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Curso de Formação: Cultivating diversity and inclusion.

Local: Finlândia - Helsínquia

Objetivos: Reforçar competências nos docentes para a dinamização de práticas pedagógicas de apelo à inclusão e estratégias inovadoras de acolhimento em turmas multiculturais.

https://www.teacheracademy.eu/course/diversity-and-inclusion/

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Description

Teaching in a multicultural classroom has become the norm for almost all teachers around the globe.

Monocultural classrooms are rare nowadays and 21st-century educators face the challenge of creating a safe learning and teaching environment by supporting and promoting diversity and inclusion.

Because intercultural communication sometimes encounters barriers, causes conflict, and might turn into an issue for learners, this course emphasizes the importance of raising learners' cultural awareness to foster diversity and inclusion.

Participants' engagement in interactive workwill prepare them to teach in a multicultural classroom where diversity may sometimes not be welcomed.

They will explore practical exercises and case studies on intercultural encounters and cross-cultural communication to become familiar with the right techniques for encouraging cross-cultural communication and avoiding prejudice and stereotypes among learners of different cultural backgrounds.

In addition, the course will explore the concept of Cultural Shock and its stages. Participants will learn to identify the stages of cultural shock and to offer a solution on how to overcome it. They will also become acquainted with ICT apps that can be used in the classroom to encourage learners to interact among them and raise cultural awareness through interaction.

By the end of the course, participants will have gained confidence in the ways how to foster and encourage diversity and inclusion in the classroom. They will leave the course with a set of practical activities they can implement in their classroom to help their learners understand the importance of diversity and inclusion and raise awareness among them.

Learning outcomes

The course will help the participants to:

Identify cross-cultural communication barriers and ways to overcome them;

Reflect on the importance of fostering inclusion and diversity in the classroom;

Reduce prejudice and stereotypes;

Master techniques to improve Communication across Cultures;

Enhance students' cultural awareness;

Exploit ICT apps to raise awareness of cultural diversity.

Tentative schedule

Day 1 - Introduction to the course

Introduction to the course, the school, and the external week activities;

Icebreaker activities;

Presentations of the participants' schools;

Discussion and sharing of experiences about the challenges in a multicultural classroom;

Introducing the core concepts of Culture;

Participants' expectations for the course.

Day 2 - Exploring and Improving Communication across Cultures

Cross-cultural Communication Barriers;

Generalizations vs. Stereotypes;

Perception;

Sources of Cross-Cultural Miscommunication;

Exercises and Techniques to Explore and Improve Cross-cultural Communication.

Day 3 - Developing Intercultural Awareness

Intercultural Communicative Competence vs. Intercultural Competence;

Tools for Developing ICC;

Activities;

Concepts and Questions.

Day 4 - Understanding and resolving differences

Culture shock - What is Culture Shock?;

Stages in Culture Shock;

Exercises on how to identify and overcome Culture Shock;

Major aspects of Culture;

Native Culture vs. Target Culture.

Day 5 - ICT and Cooperative Teaching to Foster Diversity in the Classroom

Using ICT apps to help students interact among them and explore the target culture;

Raising awareness of cultural diversity in the classroom through collaborative and cooperative tasks and activities;

Actvities.

Day 6 - Course closure & cultural activities

Course evaluation: round-up of acquired competencies, feedback, and discussion;

Awarding of the course Certificate of Attendance;

Excursion and other external cultural activities.

Specifics

Certificate: Participants who attend at least 80% of the course will receive a Certificate of Attendance either on Friday or Saturday.

Schedule: Classes take place in the morning or afternoon, at the provider's discretion. The schedule outlines may differ significantly depending on participants' requests and on the trainer, who has discretion over any changes. If you want to discuss a specific topic, you should indicate it at least 4 weeks in advance as the definitive schedule will be sent 2 weeks before the course.

Cultural activities: The exact details related to the cultural activities are available on the webpage of each course location.

Equipment: Depending on the course, you may be required to bring your own laptop.

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How to Cultivate Diversity and Inclusion > Teacher Training Course

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Teaching in a multicultural classroom has become the norm for almost all teachers around the globe. Monocultural classrooms are rare nowadays and 21st-century educators face the challenge of creating a safe learning and teaching environment by supporting and promoting diversity and inclusion.

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Português: Paula Bastos

Inglês: Flora Marques

Francês: Zita Figueiredo

Oficina de Teatro: Céu Bastos

História: João Albuquerque

Geografia: Ana Carla Dias

EMRC: António Nogueira

Matemática: Hermínio Carvalho

Físico-Química: Ana Albertina Pereira

Ciências Naturais: Rosa Bastos

Geometria Descritiva: António Figueiredo

EF: Pedro Amaral

Educação Especial: Isabel Matos

EV: Manuela Torrinhas

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Experiência CLIL entre História e Francês - Trabalhos dos alunos do 8.º C

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Experiência CLIL entre História e Francês - Trabalhos dos alunos do 8.º C

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21 a 26 de outubro de 2024

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Curso de Formação: From CLIL to translanguaging, strategies to integrate migrants.

Local: Alemanha - Berlim

Objetivos: Alargar a mais docentes e turmas o projeto CLIL, incorporando a sua metodologia e a translinguagem, enquanto ajuda aos professores para responderem aos desafios colocados pela

multiculturalidade.

https://www.teacheracademy.eu/course/clil-and-translanguaging/

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Description

In schools dealing with high migration emergencies, teachers often face several serious challenges.

Not only do they lack linguistic resources to integrate foreign students into the learning activities of their usual classroom, but they also lack effective strategies to engage individuals, who have experienced trauma or come from entirely different cultures.

This course proposes to merge reflection on CLIL (Content and Language Integrated Learning) and translanguaging to help schoolteachers respond to these challenges.

While CLIL is an extremely popular methodology to create engaging classroom activities, translanguaging is less renowned. It challenges the traditional view of languages as separate entities and approaches language use and instruction recognizing the full linguistic repertoire of multilingual individuals.

In translanguaging, languages are seen as complementary and interconnected resources that can be strategically used to support learning, understanding, and communication. Thus, translanguaging encourages individuals to fluidly and flexibly draw upon their different languages, dialects, and registers to communicate and make meaning.

During the course, participants will engage in a variety of activities designed to facilitate their understanding and application of CLIL and translanguaging.

They will learn how to incorporate CLIL principles into their lesson planning, considering both hard and soft CLIL approaches, productive and receptive skills, and the use of authentic materials.

They will also learn to do the same with translanguaging, practicing a series of activities that exploit multilingual contexts to enhance comprehension, express ideas, and deepen learning.

Moreover, participants will explore a variety of strategies specifically designed for mixed-ability classrooms: they will experiment with Task-Based Learning (TBL), Project-Based Learning (PBL), and Place-Based Learning, practice effective warm-ups within the framework of Democratic Cultures to help students create relations and try out scaffolding techniques for language and content integration.

Finally, participants will be encouraged to create, share, and discuss an individual lesson plan based on what they learned during the course. This will be a nice activity to end the course and go back home with some fresh ready material!

By the end of the course, participants will be able to design and implement effective lesson plans that integrate CLIL and Translanguaging, promoting language development, content comprehension, and cooperation among students.

They will feel more confident in tackling the challenges posed by diverse classrooms and create engaging and inclusive learning experiences to help migrant learners connect to their peers and promote academic and personal growth.

Learning outcomes

The course will help the participants to:

Understand the principles and concepts of CLIL and translanguaging;

Realize how CLIL and translanguaging can help address the challenges faced in schools with high migration emergencies;

Apply translanguaging strategies to enhance comprehension, expression, and learning in multilingual contexts;

Promote engagement and language development with Task-Based Learning (TBL), Project-Based Learning (PBL), and Visible Thinking Routines;

Create a democratic classroom environment that fosters cooperation, motivation, and engagement among students;

Design and develop effective lesson plans that integrate CLIL and translanguaging principles.

Tentative schedule

Day 1 - Course introduction

Introduction to the course, the school, and the external week activities;

Icebreaker activities;

Presentations of the participants' schools.

Introduction: CLIL, Translanguaging, or both?

What is CLIL?

What is Translanguaging?

CLIL, Bilingualism, Multilingualism, and Translanguaging;

How can translanguaging support the learning process?

Sensitive issues when adopting translanguaging in the classroom.

Day 2 - Incorporating CLIL into your lesson Plan

Hard and Soft CLIL;

Productive and receptive skills;

Topic-Centered approach;

Effective Learning Strategies: TBL, PBL, and Visible thinking routines;

Scaffolding strategies, Authentic Materials, and Realia;

Evaluation Strategies;

Cases.

Day 3 - Dealing with Refugees and Asylum Seekers

Creating a Democratic Classroom to Potentialize Students' cooperation in a mixed-ability context;

Strategies and tips in a mixed-ability classroom;

Place-Based Learning to approach students with trauma;

Motivation as a tool to boost cooperation among students;

Developing skills in Democratic Culture through Warm-up Activities.

Day 4 - Design a lesson plan based on CLIL and translanguaging

How to design an effective lesson plan;

Planning your Lesson Plan;

Questions and Answers.

Day 5 - Lesson plan presentation

Concluding your Lesson Plan;

Presentations;

Debriefing and Feedback.

Day 6 - Course closure and cultural activities

Course evaluation: round-up of acquired competencies, feedback, and discussion.

Awarding of the course Certificate of Attendance.

Excursion and other external cultural activities.

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Translanguaging & CLIL Course to Integrate Migrants (Erasmus)

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Design and implement effective lesson plans that integrate CLIL and Translanguaging, promoting language development among students.

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4 a 9 de novembro de 2024

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Augusta Graça

Celeste Silva

Elisa Sá Costa

Fátima Rodrigues

Isabel Bastos

Luísa Ribeiro

Mário Silva

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Jobshadowing

Local: Turquia - Samsun

Objetivos: Melhorar a cultura de acolhimento de alunos migrantes, com vista à equidade no acesso à educação, contribuindo para a formação de cidadãos globais, capazes de se relacionar com

diferentes culturas.

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14 a 18 de abril de 2025

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Ana Albertina Pereira

Celeste Silva

Flora Marques

Maria do Rosário Tavares

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Jobshadowing

Local: Grécia - Atenas

Objetivos: Melhorar a cultura de acolhimento de alunos migrantes, com vista à equidade no acesso à educação, contribuindo para a formação de cidadãos globais, capazes de se relacionar com

diferentes culturas.

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5 a 9 de maio de 2025

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Celeste Silva

Flora Marques

José Resende

Maria do Céu Bastos

Rosa Bastos

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A decisão de instalar a Biblioteca Oodi face ao Eduskuntatalo (Parlamento) foi intencional, constituindo o símbolo da interligação entre o governo e os cidadãos.

Helsínquia lançou um concurso de arquitetura para a conceção da biblioteca, insistindo no aspeto da sustentabilidade e na integração do edifício no contexto urbano.

O nome «Oodi», «ode» em português, foi escolhido para homenagear a cidade e os seus residentes, refletindo o papel da biblioteca enquanto celebração da cultura, do conhecimento e da democracia.

O edifício da biblioteca integra essencialmente áreas públicas e disponibiliza uma vasta seleção de serviços. Os visitantes podem participar em inúmeras atividades e desenvolver os seus interesses de forma proativa. A biblioteca funciona como uma plataforma em constante evolução para a aprendizagem e o crescimento pessoal, tanto para os residentes de Helsínquia como para os seus visitantes.

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Finnish Education in a Nutshell presentation

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Learning spaces to foster inclusion

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Chimamanda Ngozi Adichie: The danger of a single story | TED

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O mercado mais antigo de Helsínquia proporciona experiências culinárias de alta qualidade num ambiente histórico na Praça do Mercado de Helsínquia.

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Jätkäsaari Comprehensive School / AOR Architects

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Jätkäsaari Comprehensive School / AOR Architects

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Com origem num concurso público de arquitetura, a escola Jätkäsaari, com 800 alunos, em Helsínquia, é a mais recente evolução das escolas finlandesas contemporâneas e foi concebida de acordo com o novo currículo nacional da Finlândia, que dá ênfase, por exemplo, à aprendizagem multidisciplinar.

A escola destaca-se na paisagem urbana e, ao mesmo tempo, adapta-se à estrutura urbana circundante. Foi cuidadosamente pensada, criando espaços de rua claros e um pátio escolar abrigado. A organização espacial da escola privilegia a aprendizagem exploratória e o trabalho em conjunto.

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Proposta de aplicação prática das aprendizagens realizadas

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Proposta de aplicação prática das aprendizagens realizadas

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Os sistemas educativos na Europa | Ferramentas interativas, análises comparadas e relatórios temáticos | Rede Eurydice

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Estuda, ensina, é encarregado de educação, trabalha na área da educação, ou simplesmente quer comparar Portugal com outros países europeus em alguns aspetos, seja por curiosidade ou por vontade de ir

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Are your students visual learners? Auditory learners? Does it even matter? What do we know about how people learn?

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A rede de metro de Berlim é muito boa e leva as pessoas a todas as zonas de Berlim. Muitas destas estações são autênticos museus que retratam situações tanto da segunda grande guerra, como da divisão da Alemanha.

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O Portão de Brandemburgo, ou Porta de Brandemburgo, é uma antiga porta da cidade, reconstruída no final do século XVIII como um arco do triunfo neoclássico, e hoje um dos marcos mais conhecidos da Alemanha.

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Memorial dos judeus mortos no Holocausto

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Memorial dos judeus mortos no Holocausto

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O Memorial aos Judeus Mortos da Europa (em alemão: Denkmal für die ermordeten Juden Europas), também conhecido por Memorial do Holocausto (alemão: Holocaust-Mahnmal), é um memorial em Berlim, para vítimas judias do Holocausto, projetado pelo arquiteto Peter Eisenman e engenheiros do Buro Happold. Consiste numa área de 19 000 metros quadrados coberta com 2.711 blocos de cimento, lembrando um campo ondulado de pedras.

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A queda do Muro de Berlim foi um momento emblemático da história europeia, marcando o fim de uma era de divisão do continente. O Muro de Berlim dividiu a Alemanha e a Europa entre 1961 e 1989. Após a sua queda, na noite de 9 de novembro de 1989, segmentos do muro foram instalados em várias partes do mundo para simbolizar a vitória da unidade sobre a divisão.

Duas secções do Muro de Berlim encontram-se junto à entrada dos visitantes, no Hemiciclo.

Um destes segmentos originais do Muro de Berlim foi doado pela cidade de Berlim à capital europeia num gesto simbólico para assinalar a reunificação europeia. Após ter sido retirado da sua localização original na Potsdamer Platz, em Berlim, foi apresentado ao público no Parque Leopold, em Bruxelas, em 22 de abril de 2004, no dia anterior à adesão de dez novos países à União Europeia.

O segundo segmento original do Muro de Berlim integrava uma exposição organizada na Place du Luxembourg para comemorar o 20.º aniversário da queda do muro em novembro de 2009. Após a exposição, o Estado belga adquiriu este segmento. A Comissão adquiriu um segundo segmento da mesma exposição, que se encontra agora exposto no exterior da sua sede no edifício Berlaymont.

Os dois segmentos – o primeiro, doado pela cidade de Berlim, e o segundo, trazido para a exposição em Bruxelas – foram transferidos em 2021 para a sua localização atual, como parte de um projeto para os preservar, coorganizado pelo Estado belga, a Região de Bruxelas Capital e o Parlamento Europeu.

Hoje são símbolos do compromisso para com a paz, a liberdade e a democracia. Estes segmentos do muro estão cobertos por graffitis e inscrições.

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Após a queda do Muro, em 1999, artistas de todo o mundo começaram a decorar o muro com mensagens de paz e de esperança.

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O primeiro museu a ser construído, entre 1823 e 1830, foi o Altes Museum (Museu Antigo) para abrigar a coleção de artes da família real da Prússia. Foi também o primeiro museu aberto ao público na Prússia e atualmente exibe uma coleção de antiguidades da Grécia e Roma.

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A presença da divisão da Alemanha do pós guerra é percetível em todo o lado. Este é um exemplo.

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Galeria a céu aberto sobre a Alemanha dividida

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Galeria a céu aberto sobre a Alemanha dividida

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Em muitos locais de Berlim, a céu aberto, está retratada a Alemanha dividida.

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Potsdam é uma cidade que fica a 20km de Berlim e é, hoje, uma das mais visitadas deste país. Não é uma cidade muito grande, porém, trata-se de um local riquíssimo, cheio de História e Arte, além de muitos espaços verdes. A cidade de Potsdam foi declarada Património da Humanidade pela UNESCO, em 1990, exatamente pelos seus lindos palácios e jardins.

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O Palácio de Sanssouci, a residência estival de Frederico o Grande em Potsdam, na Alemanha, é uma alternativa luxuosa ao Palácio de Versalhes, em França. Para além da residência real, Potsdam conta com mais 14 palácios e sítios históricos prussianos, como a Igreja de S. Nicolau e o Landtag (Parlamento) de Brandemburgo.

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O Museu DDR é um museu no centro de Berlim. O museu está localizado no antigo distrito governamental da Alemanha Oriental, às margens do rio Spree, em frente à Catedral de Berlim. O museu é o 11º museu mais visitado de Berlim. A sua exposição retrata a vida na antiga Alemanha Oriental de uma forma direta e prática.

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La Déclaration des Droits de l'homme et du citoyen

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Atividade de CLIL/ Translanguaging, realizada no 9.º E

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Atividade de CLIL/ Translanguaging, realizada no 9.º E

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Jobshadowing - Samsun - 14th to 18th April  timetable

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Jobshadowing - Samsun - Ticaret sanayi odası orta okulu - direção

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Jobshadowing - Samsun - Ticaret sanayi odası orta okulu - direção

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ACD - Acolher a diversidade, promover a inclusão: estratégias para professores em salas de aula multiculturais - AESV

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ACD - Acolher a diversidade, promover a inclusão: estratégias para professores em salas de aula multiculturais - AESV

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Visita à escola - AtatUrk orta okulu - direção

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Visita à escola - AtatUrk orta okulu - direção

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Turma multicultural na Universidade de Samsun

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Turma multicultural na Universidade de Samsun