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Se produce así la institucionalización del sistema educativo y, con ello, la divulgación de contenido de estudio formal como la matemática, lenguaje, historia, geografía, etc. Quienes ejercen la educación ahora cuentan con las credenciales para esto y son remunerados por ello. 

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Se produce así la institucionalización del sistema educativo y, con ello, la divulgación de contenido de estudio formal como la matemática, lenguaje, historia, geografía, etc. Quienes ejercen la educación ahora cuentan con las credenciales para esto y son remunerados por ello. 

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A partir de los siglos XV y XVI cuando se empieza a diseñar una nueva forma de organización sociopolítica, la religión deja de ser el instrumento principal para controlar a los individuos. De esta manera, el Estado define cuáles será los nuevos patrones de comportamiento aceptados y entrega a la escuela la responsabilidad de educar a los ciudadanos en ese sentido. 

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A partir de los siglos XV y XVI cuando se empieza a diseñar una nueva forma de organización sociopolítica, la religión deja de ser el instrumento principal para controlar a los individuos. De esta manera, el Estado define cuáles será los nuevos patrones de comportamiento aceptados y entrega a la escuela la responsabilidad de educar a los ciudadanos en ese sentido. 

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El acceso a la enseñanza y al conocimiento ha estado supeditado a la realidad de las sociedades. Es por ello que, las funciones de la escuela pueden resultar contradictorias porque su trabajo es moldear al individuo según el sistema de creencias y patrones de comportamiento sociales que le rodea, aún cuando estos fueran cuestionables.             A la escuela se le reconocen tres funciones principales: Función de guardia y custodia de los más jóvenes; función de cohesión social y de construcción de identidades nacionales; función para el trabajo y distribución de posiciones sociales.    

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El acceso a la enseñanza y al conocimiento ha estado supeditado a la realidad de las sociedades. Es por ello que, las funciones de la escuela pueden resultar contradictorias porque su trabajo es moldear al individuo según el sistema de creencias y patrones de comportamiento sociales que le rodea, aún cuando estos fueran cuestionables.             A la escuela se le reconocen tres funciones principales: Función de guardia y custodia de los más jóvenes; función de cohesión social y de construcción de identidades nacionales; función para el trabajo y distribución de posiciones sociales.    

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Para comprender el rol socializador de la escuela es importante dar un vistazo general a la evolución histórica de la misma. El siguiente video explica cómo se concibe y concreta la idea de educación formal a través de la escuela. 

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Para comprender el rol socializador de la escuela es importante dar un vistazo general a la evolución histórica de la misma. El siguiente video explica cómo se concibe y concreta la idea de educación formal a través de la escuela. 

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¿A quién se le ocurrió inventar la escuela?

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En la actualidad,  la función más importante que se le brinda a la escuela, es la formación de personas para su incorporación al trabajo.

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En la actualidad,  la función más importante que se le brinda a la escuela, es la formación de personas para su incorporación al trabajo.

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Este video plantea, en mi opinión, uno de los roles más importantes de la escuela en función del cambio social, partiendo del hecho que el individuo no puede decidir de dónde parte, pero a través de la educación sí puede decidir hasta dónde llegar. 

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Este video plantea, en mi opinión, uno de los roles más importantes de la escuela en función del cambio social, partiendo del hecho que el individuo no puede decidir de dónde parte, pero a través de la educación sí puede decidir hasta dónde llegar. 

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¿Cuál es la función de la escuela hoy día?

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Los esfuerzos de este nuevo tratamiento educativo se centran en la infancia porque lo que se buscaba era asegurar el sistema de gobierno a través de la vigilancia y cuidado de estos para dar con el control social. Sin embargo, el plan de acción educativo no fue igual para todos. Se consideran los estratos sociales de la época. Por ejemplo, a los nobles se les enseñaba etiqueta y todo aquello que los alejara cada vez más de las minorías sociales; y los  niños de la clase popular eran recogidos en albergues para inculcarles moral, obediencia y subordinación. 

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Los esfuerzos de este nuevo tratamiento educativo se centran en la infancia porque lo que se buscaba era asegurar el sistema de gobierno a través de la vigilancia y cuidado de estos para dar con el control social. Sin embargo, el plan de acción educativo no fue igual para todos. Se consideran los estratos sociales de la época. Por ejemplo, a los nobles se les enseñaba etiqueta y todo aquello que los alejara cada vez más de las minorías sociales; y los  niños de la clase popular eran recogidos en albergues para inculcarles moral, obediencia y subordinación. 

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¿A qué se debe este cambio? Además de las múltiples aportaciones en el área, los cambios de enfoque responden nuevamente a las necesidades de la sociedad industrializada donde algunos conocimientos básicos como comprender el lenguaje, leer y escribir para comunicarse y atender indicaciones facilitaban las tareas diarias de los individuos; lo anterior, sin dejar de lado la difusión de las pautas de comportamiento que eran esperadas de estos como ciudadanos. 

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¿A qué se debe este cambio? Además de las múltiples aportaciones en el área, los cambios de enfoque responden nuevamente a las necesidades de la sociedad industrializada donde algunos conocimientos básicos como comprender el lenguaje, leer y escribir para comunicarse y atender indicaciones facilitaban las tareas diarias de los individuos; lo anterior, sin dejar de lado la difusión de las pautas de comportamiento que eran esperadas de estos como ciudadanos. 

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Sin embargo, en este tiempo surge la nueva nobleza y es entonces cuando se identifica un giro en las funciones de la escuela. En lugar de adiestrar, esta asume un rol de educar a los niños en letras, valores, premiando el esfuerzo y el mérito. Siendo la representación más parecida a la actual.

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Sin embargo, en este tiempo surge la nueva nobleza y es entonces cuando se identifica un giro en las funciones de la escuela. En lugar de adiestrar, esta asume un rol de educar a los niños en letras, valores, premiando el esfuerzo y el mérito. Siendo la representación más parecida a la actual.

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Por un lado, se considera que un individuo con mayor nivel educativo es más productivo y tiene la capacidad de asumir mejores puestos de trabajo y, por consiguiente, aportar más a la economía a través de su conocimiento y su consumo. 

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Por un lado, se considera que un individuo con mayor nivel educativo es más productivo y tiene la capacidad de asumir mejores puestos de trabajo y, por consiguiente, aportar más a la economía a través de su conocimiento y su consumo. 

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Relacionando las ideas anteriores se comprende mejor por qué la escuela es un espacio de homogeneización cultural y construye identidades nacionales. Sus funciones abarcan ambos aspectos.

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Relacionando las ideas anteriores se comprende mejor por qué la escuela es un espacio de homogeneización cultural y construye identidades nacionales. Sus funciones abarcan ambos aspectos.

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Bajo esta visión y décadas después, se concreta en algunos países europeos la educación obligatoria y gratuita para los ciudanos, principalmente, con el objetivo de persuadir a los jóvenes a dejar la escuela y en función del principio de igualdad en el acceso a la educación. 

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Bajo esta visión y décadas después, se concreta en algunos países europeos la educación obligatoria y gratuita para los ciudanos, principalmente, con el objetivo de persuadir a los jóvenes a dejar la escuela y en función del principio de igualdad en el acceso a la educación. 

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Esta afirmación ha sido cuestionada por expertos en materia educativa porque consideran que con ello se valida más el sistema de calificaciones de la escuela y no su función de formar personas con criterio capaces de transformar su realidad.

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Esta afirmación ha sido cuestionada por expertos en materia educativa porque consideran que con ello se valida más el sistema de calificaciones de la escuela y no su función de formar personas con criterio capaces de transformar su realidad.

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También porque no considera que el origen social sigue determinando fuertemente las oportunidades de acceso a ciertos niveles de la estructura ocupacional. Reforzando de esta manera  las brechas de desigualdad social.

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También porque no considera que el origen social sigue determinando fuertemente las oportunidades de acceso a ciertos niveles de la estructura ocupacional. Reforzando de esta manera  las brechas de desigualdad social.