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Es fundamental comprender qué es la Educación Superior e-Learning, la cual podemos encuadrar como parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje, con la condición principal de que esta se realiza mediante el internet, es decir, de manera digital.

En la actualidad, podemos observar como el e-Learning ha adquirido un rol fundamental en los procesos y esquemas de innovación que llevan a cabo las universidades y todas aquellas Instituciones de Educación Superior (IES), que buscan ampliar los niveles de conocimiento de sus estudiantes, promoviendo y fomentando el acceso a una nueva cultura digital del conocimiento, generando con ello:

-        La posibilidad de que el docente y el alumno, no necesitan están de manera necesaria físicamente en un mismo espacio.

-        La ventaja de que los procesos de enseñanza-aprendizaje se pueden realizar de manera inmediata a cuando se está generando (síncrona), o cuando el alumno pueda participar en él (asíncrona).

-        La simultaneidad de la comunicación digital, permite una interacción didáctica permanente que facilita la interacción entre todos los participantes, desde cual lugar y a cualquier hora.

Otra de las condiciones que nos permite e-Learning, es que los estudiantes y docentes, pueden generar y mantener una inter-relación con otros alumnos, docentes o personas, no solo de su grupo o institución educativa, sino que posibilita una interconexión multiple mediante la web, generando una dinámica de intercambio de información y conocimiento.

Con ello, todos los que se encuentran inmersos en este esquema, fortalecen sus conocimientos y preparación académica, mediante la utilización de diversas plataformas digitales, lo que se denomina “uso de software social”, todas ellas generadas en la Web, con lo cual logran crear comunidades de aprendizaje de manera digital, que amplian su perspectiva y superan ampliamente el conocimiento tradicional que solo se recibía presencialmente en el aula.

Fundamento teórico estructural e-Learning

Para quienes formamos parte integral de los procesos de enseñanza-aprendizaje en Instituciones de Educación Superior, resulta de suma importancia distinguir los aspectos que conforman el Fundamento Teórico Estructural e-Learning, ya que es el que nos van a permitir comprender como es que se puede generar esa variedad de modelos virtuales para facilitar el acceso al conocimiento de una manera pertinente, dinámica, accesible, inmediata, pero sobre todo, acorde a la visión en la que las nuevas generaciones de estudiantes viven.

Además, con la flexibilidad y pertinencia necesaria para adecuarse a todas aquellas circunstancias que el sistema de educación superior conlleva, pero que en la virtualidad, permite ampliar la posibilidad de que el conocimiento se simplifique, gracias a las nuevas tecnologías, a pesar de lo complejo que puedan ser los programas educativos.

La forma en que bajo este esquema se puede construir el conocimiento, aún bajo las múltiples perspectivas teóricas que lo estudian, de acuerdo al enfoque de cada disciplina, nos permite hoy en día, distinguir que ese conocimiento se encuentra en un espacio, aparentemente intangible, pero al alcance de todo aquel que busca utilizarlo, y sin duda, en el caso de la educación superior, el e-Learning, es en esta etapa de la humanidad, una consecuencia lógica al proceso evolutivo que han tenido las teorías de enseñanza-aprendizaje.

En ese sentido, retomando este último concepto, es importante conocer e identificar en cada una de esas teorías, cuáles son los aspectos fundamentales que las distinguen, que las hace constituirse en una corriente de opinión distinta, que las caracteriza y quienes las impulsan.

Igualmente, revisaremos de manera concreta y resumida, el desarrollo de cada una de ellas, para distinguir cómo es que se presenta en cada teoría, el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la forma en que plantean la relación entre el maestro y sus estudiantes, para generar el conocimiento en estos últimos.

Esto nos obliga a que sepamos cuáles son esas teorías de aprendizaje:

Conductismo.

Cognitivismo

Constructivismo

Conectivismo

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Referencia: Caballero A. (2019). Teorias de aprendizaje en E- breve recuento. Recuperado en red el 30 de abril de 2023 en: https://www.youtube.com/watch?

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El Conectivismo, las teorías de aprendizaje y la educación e-Learning.

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El Conectivismo, las teorías de aprendizaje y la educación e-Learning.

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Es necesario que tengamos en cuenta la importancia del CONECTIVISMO dentro de las teorías del aprendizaje. El Conectivismo, es una pieza fundamental para interelacionar las teorías del aprendizaje entre sí desde la tecnología, permitiendo que nosotros los profesores podamos co-crear una teoría del aprendizaje más coherente para esta era digital, es decir, que mediante la conectividad, podamos vincular aspectos del cognocitivismo y el constructivismo con aprendizajes más situados y contextualizados a las caracteristicas de los estudiantes, flexibilizando los procesos de enseñanza- aprendizaje, ya no encasillados en el uso de una sóla teoría del aprendizaje, sino con una mirada integral, que permita al docente, emplear estrategias didácticas no sólo de una teoría en cuestión, sino de vincularlas en sus secuencias didácticas, integrando ambientes de aprendizajes virtuales, haciendo de la educación superior, una educación gestora de las inteligencias múltiples, empleando como herramienta de la creatividad docente, el universo on-line.

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Teorías Aprendizaje en e-learning, un breve recuento

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Psicólogos iniciaron des enfatización del interés por las conductas observables, y en su lugar acentuaron procesos cognitivos más complejos.

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¿Cómo ocurre?  El aprendizaje se vincula con lo que el estudiante sabe y como lo adquiere.
Imagen tomada del artículo: Cognitivismo qué es, en la psicología, definición y concepto 31 de agosto del 2021 de Pérez Porto J. Gardey A.  https://definicion.de/cognitivismo/

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Relación de la enseñanza e-Learning con la innovación educativa en las IES.

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Relación de la enseñanza e-Learning con la innovación educativa en las IES.

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Actualmente, debido a las necesidades de formación y la demandas de la sociedad del nuevo siglo, las Instituciones de Educación Superior se han visto en la necesidad de actualizar sus procesos de enseñanza- aprendizaje, permitiendo de esta manera, mantenerse a la vanguardia y a la par de las sociedades del conocimiento.
Para ello, ha sido necesario, emplear nuevas técnicas de enseñanza y aprendizaje que involucren las TICS, con el objetivo de brindar una educación más pertinente a las nececidades de los alumnos, ofreciendo en sus programas educativos alternativas de educación a distancia y espacios virtuales de enseñanza, buscando, no sólo diversificar las modalidades de enseñanza, sino tambien, desarrollando competencias digitales en los estudiantes que les serán demandadas en su futura vida laboral y profesional.

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Estimado docente, este mensaje es para ti.

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Estimado docente, este mensaje es para ti.

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Imagen tomada del artículo: Características diferenciadoras de Blackboard Learn. 20 enero, 2023, de Alejandra Vázquez Ruíz. https://www.sicom.com.mx/2023/01/20

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Características de la Educación Superior e-Learning

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Características de la Educación Superior e-Learning

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De acuerdo a lo que señala Ríos, B. (2019) en su artículo "Fundamento estructural de la Educación Superior e-Learning", en Fundamento de la Didáctica en la Educación Superior e-Learning (pp. 31-53), las características principales que podemos señalar le distinguen, son:

• Separación del profesor y el estudiante. Lo podemos observar como una tendencia que cada día se extiende más en los modelos educativos, como parte de una necesidad de las Instituciones de Educación Superior (IES), para satisfacer las necesidades de sus estudiantes, acorde a las condiciones sociales y necesidades de estos.

• Medios Técnicos de organización. En la medida en que se consolidan los procesos de enseñanza-aprendizaje en las diversas plataformas digitales y con ello el e-Learning, las actividades organizativas y administrativas se van estructurando y organizando por medio de aplicaciones, plataformas y programas digitales, que se constituyen en los medios de organización mediante el uso práctico de las nuevas tecnologías, consolidando un esquema técnico-organizacional.

• Apoyos de aprendizaje (tutores y asesores). Cada vez es más común encontrar en las IES la incorporación de programas institucionales de tutorías y asesorías, con la intención de fortalecer la formación, aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes, apoyados principalmente en el uso de plataformas digitales que facilitan la interacción permanente entre ellos y los docentes responsables de atenderles, con lo cual se ha logrado establecer una mayor interacción con los estudiantes, dejando de lado el rol de ser solo receptores de información y logrando un impacto más amplio, que facilita su formación integral.

• Sugiere un aprendizaje independiente y flexible. La multiplicidad de opciones que las nuevas tecnologías ofrecen a través de los diversos programas y plataformas digitales, ha ampliado la posibilidad de que tanto estudiantes como docentes se inserten en un mundo virtual, en el que de manera autónoma, puedan llevar a cabo procesos de aprendizaje bajo las condiciones que consideren más convenientes para ellos.

• Genera una comunicación bidireccional. Esa interacción en las comunidades virtuales que facilita el e-Learning, igualmente impulsa que se establezcan mecanismos de comunicación permanente, entre todos los integrantes de los procesos de enseñanza-aprendizaje, que permiten que prevalezca una interacción y comunicación entre todoslos involucrados, superando con ello ampliamente los esquemas tradicionales de comunicación que se daban en el aula, entre los docentes y sus alumnos.

• Favorece la comunicación masiva. La posibilidad de ampliar los beneficios y consolidar los objetivos que se  buscan en las IES, se han visto fortalecidos en la medida en que por medio de la web y a través de las diversas plataformas digitales, se han ampliado los canales de comunicación, masificando con ello la posibilidad de establecer acciones que favorezcan la formación profesional de los estudiantes y amplia la perspectiva de conocimiento al alcance de todos.

Sin duda alguna, haciendo una revisión restrospectiva sobre como estabamos ubicados como sociedad del conocimiento, hasta antes del fin del siglo XX, la implementación de esquemas como e-Learning favorecen en este momento algunos aspectos que era necesario atender dentro de las IES, ya que las ventajas y facilidades que ha generado el desarrollo tecnológico en la humanidad, nos permite capitalizarlas para provocar un gran avance en el ámbito educativo, todavía perfectible, sobre todo, porque como país, México no ha logrado que esos beneficios tecnológicos aplicados en el ambito educativo, permeen en todos los niveles, y en cada una de sus comunidades.

Sin embargo, el hecho de que las IES estén capitalizando estos avances, se convierte en una oportunidad para buscar que las nuevas generaciones, traten de consolidar este tipo y modelos de desarrollo en el sector educativo, como lo es mediante el e-Learning, para quizás en un mediano plazo, lograr alcanzar mejores niveles en el desarrollo educativo de nuestro país .

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Conectivismo: George Siemens y Stephen Downes.
Conductismo: John B. Watson.
Cognitivismo: Jean Piaget.
Constructivismo: Lev Vigostky.

Recuperado en red: GIF PROFESOR - Búsqueda de Google

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Principales representantes del Conductismo: Iván P. Pávlov, Johns B. Watson, Edward Thorndike y Burrhus F. Skinner (imágenes tomadas de internet)

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Como una de las Teorías del aprendizaje, el Conductismo una tiene una relevancia especial en la medida en que fundamenta sus planteamientos en el estudio del comportamiento dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, por parte de los individuos, priorizando el enfoque en la conducta de quienes intervienen en dicho proceso, principalmente los alumnos, lo que sin duda es la característica que define esta teoría, de carácter psicológico.

Otro de los aspectos o características que la distinguen, es que, como parte fundamental de su orientación, busca analizar cómo se genera el aprendizaje en los estudiantes, enfatizando que dicho proceso se da mediante la asimilación del conocimiento, que provoca modificaciones y cambios en el comportamiento de los estudiantes.

Pero lo anterior, no podría ser posible si no se realiza bajo ciertas condiciones en que estos se encuentren, es decir el contexto en el que se ubican, generándose entonces esos procesos de aprendizaje determinados por los estímulos que reciben los estudiantes y las respuestas que se provocan, aspecto que denota su conducta, dentro de dichos procesos de enseñanza-aprendizaje.

Es en este sentido cuando podemos observar, usando como ejemplo el caso de las Instituciones de Educación Superior (IES), que es el marco de experiencia docente en que me desenvuelvo, como esos estímulos que se plantean ante un grupo de alumnos, pueden provocar reacciones disímbolas, en la medida en que cada uno de los estudiantes tiene un marco de referencia personal, entendiendo esto como sus antecedentes académicos (donde cursos sus estudios previos), lugar de origen, condiciones familiares, condiciones personales con las que llega a cursar sus estudios superiores, etc., lo que sin duda alguna, condiciona su respuesta en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Es por ello que es importante, para comprender los alcances de esta teoría y las distintas vertientes que llegan a desprenderse de ella, conocer los postulados y posiciones que respecto al conductismo, han presentado algunos de sus impulsores más representativos, como son Iván P. Pávlov, Johns B. Watson, Edward Thorndike y Burrhus F. Skinner.

Igualmente, debemos tener presente que esta teoría, presenta una serie de observaciones y cuestionamientos en función de que su planteamiento principal en torno a la conducta del sujeto (los estudiantes, en el ámbito educativo) es direccionada siempre por el docente, que es la parte que dentro del proceso genera todo lo necesario para el aprendizaje del estudiante, para incidir en su conducta de manera directa, limitando con ello su papel, a que solo sea receptor de la información del docente, lo que es visto como limitativo por otras teorías, que consideran, remite y limita al estudiante a un desempeñar dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, un rol pasivo, en el que solo recibe el conocimiento como  información, sin generar en el un mayor esfuerzo ni desarrollar más que de manera mínima su capacidad cognitiva.

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a creatividad es una habilidad fundamental en el ser humano, que le permite generar ideas, solucionar problemas, innovar y crear. La didáctica de la creatividad se refiere a las estrategias y técnicas pedagógicas que se utilizan para desarrollar y fomentar la creatividad en los estudiantes.

La creatividad no es algo innato, sino que puede ser aprendida y desarrollada. Es importante que los docentes fomenten la creatividad en sus estudiantes desde una edad temprana, para que puedan convertirse en personas creativas y capaces de enfrentar los desafíos de la vida.

Para enseñar la creatividad, es necesario que los docentes adopten un enfoque multidisciplinario y lúdico, que permita a los estudiantes explorar diferentes temas y materias de una manera creativa y divertida. Los estudiantes deben sentir que tienen la libertad de explorar, explorar y descubrir, sin temor a ser juzgados o evaluados.

Existen diversas estrategias didácticas que pueden ser utilizadas para fomentar la creatividad en los estudiantes. Por ejemplo, se pueden utilizar técnicas de pensamiento divergente, como el brainstorming o la lluvia de ideas, para generar una gran cantidad de ideas y soluciones diferentes a un problema. También se pueden utilizar técnicas de pensamiento convergente, como el análisis y la evaluación crítica de las ideas, para seleccionar las mejores soluciones y desarrollarlas aún más.

Además, es importante que los docentes proporcionen a los estudiantes un ambiente propicio para la creatividad, donde se sientan cómodos y seguros para expresar sus ideas y emociones. Los estudiantes deben sentir que sus ideas son valoradas y respetadas, y que tienen la capacidad de influir positivamente en su entorno.

Otra estrategia efectiva para fomentar la creatividad en los estudiantes es la enseñanza de técnicas de resolución de problemas. Los estudiantes deben aprender a identificar y analizar los problemas, ya buscar soluciones creativas y efectivas. Además, los docentes deben fomentar la experimentación y el fracaso constructivo, para que los estudiantes puedan aprender de sus errores y mejorar sus habilidades creativas.

En conclusión, la didáctica de la creatividad es fundamental para el desarrollo de habilidades creativas en los estudiantes. Los docentes deben adoptar un enfoque multidisciplinario y lúdico, utilizar diversas técnicas y estrategias didácticas, proporcionar un ambiente propicio para la creatividad y enseñar técnicas de resolución de problemas. Si se fomenta la creatividad en los estudiantes desde una edad temprana, se pueden formar individuos capaces de enfrentar los desafíos de la vida de manera innovadora y efectiva.

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Herrán, A. de la (2008). Capítulo 8: Didáctica de la creatividad. En A. de la Herrán y J. Paredes, Didáctica General: La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: Mc Graw-Hill.

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Cuéntanos ¿Que otras técnicas e-learning has implementado en tu práctica docente?

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significa que el participante comprende conceptos y los incorpora a sus experiencias conceptuales previas clasificándolo en sus esquemas mentales, dado que, el aprendizaje integrador es subjetivo, de ahí, lo que permite modificarlo, por tanto, el constructivismo promueve el proceso de crecimiento de las competencias en el participante.

Deben cumplirse tres criterios:
• Que el aprendizaje se produzca en la propia red, lo que le permite acceder a actualizaciones inmediatas, así como a la recuperación, distribución y almacenamiento de información.
• Que el receptor de la información reciba ésta a través de herramientas tecnológicas (entiéndase Internet)
• Que rompa los paradigmas de la educación tradicional a partir de la generación de una visión innovadora para la solución de la problemática del proceso de enseñanza aprendizaje.

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Constructivismo en el aula: Cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje

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El constructivismo es una teoría educativa que sostiene que el conocimiento no es una entidad objetiva que se transmite de forma directa, sino que es construido por el individuo a partir de su propia experiencia y la interacción con su entorno. Esta teoría se basa en la idea de que el aprendizaje es un proceso activo, en que el estudiante debe ser un participante activo en su propio proceso de aprendizaje.

El constructivismo enfatiza la importancia del pensamiento crítico, la resolución de problemas y el aprendizaje colaborativo. Además, se apoya en la idea de que cada individuo tiene una forma de aprender y que los estudiantes deben ser alentados a desarrollar sus propias habilidades y capacidades.

Si bien el constructivismo ha sido ampliamente adoptado en el ámbito educativo, también ha sido objeto de críticas y controversias. Algunos argumentan que esta teoría puede ser difícil de aplicar en la práctica, especialmente en grandes grupos de estudiantes. Además, algunos críticos argumentan que el constructivismo puede conducir a una falta de dirección clara para los estudiantes y que puede ser difícil medir el progreso y el éxito en el aprendizaje.

En conclusión, el constructivismo es una teoría importante en el campo de la educación, que enfatiza la importancia del aprendizaje activo y la participación del estudiante en su propio proceso de aprendizaje. A pesar de algunas críticas, el constructivismo sigue siendo una teoría predominante en la educación actual y ha llevado a innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje.