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Reflexionar sobre el propio pensamiento en la medida que intentamos comprender o saber cómo aprendemos, cómo arribamos a tal resultado, cómo resolvimos distintas situaciones, cuál fue el camino que utilizamos.

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La metacognición requiere que los estudiantes hagan consciente los mecanismos cognitivos puestos en juego en la realización de la tarea.  

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La metacognición requiere que los estudiantes hagan consciente los mecanismos cognitivos puestos en juego en la realización de la tarea.  

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-Está determinada por nuestras propias posibilidades cognitivas y nuestros intereses.

-Permite una mayor eficacia sobre los procesos que se realizan para aprender.

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Permite controlar los procesos de pensamiento que se ponen en juego. Este control es conocido como “AUTOREGULACIÓN”, que solo es posible en el marco de la AUTONOMÍA del estudiante. 

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Permite controlar los procesos de pensamiento que se ponen en juego. Este control es conocido como “AUTOREGULACIÓN”, que solo es posible en el marco de la AUTONOMÍA del estudiante. 

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Los profesores que proponen actividades en las que es necesario reflexionar tanto sobre las estrategias que los alumnos ponen en juego como sobre las tareas que realizan y los caminos diferentes o similares que llevan a cabo, forman estudiantes que son capaces de decidir cuál es el mejor camino para resolver las situaciones planteadas, forman alumnos AUTONOMOS que tienen la capacidad de autorregularse.  

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Los profesores que proponen actividades en las que es necesario reflexionar tanto sobre las estrategias que los alumnos ponen en juego como sobre las tareas que realizan y los caminos diferentes o similares que llevan a cabo, forman estudiantes que son capaces de decidir cuál es el mejor camino para resolver las situaciones planteadas, forman alumnos AUTONOMOS que tienen la capacidad de autorregularse.  

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¿Cuándo un estudiante es autónomo en las aulas?  -Cuando toma decisiones en la formulación de los objetivos de su trabajo, de los procedimientos que va a llevar adelante y selecciona recursos en pos de esto. Planifica su tarea, es capaz de evaluar su propio proceso de aprendizaje.  

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¿Cuándo un estudiante es autónomo en las aulas?  -Cuando toma decisiones en la formulación de los objetivos de su trabajo, de los procedimientos que va a llevar adelante y selecciona recursos en pos de esto. Planifica su tarea, es capaz de evaluar su propio proceso de aprendizaje.  

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-Es aquel que debería tener oportunidades reales para decidir sobre sus propias acciones. Esto conlleva, desde la perspectiva del alumno, disponer de una serie de habilidades o competencias que le permitan anticipar distintos caminos, evaluar la conveniencia de tomar alguno de ellos, de elegirlo, transitarlo, arribar a algún resultado, y poder dar cuenta de ese proceso.

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Implica un nuevo rol del docente que impacta en el rol del alumno y lo posiciona de un modo diferente.

-Control pedagógico cada vez más débil (pero estructurado con fuerza en el momento de planificación de la enseñanza, donde se prevean una serie de propuestas que consideren la elección por parte de los alumnos sin sacrificar los contenidos que se proponen que sean aprendidos, donde el docente prevea oportunidades para que los alumnos puedan reflexionar)

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-Brindar estimulación.

-Crear situaciones en el aula de modo que los estudiantes puedan pensar en su propio pensamiento.

-Llevar adelante estrategias de enseñanza en las que se pongan en juegos practicas guiadas y modelamiento cognitivo.

-Proponer actividades de enseñanza reciproca y aprendizaje colaborativo.

-Discutir sobre el pensamiento.

-Hacer un uso particular de las preguntas en el aula.

-Crear situaciones que permitan resolver problemas.

-Incorporar herramientas para la autoevaluación.

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La idea es generar espacios de trabajos reflexivos, donde también los docentes (y no solo los alumnos) puedan pensar sobre su propio pensamiento, revisar sus decisiones en relación con la enseñanza y la evaluación, identificar sus mejores prácticas, poder planificarlas, llevarlas a delante, etc.

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Requiere necesariamente de la experiencia y de la reflexión sobre la misma.

- Produce: mayor autoconciencia de las acciones que se están realizando o se proponen realizar.

-El estudiante tiende a ser consciente de sus decisiones, de los conocimientos que puso en juego, de las dificultades y del modo de superarlas: es capaz de pensar en sentido critico.

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Autonomía=No es sinónimo de aprendizaje aislado.  

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Autonomía=No es sinónimo de aprendizaje aislado.  

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La construcción de la autonomía se vincula claramente con la perspectiva de la diversidad: Una enseñanza que atienda a la diversidad debe responder al desafío que supone brindar a cada alumno en particular la atención necesaria a fin de contemplar y satisfacer sus posibilidades y necesidades. 

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La construcción de la autonomía se vincula claramente con la perspectiva de la diversidad: Una enseñanza que atienda a la diversidad debe responder al desafío que supone brindar a cada alumno en particular la atención necesaria a fin de contemplar y satisfacer sus posibilidades y necesidades. 