# data[].attributes.headline
Яку документацію варто вести асистенту вчителя в інклюзивному класі

# data[].attributes.subject
Яку документацію варто вести асистенту вчителя в інклюзивному класі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Запитання щодо документації асистента вчителя в інклюзивному класі одне з найпоширеніших та мало унормоване в українському законодавстві. На сьогодні немає чітко затвердженого переліку обов'язкових документів для асистента вчителя. Чому так? Відповіді можна знайти в наказі МОН від 25 червня 2018 №676 року "Про затвердження інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти".

Отже, нова Інструкція унормовує загальні засади ведення діловодства у закладах загальної середньої освіти. Відповідно, на її підставі заклад освіти затверджуватиме власну.

Такий підхід максимально розширює повноваження й індивідуалізує потреби закладу освіти в документуванні інформації, пов'язаної з прийняттям управлінських рішень, й убезпечує освітян від надмірних вимог щодо обов'язкового зберігання документів, що втратили актуальність.
Інструкція не містить переліку обов'язкової для закладів освіти ділової документації.
Що ж потрібно для роботи асистента вчителя?

1. ІПР. Основний документ (річний план роботи асистента вчителя) - індивідуальна програма розвитку, яку пишуть на кожну дитину з ООП індивідуально впродовж 2-х тижнів від початку навчання ("Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу", наказ МОН від 08.06.2018, №609). Асистент вчителя разом з вчителем класу оцінює рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР.

2. Зведена таблиця (розклад уроків / вид діяльності). Оскільки допомога асистента вчителя може бути необхідна не на всіх уроках, у зведеній таблиці (розкладу та видів діяльності) можна відзначати, на яких саме уроках асистент вчителя має активно працювати в класі, а на яких може займатись адаптацією матеріалів та заповненням необхідних документів.

Графік роботи асистента вчителя (залежно від робочого навантаження). На кожен інклюзивний клас виділяється ставка асистента вчителя в розмірі 25 годин на тиждень. Цю ставку можуть між собою ділити два асистенти вчителя, відповідно по 12,5 годин на тиждень. У такому випадку буде зручно вести графік роботи асистентів вчителів.

Приклад графіку роботи двох асистентів в одному класі
Розклад роботи асистентів вчителя 1-Б класу (асистент вчителя - X, асистент вчителя - Y)

Журнал спостереження. Одними з основних функцій асистента учителя є:

- спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;

- оцінка (спільно з вчителем) рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;

Для збору цієї інформації доречно вести журнал спостереження. Стандартизованої форми такого журналу немає. Ми пропонуємо вам свій варіант такого журналу.

Варто зауважити, що зміст журналу може змінюватись залежно від цілей спостереження. Для кожної дитини рекомендовано вести індивідуальний журнал спостереження.

Портфоліо дитини - папка з роботами дитини (малюнки, аплікації, робочі зошити, роботи на роздруківках). Усі матеріали, які допоможуть визначити прогрес дитини в освоєнні навичок наприкінці певного періоду (півріччя або навчального року).

Варто зазначити, що перелік усіх необхідних документів для ведення асистентом вчителя, може бути вказаний в його посадових обов'язках.
Ольга Семко, поведінковий аналітик, асистент вчителя київської середньої загальноосвітньої школи №74 Титульне фото: автор - Syda_Productions, Depositphotos

# data[].attributes.attachment_link.title
Яку документацію варто вести асистенту вчителя в інклюзивному класі

# data[].attributes.attachment_link.description
Запитання щодо документації асистента вчителя в інклюзивному класі одне з найпоширеніших та мало унормоване в українському законодавстві. На сьогодні немає чітко затвердженого переліку обов'язкових документів для асистента вчителя. Чому так? Відповіді можна знайти в наказі МОН від 25 червня 2018 №676 року "Про затвердження інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти".

# data[].attributes.headline
Докмент асистента вчителя щодо роботи з учнями особливими освітніми потребами

# data[].attributes.subject
Докмент асистента вчителя щодо роботи з учнями особливими освітніми потребами

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Педрада (Портал освітян України)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Поки що питання переліку документації асистента вчителя мало унормоване. Деякі уявлення щодо цього питання можна сформувати, керуючись посадовими обов'язками асистента вчителя, окремими нормативними документами та роз'ясненнями

За якою нормативкою працювати в 2022/2023 навчальному році

У методичних рекомендаціях МОН акцентовано на важливості роботи асистента вчителя під час дистанційного навчання дітей з ООП та недопущенні порушення їхніх трудових прав (скорочення посад, звільнення, невиплата заробітної плати).

Педагог, який має відповідну кваліфікацію, асистент вчителя адаптує навчальні матеріали з огляду на індивідуальні особливості навчально-пізнавальної діяльності кожної дитини з особливими освітніми потребами.

Педагогічні працівники, ведучи відповідну документацію, планують свою роботу, забезпечують її облік та звітність.

Річний план роботи асистента вчителя

У річному плані роботи передбачають усі види робіт, визначені посадовою інструкцією. Їх можна поділити за розділами:

організаційна та навчально-корекційна робота

співпраця з учителями-"предметниками", вчителями-дефектологами, медичними працівниками, практичним психологом, соціальним педагогом

робота з батьками та громадськістю

методична та самоосвітня робота

робота з документацією.

У річному плані роботи асистент вчителя коротко описує зміст діяльності і терміни виконання.

Додатком до річного плану роботи може бути таблиця, у якій визначено:

особливості взаємодії з учителями інклюзивного класу, у якому працює асистент учителя

розподіл функцій між педагогами.

Графік роботи асистента вчителя

Графік роботи асистента вчителя складають, узгоджуючи його з:

розкладом уроків у закладі

заняттями інших педагогів, спеціалістів вузького профілю.

У графіку фіксують особливості організації навчально-виховного процесу в інклюзивному класі, вказуючи на такі завдання діяльності асистента вчителя, як:

допомога вчителю під час проведення уроків

розроблення матеріалів для індивідуальної роботи з дітьми

проведення виховних занять

індивідуальний супровід дітей

консультації для батьків

взаємодія з іншими фахівцями психолого-педагогічного супроводу.

Графік роботи асистента вчителя

Асистент учителя не лише записує розклад уроків, а й планує свою присутність на них, про що робить відповідні позначки у розкладі.

Якщо урок відбувається за межами школи (у поліклініці, навчально-реабілітаційному закладі, позашкільному закладі), то заповнюють графу про місце його проведення.

Щоденний план роботи асистента вчителя

У щоденному плані роботи асистент учителя зазначає:

дату й клас

прізвище та ім'я учня з особливими освітніми потребами.

Окрім того, у щоденному плані роботи можна передбачити такі графи:

індивідуальний супровід дитини

відвідування уроків у класі

адаптація навчальних матеріалів

робота з батьками та педагогами

корекційно-виховна робота.

Список учнів з особливими освітніми потребами

До списку включають учнів, соціально-педагогічний супровід яких здійснює асистент учителя.

У списку також доречно вказувати відомості про:

Листок спостережень

Асистент учителя, як і інші педагоги, ретельно спостерігає за розвитком учнів з особливими освітніми потребами. Результати спостережень відображають в індивідуальній програмі розвитку дитини.

Утім можливі й інші форми фіксації такої інформації. Наприклад, динаміку навчальних досягнень і розвитку дитини можна обліковувати в Листках спостережень.

Таблиця обліку консультацій та просвітницьких заходів

Згідно з посадовими обов'язками асистент учителя:

консультує батьків, учнів

організовує просвітницькі заходи та бере в них активну участь.

Таку роботу доцільно обліковувати в окремій таблиці, що може містити такі графи:

дата

кому надано консультацію

тема консультації (просвітницького заходу).

Таблиця обліку методичної роботи

Облік методичної роботи також доцільно вести в таблиці.

У ній можуть бути такі відомості:

План самоосвіти

Заходи самоосвіти асистента вчителя можуть бути визначені в розділі "Методична та самоосвітня робота" річного плану або ж у спеціальному плані роботи.

У ньому можна передбачити такі розділи:

тема самоосвіти

мета й завдання

джерела для опрацювання

результати.

За матеріалами Світлани МИРОНОВОЇ,
д-ра пед. наук, завідувача, професора кафедри корекційної педагогіки та інклюзивної освіти
Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка,
Таміли ОЛІЙНИК,
завідувача Кам'янець-Подільської міської психолого-медико-педагогічної консультації,
ж. "Заступник директора школи"

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
документи асистента вчителя щодо роботи з учнями з особливими освітніми потребами

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
інклюзивна освіта

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
інклюзивна освіта

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
корекційна робота

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
навчання та виховання

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
психолого-педагогічний супровід освітнього процесу

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
практика управління закладом освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Документація асистента вчителя з інклюзивної освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Поки що питання переліку документації асистента вчителя мало унормоване. Деякі уявлення щодо цього питання можна сформувати, керуючись посадовими обов'язками асистента вчителя, окремими нормативними документами та роз'ясненнями За якою нормативкою працювати в 2022/2023 навчальному році У методичних рекомендаціях МОН акцентовано на важливості роботи асистента вчителя під час дистанційного навчання дітей з ООП та недопущенні порушення їхніх трудових прав (скорочення посад, звільнення, невиплата заробітної плати).

# data[].attributes.headline
Документація асистента вчителя

# data[].attributes.subject
Документація асистента вчителя

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Інклюзивно-ресурсний центр №8 Святошинського району м. Києва

У щоденному плані роботи асистент учителя зазначає дату й клас, прізвище та ім я учня з особливими освітніми потребами. Окрім того, у щоденному плані роботи можна передбачити такі графи:
Посадова інструкція асистента вчителя____________________
(П. І. П)
1. Загальні положення
1 Асистент учителя повинен мати вищу педагогічну освіту та пройти курсову підготовку щодо роботи в умовах інклюзії.

1.2 Асистент учителя безпосередньо підпорядковується заступнику директора з навчально-виховної роботи, працює у співпраці з учителем інклюзивного класу.

1.3 У своїй діяльності асистент учителя керується Конституцією та Законами України, указами Президента України, рішеннями Кабінету Міністрів України, органів управління освітою всіх рівнів з питань освіти й виховання учнів, запровадження інклюзивної освіти, правилами та нормами охорони праці, санітарно-технічним, техніки безпеки і пожежної безпеки, а також Статутом і локальними правовими актами школи' (зокрема, Правилами внутрішнього трудового розпорядку, наказами, розпорядженнями директора, цією посадовою інструкцією), трудовим договором (контрактом).

1.4 Асистент учителя дотримується конвенції ООН про права дитини.
2. Завдання та обов'язки
2.1 Організаційна:

допомагає в організації навчально-виховного процесу в класі з інклюзивним навчанням;

надає допомогу учням з особливими освітніми потребами в організації робочого місця;

проводить спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;

допомагає концентрувати увагу, сприяє формуванню саморегуляції та самоконтролю учня;

співпрацює з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами та беруть участь у розробленні індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану;

забезпечує разом з іншими працівниками здорові та безпечні умови навчання, виховання і праці;

веде педагогічну документацію.

2.2 Навчально-розвивальна:

співпрацюючи з учителем класу, надає освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб учнів;

здійснює соціально-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами, дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію учнів;

сприяє розвитку дітей з особливими освітніми потребами, поліпшенню їхнього психоемоційного стану;

стимулює розвиток соціальної активності дітей, сприяє виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів, обдарувань шляхом їхньої участі у науковій, технічній, художній творчості;

створює навчально-виховні ситуації оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому.

3. Діагностична:

разом із групою фахівців, які розробляють індивідуальну програму розвитку, вивчає особливості діяльності й розвитку дітей з особливими освітніми потребами, оцінює навчальні досягнення учня;

оцінює виконання індивідуальної програми розвитку, вивчає та аналізує динаміку розвитку учня.

1. Прогностична:на основі вивчення актуального та потенційного розвитку дитини бере участь у розробленні індивідуальної програми розвитку.

2. Консультативна:

постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу;

інформує вчителя класу та батьків про досягнення учня.

6. Систематично обмінюється інформацією з питань інклюзивного навчання, які належать до його компетентності, з адміністрацією, вчителем, з яким співпрацює, практичним психологом, батьками дитини з ООП, іншими учасниками навчально-виховного процесу.

З інструкцією ознайомлений _________________ "___"________20_р.

(підпис) (прізвище, ім'я, по батькові)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
документація

# data[].attributes.attachment_link.title
Документація асистента вчителя

# data[].attributes.attachment_link.description
Інклюзивно-ресурсний центр №8 Святошинського району м. Києва У щоденному плані роботи асистент учителя зазначає дату й клас, прізвище та ім я учня з особливими освітніми потребами. Окрім того, у щоденному плані роботи можна передбачити такі графи: Посадова інструкція асистента вчителя____________________ (П. І. П) 1.

# data[].attributes.headline
Асистенту вчителя – ведення ділової документації ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ НА САЙТІ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИМЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

# data[].attributes.subject
Асистенту вчителя – ведення ділової документації ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ НА САЙТІ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИМЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
КО визначає інклюзивне навчання як "процес звернення і відповіді на різноманітні потреби учнів через забезпечення їхньої участі в навчанні, культурних заходах і житті громади, та зменшення виключення в освіті та навчальному процесі".

# data[].attributes.attachment_link.title
Асистенту вчителя - ведення ділової документації

# data[].attributes.attachment_link.description
КО визначає інклюзивне навчання як "процес звернення і відповіді на різноманітні потреби учнів через забезпечення їхньої участі в навчанні, культурних заходах і житті громади, та зменшення виключення в освіті та навчальному процесі".

# data[].attributes.headline
Щодо організації навчання осіб зособливими освітніми потребамиу закладах загальної середньої освітиу 2020/2021 навчальному році

# data[].attributes.subject
Щодо організації навчання осіб зособливими освітніми потребамиу закладах загальної середньої освітиу 2020/2021 навчальному році

# data[].attributes.headline
Яку документацію потрібно для роботи асистента вчителя

# data[].attributes.subject
Яку документацію потрібно для роботи асистента вчителя

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
На сьогодні немає чітко затвердженого переліку обов'язкових документів для асистента вчителя. Деякі уявлення щодо цього питання можна сформувати, керуючись посадовими обов'язками асистента вчителя, окремими нормативними документами та роз'ясненнями. Відповіді можна знайти в наказі МОН від 25 червня 2018 №676 року "Про затвердження інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти".

Отже, нова Інструкція унормовує загальні засади ведення діловодства у закладах загальної середньої освіти. Відповідно, на її підставі заклад освіти затверджуватиме власну. Інструкція не містить переліку обов'язкової для закладів освіти ділової документації.

Перелік усіх необхідних документів для ведення асистентом вчителя, може бути вказаний в його посадових обов'язках.
ПЕРЕЛІК ДОКУМЕНТІВ ДЛЯ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ
ІПР основний документ (річний план роботи асистента вчителя)

Індивідуальна програма розвитку, яку пишуть на кожну дитину з ООП індивідуально впродовж 2-х тижнів від початку навчання ("Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу", наказ МОН від 08.06.2018, №609). Асистент вчителя разом з вчителем класу оцінює рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР.

У річному плані роботи передбачають усі види робіт, визначені посадовою інструкцією. Їх можна поділити за розділами:

організаційна та навчально-корекційна робота;

співпраця з учителями-"предметниками", вчителями-дефектологами, медичними працівниками, практичним психологом, соціальним педагогом;

робота з батьками та громадськістю;

методична та самоосвітня робота;

робота з документацією.

Зведена таблиця (розклад уроків / вид діяльності).

Оскільки допомога асистента вчителя може бути необхідна не на всіх уроках, у зведеній таблиці можна відзначати, на яких саме уроках асистент вчителя має активно працювати в класі, а на яких може займатись адаптацією матеріалів та заповненням необхідних документів.
Приклад таблиці

Графік роботи асистента вчителя (залежно від робочого навантаження)

На кожен інклюзивний клас виділяється ставка асистента вчителя в розмірі 25 годин на тиждень. Цю ставку можуть між собою ділити два асистенти вчителя, відповідно по 12,5 годин на тиждень. У такому випадку буде зручно вести графік роботи асистентів вчителів.

Графік роботи асистента вчителя складають, узгоджуючи його з:

розкладом уроків у закладі заняттями інших педагогів,

спеціалістів вузького профілю.

У графіку фіксують особливості організації навчально-виховного процесу в інклюзивному класі, вказуючи на такі завдання діяльності асистента вчителя, як:

допомога вчителю під час проведення уроків

розроблення матеріалів для індивідуальної роботи з дітьми

проведення виховних занять

індивідуальний супровід дітей

консультації для батьків

взаємодія з іншими фахівцями психолого-педагогічного супроводу.

Приклад графіку роботи двох асистентів в одному класі

Журнал спостереження

Одними з основних функцій асистента учителя є:

- спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;

- оцінка (спільно з вчителем) рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;

Для збору цієї інформації доречно вести журнал спостереження. Стандартизованої форми такого журналу немає. Ми пропонуємо вам свій варіант такого журналу.
Приклад журналу спостереження

Портфоліо дитини

Папка з роботами дитини (малюнки, аплікації, робочі зошити, роботи на роздруківках). Усі матеріали, які допоможуть визначити прогрес дитини в освоєнні навичок наприкінці певного періоду (півріччя або навчального року).

У посібнику "Організаційні засади діяльності асистента вчителя в інклюзивному класі" проанаізовані нормативно-правові документи, що регламентують діяльність асистента вчителя.

# data[].attributes.attachment_link.title
Яку документацію потрібно для роботи асистента вчителя

# data[].attributes.attachment_link.description
На сьогодні немає чітко затвердженого переліку обов'язкових документів для асистента вчителя. Деякі уявлення щодо цього питання можна сформувати, керуючись посадовими обов'язками асистента вчителя, окремими нормативними документами та роз'ясненнями. Відповіді можна знайти в наказі МОН від 25 червня 2018 №676 року "Про затвердження інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти".

# data[].attributes.headline
Організація інклюзивного навчання: ведення документації в закладі освіти

# data[].attributes.subject
Організація інклюзивного навчання: ведення документації в закладі освіти

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ретельне опрацювання чинної законодавчої бази та правильне ведення ділової документації щодо навчання учнів з ООП дозволяє забезпечити ефективну співпрацю всіх осіб, відповідальних за організації цієї системи освітніх послуг. Аби допомогти освітянам оптимізувати цей трудомісткий та доволі складний процес, ми проводимо Всеукраїнську інтернет-конференцію "Робота з нормативною документацією у сфері освіти", до якої запрошуємо долучитись всіх бажаючих! Під час її проведення досвідчені фахівці та педагоги поділяться власним досвідом з цього питання й нададуть корисні поради.

А ще ми підготували орієнтовний перелік документів, які мають бути створені та використовуватись у школі.

Перелік та особливості ведення документації щодо інклюзивного навчання та роботи команди психолого-педагогічного супроводу дітей із ООП (далі - Команда), регламентовані базовими нормативно-правовими актами, зокрема:

* Постановою КМУ від 15.09.2021 №957 "Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти" зі змінами (далі - Порядок);

* наказом МОН від 08.06.2018 №609 "Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти".
Документи для зарахування учнів з ООП до закладу освіти
Зарахування дитини із ООП до закладу загальної середньої освіти здійснюється відповідно до наказу його керівника на підставі таких документів, поданих законними представниками учня:

* заяви про зарахування до закладу освіти, поданої особисто (необхідно надати документ, що посвідчує особу);

* копії свідоцтва про народження дитини (під час подання надається оригінал);

* оригіналу або копії медичної довідки за формою первинної облікової документації № 086-1/о;

* оригіналу або копії висновку про психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини чи витягу з протоколу засідання психолого-медико-педагогічної консультації (за бажанням батьків дитини);

* оригіналу або копії відповідного документа про освіту (за наявності).

Під час воєнного стану для організації інклюзивного навчання учнів із ООП (зокрема з числа тих, що вимушені були змінити своє місце проживання) до закладу освіти подаються копії документа, що посвідчує особу (в разі наявності) та висновку. У випадку звернення законних представників учнів з ООП, які перебувають на тимчасово окупованих територіях, заклад освіти має зарахувати дитину на підставі обов'язкових документів для зарахування, у тому числі надісланих електронною поштою чи у мессенджерах.
Організація інклюзивного навчання
Інклюзивне навчання в закладі освіти організовується відповідно до особливих освітніх потреб учнів з урахуванням визначеного рівня підтримки:

Перший рівень підтримки надається школярам, які мають поодинокі, незначні труднощі І ступеня прояву (інклюзивний клас не створюється). Рішення закладу освіти приймається на підставі таких документів:

* письмова заява батьків (у довільній формі);

* протокол оцінки потреби учня в наданні підтримки у закладі освіти ( додаток 2 до Порядку) або висновку ІРЦ.

Підтримка другого-п'ятого рівнів надається учням, які мають бар'єри в різних сферах розвитку, що перешкоджають успішному функціонуванню. Керівник закладу освіти формує інклюзивний клас на підставі заяви одного з батьків учня та висновку ІРЦ про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку школяра. У період воєнного стану заклад освіти не може відмовити в організації інклюзивного навчання, а гранична кількість таких в інклюзивних класах, визначена Порядком, не застосовується.
Документація адміністрації закладу освіти
У закладі освіти з інклюзивною формою навчання має бути оформлена така документація:

1. Наказ про організацію класу з інклюзивним навчанням.

2 Шкільна мережа, погоджена з відповідним органом управління освітою.

3. Положення про Команду психолого-педагогічного супроводу здобувачів освіти з ООП, розроблене на підставі Примірного положення.

4. Графік роботи та посадова інструкція асистента вчителя, яка має бути затвердженою та містити особистий підпис та дату ознайомлення з нею відповідного працівника.

5. Наказ про затвердження персонального складу Команду супроводу для кожного учня з ООП.

6. Цивільно-правові угоди з фахівцями для надання психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг у разі укладання їх закладом освіти (умови оплати та перелік фахівців визначені Постановою КМУ від 14.02.2017 №88 зі змінами).

7. Індивідуальна програма розвитку дитини з ООП. Під час складання та реалізації слід врахувати, що програма:

* створюється за формою протягом двох тижнів із початку навчання учня, підписується всіма членами команди та одним із батьків учня й затверджується керівником закладу освіти;

* обов'язково переглядається принаймні двічі на рік, враховується всіма педагогічними працівниками під час освітнього процесу;

* зберігається в особовій справі учня три роки. На вимогу батьків та в разі відрахування чи переведення учня до іншого закладу освіти, їм видається її копія;

* завантажується до Системи автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів.

8. Розклад проведення психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять. Він має бути узгодженим із розкладом навчальних занять класу, відповідати педагогічним та санітарним вимогам і враховувати індивідуальні особливості учнів.

9. За потреби індивідуальний навчальний план для учнів із ООП (він складається Командою супроводу, схвалюється педагогічною радою та затверджується керівником закладу освіти). План має бути підписаним одним із батьків учня та містити таку інформацію:

* назву закладу освіти;

* ПІБ учня;

* клас, у якому він навчається;

* цілі виконання та строк дії індивідуального навчального плану;

* загальний обсяг навчального навантаження та кількість годин на тиждень для вивчення навчального предмета (інтегрованого курсу);

* інформацію про адаптацію чи модифікацію змісту освітніх компонентів освітньої програми, послідовність, форму і темп їх засвоєння;

* очікувані результати навчання.

10. Заходи щодо формування дружньої атмосфери, запобігання будь-яким проявам упередженого ставлення та дискримінації у річному плані роботи школи.

11 Протоколи засідань педагогічної ради, де розглядаються результати моніторингу якості інклюзивного навчання.

Також у структурі науково-методичної роботи варто передбачити низку заходів, спрямованих на пошук методик і форм роботи з дітьми з ООП.
Згідно зі ст. 51 Закону України "Про повну загальну середню освіту" не менше 10 відсотків від загальної кількості годин для підвищення кваліфікації обов'язково мають бути спрямовані на вдосконалення знань, вмінь і практичних навичок у частині роботи з учнями з особливими освітніми потребами. Тематичні матеріали "На Урок" допоможуть вчителям, асистентам та усім зацікавленим особам дізнатися більше про організацію інклюзивного навчання за такими напрямами: * корекційні методи та прийоми; * інструменти та фізичні об'єкти у роботі педагога; * освітнє середовище; * співпраця школи та ІРЦ; * комунікація у класі; * взаємодія з батьками. Документація Команди супроводу
Робота Команди супроводу здійснюється в межах основного робочого часу працівників. Її засідання проводяться не менше трьох разів протягом навчального року, за ініціативою будь-кого з учасників можуть скликатися позачергові засідання (за умови присутності не менше 2/3 від загального складу). Рішення засідання приймаються за результатами колегіального обговорення інформації кожного її учасника шляхом відкритого голосуванням та оформляється протоколом, який веде секретар й підписується всіма учасниками засідання.

Головою Команди супроводу є представник шкільної адміністрації (директор або його заступник із навчально-виховної роботи), який здійснює загальне керівництво та несе відповідальність за виконання покладених завдань. До складу Команди входять постійні учасники (будь-хто з них може бути призначеним секретарем), які мають вести відповідні документи:

* класний керівник (вчитель початкових класів) і вчителі-предметники: готують інформацію про особливості навчально-пізнавальної діяльності та результати виконання учнем навчальної програми/освітнього плану;

* асистент учителя: бере участь в організації освітнього процесу, адаптує освітнє середовище та навчальні матеріали відповідно до потенційних можливостей та індивідуальних особливостей учня;

* практичний психолог: здійснює просвітницьку та консультаційну роботу щодо формування готовності учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі, забезпечує психологічний супровід дитини, надає корекційно-розвиткові послуги та проводить моніторинг її психічного розвитку;

* соціальний педагог: спостерігає за соціалізацією та адаптацією дитини у колективі, здійснює соціально-педагогічний патронаж учня з ООП та його батьків, захищає права дитини та може представляти її інтереси в органах і службах (за відповідним дорученням);

* вчитель-дефектолог, вчитель-реабілітолог (із урахуванням освітніх потреб дитини з ООП): надають корекційно-розвиткові послуги та проводять моніторинг досягнень у відповідній сфері розвитку дитини;

* законні представники дитини з ООП, які мають повідомляти про спосіб навчання учня, успіхи та труднощі у виконанні домашніх завдань, створювати належні умови для навчання, виховання та розвитку школяра.

Також до роботи Команди можуть залучатись інші фахівці (медичний працівник закладу освіти, лікар, асистент дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у справах дітей тощо).

Учасники Команди супроводу мають систематично збирати інформацію щодо особливостей розвитку та поступу в навчанні учнів з ООП та складати портфоліо дитини.

# data[].attributes.attachment_link.title
Організація інклюзивного навчання: ведення документації в закладі освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Орієнтовний перелік шкільних документів щодо надання освітніх послуг учням із ООП

# data[].attributes.headline
АСИСТЕНТ ВЧИТЕЛЯУ ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇСЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИЗ ІНКЛЮЗИВНОЮ ФОРМОЮНАВЧАННЯ

# data[].attributes.subject
АСИСТЕНТ ВЧИТЕЛЯУ ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇСЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИЗ ІНКЛЮЗИВНОЮ ФОРМОЮНАВЧАННЯ

# data[].attributes.headline
Посада асистента вчителя в українському законодавстві: основні функції, завдання, необхідні компетентності 

# data[].attributes.subject
Посада асистента вчителя в українському законодавстві: основні функції, завдання, необхідні компетентності 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Постанова Кабінету міністрів України від 15.08.2011 №872 "Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах" зазначає, що " особистісно орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу забезпечує асистент вчителя, який бере участь у розробленні та виконанні індивідуальних навчальних планів та програм, адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими потребами". З ініціативи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту Міністерством соціальної політики доповнено Класифікатор професій посадою асистента вчителя інклюзивного навчання (наказ Держспоживстандарту від 28.07.2010 №327). Посаду асистента вчителя передбачено Типовими штатними нормативами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки від 06.12. 2010р. №1205.

Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту №1/9-675 від 25.09.12 року "Щодо посадових обов`язків асистента вчителя" зазначає орієнтовні кваліфікаційні характеристики асистента вчителя в класі з інклюзивним навчанням, які розроблені у зв`язку з введенням зазначеної посади до типових штатних нормативів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджених наказом Міністерства освіти і науки від 06.12.2010р. за №1308/8603. Так, в описі посадових обов`язків асистента вчителя зазначено, що асистент вчителя забезпечує соціально-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами: разом із вчителем класу виконує навчальні, виховні, соціально-адаптаційні заходи, запроваджуючи ефективні форми їх проведення, допомагає дитині у виконанні навчальних завдань, залучає учня до різних видів навчальної діяльності; у складі групи фахівців бере участь у розробленні та виконанні індивідуальної програми розвитку дитини; адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дитини з особливими освітніми потребами.

Відповідно до цього листа асистент вчителя здійснює наступні функції:

·Організаційну: допомагає в організації навчально-виховного процесу в класі з інклюзивним навчанням; надає допомогу учням з особливими освітніми потребами в організації робочого місця; проводить спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб; допомагає концентрувати увагу, сприяє формуванню саморегуляції та самоконтролю учня; співпрацює з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами та беруть участь у розробленні індивідуальної програми розвитку. Асистент вчителя забезпечує разом з іншими працівниками здорові та безпечні умови навчання, виховання та праці. Веде встановлену педагогічну документацію.

·Навчально-розвивальну: асистент вчителя, співпрацюючи з вчителем класу, надає освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб учнів; здійснює соціально-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами, дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію учнів. Сприяє розвитку дітей з особливими освітніми потребами, поліпшенню їхнього психоемоційного стану. Стимулює розвиток соціальної активності дітей, сприяє виявленню та розкриттю їхніх здібностей, талантів, обдарувань шляхом їх участі у науковій, технічній, художній творчості. Створює навчально-виховні ситуації, обстановку оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому.

·Діагностичну: разом із групою фахівців, які розробляють індивідуальну програму розвитку дітей з особливими освітніми потребами, оцінює навчальні досягнення учнів; оцінює виконання індивідуальної програми розвитку, вивчає та аналізує динаміку розвитку учня.

·Прогностичну: на основі вивчення актуального та потенційного розвитку дитини бере участь у розробленні індивідуальної програми розвитку.

·Консультативну: постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу; інформує вчителя класу та батьків про досягнення учня. Дотримується педагогічної етики, поважає гідність особистості дитини, захищає її від будь-яких форм фізичного або психічного насильства. Постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру.

Компетентності асистента вчителя: що повинен знати і вміти асистент вчителя

Відповідно до листа Міністерства освіти і науки, молоді та спорту №1/9-675 від 25.09.12 року "Щодо посадових обов`язків асистента вчителя" зазначено необхідні компетентності асистента вчителя, зокрема асистент вчителя повинен знати:

основи законодавства України про освіту, соціальний захист;

міжнародні документи про права людини й дитини;

державні стандарти освіти;

нормативні документи з питань навчання та виховання;

сучасні досягнення науки і практики у галузі педагогіки;

психолого-педагогічні дисципліни;

особливості розвитку дітей з особливими освітніми потребами різного віку;

ефективні методи, форми та прийоми роботи з дітьми, використовуючи індивідуальний та диференційований підхід;

рівні адаптації навчального та фізичного навантаження;

методи використання сучасних технічних засобів та обладнання;

основи роботи з громадськістю та сім`єю;

етичні норми і правила організації навчання та виховання дітей;

норми та правила ведення педагогічної документації.

Також зазначено, що асистент вчителя повинен вміти:

застосовувати професійні знання в практичній діяльності;

здійснювати педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання;

разом з іншими фахівцями складати індивідуальну програму розвитку дитини;

вести спостереження та аналізувати динаміку розвитку учня;

налагоджувати міжособистісні стосунки між всіма суб`єктами навчально-виховної діяльності;

займатись посередницькою діяльністю у сфері виховання та соціальної допомоги.

Асистент вчителя повинен мати комунікативні та організаційні здібності, здатність співчувати, співпереживати; ціннісні орієнтації, спрямовані на розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, на творчу педагогічну діяльність, навички вирішення конфліктних ситуацій.

# data[].attributes.attachment_link.title
Посада асистента вчителя в українському законодавстві | Ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Постанова Кабінету міністрів України від 15.08.2011 №872 "Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах" зазначає, що " особистісно орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу забезпечує асистент вчителя, який бере участь у розробленні та виконанні індивідуальних навчальних планів та програм, адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими потребами".

# data[].attributes.headline
Нормативно-правова база асистента вихователя/вчителя

# data[].attributes.subject
Нормативно-правова база асистента вихователя/вчителя

# data[].attributes.attachment_link.title
Нормативно-правова база асистента вихователя/вчителя

# data[].attributes.attachment_link.description
Нормативно-правова база асистента вихователя/вчителя Постанова КМУ № 872 від 15.08.2011р. «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» Постанова КМУ № 86