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FUNCION DE GUARDIA Y CUSTODIA DE LOS MAS JOVENES.                                                          

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FUNCION DE GUARDIA Y CUSTODIA DE LOS MAS JOVENES.                                                          

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Con el tiempo se convertiría en un espacio creado por los estados nacionales para acoger a las jóvenes generaciones y socializarlas, en sus orígenes y durante varios siglos solo fue entramado de instituciones desconexas y dispersas que atendían con fines diversos de las distintas infancias de las sociedades europeas que estas a su vez serian objeto de intervención por parte de distintos poderes en función que su posición en estructura les asignaba. Durante los siglos XV y XVI se comienza a diseñar una nueva forma de organización sociopolítica, centralizada y burocratizada en lo social, en lo administrativo y en lo político.

Todos estos van tomando cuerpo a partir de referentes filosóficos, políticos y económicos cada vez más distanciados del régimen feudal, por su parte el estado secularizado y estado de derecho pretende hacer del ciudadano un ser libre, sujeto de derecho, a su vez mas responsable de sus propios actos, que a su vez intenta aspira a sustituir la iglesia en su papel de mediadora entre el creyente y Dios, pero que ahora el creyente se convierte en ciudadano que ha de responder de sus actos ante el estado. Se dice que la función de guardia y custodia desempeñada por la escuela ha estado incorporada a lo métodos de vida de la sociedad en las ultimas 2 décadas, que con la incorporación de la mujer al mercado de trabajo junto con el proceso de urbanización dio paso a la creación de centros de acogida de la pequeña infancia (0-6 años) de carácter privado en su mayoría en ese momento, normalmente conocidas como Guarderías.

La función de guardia ha ido unida también históricamente, la función de retención y de contención de la infancia y de la juventud en su incorporación al mundo del trabajo. Que debido a al paro estructural que se tuvo en este siglo se tiene como consecuencia en alargar la escolarización de carácter obligatorio y gratuito hasta los 16 años.

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FUNCION DE COHESION SOCIAL Y DE CONSTRUCCION DE IDENTIDADES NACIONALES.                                                                

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FUNCION DE COHESION SOCIAL Y DE CONSTRUCCION DE IDENTIDADES NACIONALES.                                                                

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Se produce la institucionalización del sistema educativo, en expresión de Lerena (Lerena, 1985) ya que la practica educativa se autonomiza, los encargados se especializan y se constituyen en agentes renumerados por ello, se homogeniza el modo de inculcar los contenidos, procedimientos y el aprendizaje tiene un carácter continuado y acumulativo.

Por otro lado se habla la nación como forma de organización política, con base territorial que aspira a una misma identidad en común de cultura para los ciudadanos, una misma lengua, constitución, historia, leyes iguales para todos, todo esto ha facilitado y potenciado la expansión del sistema educativo y la consolidación de su proceso de institucionalización, que esta contribuyo y sigue contribuyendo a la manera decisiva, a la construcción y mantenimiento de las naciones y de las identidades de base nacionalistas.
Se evidencia claramente la finalidad de los procesos de la constitución de las naciones e institucionalización, el homogenizar, uniformizar y centralizar las prácticas educativas, contenidos y procedimientos, que a su vez garantiza la igualdad de acceso al sistema educativo a partir del siglo XVIII.

En la actualidad los retos que se le plantean a la institución escolar de cara a seguir cumpliendo la función que hasta ahora tenía asignada, debido a la globalización y la interculturalidad que desdibujan las fronteras e identidades construidas a lo largo de los últimos siglos. Unas se han construido a base de informaciones precedentes de distintos ámbitos, pero sobre todo del currículo escolar en las que se han impuesto un enfoque etnocentrista o particularista, gracias a los medios de medios de comunicación y al conocimiento que nos proporcionan sobre el mundo que nos rodea.

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Tras la Segunda Guerra Mundial la ideología del Estado de Bienestar se fue imponiendo en los países que directamente participaron en el conflicto y sufrieron sus consecuencias. Fundamentalmente fueron países bajo la influencia de EE.UU. La lógica de modelo económico y social necesitaba entonces apoyarse en mecanismos de distribución de las posiciones sociales que no cayeran solo en la propiedad del mercado. La institución escolar se convirtió en el mecanismo de selección puesto que su generalización, gratuidad y obligatoriedad igualaría las oportunidades de toda la población, sin importar su origen. Este modelo de sociedad abierta e igualatoria encontró en la institución escolar el instrumento por el cual los méritos escolares: capacidad, inteligencia, esfuerzo, disciplina, sacrifico, etc. Se verían compensados al término de su trayectoria escolar.

En definitiva, el consenso y el conflicto, la conformidad y la contradicción son las líneas de fuerza que definen las sociedades formalmente abiertas y democráticas y el papel que desempeña la institución para legitimar y hacer aceptable la desigualdad social y mantener las instituciones sociales jerarquizadas.

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G18. LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA: FORMACION Y DISPOSICION POSICIONES SOCIALES

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La institución escolar es una institución relativamente reciente, que, a principios del siglo XXI, estaba lejos de ser generalizada en todas las sociedades humanas. En la mayoría de los países europeos esto ocurre a lo largo de los años sesenta del siglo XX. Para el caso español solo la generación de los menores de 30 años han sido objetos de su acción, tras la aprobación de la Ley General de Educación (LGE) de 1970. Así también se dice que hemos sido formados en la institución escolar en base a las sociedades europeas y occidentales.
Es por esto que la educación formal y reglada, la que asume, organiza y controla fundamentalmente el Estado. Por otro lado, menciona que los europeos, la Revolución Americana y francesa fueron los puntos de anclaje que dieron paso definitivo al nuevo edificio que albergó a la sociedad industrial. Todos estos procesos que son sumamente complejos por sus implicaciones demográficas, económicas, políticas, religiosas, culturales, técnicas o científicas son las que han configurado y definido el papel llamado a desempeñar por la escuela, una de las instituciones sociales más importantes para la sociedad europeas de los siglos XIX y XX.

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Entre las funciones manifiestas más comúnmente aceptadas por el sistema educativo hoy en día es la formación de los jóvenes para su incorporación al trabajo, es la función más importante de la escuela en la actualidad. Aunque desde otra perspectiva puedan considerarse más importantes otras funciones.

El hecho es que la organización y el funcionamiento de la escuela están básicamente determinados por sus funciones de capacitación y socialización para el trabajo. Distintos actores sociales (padres, partidos políticos, empresarios, sindicatos, etc.) mantienen un generalizado consenso: sobre el sistema educativo debe recaer la responsabilidad de formar los futuros ciudadanos trabajadores.
Debido a que los jóvenes y padres a la hora de tomar decisiones sobre su utilidad, años de escolarización, tipos de estudios, lo hacen esencialmente con la vista en el futuro profesional, en el tránsito a la vida laboral y las oportunidades que se tendrán como trabajador profesional. Así como también los contribuyentes que mantienen con sus impuestos los altos costes de una educación obligatoria y gratuita, están convencidos que sus impuestos deben invertirse para formar ciudadanos trabajadores, que asuman los requerimientos y las exigencias de puestos de trabajos más cualificados. Mayor formación, para poder generar mayor riqueza y progreso para la sociedad, cuanta mayor riqueza haya en un país, más beneficios derivados de la misma que pueden obtener los ciudadanos, mayor recaudación en impuestos para el estado que luego le permite reinvertir este en mejor educación, aumentando así la productividad, sanidad, vivienda, bienestar social, etc.

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FORMACION PARA EL TRABAJO Y DISTRIBUCION DE LAS POSICIONES SOCIALES.

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FORMACION PARA EL TRABAJO Y DISTRIBUCION DE LAS POSICIONES SOCIALES.

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Durante la Edad Media europea, casi todo el mundo aprendía a trabajar dentro de la misma unidad familiar o trabajando al lado de los maestros y de los oficiales del gremio. Solo la minoría de la población, los futuros eclesiásticos, abogados u otros profesionales se formaban fuera de la comunidad, en instituciones, especializadas como los conventos o las nacientes universidades. Durante esta época el aprendizaje se desplaza a la escuela, se inicia la separación entre la educación y el trabajo, que perdura hasta la actualidad. Las instituciones son las encargadas de proporcionar al individuo los conocimientos y habilidades que lo integren, laboral y socialmente, en la nueva civilización industrial.

Cabe mencionar que la relación entre la escuela y trabajo ha sido abordada desde la sociología como parte del todo social, aunque significando el mayor peso de una u otra estructura social según la perspectiva teórica o metodología adoptada. Dichas perspectivas suelen estar enmarcadas por acentos optimistas y voluntarista, bien determinista o que simplifican que la escuela es un sofisticado y perfecto mecanismo que cumple minuciosa y rigurosamente sus funciones, por el contrario, la perspectiva histórica ha demostrado que la escuela responde más bien a la metáfora de una maquina bastante pesada en la que hay piezas que funcionan y otras se averían y se oxidan, es decir no siempre cumple las funciones esperadas por la sociedad.