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EDUCAÇÃO PARA A VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS

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EDUCAÇÃO PARA A VALORIZAÇÃO DO MULTICULTURALISMO NAS MATRIZES HISTÓRICAS E CULTURAIS BRASILEIRAS

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Essa macroárea é a única que engloba apenas um TCT: Ciência e Tecnologia.

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Essa macroárea é a única que engloba apenas um TCT: Ciência e Tecnologia.

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16/11/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG: TCT Multiculturalismo - Trabalhando Com Jogos

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16/11/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG: TCT Multiculturalismo - Trabalhando Com Jogos

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16/11/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG: TCT Multiculturalismo - Trabalhando Com Jogos

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28/09/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG II: Multiculturalismo e danças indígenas

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28/09/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG II: Multiculturalismo e danças indígenas

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Para isso, esse TCT é permeado pelas seguintes dimensões: consciência política e histórica da diversidade; fortalecimento de identidades e de direitos; ações educativas de combate ao racismo e a discriminações.

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28/09/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG II: Multiculturalismo e danças indígenas

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Esse TCT, alicerçado em ações afirmativas de reparações históricas, abarca múltiplos aspectos referentes à valorização do multiculturalismo. Assim, considera-se que

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Esse TCT, alicerçado em ações afirmativas de reparações históricas, abarca múltiplos aspectos referentes à valorização do multiculturalismo. Assim, considera-se que

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“para reeducar as relações étnico-raciais, no Brasil, é necessário fazer emergir as dores e medos que têm sido gerados. É preciso entender que o sucesso de uns tem o preço da marginalização e da desigualdade impostas a outros. E então decidir que sociedade queremos construir daqui para frente [...]. Combater o racismo, trabalhar pelo fim da desigualdade social e racial, empreender reeducação das relações étnico-raciais não são tarefas exclusivas da escola. As formas de discriminação de qualquer natureza não têm o seu nascedouro na escola, porém o racismo, as desigualdades e discriminações correntes na sociedade perpassam por ali. Para que as instituições de ensino desempenhem a contento o papel de educar, é necessário que se constituam em espaço democrático de produção e divulgação de conhecimentos e de posturas que visam a uma sociedade justa. A escola tem papel preponderante para eliminação das discriminações e para emancipação dos grupos discriminados, ao proporcionar acesso aos conhecimentos científicos, a registros culturais diferenciados, à conquista de racionalidade que rege as relações sociais e raciais, a conhecimentos avançados, indispensáveis para consolidação e concerto das nações como espaços democráticos e igualitários.” (BRASIL, 2004. p. 5-6)

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Considerando a articulação na macroárea, esse TCT aborda a promoção de hábitos alimentares mais saudáveis, de modo que os estudantes possam efetivamente refletir sobre como a sociedade contemporânea tem produzido seus alimentos e se alimentado, bem como sobre o fato de que parte da população desperdiça alimentos, ao mesmo tempo que outra parcela significativa carece deles em seu cotidiano.

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Considerando a articulação na macroárea, esse TCT aborda a promoção de hábitos alimentares mais saudáveis, de modo que os estudantes possam efetivamente refletir sobre como a sociedade contemporânea tem produzido seus alimentos e se alimentado, bem como sobre o fato de que parte da população desperdiça alimentos, ao mesmo tempo que outra parcela significativa carece deles em seu cotidiano.

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Articulado aos demais TCT da macroárea e ao Programa Nacional de Educação Fiscal (BRASIL, 2002), esse TCT objetiva possibilitar ações e atividades pedagógicas “para o pleno exercício da cidadania, sensibilizar o cidadão para a função socioeconômica do tributo, levar conhecimento ao cidadão sobre administração pública e criar condições para uma relação harmoniosa entre o Estado e o cidadão.” Para isso, é essencial a disseminação de informações e conceitos relacionados à gestão fiscal, de modo que os estudantes possam também fiscalizar e participar socialmente das etapas de geração, aplicação e fiscalização dos recursos públicos.

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Articulado aos demais TCT da macroárea e ao Programa Nacional de Educação Fiscal (BRASIL, 2002), esse TCT objetiva possibilitar ações e atividades pedagógicas “para o pleno exercício da cidadania, sensibilizar o cidadão para a função socioeconômica do tributo, levar conhecimento ao cidadão sobre administração pública e criar condições para uma relação harmoniosa entre o Estado e o cidadão.” Para isso, é essencial a disseminação de informações e conceitos relacionados à gestão fiscal, de modo que os estudantes possam também fiscalizar e participar socialmente das etapas de geração, aplicação e fiscalização dos recursos públicos.

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Esse TCT comporta as discussões sobre as relações econômicas, sociais e de consumo, de modo que o estudante possa refletir acerca de seu papel enquanto cidadão, bem como agir de modo ético, considerando os usos dos recursos naturais e exauríveis do planeta Terra. Assim, um consumo sustentável exige a adoção de práticas ecológicas que não só proporcionem bem-estar, mas também considerem o bem-estar das gerações futuras no que diz respeito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado e seguro.Para isso, as seguintes temáticas são legalmente fundamentadas (BRASIL, 2015) e envolvem a reflexão e o agir crítico e ético sobre o mundo no qual vivemos: incentivo a mudanças de hábitos, à redução do consumo de recursos naturais, renováveis e não renováveis, à redução do acúmulo de resíduos sólidos, à reutilização e à reciclagem de produtos e embalagens; estímulo à incorporação, pelas empresas, das dimensões socioambientais na produção e gestão de seus produtos e serviços; incentivo à certificação ambiental, ao zelo pelo direito à informação e à rotulagem ambiental; à divulgação do ciclo de vida dos produtos e às técnicas sustentáveis de manejo dos recursos naturais.

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Esse TCT comporta as discussões sobre as relações econômicas, sociais e de consumo, de modo que o estudante possa refletir acerca de seu papel enquanto cidadão, bem como agir de modo ético, considerando os usos dos recursos naturais e exauríveis do planeta Terra. Assim, um consumo sustentável exige a adoção de práticas ecológicas que não só proporcionem bem-estar, mas também considerem o bem-estar das gerações futuras no que diz respeito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado e seguro.Para isso, as seguintes temáticas são legalmente fundamentadas (BRASIL, 2015) e envolvem a reflexão e o agir crítico e ético sobre o mundo no qual vivemos: incentivo a mudanças de hábitos, à redução do consumo de recursos naturais, renováveis e não renováveis, à redução do acúmulo de resíduos sólidos, à reutilização e à reciclagem de produtos e embalagens; estímulo à incorporação, pelas empresas, das dimensões socioambientais na produção e gestão de seus produtos e serviços; incentivo à certificação ambiental, ao zelo pelo direito à informação e à rotulagem ambiental; à divulgação do ciclo de vida dos produtos e às técnicas sustentáveis de manejo dos recursos naturais.

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23/05/22 - ATPC -  Anos Iniciais CNT: Escassez e desperdício de alimentos

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23/05/22 - ATPC -  Anos Iniciais CNT: Escassez e desperdício de alimentos

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23/05/22 - ATPC -  Anos Iniciais CNT: Escassez e desperdício de alimentos

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Esse TCT tem como objetivo possibilitar o desenvolvimento de uma educação que combata e previna todos os tipos de violência, como o bullying e cyberbullying, no contexto escolar. Também abrange a importância dos direitos humanos, tanto na luta quanto na defesa dos direitos de todos. Para isso, os princípios desse TCT dizem respeito à dignidade humana, à igualdade de direitos, ao reconhecimento e à valorização das diferenças e da diversidade, à laicidade do Estado, à democracia na educação, à sustentabilidade socioambiental, à transversalidade, à vivência e à globalidade. (BRASIL, 2012)

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Esse TCT tem como objetivo possibilitar o desenvolvimento de uma educação que combata e previna todos os tipos de violência, como o bullying e cyberbullying, no contexto escolar. Também abrange a importância dos direitos humanos, tanto na luta quanto na defesa dos direitos de todos. Para isso, os princípios desse TCT dizem respeito à dignidade humana, à igualdade de direitos, ao reconhecimento e à valorização das diferenças e da diversidade, à laicidade do Estado, à democracia na educação, à sustentabilidade socioambiental, à transversalidade, à vivência e à globalidade. (BRASIL, 2012)

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06/12/22 - ATPC - Educação em Direitos Humanos

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ATPC LGG: TCT - Educação em Direitos Humanos: Identidade (parte 2)

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ATPC LGG: TCT - Educação em Direitos Humanos: Identidade (parte 2)

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31/08/22 - CA-Ciclo1 -  ATPC LGG II: TCT - Educação em Direitos Humanos

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PROCESSO DE ENVELHECIMENTO, RESPEITO E VALORIZAÇÃO DO IDOSO

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PROCESSO DE ENVELHECIMENTO, RESPEITO E VALORIZAÇÃO DO IDOSO

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Fundamentado no Estatuto da Pessoa Idosa (BRASIL, 2003), esse TCT abrange questões relacionadas ao respeito e à valorização do idoso, considerando seus direitos fundamentais, como direito à vida, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à saúde, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao exercício de atividade profissional, à assistência social, à habitação e às medidas protetivas, entre outros.

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Fundamentado no Estatuto da Pessoa Idosa (BRASIL, 2003), esse TCT abrange questões relacionadas ao respeito e à valorização do idoso, considerando seus direitos fundamentais, como direito à vida, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à saúde, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao exercício de atividade profissional, à assistência social, à habitação e às medidas protetivas, entre outros.

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"Art. 2º A pessoa idosa goza de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhe, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, para preservação de sua saúde física e mental e seu aperfeiçoamento moral, intelectual, espiritual e social, em condições de liberdade e dignidade.

Art. 3º É obrigação da família, da comunidade, da sociedade e do poder público assegurar à pessoa idosa, com absoluta prioridade, a efetivação do direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, à cultura, ao esporte, ao lazer, ao trabalho, à cidadania, à liberdade, à dignidade, ao respeito e à convivência familiar e comunitária."

(BRASIL, 2003)

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ATPC LGG II: TCT Cidadania e Civismo Estatuto do Idoso

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ATPC LGG II: TCT Cidadania e Civismo Estatuto do Idoso

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21/09/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG II: TCT Cidadania e Civismo Estatuto do Idoso

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Esse TCT abrange a compreensão da educação para o trânsito tendo em vista o agir ético perante a sociedade, de forma que os estudantes possam desenvolver competências gerais, articuladas às socioemocionais, sempre tendo responsabilidade pela vida e pela segurança de todos, em vez de limitar sua atuação social ao cumprimento da legislação. (BRASIL, 1997)

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Esse TCT abrange a compreensão da educação para o trânsito tendo em vista o agir ético perante a sociedade, de forma que os estudantes possam desenvolver competências gerais, articuladas às socioemocionais, sempre tendo responsabilidade pela vida e pela segurança de todos, em vez de limitar sua atuação social ao cumprimento da legislação. (BRASIL, 1997)

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Cidadania em Pauta - As responsabilidades de cada um no trânsito

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Cidadania em Pauta - As responsabilidades de cada um no trânsito

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📝 Cidadania em Pauta - As responsabilidades de cada um no trânsito

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Tendo como diretriz o Estatuto da Criança e do Adolescente, é essencial, no desenvolvimento de atividades pedagógicas, a inserção dos aspectos relacionados aos direitos das crianças e dos adolescentes, considerando que: 

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Tendo como diretriz o Estatuto da Criança e do Adolescente, é essencial, no desenvolvimento de atividades pedagógicas, a inserção dos aspectos relacionados aos direitos das crianças e dos adolescentes, considerando que: 

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“Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.

Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes aspectos:
I – ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários, ressalvadas as restrições legais;
II – opinião e expressão;
III – crença e culto religioso;
IV – brincar, praticar esportes e divertir-se;
V – participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação;
VI – participar da vida política, na forma da lei;
VII – buscar refúgio, auxílio e orientação.”

(BRASIL, 1990)

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09/11/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG I: Direitos da Criança e do Adolescente

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09/11/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG I: Direitos da Criança e do Adolescente

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09/11/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG I: Direitos da Criança e do Adolescente

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02/06/22 - Currículo CNT e MAT: Impacto dos alimentos transgênicos no consumo da alimentação mundial

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02/06/22 - Currículo CNT e MAT: Impacto dos alimentos transgênicos no consumo da alimentação mundial

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02/06/22 - Currículo CNT e MAT: Impacto dos alimentos transgênicos no consumo da alimentação mundial

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Na implementação do Programa Nacional de Educação Fiscal, esse TCT tem como objetivos, por exemplo, promover e institucionalizar a Educação Fiscal para o pleno exercício da cidadania, sensibilizar o cidadão para a função socioeconômica do tributo, levar conhecimento ao cidadão sobre administração pública e criar condições para uma relação harmoniosa entre o Estado e o cidadão (BRASIL, 2002).

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Na implementação do Programa Nacional de Educação Fiscal, esse TCT tem como objetivos, por exemplo, promover e institucionalizar a Educação Fiscal para o pleno exercício da cidadania, sensibilizar o cidadão para a função socioeconômica do tributo, levar conhecimento ao cidadão sobre administração pública e criar condições para uma relação harmoniosa entre o Estado e o cidadão (BRASIL, 2002).

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17/02/22 - Unidade Curricular: Educação Financeira Sustentável

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17/02/22 - Unidade Curricular: Educação Financeira Sustentável

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17/02/22 - Unidade Curricular: Educação Financeira Sustentável

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De acordo com o Currículo Paulista, ciência e tecnologia estão ligadas diretamente com as áreas de Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, bem como Linguagens e suas Tecnologias, nas perspectivas intradisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar (SÃO PAULO, 2020).

A pesquisa científica pode ser realizada em relação a um tema específico ou em relação a um ponto ínfimo da realidade. A partir do conhecimento da realidade, a tendência é tentar melhorá-la utilizando a tecnologia para fazer novas descobertas e aumentar a qualidade de vida dos seres humanos nas áreas da saúde, da agricultura e da educação, entre outras.

As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), bem como a computação, estão cada vez mais presentes na vida de todos, nos escritórios, nas escolas, nos bolsos, nas cozinhas, nos automóveis, nas roupas etc. Grande parte das informações produzidas pela humanidade está armazenada digitalmente, o que denota que o mundo produtivo e o cotidiano estão sendo movidos por tecnologias digitais, situação que tende a se acentuar no futuro. Essa constante transformação ocasionada pelas tecnologias, bem como sua repercussão na forma como as pessoas se comunicam, impacta diretamente o funcionamento da sociedade e, portanto, o mundo do trabalho. É preciso garantir aos jovens aprendizagens para atuarem em uma sociedade em constante mudança, prepará-los para profissões que ainda não existem, para o uso de tecnologias ainda não inventadas e para resolver problemas que ainda não conhecemos.

Certamente, grande parte das futuras profissões envolverá, direta ou indiretamente, computação e tecnologias digitais, conforme aponta a BNCC. Assim, o ensino de tecnologia nas escolas, conforme a BNCC, se expressa nas competências gerais para a Educação Básica como letramento tecnológico, ensino computacional e robótica educacional, que podem preparar o cidadão para conviver com as tecnologias e dominá-las. Os estudantes se preparam para utilizar e aproveitar o potencial dessas tecnologias individualmente e para a sociedade.

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Este TCT “visa à construção de conhecimentos, ao desenvolvimento de habilidades, atitudes e valores sociais, ao cuidado com a comunidade de vida, a justiça e a equidade socioambiental, e a proteção do meio ambiente natural e construído.” (BRASIL, 2012. p. 2) Para isso, a Educação Ambiental deve ser “construída com responsabilidade cidadã, na reciprocidade das relações dos seres humanos entre si e com a natureza [...], não [sendo uma] atividade neutra, pois envolve valores, interesses, visões de mundo e, desse modo, deve assumir na prática educativa, de forma articulada e interdependente, as suas dimensões política e pedagógica [...] [e devendo] adotar uma abordagem que considere a interface entre a natureza, a sociocultura, a produção, o trabalho, o consumo, superando a visão despolitizada, acrítica, ingênua e naturalista [...]." (BRASIL, 2012. p. 2)

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Este TCT “visa à construção de conhecimentos, ao desenvolvimento de habilidades, atitudes e valores sociais, ao cuidado com a comunidade de vida, a justiça e a equidade socioambiental, e a proteção do meio ambiente natural e construído.” (BRASIL, 2012. p. 2) Para isso, a Educação Ambiental deve ser “construída com responsabilidade cidadã, na reciprocidade das relações dos seres humanos entre si e com a natureza [...], não [sendo uma] atividade neutra, pois envolve valores, interesses, visões de mundo e, desse modo, deve assumir na prática educativa, de forma articulada e interdependente, as suas dimensões política e pedagógica [...] [e devendo] adotar uma abordagem que considere a interface entre a natureza, a sociocultura, a produção, o trabalho, o consumo, superando a visão despolitizada, acrítica, ingênua e naturalista [...]." (BRASIL, 2012. p. 2)

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É por meio da educação que se preparam as pessoas para o exercício da cidadania, bem como se proporcionam a elas qualificação para o mercado de trabalho e conhecimento nas áreas financeira e fiscal. A educação profissional técnica de nível médio é um dos cursos que pode qualificar o estudante para o trabalho (Lei nº 9.394/1996, Parecer CNE/CEB nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB nº 7/2010). Ao se preparar para entrar no mercado de trabalho, o cidadão não apenas investe no trabalho, mas também percebe como ele é perpassado pelas relações sociais.

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É por meio da educação que se preparam as pessoas para o exercício da cidadania, bem como se proporcionam a elas qualificação para o mercado de trabalho e conhecimento nas áreas financeira e fiscal. A educação profissional técnica de nível médio é um dos cursos que pode qualificar o estudante para o trabalho (Lei nº 9.394/1996, Parecer CNE/CEB nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB nº 7/2010). Ao se preparar para entrar no mercado de trabalho, o cidadão não apenas investe no trabalho, mas também percebe como ele é perpassado pelas relações sociais.

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30/11/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG: TCT Educação Ambiental

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30/11/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG: TCT Educação Ambiental

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30/11/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG: TCT Educação Ambiental

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Esse TCT abrange objetivos como orientar o estudante para uma alimentação saudável, estimular as práticas de atividades físicas e as relações interpessoais, bem como atitudes que promovam a saúde. Conforme legislação, o PPP das unidades escolares que ofertam Ensino Médio deve considerar: práticas desportivas e de expressão corporal que contribuam para a saúde, a sociabilidade e a cooperação; atividades intersetoriais, entre outras, de promoção da saúde física e mental, saúde sexual e saúde reprodutiva e prevenção do uso de drogas (BRASIL, 2009; BRASIL, 2011).

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Esse TCT abrange objetivos como orientar o estudante para uma alimentação saudável, estimular as práticas de atividades físicas e as relações interpessoais, bem como atitudes que promovam a saúde. Conforme legislação, o PPP das unidades escolares que ofertam Ensino Médio deve considerar: práticas desportivas e de expressão corporal que contribuam para a saúde, a sociabilidade e a cooperação; atividades intersetoriais, entre outras, de promoção da saúde física e mental, saúde sexual e saúde reprodutiva e prevenção do uso de drogas (BRASIL, 2009; BRASIL, 2011).

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Considerando a diversidade cultural na composição da sociedade brasileira, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) determina que “o ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.” (BRASIL, 1996)Nesse sentido, as diversidades sociais, culturais, linguísticas, políticas, econômicas, éticas e estéticas, de gênero, geração e etnia devem estar presentes nas práticas pedagógicas, de modo a combater a todos os preconceitos e estabelecer uma relação entre cultura local e global, no que diz respeito à valorização dos saberes dos estudantes.

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Considerando a diversidade cultural na composição da sociedade brasileira, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) determina que “o ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.” (BRASIL, 1996)Nesse sentido, as diversidades sociais, culturais, linguísticas, políticas, econômicas, éticas e estéticas, de gênero, geração e etnia devem estar presentes nas práticas pedagógicas, de modo a combater a todos os preconceitos e estabelecer uma relação entre cultura local e global, no que diz respeito à valorização dos saberes dos estudantes.

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24/08/22 - CA-Ciclo1 - Atpc Lgg I : Tct - Ciência E Tecnologia - Parte 1

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24/08/22 - CA-Ciclo1 - Atpc Lgg I : Tct - Ciência E Tecnologia - Parte 1

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24/08/22 - CA-Ciclo1 - Atpc Lgg I : Tct - Ciência E Tecnologia - Parte 1

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Conforme a LDB (BRASIL, 1996), esse TCT pode englobar aspectos como a adoção de estratégias de prevenção e de enfrentamento ao uso e à dependência de drogas. Também é possível inserir nesse TCT outras dimensões da violência, como a de gênero, uma vez que essa se insere, principalmente, no âmbito da vida familiar e social. Para isso, há necessidade de articular atividades entre as famílias e a comunidade.

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Conforme a LDB (BRASIL, 1996), esse TCT pode englobar aspectos como a adoção de estratégias de prevenção e de enfrentamento ao uso e à dependência de drogas. Também é possível inserir nesse TCT outras dimensões da violência, como a de gênero, uma vez que essa se insere, principalmente, no âmbito da vida familiar e social. Para isso, há necessidade de articular atividades entre as famílias e a comunidade.

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31/05/22- ATPC- Currículo CHS: trabalho e sujeito na contemporaneidade 

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31/05/22- ATPC- Currículo CHS: trabalho e sujeito na contemporaneidade 

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31/05/22 - ATPC - Currículo CHS: trabalho e sujeito na contemporaneidade

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05/10/22 - CA-Ciclo1 - ATPC - Temas Contemporâneos Transversais Currículo Em Espiral: Saúde

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05/10/22 - CA-Ciclo1 - ATPC - Temas Contemporâneos Transversais Currículo Em Espiral: Saúde

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05/10/22 - CA-Ciclo1 - ATPC - Temas Contemporâneos Transversais Currículo Em Espiral: Saúde

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ATPC – LGGII - TCT-Tecnologia no Esporte parte 2- Ciência e Tecnologia- O USO DA TECNOLOGIA NO MUNDO CONTEMPORÂNEO

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ATPC – LGGII - TCT-Tecnologia no Esporte parte 2- Ciência e Tecnologia- O USO DA TECNOLOGIA NO MUNDO CONTEMPORÂNEO

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19/10/22 - CA-Ciclo1 - ATPC LGG II - TCT-Tecnologia no Esporte pt2- Ciência e Tec -Uso da Tecnologia

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Programa Escola + Segura em ERRD - 6ª Trilha Formativa: Drogas e Violência

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Programa Escola + Segura em ERRD - 6ª Trilha Formativa: Drogas e Violência

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11/08/21 - Programa Escola + Segura em ERRD - 6ª Trilha Formativa: Drogas e Violência

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ATPC CNT e MAT II: Tecnologia na prática pedagógica EM

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ATPC CNT e MAT II: Tecnologia na prática pedagógica EM

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03/11/22 - ATPC CNT e MAT II: Tecnologia na prática pedagógica EM

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16/11/21 - ATPC - As dimensões da violência urbana

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16/11/21 - ATPC - As dimensões da violência urbana

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16/11/21 - ATPC - As dimensões da violência urbana

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23/06/22 - ATPC - Currículo CNT e MAT: A escalada da produção mundial dos smartphones

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23/06/22 - ATPC - Currículo CNT e MAT: A escalada da produção mundial dos smartphones

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23/06/22 - ATPC - Currículo CNT e MAT: A escalada da produção mundial dos smartphones

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29/05 - Lei Maria da Penha: Medidas protetivas urgentes

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29/05 - Lei Maria da Penha: Medidas protetivas urgentes

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29/05 - Lei Maria da Penha: Medidas protetivas urgentes

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23/06/22 - ATPC - Recuperação CNT e MAT: Coltan - o coração dos smartphones

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23/06/22 - ATPC - Recuperação CNT e MAT: Coltan - o coração dos smartphones

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23/06/22 - ATPC - Recuperação CNT e MAT: Coltan - o coração dos smartphones