. También creo que las familias quieran quieran entrar en un aula puede ser difícil. Aunque, sin embargo, Ramón Flecha piensa que la introducción de las familias no será un problema.

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Eva Bastidas, comunidades de aprendizaje 

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Eva Bastidas, comunidades de aprendizaje 

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La ventaja es que es una actuación de éxito. Está científicamente probada y es replicable. Otra ventaja es que ya está en marcha en España, hay referencias y nos podemos unir a un grupo que esté llevando a cabo estas prácticas.

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Me encantan los grupos las comunidades de aprendizaje, que se han puesto en práctica en España, y que ha llevado a cabo Ramón flecha. Me gustaría que pudiera ser llevado a cabo en mi escuela. Todas las teorías apuntan a que se aprende en sociedad. También me gusta que aborde diferentes aspectos: conocimientos, emociones, valores.

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Pues el miedo de las familias y los continuos cambios de leyes educativas que nos impiden tener modelos sólidos y consolidados que les sirvan de ayuda y les "tranquilicen".

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Las ventajas son evidentes, los alumnos que son de verdad parte activa del centro y que participan en la toma de decisiones son alumnos más críticos y que entienden mejor las cosas, y eso se traduce a la hora de enfrentarse a sus estudios en que lo hacen mejor y que saben discernir lo importante de lo que no lo es y que entienden más y profundizan más.

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Creo que en los últimos años en mi escuela hemos dado pasos de gigante, pero lo que veo es que según subimos de nivel educativo (tenemos alumnos desde 16 meses hasta terminar Bachillerato) es más complicado que las familias se impliquen en estas actividades o diferentes formas de entender la educación porque cada vez pesa más "la media" o "tiene que conseguir nota para"...

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Entre las dificultades que puedo encontrar está el que otros miembros de la comunidad educativa no den importancia este tema y no quieran participar, dificultando así la puesta en práctica de estas buenas prácticas de trabajo. También a veces es el mismo alumnado el que no quiere participar, principalmente por miedo al cambio y hacer las cosas de otra forma.

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Una de las ventajas para el centro sería el formar alumnos que sepan compartir y vivir en una sociedad democrática donde existe un espacio para la reflexión, el pensamiento crítico y l aportación de ideas de mejora.

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Personalmente me gustaría ver una mayor implicación de la comunidad educativa en  el desarrollo de proyectos en el centro: profesores, familias y organizaciones locales que puedan trabajar colaborativamente.
Me gustaría crear espacios de diálogo donde los alumnos aporten sus ideas. por ejemplo, una asamblea diaria de organización y distribución de tareas o comentarios sobre el trabajo realizado.

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La posible incorporación de amigos, docentes y familiares al día a día de las aulas, requeriría de tiempo y de pérdida de sesiones en las materias. Creo que esto sería el principal hándicap. Además, cuando vienen agentes externos a las aulas tengo entendido que tienes que informar debidamente a las familias, con la burocracia que eso supone... Todo tiempo y papeles, creo que muchos compañeros se echarían para atrás.

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La incorporación de familiares e incluso amigos en el aula podría ayudar a los alumnos a sentirse más cómodos. Todo lo que sea más familiar siempre será bien recibido por ellos para acoger la educación como algo positivo y no pesado o cargante. Saldríamos de la monotonía y aprenderíamos mucho de las aportaciones del resto de la comunidad educativa.

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Una mayor implicación de todos los miembros de la comunidad educativa, incluidos padres y madres. Me ha encantado el proyecto que lleva a cabo Ramón Flecha sobre la incoporación de los familiares e incluso amigos en en día a día de las aulas. Incluso para la educación cruzada, creo que sería muy provechosa la aportación de otros profesores de la misma etapa en mis sesiones.

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Uno de los problemas más importantes a los que siempre nos enfrentamos en los centros educativos es la falta de tiempo y la dificultad para organizar propuestas transversales que impliquen al alumnado , fuera de lo que son la competencias académicas. Además, en mi caso , añadiría la falta de conocimiento a la hora de organizar un "parlamento" en el centro. Otra dificultad puede ser, la falta de consenso entre los profesores ante esta propuesta. Todos tenemos que ir a una, y a veces esto no pasa.

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Mejoraría la participación del alumnado en las decisiones del centro. Serían agentes más activos de su propia formación. Mejorarían muchas de sus habilidades blandas, comunicación, asertividad, capacidad crítica...

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Una mayor participación e implicación del alumnado. En la conferencia europea de escuelas etwinning, muchos participantes hablaron de que en sus escuelas existía el "parlamento ", que entiendo facilitaría esta participación. Me gustó la idea

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- Poca disponibilidad de las familias por razones de conciliación.
- Gestionar / organizar la implicación de agentes externos.
- Disconformidad de algunos profesores con la idea de abrir el centro a toda la comunidad.
- Algunos alumnos se pueden sentir mal viendo que sus familias no colaboran.

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Mejora de los aprendizajes, motivación del alumnado, satisfacción de las familias, cohesión socioeducativa, fortalecer el sentimiento de comunidad, nuevas metodologías,

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Una escuela donde las familias sean parte activa de los aprendizajes y con más interacción con su entorno

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3. ¿Cuáles serían las dificultades que podríamos enfrentar en el proceso de implementación de estas transformaciones?

Las dificultades vendrían limitadas por propuestas que no fueran viables económicamente o de otro tipo, pero consideramos que la mayor dificultad es que tanto familias como alumnado se impliquen de verdad, con iniciativas, propuestas, dedicación y esfuerzo en colaborar con el centro educativo.

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2. ¿Cuáles serían las ventajas para el centro si se llevaran a cabo estas transformaciones?

Poder dar una respuesta más adecuada a las demandas y necesidades reales del alumnado y de sus familias.

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1. ¿Qué transformaciones me gustaría ver en mi escuela?

Una mayor participación e implicación tanto de las familias como de los representantes del alumnado en todas las iniciativas que se plantean desde el centro educativo, para que el derecho a voz y voto que tienen a través del Consejo Escolar como órgano de participación, sea realmente efectivo y eficaz para trasladar las inquietudes, ideas y propuestas constructivas, que posteriormente se puedan materializar en el centro educativo.

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Entre las familias, supongo que la mayor dificultad será el poder encontrar tiempo para aumentar su participación: por desgracia, la conciliación familiar es muy complicada en nuestro país y hasta a los progenitores más concienciados les cuesta sacar tiempo para relacionarse con la escuela.
Entre el profesorado, estar saturados de burocracia o el hecho de que en Galicia tengamos más horas lectivas que en otras partes, así como las ratios generales de alumnado, que son elevadas, a mi parecer, no invita a realizar actividades "extra". Deberíamos poder incluir las actividades de transformación dentro del horario de trabajo para que más compañeros/as se animasen a participar.

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Que las familias conozcan el trabajo del profesorado de primera mano aumenta el respeto y crea vínculos positivos.
Del mismo modo, acercarnos a las familias nos ayuda a entender mejor al alumnado.
Finalmente, una mejor coordinación entre todos nos ayuda a no repetir actividades y a complementar las de otros compañeros, siendo mucho más eficientes.

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Imagen de IntelligentVisualDesing en Pixabay

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- Una mejor comunicación entre todos los miembros de la comunidad: familia, alumnado y profesorado. Muchas veces existen iniciativas de las que parte no nos enteramos y en las que estaría genial participar.
- Y, en la línea de lo anterior, una mejor coordinación.

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Las posibles dificultades vienen de determinados núcleos familiares y/o unas normas claras desde los RRI y las leyes educativas que no permiten libertad en el trabajo ni reconocen el trabajo de los docentes

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Una mayor implicación permite un  mejor clima de trabajo que se traduce en mayor beneficio en la enseñanza y educación.
Aunque debo decir que en mi centro, la mayor parte de ellas responden a las iniciativas del centro

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Una mayor implicación por parte de las familias. Que se dieran cuenta que no se trata de una guardería y que los profesores somos responsables de su educación

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Dificultades en entender un proceso de votación y toma de decisiones desde el respeto y la aceptación del punto de vista del otro. Habría dificultades que serían fácilmente superables si se acompaña el proceso con facilitadores.

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Se generarían vínculos sociales, una educación democrática participativa que creciese de cara al entorno próximo, implicación en el barrio y cuidado del mismo recuperando la cohesión social.

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Me gustaría una escuela más cooperativa interniveles, con colaboración e implicación de las familias y la ciudadanía local. Por ejemplo, surtir la fruta de los recreos desde las fruterías de comercio local con menús consensuados por la comunidad educativa.

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La principal deficultad es que hay familias que ven la escuela como algo totalmente ajeno a ellos, no la valoran ni creen que aporte nada a sus hijos.
El gran reto es conseguir que estas familias cambien de opinión y participen en la vida escolar.

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Coincido con las compañeras que ya han escrito. La participación de las familias trae grandes beneficios tanto para mejorar el clima que convivencia como los resultados académicos.

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Nosotros hemos iniciado nuestra andadura como Comunidad de aprendizaje. Las familias empiezan a implicarse en la vida del centro. Nos gustaría que esa implicación fuera todavía más grande

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Las dificultades de hacer participar a las familias son evidentes. Son familias desestructuradas, con graves problemas económicos, sociales e incluso con la justicia. En muchos casos cambian frecuentemente de vivienda y en otros pasan largos periodos fuera del núcleo familiar. Por estos motivos es muy difícil hacer que se involucren en las actividades del centro.

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Hay múltiples ventajas en la implicación de las familias. De entrada dejaríamos de ser considerados como una escuela de payos de cosas de payos. Las normas de convivencia estarían consensuadas con toda la comunidad educativa y crearía un clima adecuado para poder impartir clase.

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Me gustaría que en mi centro participaran más las familias ya que actualmente consideran a la escuela como algo ajeno a sus familias y a su vida. El entorno donde se ubica el centro no ayuda ya que se trata de un barrio marginal a las afueras de una ciudad como Castellón. La conformación del barrio a modo de ghetto y las dinámicas de los grupos de etnia gitana no ayudan al respecto.
Por todo ello sería un cambio radical si las familias participasen más en la organización de la escuela, valorasen más la función que aquí realizamos con sus hijas e hijos y les motivaran a seguir estudiando

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La implicación directa y continua de las familias generan diferentes ventajas:

- Aumentar motivación del alumnado.
- Mejorar el rendimiento del alumnado.
- Enriquecer los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Mejorar autoestima del alumnado.
- Mejorar relaciones alumnado-profesorado-familias.

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Algunas de las dificultades que podemos encontrar para poder implicar de forma directa a las familias serían:
- Falta de tiempo por parte de las familias para poder participar en el centro.
- Falta de motivación para poder llevar a cabo actividades en el centro.

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La importancia que las familias adquieren en los procesos de enseñanza aprendizaje es fundamental.
Me gustaría que en mi centro las familias jugaran un papel fundamental en la vida de alumnado y profesorado. Permitirles una participación activa nos va a facilitar nuestra labor día a día.

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Entre las posibles dificultades que puedo encontrar para llevar a cabo estos cambios están:
- Resistencia al cambio.
- Falta de recursos y de apoyo institucional.
- Un nuevo equipo directivo.
- Falta de formación en este campo.
- Un claustro discontinuo, que se renueva en un 65% cada nuevo curso.

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Si lográramos implementar estos cambios, todo serían ventajas, las buenas prácticas que hemos visto son prueba de ello.
- Mejora de la convivencia.
- Sentido de pertenencia.
- Logro de un aprendizaje activo y significativo.
- Desarrollo de un ambiente conciliador y dialogante en todos los estamentos de la comunidad educativa.

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Con todas las experiencias que hemos podido conocer, algunos de los cambios que quiero en mi escuela son:
- La participación efectiva en la toma de decisiones de todos los miembros de la comunidad educativa.
- Aumentar la participación real de las familias en la vida de la escuela.
- Llevar a cabo prácticas efectivas para todos, que fomenten la igualdad y la diversidad.
- Conseguir una cultura del respeto y la colaboración por medio actividades de inclusión, tolerancia y participación y no por medios coercitivos.
- Crear espacios enriquecedores de diálogo y de debate.

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La mayor dificultad que observo es el intrusismo, es decir, que los padres tomen las riendas como si ellos fueran los maestros, y no respeten las decisiones tomadas por el equipo educativo y por el colegio en general.

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Existen muchas ventajas, entre ellas la implicación familiar, la colaboración familiar, la coordinación de especialistas, etc.
Y otra ventaja a destacar es la gran preparación que tienen nuestros alumnos cuando trabajan en grupo, preparándoles para la vida cotidiana, laboral, etc.

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Creo en la importancia de que las familias participen en la vida escolar, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tal y como se ve en CP La Navata. Pero creo que existe una delgada línea roja, en el que los padres pueden imponer sus criterios, no dejar a los maestros desarrollar su trabajo al 100%, entre otros aspectos.
Otro aspecto a destacar es el modo de trabajar en grupo, favoreciendo la socialización de nuestros alumnos, el trabajo en equipo, prepararlos para la vida laboral en los últimos cursos escolares, etc.

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Cómo ya he indicado, el primer cambio mejoraría el bienestar mental y social del profesorado.
Respecto al segundo, ayudaría a poder desarrollar las competencias en el alumnado.

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La mayor dificultad que encuentro es el cambiar el camino que nuestra sociedad actual está recorriendo y eso sólo se puede hacer si hay muchas personas remando hacia la misma dirección, si no, es imposible.

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Una escuela en la que las familias dejen hacer y trabajar al profesorado. Actualmente, nos encontramos con grupos de Whatssap que se han convertido en un caldo de cultivo en contra del profesorado y esto está creando muy mal estar profesional.
Por otro lado, cambiaría la sobreprotección de padres a hijos que vivimos en nuestra sociedad actual, pues dificulta nuestra labor docente, ya que merma el desarrollo de las competencias.

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Las principales dificultades que tenemos en el centro ante todos los recursos que tenemos y anteriormente he planteado son la sobreprotección que tienen los niños/as y las interpretaciones que dan los padres y madres antes un conflicto que puede ser de ámbito menor y que inciden en sanciones e información que atenta contra la ley de protección de datos.
Por otra parte encontramos una gran cantidad de padres y madres que apoyan por completo las herramientas que tenemos y colaboran con las medidas de resolución de conflictos.

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En nuestro centro contamos desde hace años en el plan de convivencia, con la figura de los mediadores. Son alumnos y docentes del centro que han sido formados en mediación y que forman equipo para la resolución de conflictos. Siendo derivados por jefatura de estudios los casos menores de conflictos por malentendidos de adolescentes y que solucionan dichos mediadores. Los alumnos implicados en  conflictos ven como se desahogan delante de otros compañeros (mayores que ellos), recogen los acuerdos en un documento oficial (acta) y son gestionados por docentes que son los que comunican a jefatura de estudios los acuerdos a los que se han llegado en dicha mediación.

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Una veintena de alumnos del Montevives de Las Gabias se forman como mediadores

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La localidad metropolitana de Las Gabias ha puesto en marcha la formación de 23 alumnos del IES Montevives como mediadores escolares en su propio centro educativo.

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El cambio que propongo implicaría tener que trabajar con las familias sobre los objetivos que queremos alcanzar y la metodología que vamos a emplear. Cambiar la percepción que las familias tienen es vital y requiere un grado de confianza en el personal docente que hoy por hoy no existe.

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Hacer frente al aprendizaje incidiendo en el crecimiento personal ayuda a eliminar comportamientos individualistas y el afán competitivo, estableciendo lazos afectivos entre alumnos, profesores y, por qué no, familias y el resto de la comunidad educativa. El aprendizaje excede así a las aulas y a las materias propiamente dichas, se puede trabajar transversalmente y en cooperación con otros centros. Creo, además, que se fomenta la autonomía del alumno y su espíritu crítico y creatividad.

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Nos encontramos con una situación generalizada, alumnado dependiente, poco autónomo y acostumbrado a que se le haga todo.
En mi centro, como en la enseñanza en general, cambiaría este aspecto, aunque ello suponga luchar contra la visión y exigencias de muchos padres. Es necesario que el alumno tenga autonomía y lleve a cabo la autorregulación del aprendizaje. Es necesario que se equivoque, que aprenda a gestionar la frustración sin que su padre o madre le resuelva los "problemas" del día a día.
Este cambio llevaría al desarrollo de pensamiento crítico y reflexión, en el que el alumno dejaría de culpar a otros elementos, situaciones o personas de sus errores.

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Me encantaría ver un cambio radical en alumnos, y también sus familias, sobre el objetivo por el que estudian. Parece que sólo importan las notas, los resultados obtenidos en función de un número o de un perfil de salida. Nos olvidamos de que aprendemos para ser mejores personas, para saber cómo enfrentarnos al contexto que nos rodea, que es variable, con éxito.
Me ha encantado el planteamiento de Corner de proporcionar experiencias positivas para cada alumno, ofreciéndoles la oportunidad de expresar sus sentimientos y gestionar las diferentes situaciones en que se encuentran.

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Es un reto y creo que no estamos preparados para ello, hay cierto miedo a dejar libertad de acción, pero siempre estás acciones van dirigidas por el educador .

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Considero que la participación de los padres es esencial , no podemos hacer la función de docente y familiar, hay parte activa que han de hacer las familias por el bienestar y aprendizaje de los hijos, esto ha de suceder de manera progresiva, exposiciones de padres, charlas, actividades de convivencia .
El alumnado ha de elegir el modelo de actividad que va a realizar , pudiendo elegir ante actividades similares es importante para la inclusión de todos los alumnos y para que vaya partiendo de algo básico y llegué al final con mayor autoestima .
Permitir que el alumnado pueda hacer reuniones y expresar sentimientos y emociones hoy es muy importante, hablar entre pares, personas que sienten lo mismo y les entienden

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Participación activa de las familias y de los alumnos al menos en temas relacionados con convivencia, emociones y progreso de aprendizaje

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Participación del alumnado en la toma de decisiones de diferentes actividades, parte activa del trabajo de clase, ellos han de realizar y explicar parte de esa clase mediante actividades inclusivas, todos pueden hacerlo .

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Participación del alumnado en la toma de decisiones de diferentes actividades, parte activa del trabajo de clase, ellos han de realizar y explicar parte de esa clase mediante actividades inclusivas, todos pueden hacerlo .

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Poder reflejar las emociones ante cualquier situación, explicar que sienten cuando no pueden explicar o exponer como otros compañeros , cómo afrontan la vida , qué temen y les preocupa, está bien aprender de todo , pero quizás estamos perdiendo una parte importante para ellos , hay que generar herramientas para la frustración, lo que consideran el fracaso , aumentar la autoestima .
Participación activa de las familias en reuniones, charlas, explicaciones .

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Ese tipo de educación como comentaban mis compañeras supone un cambio de paradigma y, por tanto, no es para todos los profesores que actualmente ejercen la enseñanza. 

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Ese tipo de educación como comentaban mis compañeras supone un cambio de paradigma y, por tanto, no es para todos los profesores que actualmente ejercen la enseñanza. 

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Evitar la segregación y la estigmatización que vive ya un amplio porcentaje del alumnado. 

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Evitar la segregación y la estigmatización que vive ya un amplio porcentaje del alumnado. 

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Podemos realizar tantos caminos de aprendizaje como alumnos, realmente hacer un tracking de su evolución, cumplir con la LOMLOE, y tener tiempo para reflexionar sobre nuestra práctica educativa.

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Noemy - Colegio Sagrado Corazón, ValladolidMe sumo a la idea de Angeles y María, pues ambas se pueden combinar. Es vital que la digitalización se ponga al servicio de la escuela democrática y no para lacrar una brecha ya existente. Primero, me gustaría que el centro se asegurase de que la digitalización asegura la sobería de datos y los derechos digitales del alumnado, profesorado y familias. En segundo lugar, una formación encaminada hacia todos, pues son muchísimas las horas ofertadas en formación, pero sin capacidad de réplica o reflexión. De nada sirve presentar una herramienta si el profesor no sabe cómo utilizarla para diferenciar su plan de clase para todos sus alumnos. Democratizar significa dotas al maestro de herramientas para que no tenga miedo a los espacios libres, la creatividad de los alumnos, poner a prueba los límites, premiar el aprendizaje del error... en el punto en el que estamos donde hay un exceso de burocratización y prueba escrita por el por si acaso no podremos dar más que tumbos.

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Noemy - Colegio Sagrado Corazón, ValladolidMe sumo a la idea de Angeles y María, pues ambas se pueden combinar. Es vital que la digitalización se ponga al servicio de la escuela democrática y no para lacrar una brecha ya existente. Primero, me gustaría que el centro se asegurase de que la digitalización asegura la sobería de datos y los derechos digitales del alumnado, profesorado y familias. En segundo lugar, una formación encaminada hacia todos, pues son muchísimas las horas ofertadas en formación, pero sin capacidad de réplica o reflexión. De nada sirve presentar una herramienta si el profesor no sabe cómo utilizarla para diferenciar su plan de clase para todos sus alumnos. Democratizar significa dotas al maestro de herramientas para que no tenga miedo a los espacios libres, la creatividad de los alumnos, poner a prueba los límites, premiar el aprendizaje del error... en el punto en el que estamos donde hay un exceso de burocratización y prueba escrita por el por si acaso no podremos dar más que tumbos.

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La mayor dificultad es que toda la comunidad educativa cambie los paradigmas, haya una alineación con todo el equipo ( docentes, fam ilias y estudiantes). La resistencia al cambio es un desafío importante que hay que trabajar.

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La ventaja es que se apostaría por una enseñanza de calidad, por una transformación en el proceso socio-académico generando una condiciones optimas para el desarrollo de una ciudadanía crítica, responsable y comprometida a nivel individual y colectivo, dando lugar a una sociedad más justa e igualitaria.

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Uno de los cambios que me gustaría para mi escuela es que todo el equipo estuviera alineado y que concibieran la escuela como parte activa de la sociedad, esto supone un cambio de paradigma de toda la comunidad educativa, debiendo pensar que lo que se aprende en la escuela  sirve para formar ciudadanos , para que cuando sean adultos sean personas libres que le den a la vida un sentido y que se vean valorados dentro de la sociedad.
Que todos entendamos que cada estudiante tiene un ritmo, una necesidad y una motivación. Si todo esto es comp y trabajado rendido por todos, los estudiantes podrán construir y descubrir el significado de sus oprocesos de aprendizaje

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La mayor dificultad es la resistencia que ofrece una gran parte del profesorado. Ésta se debe a los continuos cambios en el Claustro y a que sigue imperando un modelo de enseñanza-aprendizaje en el que es el alumno quien debe amoldarse al currículo y no al revés.
Hace falta valentía, ganas y mucho trabajo para revertir o, al menos para que podamos ser una mayoría en los centros, los que pensamos que puede haber una gestión de aula rigurosa que nos lleve a un desarrollo de un proceso de aprendizaje donde lo cooperativo, la tutoría entre iguales y el debate y una comunicación positiva esté en el centro de nuestras acciones como docentes.

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María Azor- Colegio Los Abetos (Manzanares el Real)

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María Azor- Colegio Los Abetos (Manzanares el Real)

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Las dificultades, sin duda los paradigmas establecidos y el "miedo" a salir de la zona de confort, a superarse, a crecer, a dejar de hacer siempre lo mismo...superar esta resistencia requerirá una comunicación efectiva, el fomento de la participación y la claridad en los beneficios de los cambios propuestos. Para el éxito de la transformación se necesita formación, tiempo y capacitación

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María Azor- Colegio Los Abetos (Manzanares el Real)

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María Azor- Colegio Los Abetos (Manzanares el Real)

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Con la Digitalización se conseguiría una mayor motivación y compromiso de la docencia.  El uso de tecnología educativa, el aprendizaje colaborativo y el enfoque en la educación integral pueden fomentar la motivación intrínseca de los estudiantes y su compromiso con el proceso de aprendizaje. Estamos desarrollando habilidades que son necesarias ya que el conocimiento lo tienen a mano. Estas transformaciones podrían ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades digitales, trabajo en equipo, comunicación efectiva, pensamiento crítico y resolución de problemas, habilidades esenciales para su éxito futuro en la sociedad y el mundo laboral, que es a lo que debemos centrar el foco

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María Azor- Colegio Los Abetos (Manzanares el Real)

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María Azor- Colegio Los Abetos (Manzanares el Real)

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Desde mi punto de vista creo que me basaría en la DIGITALIZACIÓN. Y cuando hablo d e ello me refiero a docentes y estudiantes. Que tengan habilidades de manejar aplicaciones educativas que ayuden al proceso de E-A de los estudiantes y recursos en línea para enriquecer el proceso de aprendizaje, fomentar la participación activa de los estudiantes y promover habilidades digitales. incluyendo la educación emocional, la educación en valores, la educación para la ciudadanía global y el desarrollo de habilidades socioemocionales.

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Abordar la convivencia desde un modelo integral favorece la mejora en las relaciones personales; hace que todo el alumnado, profesorado y familias tengan sentimiento de pertenencia. Por último, el claustro trabaja unido y de forma cooperativa para mejorar e innovar en su práctica diaria; en hacer de la inclusión de todo el alumnado a través de experiencias de aprendizaje, una realidad.

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Después de estos cuatro años en mi Centro, siento que la convivencia es el pilar sobre el que podemos construir una Escuela democrática e inclusiva.
A pesar de contar con un excelente Plan de Tutoría y con haber hecho formación en Aprendizaje Cooperativo, siento que una mayoría del profesorado no "entra" en este modelo, de ahí que la convivencia este curso esté empeorando.

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Acomodación de la educación. Docentes que se sienten más cómodos siguiendo un libro de texto y un curriculum totalmente estructurado y rígido. Es difícil convencer a compañeros/as para introducir el cambio y más cuando requiere un esfuerzo inicial importante (apertura de aulas a las familias, distribución y diseño de aulas, cambio en el tipo de agrupamientos, adaptar el curriculum a proyectos, fomento de salidas al entorno ...).

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La flexibilidad, el bienestar que aporta a todos los miembros de la Comunidad Educativa, la motivación, la inclusión...

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Una escuela sin libros basada en proyectos que fomenten la investigación, la reflexión y aprendizaje por experimentación. Me ha encantado el Proyecto Atlantida. Es una forma de trabajar que potencia todas las competencias y fomenta los valores (respeto, tolerancia, colaboración, inclusión...).

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Todas. El actual sistema educativo implica impartir una serie de conocimientos y evaluar al estudiante sobre esos conocimiento, le guste o no le guste. El estudiante que es "bueno" en lo académico ha triunfado el que no ha fracasado.

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Estudiantes que no fracasan , estudiantes que se sienten iguales que el resto. El que no es "bueno" para una cosa puede ser excelente para otra. Trabajo mas agradable al ver como cada estudiantes llega a lo que le gusta y está contento y orgulloso por ello.

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Reyes Navarro.                                                     Cambios que más me gustarían              

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Reyes Navarro.                                                     Cambios que más me gustarían              

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Estudiantes implicados en su proceso de enseñanza aprendizaje. Estudiantes motivados, con ganas para aprender y con ilusión.