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Impacto de las tecnologías disruptivas en el proceso de enseñanza - aprendizaje: caso UTM online

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Impacto de las tecnologías disruptivas en el proceso de enseñanza - aprendizaje: caso UTM online

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Las tecnologías disruptivas son aquellas que alteran las prácticas establecidas, se basan en herramientas colaborativas que logran la innovación, desplegando nuevas estrategias de aprendizaje para estimular la capacidad en los estudiantes. Según García (2017), estas formas de enseñar van llegando a todos los rincones del planeta en distintos formatos, en función de las disponibilidades económicas y de los aportes tecnológicos. La Universidad de Stanford ha sido pionera en utilizar la realidad aumentada, la inteligencia artificial y el aprendizaje automático y al ser catalogado como experimento exitoso se ha desplazado a más instituciones mundiales.

Lo que demuestra la investigación es que, los participantes perciben un mejor aprendizaje al implementar aplicaciones digitales y plataformas colaborativas en el desarrollo de prácticas en tiempo real como por ejemplo: Google Docs, Quizizz y Flipgrid.

Zambrano Romero, Walter José, & Meza Hormaza, Jaime Alcides. (2022). Impacto de las tecnologías disruptivas en el proceso de enseñanza - aprendizaje: caso UTM online. Revista Científica UISRAEL, 9(1), 29-47. Epub 10 de abril de 2022.https://doi.org/10.35290/rcui.v9n1.2022.513

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Tecnologías disruptivas en la enseñanza del inglés:  un estudio comparativo de las percepciones de profesores

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Tecnologías disruptivas en la enseñanza del inglés:  un estudio comparativo de las percepciones de profesores

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Las tecnologías disruptivas en la enseñanza implican la innovación educativa por medio de reajustes del enfoque pedagógico de los currículos, infraestructura tecnológica y formación profesional. A escala mundial, desde la pandemia del COVID -19 la educación de lenguas extranjeras, estuvo obligada a generar la ruptura de metodologías tradicionales hacia un enfoque de aulas invertidas y e- learning. Los obstáculos y desafíos encontrados genera una oportunidad para una formación tecnopedagógica especializada y disponibilidad de recursos; realidad que siguen afrontando los docentes de la presente investigación.

Casimiro-Perlaza, L. F., & Torres-Daza, H. F. (2023). Tecnologías disruptivas en la enseñanza del inglés: un estudio comparativo de las percepciones de profesores. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 7(2), 175-197. https://doi.org/10.32541/recie.2023.v7i2.pp175-197

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“Creando impacto en la educación desde la innovación e investigación”

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“Creando impacto en la educación desde la innovación e investigación”

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El Instituto para el Futuro de la Educación del Tecnológico de Monterrey con su director asociado José Escamilla, imparte la conferencia “Creando impacto en la educación desde la innovación e investigación” durante el noveno congreso internacional desarrollado en la ciudad de México. Bajo el modelo FAIR, la educación debe ser fiel, accesible, inclusiva y relevante a las necesidades de la sociedad; es decir hoy en día el uso de las tecnologías educativas son esenciales en la educación.

Un claro ejemplo es la DATA HUB, un sistema de colección de datos educativos para realizar investigaciones basadas en la analítica de datos y la inteligencia artificial. Se pone a disposición de investigadores mediante convocatorias donde los ganadores obtienen los datos anonimizados con fines netamente investigativos.

Otro ejemplo es el Living lab, una aula con sensores de punta donde la ídea es investigar movimientos, sensaciones, emociones de los estudiantes al momento de ser impartida cierta clase o proyecto de educación.

Finalmente el Tecnológico de Monterrey, amplia la educación superior mediante TPRIZE, GESAWARDS, donde se entregan premios económicos y académicos que permitan la continuidad de herramientas, proyectos, tecnologías disruptivas en el mundo.

Escamilla, J. [Tecnológico de Monterrey]. (2023, 9 de marzo). José Escamilla, Conferencia magistral CIIE 2023[Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=3f_5tXrJs7k

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TIC en educación en contextos de disrupción tecnológica

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TIC en educación en contextos de disrupción tecnológica

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La educación ha cambiado a lo largo de los años en base a los diferentes contextos de la historia, el uso de las TICS está en todos lados de nuestra vida cotidiana. Se observa 2 contextos de disrupción tecnológica que son el desarrollo tecnológico y la pandemia del Covid19.

Entre las tecnologías que han sentado momentos de cambio en la humanidad tenemos: internet móvil, nube, internet de las cosas, robótica avanzada, realidad virtual y aumentada. Por otro lado la pandemia obligó a las instituciones educativas a adoptar la modalidad virtual y a distancia donde la tecnología se ha convertido en un aliado estratégico para la continuidad de los procesos educativos.

Por ello, esta realidad permite repensar, reformular e imaginar aspectos que pueden ser positivos en

el cambio de la educación tradicional para la preparación de los profesionales del futuro, adaptado a las nuevas exigencias y a la realidad del nuevo mundo digital.

García González, V. M., Barriga Tamay, M. G., Anchundia Anchundia, A. D., & Guarnizo Delgado, J. B. (2022). TIC en educación en contextos de disrupción tecnológica. RECIAMUC, 6(2), 20-28. https://doi.org/10.26820/reciamuc/6.(2).mayo.2022.20-28

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Inteligencia artificial en la educación superior, perspectivas e implicaciones prácticas en las instituciones mexicanas

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Inteligencia artificial en la educación superior, perspectivas e implicaciones prácticas en las instituciones mexicanas

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No todos los educadores y gestores de la educación están realmente conscientes de la evolución de la inteligencia artificial en la educación; sino fue hasta el lanzamiento del ChatGPT en 2022 que se toma consciencia y preocupación de aspectos éticos y las nuevas prácticas de los estudiantes en el uso de inteligencias artificiales generativas para entregar trabajos y tesis. Por ello, la UNESCO hoy en día cuenta con un sitio específicamente destinado a temas relacionados con educación e inteligencia artificial donde se recomienda:

-Utilizar la IA de manera segura respetando los derechos humanos y la dignidad de los estudiantes

-Desarrollar políticas para el uso responsable

-Formación docente para aplicación y uso de la IA.

Evidentemente, la IA y la tecnología educativa tienen el potencial de revolucionar la forma en que enseñamos y aprendemos, pero es fundamental utilizar estas herramientas de manera reflexiva y ética para maximizar sus beneficios en el ámbito educativo. (Open AI, 2023).

Vicario- Solórzano, C.M (2023). La inteligencia artificial como tecnología educativa. En J.L. Ponce López y L.M. Castañeda de León (Coords.), Inteligencia artificial en la educación superior, perspectivas e implicaciones prácticas en las instituciones mexicanas. México: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

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Las aulas, espacios de enseñanza restauradores, en el 2022. Continuación sobre la reconstrucción analítica de las didácticas durante los procesos de transición en el año después de la pandemia 

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Las aulas, espacios de enseñanza restauradores, en el 2022. Continuación sobre la reconstrucción analítica de las didácticas durante los procesos de transición en el año después de la pandemia 

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Un análisis reflexivo de la reconstrucción educativa en el periodo postpandemia refleja la necesidad de implementar aulas transformadas por la implementación de TICS, aulas bi-modales que combinan la virtualidad y el espacio físico compartido.

La denominación del “Año D” hace referencia al año después del confinamiento que se caracterizó por procesos de transición y cambios perceptibles, ciclos de re-encuentros, y nuevos desafíos. El rol del docente también tuvo un giro hacia ser el facilitador y guía, proporcionando oportunidades de interacción y colaboración entre los y las estudiantes. Se fomenta el trabajo grupal, la discusión y la resolución conjunta de problemas para promover el aprendizaje significativo y la construcción compartida del conocimiento.

En relación a la herramienta tecnológica de mayor aceptación en este período bimodal es la pizarra electrónica (Padlet); otro recurso utilizado es la herramienta Mentimeter, que nos sirve para hacer preguntas, encuestas y juegos a una audiencia. Finalmente, se proyecta, que en el futuro, el impacto de los cambios serán mayores y modificarán aún más los modos de vida, las características del trabajo y las especializaciones; por lo tanto así también los procesos educativos, las herramientas y el rol docente.

P. Primerano, “Las aulas, espacios de enseñanza restauradores, en el 2022. Continuación sobre la reconstrucción analítica de las didácticas durante los procesos de transición en el AÑO Después a la pandemia,” Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, no. 36, pp. 60-68, 2023. doi:10.24215/18509959.36.e6.

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Escritura digital y educación: el m-learning 

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Escritura digital y educación: el m-learning 

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El aprendizaje móvil se define como un formato de aprendizaje que permite a los estudiantes acceder a la información haciendo uso de los dispositivos inalámbricos en todo momento. A finales del año 2022, el número de smartphones ha superado los 6500 millones de unidades y se prevee que este número siga aumentando en los años actuales y los próximos. Según un estudio, el 91% de jóvenes entre 11 y 17 años acceden habitualmente a las redes sociales y el uso de aplicaciones principales son mensajería instantánea, correo electrónico, búsqueda de información. Otro ámbito tecnológico con avances relevantes es la inteligencia artificial, misma que se ocupa de crear programas informáticos que ejecuten operaciones comparables a las que realiza la mente humana como el razonamiento lógico (Carat, 2022).

En relación al campo educativo, existe un debate con dudas y objeciones sobre la presencia de dispositivos móviles en las aulas. Como por ejemplo con el chat GPT, existe la preocupación que estudiantes lo usan para sus trabajos escritos; pero a la vez tanto docentes como alumnos tiene que adaptarse a esta nueva tecnología. El debate actual debe cambiar el planteamiento a ¿cómo pueden sacar el mejor partido del uso de dichas herramientas y dispositivos en las aulas de clases?.

Algunas iniciativas de experiencias educativas de aprendizaje móvil utilizadas en España son: PICAA, e- Adventure, MoLeNet; con tendencia a difusión internacional donde los docentes deben asumir el liderazgo de integrar las tecnologías a las aulas de clases con responsabilidad.

Pons, J.; Gómez, A.(2023). Escritura digital y educación: el m-learning. Ediciones Octaedro. ISBN: 9788419690852. https://books.google.es/books?hl=es&lr&id=iPLpEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT3&dq=Las+%22tecnolog%C3%ADas+disruptivas%22+que+irrumpen+en+el+aula+de+clases+&ots=AL5uk8goEf&sig=wjG5q8f3PyOJr_m_hQB-Jaf0D_o&pli=1#v=onepage&q&f=false

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Disrupción digital Universidad 4.0 e inteligencia artificial

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Disrupción digital Universidad 4.0 e inteligencia artificial

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Las revoluciones tecnológicas están correlacionadas con avances en el conocimiento y a su vez impactan en las instituciones educativas, especialmente en las universitarias por los conocimientos que se transmiten. A través de los años se han vivido revoluciones tecnológicas como vapor, ferrocarril, electricidad, petróleo, internet. Hoy en día vivimos la sexta Revolución Industrial en su fase de consolidación, con la expansión de la inteligencia artificial articulada a internet de las cosas, 5G, bases de datos, redes de fibra óptica globales, nuevas formas de comunicación satelital y la irrupción de un cambio en la computación con la informática cuántica, que permite un aceleramiento de la capacidad de cálculo.

Comprender esta dinámica de cambio en el transcurso de los años, es básico para el análisis de la situación en la instauración de la actual revolución tecnológica y de los propios procesos de transformación digital de las universidades.

Finalmente se puede concluir que en el nuevo contexto tecnológico, se abren nuevas oportunidades de elegir para poder cumplir el derecho a la educación y nuevas diversidades, como la educación virtual en sus múltiples formas, de esta manera ampliar las posibilidades del derecho a elegir la educación.

Rama, C.(2023). Disrupción digital Universidad 4.0 e inteligencia artificial. Cuadernos de Universidades. ISBN: 978-607-8066-35-3. https://udualc.org/wp-content/uploads/2023/12/Cuaderno-24_Disrupcion-digital.pdf

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Aplicaciones de la inteligencia artificial en la educación

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Aplicaciones de la inteligencia artificial en la educación

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La implementación de la inteligencia artificial en la educación ha generado una serie de beneficios en el aprendizaje, hoy en día es posible aplicar diferentes tipos de IA y gestionarlos en el aula para la mejora, tanto de forma presencial como de forma remota, una cuestión que tuvo que llevarse a cabo durante el confinamiento por la pandemia mundial del COVID-19.

Entre los beneficios encontramos:

-Diseñar programas de estudio mediante software relacionados con una determinada temática en particular, tienen una mayor relevancia. Además elaborar contenidos educativos basados en diferentes ritmos de aprendizaje.

-Tutores virtuales capaces de calificar cuestionarios, identificar los errores más comunes que cometen los alumnos e incluso, ofrecerles retroalimentación en torno a su desempeño en un tiempo real

-Los docentes pueden realizar formaciones en línea para actualizar sus conocimientos en torno a lo que consiste su labor educativa, y actualizarse en el uso de herramientas digitales que faciliten la inclusión social.

-Finalmente, predecir la probabilidad de que llegue a producirse deserción escolar, y efectuar el seguimiento a los estudiantes que tienen mayor riesgo de abandonar sus estudios.

Si bien es cierto la Inteligencia artificial es tema de debate ético por su aplicabilidad y los derechos humanos de los estudiantes; se puede concluir que el uso adecuado de la misma genera grandes avances de calidad en la educación.

Aplicaciones de la inteligencia artificial en la educación (2022, 11 de agosto). Colombia aprende. https://colombiaaprende.edu.co/agenda/tips-y-orientaciones/aplicaciones-de-la-inteligencia-artificial-en-la-educacion

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E-textiles para la educación STEAM en educación primaria: una revisión sistemática

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E-textiles para la educación STEAM en educación primaria: una revisión sistemática

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El creciente interés por implementar la educación maker ha puesto de relieve que los textiles electrónicos ofrecen numerosas posibilidades en el ámbito educativo.

La  educación  STEAM  (Science,  Technology,  Engineering,  Arts  and  Maths)  es  un  nuevo  modelo  educativo  competencial  que  destaca  por  favorecer  la  teorización  e  integración  de  las  artes  en  las  ramas  de  aprendizaje  de  la  ciencia,  la  tecnología,  la  ingeniería  y  las  matemáticas (Aguilera  y  Ortiz-Revilla,  2021). Es decir, este  modelo  destaca  porque  apuesta  por  procesos  de  enseñanza  y  aprendizaje  a  través  de  la transdisciplinariedad.

En relación a los e- textiles electrónicos  son artefactos  de  tela  que  incluyen   computadoras   integradas   y   otros   dispositivos   electrónicos. Estos aparatos, ofrece  nuevas  oportunidades  de  aprendizaje  sobre  conceptos  computacionales   y   desarrolla   habilidades   de   creación   y   expresión   personal.

Los resultados de la investigación, revelan que esta nueva tecnología disruptiva responde a  la  necesidad  de  una  formación  científica a temprana edad, como una línea investigativa prometedora,  pero existen limitaciones  derivadas  del  escaso  número  de  países  que  han  desarrollado  estas  propuestas  educativas  e  investigaciones.

Guimeráns-Sánchez, P., Alonso-Ferreiro, A., Zabalza-Cerdeiriña, M.-A., & Monreal-Guerrero, I. (2024). E-textiles for STEAM education in primary and middle school: a systematic review. [E-textiles para la educación STEAM en Educación Primaria: Una Revisión Sistemática]. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 27(1), pp. 417-448. https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37645