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S1學校文化：推動以自由學習為本的教育模式及文化（共做） Freedom to Learn

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S1學校文化：推動以自由學習為本的教育模式及文化（共做） Freedom to Learn

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建立以自由學習為本的轉型共識

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定義以自由為本的學校文化

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創建以自由學習為本的軟硬體資源(如:融入AI)

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S2教師發展：發展教師自由學習導向的教學力（共做）

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S2教師發展：發展教師自由學習導向的教學力（共做）

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建構教師培訓的系統化架構

推動教師具備讓學生能自主、自由、自制的教學能力

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透過實際運用架構，提升教師教學效能

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提升教師運用AI科技協助自主學習的能力

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S3學生學習：提升學生自由學習的能力。校長組

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S3學生學習：提升學生自由學習的能力。校長組

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S4家庭教養：落實家庭與學校一致性的正向教養文化。孝軒組

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S4家庭教養：落實家庭與學校一致性的正向教養文化。孝軒組

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P1卓越學習架構(技能目標)

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P1卓越學習架構(技能目標)

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以卓越學習架構培育自由學習的能力

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確立自主學習的分段能力項目

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深化親師正向合作關係

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塑造正向教養模式及文化

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激勵家長成為改革者，化被動為主動

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導入親職增能方案

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拯民使命：打破一切阻礙學生學習的障礙，提供公平正義的教育機會

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拯民使命：打破一切阻礙學生學習的障礙，提供公平正義的教育機會

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誠致願景：給孩子公平發展天賦的舞台

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誠致願景：給孩子公平發展天賦的舞台

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同理心

自我探索和覺察

敢犯錯敢冒險

有創造力

合作

尊重差異

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當責協作

成長思維

信任尊重

保持彈性

自我照顧

成長思維

當責態度

團隊合作

保持彈性

善意溝通

自我照顧

不斷更新的能量

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從拯民找到未來世界的學校樣貌：自由的學校

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從拯民找到未來世界的學校樣貌：自由的學校

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我們的使命

我們是一間國際慈善基金會，致力於透過教育創造更美好的世界。

我們相信，通過表彰教育研究與實踐領域最具創新思維的個人與團隊，並與他們共同搭建國際學習社群，便能加速普及傑出的教育理念與實踐，從而提升全球教育質素。
了解更多

一丹獎

我們所設的兩個獎項相輔相成，共同構建一個兼備強大研究與實踐能力的教育專家網絡。

教育研究獎
學習理論--如科學、心理學、統計學--以幫助教育工作者更有系統地理解教學方法。

教育發展獎
學習實踐--如普及教育的新方法--以推廣有效的教育技巧。
了解更多

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一丹獎基金會是一間國際慈善基金會。透過其獎項和創變者社群，一丹獎支持在教育領域上能夠為生命、教育體系和社會帶來正面改變的教育理念與實踐。

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第一組的看見一丹：公平、解決教育不平等的路徑(數據、數位)、教師或學校的轉型(深度學習)

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第一組的看見一丹：公平、解決教育不平等的路徑(數據、數位)、教師或學校的轉型(深度學習)

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第二組的看見一丹：公平、系統性、文化、高效、教師培育

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第二組的看見一丹：公平、系統性、文化、高效、教師培育

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《學習指導書》（學生教材和教師手冊）

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第三組的看見一丹：影響力、策略、多元可複製、跨域合作、政策

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第三組的看見一丹：影響力、策略、多元可複製、跨域合作、政策

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拯民價值觀：以學生為重。用全校的力量辦學。

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拯民價值觀：以學生為重。用全校的力量辦學。

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Logo：

Impact：

Vision：

虛實整合的學習型態：建立以品格為基礎的教室/學校文化，讓學生透過線上和實體整合的方式，實現學習的自由/學習者中心的教育。

我們相信什麼(我們不實驗)：品格力和學習力。我們實驗什麼：實現公平發展天賦的路徑。

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瑟谷學校50年：自主學習不是夢｜黃怡／時間的秘密｜獨立評論

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丹尼爾格林伯格（Daniel Greenberg）從來不喜歡人家稱他為「瑟谷學校的創辦人」，即使連美國自主教育的重要推廣者彼得格雷（Peter Gray）稱他為「瑟谷學校的理念建基者」（main philosopher），他也敬謝不敏。「叫我…

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Logo：

1.  見樹又見林

Vision：

1. 師生專業人才培育基地

2. 公平發展天賦的舞台

Impact

1. 到外面發揮影響力

前：成為專業

中：

後：成為基地

需要先釐清「老師的教育信念」

深度學習

排除無效練習

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Logo: 孩子是稻穗，親師是農夫。

Impact:

1.學生-提升自學力（啊哈時刻）

2.家庭-教養(親子小故事、同理心練習、發展家長優勢與支持）

3.教學-工作者-擴大影響力

4.社會-正向的思考與合作

Vision:

1. 學校與家庭是孩子穩定安心的陪伴。

2 勇敢的去探索與嘗試任何想學習的事情。

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學習型態的轉變(學校型態)

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學習型態的轉變(學校型態)

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1.公平發展天賦＿提升學生的自學力與探索力。（自由學校）

2.自由學校的奠基：自制等品格力

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Every child , Every possibility.

Everyone has their own time zone.

Empower to be the light.

Empower in freedom.

Learning in freedom.

Learning for freedom,freedom to learning.

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流程/非認知能力：強化非認知能力作為自由學習的基礎

流程/學習力：教學專業

服務對象：建構學生自由學習架構

組織/學習/成長：推動以自由學習為本的轉型變革

關係人：推廣家庭與學校一致性的文化

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學校：重塑創新文化及課程架構。

教師培訓：建構教師培訓的系統化架構與提升教師教學效能

教師教學：推動教師具備讓學生能自主、自由、自制的教學能力

學生的深度學習：提供學生發展天賦的舞台與機會。（Ｐ內在、外在）

家長：提升家庭教養功能。（Ｐ：正向關係、親職能力）

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建構學生自主學習能力

學習樣態、習慣、態度、自我效能

培養自學力

品格

6C全球素養(創新、批判思考、溝通、協作、公民素養、品格)

S: 使學生的天賦得以自由釋放，提升自學力。

支持老師系統

協助、訓練、銜接、協作、轉化、自我效能

S:教師能具備專業知識的轉化能力及互相協作。

家長文化

增能、互助、自我效能

發揮影響力

S: 推廣學生全時段的自由成長(家庭給支持讓學生的習慣或行為得以養成)

學校：

S:應變、銜接真實世界的能力

科技應用的能力（全校一起教）

課程與真實情境的結合

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S5建構自由學習導向的課程模式。珈㚬組

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S5建構自由學習導向的課程模式。珈㚬組

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達成共識以自由為本的學生圖像

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學校關係人理解應變和銜接真實世界的能力

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提供學生機會一起共創學校文化

學校提供空間和機會，讓孩子有機會參與。

擴展學生表現自我的舞台與機會

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1.由老師示範再由學生接手或者輪流。

舉例：

（1）兒童晨圈

四年級小幫手

五年級

六年級主持人

(2)兒童夕圈

(3)午餐長

三年級協助一二年級的午餐小組

土撥鼠戰隊

(4）節慶專案：雪橇大賽

2.卓越教學架構：提供學生選擇與影響教室的機會

3.學生自治會與公民行動計畫的差異。

提供學生可以參與學校制度與發聲的機會。

4.每年有一次許願時間：學生活動、學校環境、大型活動的發起。

完成老師的許願

倡議

許願牆，每一個人能表達需求，並且幫忙解決問題。（便利貼，學生自己發起的解決方法）

河濱學校：一條路讓孩子玩

撿蓮霧活動

走路募款

撿垃圾活動

創造年度慶典活動

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學習標準檢核

我能解決我的學習問題：

低年級學習三階段：想一想、問一問、救一救

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形塑安全的教室學習文化

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P3自由學習導向的課程架構

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P3自由學習導向的課程架構

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共創2035的拯民國小

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Check out this Presentation designed by 林郁杏.

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SPTS 成功指標的敘寫方式

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SPTS 成功指標的敘寫方式

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＊請定義每項戰術行動成功執行的衡量指標

（里程碑指標/質性或量化）

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為自由而學習，邁向學習的自由

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為自由而學習，邁向學習的自由