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El objetivo de crear este blog para la asignatura de la Formación de la inteligencia emocional en la niñez de I y II ciclos es aplicar diversas estrategias didácticas que contribuyan al desarrollo de la inteligencia emocional para la promoción de una cultura de paz y de resolución alternativa de conflictos, en el contexto escolar, por lo que en este blog se desarrolla de manera objetiva el tema del papel de la persona docente en la implementación de programas para el desarrollo de la inteligencia emocional y su impacto en las emociones de las personas estudiantes en los entornos escolares, al mismo tiempo que se ofrece varias recomendaciones adecuadas para las personas docentes y futuras personas docentes para que puedan llevar a cabo esta importante función dentro de los contextos escolares con el éxito esperado y contribuir así a un sano desarrollo de la niñez de I y II ciclos.

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Hablar sobre el rol de la persona docente es vislumbrar cuál es la función que posee dentro de la institución educativa en donde el papel que desempeña en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se ve influenciado con su actitud y el procedimiento didáctico en el salón de clases como formador y como mediador del conocimiento. El rol de la persona docente se puede percibir como el conjunto de las acciones que el profesional de la docencia desenvuelve en el espacio educativo, como expresan Martínez et al (2023)  “…deben asumir su formación en el ámbito de las competencias emocionales como un requisito sustancial para su desempeño.” (p.4), es decir, estas labores pueden ser explícitamente ejecutadas con el propósito de enseñar o de formar conductas como por ejemplo el ritmo con el que se desarrollan las clases, conocimiento que se posea de la asignatura, interrelación con las personas estudiantes, entre otras. De lo anterior se puede deducir que el nivel del desempeño docente es un procedimiento que es el resultado de la personalidad de cada persona docente tomando en cuenta su nivel de formación académica y de las experiencias emanadas de su práctica profesional. La idea didáctica y pedagógica hace alusión a la imagen que tiene la persona docente con respecto a lo que se comprende por enseñanza y como esta debe de desarrollarse en el proceso educativo correspondiente. El rol que cumple la persona docente en cuanto al fortalecimiento de la inteligencia emocional en niños de I y II ciclos como parte del proceso de trasmisión de conocimientos desde la persona que posee el conocimiento hacia quien carece de tales conocimientos, es el proceso que se establece a través de la exposición de tipo unilateral y que a su vez extensa de los conocimientos que el alumnado debe de interiorizar y luego de reproducir puntualmente como evidencia del aprendizaje que se ha obtenido. Como manifiesta Fragoso (2022) el maestro es quien debe de crear un ambiente de confianza en el alumnado, como por ejemplo cuando se elogia a una persona estudiante cuando brinda una respuesta correcta o en su defecto mostrar seguridad, confianza y templanza cuando se enfrenta a un discentes que resulta ser desafiante, todo esto conlleva que se deba de tener conocimiento de los diversos sentimientos que poseen ante las múltiples situaciones que se pueden presentar. La energía que la persona docente brinda en sus lecciones está directamente relacionada con la manera en que se desarrolla el proceso de enseñanza, ya que si lo hace de una manera activa e interesante, por medio del captar la atención del alumnado o por el contrario solamente se limita a declamar el contenido del texto provocando que el alumnado se aburra y se distraigan en otras actividades. El dominar la disciplina involucra el conocimiento sobre las asignaturas que debe facilitar en el espacio didáctico. En todo caso este dominio debe trasladarse al conocimiento de la psicología evolutiva y de la inteligencia emocional como parte de los complementos cognitivos aptos para el desarrollo de sus actividades profesionales dentro del salón de clases. La persona docente debe esforzarse por evaluar su rol dentro del salón de clases dada la gran incidencia que posee su forma de actuar ante el cuerpo estudiantil; y para lograr este propósito debe procurar desempeñar sus habilidades profesionales en donde sobresale esencialmente la competencia emocional de la persona docente para interpretar los estados emocionales de los discentes y poder actuar y responder de manera consecuente a esto. La autorregulación emocional de la persona docente para enfrentar actitudes desafiantes o agresivas de parte de las personas discentes es esencial en el rol docente. Lo descrito anteriormente es fuente primordial para evidenciar la importancia del rol docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la manera en cómo actúe el profesional docente frente al alumnado tiene alcances profundos en cuanto a la organización estructural de tipo emocional y de tipo cognitiva de los discentes. Por Su parte, Contreras et al (2019), afirman que en la práctica docente es la persona docente quien se relaciona con el alumnado para poder ayudarlos a participar de un lo que se considera un saber colectivo en conjunto con otros profesionales docentes por medio de la interacción de tipo profesional con padres y madres de familia, autoridades educativas, con integrantes de la comunidad cercana a la institución educativa, con los contenidos curriculares correspondientes, con la institución educativa en sí, con las situaciones sociales propias de la comunidad en donde se ubica la institución educativa y con un conjunto de variables de tipo humanas, culturales, éticas y sociales que incumben en la vida social del colectivo. El rol de la persona docente no está limitado única y exclusivamente a facilitar el acceso del estudiantado al conocimiento científico, sino que la labor docente es de tipo integral por lo que también se pretende construir los andamios para un correcto desarrollo emocional de la comunidad estudiantil. Para diversos especialistas en el ámbito educativo, una personalidad que sea amable, empática y atenta en la persona docente incide más en la calidad de la educación que las propias reformas curriculares (Genís, 2021). De acuerdo con lo citado anteriormente, el bienestar de las personas estudiantes en el ámbito emocional es una de las competencias emocionales que compete a la persona docente. Reconocer las emociones que presentan los discentes en un determinado momento dentro del aula llevará a que las personas docentes se planteen acciones que estén acordes a las necesidades de cada persona estudiante, más aún cuando es el profesional de la educación quién, de manera referente, trabaja con el alumnado.

Sin lugar a duda las personas estudiantes pueden tener un a mejor comprensión de las indicaciones que se le imparten, cuando estas se le hacen saber con una carga de ternura, amabilidad y en donde se alude a aquellos aspectos que resultan familiares para los discentes. El sentimiento de los docentes hacia el alumnado es parte fundamental para adquirir una mejor y mayor empatía tanto entre las personas docentes y como las personas estudiantes.

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1.ABORDAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE MANERA TRANSVERSAL: esto ya que las habilidades relacionadas con esta inteligencia pueden ser trabajadas de mil formas en cualquier lección de cualquier asignatura.

2.ASAMBLEA DE LA CLASE: este espacio es muy productivo ya que se trata de un espacio fundamental en donde el alumnado puede expresar de manera libre y sin ser juzgados el cómo se sienten, y abrir paso a la resolución de conflictos por medio del diálogo.

3.HABLAR DE LAS EMOCIONES: uno de los pilares básicos de la inteligencia emocional es la autoconsciencia, y sin duda uno de los grandes problemas que enfrentan las personas discentes es la incapacidad de poder reconocer sus propios sentimientos, es aquí donde es importante hablar de estos desde edades tempranas, para que así los discentes puedan apreciar las diferentes emociones que viven y puedan nombrarlas.

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Fragoso, R. (2022). Inteligencia Emocional en las aulas universitarias: prácticas docentes que promueven su desarrollo. Zona Proxima, 36, 49-75. https://dx.doi.org/10.14482/zp.36.152.4

Genís, L. (2021). Las cualidades del buen docente: Una visión desde la perspectiva de alumnos y maestros de educación primaria. [Tesis de Maestría]. Universidad Católica de Valencia. http://hdl.handle.net/20.500.12466/2026

Martínez, S., Silva, A., Tarazona, C., & Ruíz, L. (2023). El rol del docente en el fortalecimiento de la Inteligencia Emocional en el contexto educativo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 7850-7869. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/5922/8974