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La deficiencia motora es aquella que provoca en la persona que la presenta alguna disfunción en el aparato locomotor. Implica ciertas limitaciones posturales, de desplazamiento y de coordinación de movimientos. El origen puede ser congénito o adquirido, y se puede presentar con grados muy variables.

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Deficiencias motoras más frecuentes en el medio escolar

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Deficiencias motoras más frecuentes en el medio escolar

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Las deficiencias motoras más habituales en el período escolar son la parálisis cerebral, la espina bífida y las distrofias musculares, que limitan la capacidad de acción en el medio y con el medio, condicionado a los alumnos y alumnas en la realización de determinadas actividades escolares.

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La parálisis cerebral es una condición neurológica que afecta el movimiento y la coordinación muscular. Se origina durante el desarrollo del cerebro, generalmente antes del nacimiento o en los primeros años de vida, y es causada por daños o anomalías en el cerebro en desarrollo.

Las personas con parálisis cerebral pueden experimentar una variedad de síntomas y grados de discapacidad, que van desde dificultades leves en el control motor hasta limitaciones severas en la movilidad y el habla. Los síntomas comunes incluyen espasmos musculares, rigidez, debilidad muscular, falta de coordinación y dificultades en el equilibrio y la postura.

Existen diferentes tipos de parálisis cerebral, clasificados según los músculos y las áreas del cuerpo afectadas. Algunas personas pueden presentar dificultades cognitivas, problemas de visión, audición o comunicación, y también pueden experimentar trastornos asociados, como convulsiones, problemas respiratorios o trastornos del habla.

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Causas que pueden provocar una Parálisis Cerebral

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Causas que pueden provocar una Parálisis Cerebral

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■ Causas prenatales: condiciones des favorables de la madre durante la gestación, que pueden ser de tipo genético, alimenticio, metabólico, medicamentoso o tóxico.
■ Causas perinatales: falta de oxígeno durante el parto, algún traumatismo.
■ Causas postnatales: pueden ocurrir durante la maduración del sistema nervioso, generalmente durante los tres primeros años de vida. Las más destacables son las infecciones (meningitis, encefalitis), los traumatismos por accidentes graves, trastornos vasculares o intoxicaciones.

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a espina bífida es una condición congénita en la que los arcos vertebrales no se cierran adecuadamente, lo que puede resultar en daños en la médula espinal. Se cree que está relacionada con una malformación durante las primeras etapas del desarrollo embrionario, y puede estar asociada a factores genéticos y deficiencia de ácido fólico. La gravedad de los efectos depende del tipo de espina bífida y de la ubicación del abultamiento en la columna vertebral.

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La distrofia muscular se refiere a un conjunto de enfermedades que se caracterizan por la progresiva debilidad y deterioro de los músculos esqueléticos responsables del movimiento voluntario. Dependiendo del tipo de distrofia muscular que se considere, los síntomas, la edad de aparición, los músculos afectados y la velocidad de progresión pueden variar. Todas las formas de distrofia muscular son ocasionadas por un defecto genético que impide la producción de una proteína específica.

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Tipos de distrofia muscular; más frecuentes

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Tipos de distrofia muscular; más frecuentes

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• Miotónica. • Del anillo óseo. • Oculofaríngea.
• De Duchenne. • Facioescapulohumeral. • Distal.
• De Becker. • Congénita • De Emery-Dreifuss.

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La comunicación en estudiantes con parálisis cerebral y otras limitaciones suele ser difícil, por lo que se utilizan sistemas de comunicación aumentativos o alternativos. Estos sistemas permiten la expresión a través de símbolos diferentes al lenguaje hablado. Algunos no requieren ayuda técnica, como los gestos no lingüísticos o el lenguaje de signos. Sin embargo, las personas con dificultades motoras suelen necesitar sistemas alternativos con ayuda física o técnica.

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Los niños y niñas con deficiencia motora suelen enfrentar dificultades al realizar actividades de escritura. Para superar estas dificultades, se pueden utilizar diversas ayudas, como adaptadores en los lápices y bolígrafos para mejorar el agarre y la presión. En casos en los que no hay control de las muñecas, se pueden utilizar férulas posturales en las manos y muñequeras lastradas.

Además, el uso de ordenadores o máquinas de escribir puede ser una solución para el problema de la escritura, pero también requiere ayudas adicionales, como teclados adaptados, licornios y ratones adaptados. Otros útiles escolares útiles incluyen tijeras adaptadas, hules antideslizantes, sacapuntas fijados a la mesa y tableros magnéticos.

En actividades como puzzles y juegos manipulativos, se pueden colocar pivotes de diferentes tamaños y grosores, y aumentar el grosor de las piezas para facilitar su manipulación.

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Mantener una postura corporal adecuada es crucial para prevenir deformidades óseas, evitar fatiga muscular, mejorar la percepción y realizar de manera más eficiente las tareas escolares. Es recomendable buscar asesoramiento médico para garantizar una buena postura. Algunos elementos que ayudan a mantener el control postural son:

- Mesas y sillas adaptadas.
- Sillas con apoyacabezas, separador de piernas, reposapiés y elementos de sujeción.
- Asientos de espuma rígida para utilizar en el suelo, asientos adaptados para el inodoro, entre otros.

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Existen diferentes niveles de dificultades en el desplazamiento debido a deficiencias motoras, que van desde la total incapacidad de movimiento hasta la posibilidad de desplazarse con ayuda, como el uso de una silla de ruedas. Las barreras arquitectónicas son consideradas la principal dificultad y representan un factor significativo de exclusión social.

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La forma más frecuente y grave es la distrofia muscular de Duchenne. Aparece
durante la infancia entre los 2 y los 6 años y se produce, casi exclusivamente, en el sexo
masculino. Los síntomas son una debilidad generalizada y pérdida de tejido muscular,
principalmente en la región torácica y las extremidades. La enfermedad progresa muy
lentamente.

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Antes de abordar enfoques metodológicos específicos, es importante destacar la necesidad de coordinación entre los diversos profesionales que trabajan con el niño/a y su familia. Es fundamental definir claramente el papel de cada profesional, ya sea el tutor/a, el/la profesor/a de pedagogía terapéutica, el/la logopeda, el médico rehabilitador, el/la educador/a, el/la fisioterapeuta, el/la auxiliar técnico educativo, entre otros.

Basándose en la evaluación realizada, se establecerán una serie de objetivos que cada profesional deberá contribuir a alcanzar mediante su actuación.

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Es importante resaltar el papel crucial que desempeña el profesorado al influir directamente en el proceso educativo del alumno/a. El profesorado cumple una función mediadora en el aprendizaje, contribuyendo a la normalización de la vida escolar al ajustar la respuesta educativa a través del diseño y desarrollo de adaptaciones curriculares adecuadas.

Como educador, no solo se debe enfocar en la enseñanza, sino también en fomentar el desarrollo integral del alumno/a y promover su inclusión, tanto en el centro educativo y el aula, como en su entorno social.

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La rehabilitación se enfoca en la estimulación precoz, la logopedia y la fisioterapia para mejorar la evolución de los niños con deficiencias. La estimulación precoz busca intervenir tempranamente en las necesidades del niño/a e involucrar a la familia en el proceso de rehabilitación. La logopedia aborda las alteraciones en la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz, utilizando técnicas para mejorar la capacidad articulatoria y fonatoria, así como otras funciones relacionadas. La fisioterapia se utiliza para prevenir malformaciones y limitaciones de movilidad, promoviendo habilidades de desplazamiento, control postural y manipulación, lo que proporciona autonomía y una mejor calidad de vida tanto para la persona con deficiencia motora como para su entorno.

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Si los padres de un niño/a con deficiencia motora no reciben la información adecuada sobre la situación y cómo mitigar los efectos negativos, es probable que la atención al niño/a se vea limitada. Es importante proporcionar a los padres una explicación clara del problema y sus causas, evitando sentimientos de culpa, y al mismo tiempo presentar las posibilidades del niño/a, ofreciendo actividades para interactuar con él/ella y mejorar la relación.

La intervención con los padres tiene como objetivos reducir su angustia para lograr una aceptación plena, superar actitudes negativas que impiden el desarrollo integral del niño/a y expresar sus habilidades, y aumentar el sentimiento de competencia parental a través de tareas de atención y cuidado del niño/a.

La familia debe convertirse en un agente activo que promueva el desarrollo integral del niño/a, su autonomía personal y su integración en diferentes entornos.

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Las necesidades educativas especiales del alumnado con diferencia motora. Respuestas y ayudas técnicas

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Las necesidades educativas especiales del alumnado con diferencia motora. Respuestas y ayudas técnicas

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En el caso de las deficiencias motoras, es común que los niños y niñas lleguen al sistema educativo con un diagnóstico médico previo. En este momento, es importante realizar una descripción precisa de las necesidades educativas del estudiante, con el objetivo de organizar una respuesta educativa adecuada.

Cada persona con deficiencia motora tiene características y trastornos específicos, lo que significa que la evaluación de sus necesidades educativas debe ser personalizada y considerar su desarrollo integral. Esto implica tener en cuenta las capacidades y potencialidades individuales del alumno/a, así como las oportunidades que le brinda su entorno familiar, social y escolar.

Entre las necesidades más comunes de este tipo de estudiantes, destaca el acceso a la educación.