# data[].attributes.attachment_caption
DSC03063 | Espacios de aprendizaje, Diseño de aula, Salones de preescolar

# data[].attributes.body
Se usan para detectar factores en el entorno, con el propósito de implementar estrategias de diversificación curricular y/o ajustes razonables, que permitan la accesibilidad al entorno, al conocimiento y a la convivencia

# data[].attributes.attachment_link.title
DSC03063 | Espacios de aprendizaje, Diseño de aula, Salones de preescolar

# data[].attributes.attachment_link.description
07-jul-2019 - Náyade García Cruz descrubrió este Pin. Descubre (y guarda) tus propios Pines en Pinterest.

# data[].attributes.headline
¿Pero como sabemos cómo medir las condiciones de accesibilidad?

# data[].attributes.subject
¿Pero como sabemos cómo medir las condiciones de accesibilidad?

# data[].attributes.body
Es un instrumento que permite realizar una valoración de las condiciones de los entornos inmediato, en función de la manera en que el alumno se desempeña en cada una de las categorías y el rango de accesibilidad que el contexto provee, sobre todo si el alumno no muestra evidencia de realizar aquello que señala el indicador

# data[].attributes.headline
Es medido con un semáforo, en el cual el verde no presenta problemas, el amarillo requiere asistencia y el rojo requiere de ayuda completa para la realización de las actividades

# data[].attributes.subject
Es medido con un semáforo, en el cual el verde no presenta problemas, el amarillo requiere asistencia y el rojo requiere de ayuda completa para la realización de las actividades

# data[].attributes.headline
Barreras para el Aprendizaje y la Participación 

# data[].attributes.subject
Barreras para el Aprendizaje y la Participación 

# data[].attributes.body
Entendidas como aquellos factores no propios del estudiante, sino del contexto (social, escolar, áulico, familiar, económico) que se hacen presentes en el proceso educativo y que limitan las posibilidades de alcanzar los fines de la educación.

# data[].attributes.body
Ideológicas: la idea que tiene la comunidad escolar del alumno con discapacidad.

Actitudinal: la forma en que la comunidad escolar está dispuesta a comportarse o actuar en relación con la población objetivo.

Pedagógicas: son las acciones de enseñanza y prácticas de aprendizaje, así mismo las necesidades de capacitación y orientación del docente del grupo regular, en relación con los alumnos.

Organizativo: el ambiente físico (distribución del espacio, mobiliario, uso de tecnología), el orden y la estabilidad en las rutinas de trabajo, la aplicación de normas.

# data[].attributes.body
Se aplican estrategias que promueven la participación activa de la comunidad educativa, entre quienes se mencionan: directivos, docentes, alumnos, padres de familia y personal de apoyo de asistencia a la educación

# data[].attributes.body
Determina acciones para verificar objetiva y sistemáticamente el cumplimiento y pertinencia de las estrategias orientadas hacia el docente de grupo y encaminadas a generar un impacto en el aprendizaje de los alumnos.

# data[].attributes.body
Favorecer que los menores adquieran habilidades que puedan potenciar su auto protección, y reforzar o establecer redes y sistemas normalizados de apoyo hacia la familia

# data[].attributes.attachment_link.title
clásico pizarrón de la escuela de Springfield,

# data[].attributes.body
La información para conocer a los alumnos proviene de distintas fuentes, algunas pueden ser:

Observaciones en el aula o en otras actividades escolares

Entrevistas con los docentes de los alumnos

Entrevistas con los padres y las madres de familia

Algunos documentos útiles para conocer lo relativo al alumno son:

Reporte de evaluación del alumno, del ciclo escolar anterior

Carpeta del alumno en caso de haber sido atendido por USAER el ciclo escolar anterior

Evaluaciones diagnósticas de grupo (ficha descriptiva y perfil grupal), elaboradas por el docente de grupo.

# data[].attributes.body
Proceso sistemático y colaborativo que da sustento a los apoyos y estrategias que deben implementarse con el docente de grupo para asegurar una educación de calidad a los alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas en el aprendizaje, en la comunicación o en la conducta.

# data[].attributes.attachment_caption
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES - PIAR

# data[].attributes.body
Es una herramienta que permite organizar los recursos y apoyos individualizados.
Se elabora para todos los alumnos que conforman la población objetivo atendida que requieren de ajustes razonables y/o estrategias específicas.

# data[].attributes.attachment_link.title
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES - PIAR

# data[].attributes.headline
¿Qué son las estrategias específicas y diversificadas? 

# data[].attributes.subject
¿Qué son las estrategias específicas y diversificadas? 

# data[].attributes.body
Son recursos metodológicos y didácticos que derivan del proceso de investigación y favorecen el aprendizaje y la participación de los niños, las niñas y los jóvenes con discapacidad y aptitudes sobresalientes.

# data[].attributes.headline
¿Para que sirven en población escolar a con discapacidad? 

# data[].attributes.subject
¿Para que sirven en población escolar a con discapacidad? 

# data[].attributes.body
Ofrecen el sustento teórico, metodológico y operativo que hace factible dar respuesta a la población escolar en torno al compromiso institucional de crear ambientes educativos donde todos y todas, en igualdad de condiciones se comuniquen y expresen sus ideas, pensamientos, intereses e inquietudes, adquieran y desarrollen sus competencias, sean partícipes de una sociedad del conocimiento.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué son los ajustes razonables en la educación_ Explicación y ejemplos

# data[].attributes.body
Son estrategias adoptadas con el fin de modificar y adecuar el entorno, los bienes y los servicios a ciertas necesidades particulares.
Son un compromiso y obligación desde la perspectiva jurídica, por qué implican la realización de modificaciones a las políticas, las culturas y las prácticas.

# data[].attributes.headline
Apartados que contiene el instrumento de propuesta educativa específica

# data[].attributes.subject
Apartados que contiene el instrumento de propuesta educativa específica

# data[].attributes.body
Propuesta educativa especifica: permite organizar los recursos y apoyos individualizados que se requieren.

Objetivos: representa lo que se pretende lograr teniendo en cuenta la categoría e indicador de la Cadena de Accesibilidad.

Ajustes Razonables: de acuerdo con la Asistencia Tecnológica de Alto o Bajo Costos, acciones de sensibilización a la comunidad educativa y Estrategias Específicas.

Visto bueno: es responsabilidad del director de la USAER y del quito interdisciplinario hacer revisión y retroalimentación cuando corresponda.

# data[].attributes.body
Empieza desde la revisión del registro de alumnos que requieren Apoyos Específicos, del formato Intervención en el Ontexto Aula, aunado al nombre, edad y condición de los alumnos ubicados en esa aula.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las TIC en el aula_ herramientas para el aprendizaje y consejos de uso

# data[].attributes.headline
Observación en el aula para identificar barreras o puntos a mejorar

# data[].attributes.subject
Observación en el aula para identificar barreras o puntos a mejorar

# data[].attributes.body
Planeación didáctica

Uso de metodologías

Organización del trabajo

Planteamiento de las actividades

Uso de materiales con los que cuenta

Como se involucra con el alumno

# data[].attributes.body
Observación participante: el docente de USAER en colaboración con el docente de aula diseñan un conjunto de actividades para observar los canales preceptúales

# data[].attributes.body
Diálogo con el docente de grupo: intercambiar puntos de vista respecto al comportamiento que un alumno manifiesta durante el proceso enseñanza-aprendizaje

# data[].attributes.body
Revisión de la evaluación diagnóstica del grupo: obtener el nivel de competencia curricular que posee el alumno

# data[].attributes.body
Recuperación de información concentrada en el Informe de Evaluación del Alumno y Propuesta Educativa Especifica atendido por la USAER el ciclo escolar anterior

# data[].attributes.body
Revisión del Reporte de Evaluación del alumno que elabora el docente de grupo

# data[].attributes.body
Acopio de evidencias del desempeño de alumnos: análisis de las estrategias que el alumno pone en marcha para realizar diferentes actividades de aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.title
La inclusión es darle la bienvenida a la diversidad | Doris González Rodhe | TEDxHumboldtMexicoCity

# data[].attributes.headline
Condiciones de accesibilidad para procesos de enseñanza-aprendizaje

# data[].attributes.subject
Condiciones de accesibilidad para procesos de enseñanza-aprendizaje

# data[].attributes.body
Se examina con la intención de reconocer, en relación con cada alumno detectado, aquellos factores en el entorno que cuanto están presentes o ausentes, limitan el funcionamiento en todas las circunstancias de interacción.

# data[].attributes.body
Es un proceso sistemático y colaborativo que da sustento a los apoyos y estrategias que deben implementarse con el docente de grupo para asegurar una educación de calidad a los alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas en el aprendizaje, en la comunicación o en la conducta

# data[].attributes.headline
¿Qué sigue después de hacer una evaluación?

# data[].attributes.subject
¿Qué sigue después de hacer una evaluación?

# data[].attributes.body
Se debe:

Identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP), respecto a los principios del DUA

Generar las Estrategias Diversificadas para todos en el aula, que den respuesta a minimizar o eliminar dichas barreras

# data[].attributes.headline
Pautas para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)

# data[].attributes.subject
Pautas para el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)

# data[].attributes.body
Conjunto de estrategias que se utilizan en la practica docente

Proyecta desde un inicio entornos, procesos, bienes, productos, servicios, objetos, etc., para ser utilizados por los alumnos, sin necesidad de adaptación ni diseño especializado

Sirve como base para crear opciones diferentes, flexibilizar los procesos de enseñanza y maximizar las oportunidades de aprendizaje

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Leer el texto del diseño universal del aprendizaje para que manera individual s intetice en la tabla las pautas del diseño universal de aprendizaje y en pareja de practica i dentifiquen en una planeación de aula los principios y pautas del diseño universal del aprendizaje. Ver los 2 documentos en pdf siguientes.

DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

Diseno Universal de Aprendizaje.pdf

Documento Adobe Acrobat 306.8 KB

Pautas sobre el Diseño Universal para el

Documento Adobe Acrobat 190.4 KB

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Instrumento de Evaluación DUA.pdf

Documento Adobe Acrobat 140.2 KB

# data[].attributes.attachment_link.description
Leer el texto del diseño universal del aprendizaje para que manera individual sintetice en la tabla las pautas del diseño universal de aprendizaje y en pareja de practica identifiquen en una planeación de aula los principios y pautas del diseño universal del aprendizaje. Ver los 2 documentos en pdf siguientes.

# data[].attributes.body
Estrategias con las que el docente despierta el interés de sus alumnos en ser participes de su propio proceso. Por otra parte, regular por sí mismo el esfuerzo y la persistencia en una tarea, considerar la relevancia de fijar y alcanzar metas y objetivos.

Así como el conocimiento del tiempo que requieren para realizar una actividad, determinan una motivación sostenida en el proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.body
El acceso, la construcción de opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia, la internalización que proporcione opciones para la autorregulación y las metas para hacer alumnos decididos y motivados.

# data[].attributes.body
Implican una forma creativa e innovadora para emplea materiales, recursos, secuencias, propuestas metodológicas, tiempos y espacios para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de cada uno de los alumnos, principalmente aquellos que se encuentran en riesgo y que requieren mayores apoyos

# data[].attributes.body
Expectativas familiares, frente a la función de las escuela, el docente, la USAER

Información que le docente proporciona a los padres de familia y acuerdos

Colaboración con las tareas escolares en casa

Relación familiar con el docente de grupo

Valoración y apego a la normatividad en el grupo

Apoyos que brinda la familia a los alumnos en situaciones que afectan el aprendizaje y su participación

Actividades del docente para involucrar a las familiar en la prevención y atención de conflictos

Comunicación del docente con la familia en caso de riesgo de abandono escolar.

# data[].attributes.body
En ellas el equipo interdisciplinario plasmará todas aquellas acciones que se generen en el cumplimiento de las estrategias planeadas y que den sustento a la intervención.

# data[].attributes.body
El equipo de USAER determina acciones para verificar objetiva y sistemáticamente el cumplimiento y pertinencia de las estrategias orientadas hacía el docente de grupo y encaminadas a generar un impacto en el aprendizaje de los alumnos

# data[].attributes.body
Los insumos que dan cuenta de la intervención para el análisis de los resultados que el equipo de USAER realizó en el contexto aula son:

Formato del Plan de Intervención en el Contexto Aula, aspecto "Avances y Dificultades"

Bitácoras del proceso de atención

Planificación Didáctica del docente de grupo

Bitácora del director

# data[].attributes.body
Docente de apoyo: Poner en marcha los ajustes razonables definidos para la población objetivo.

Psicología: Participa en los procesos de atención de los alumnos con discapacidad propiciando de manera colaborativa.

Trabajo social: Participa en el desarrollo de la conducta adaptativa de los alumnos con discapacidad propiciando de manera colaborativa condiciones para la eliminación de las barreras.

Comunicación: Identificar el avance de los objetivos planteados a partir del impacto de las estrategias, ajustes y acciones diseñadas, de acuerdo con los cortes de evaluación que realiza el docente de grupo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabajo en equipo, idea, lluvia de ideas, coworking, negocios, análisis, reunión, concepto de discusión _ Vector Premium

# data[].attributes.body
1. Enfocados en la lectura

2. Enfocados en la escritura

3. Enfocados en el razonamiento verbal

4. Enfocados en el razonamiento viso-espacial

5. Enfocados en el razonamiento matemático

6. Enfocados en la motricidad (facial, fina, gruesa)

7. Enfocados en la adaptación social

8. Enfocados en el control de impulsos

9. Enfocados en la adaptación con capacidades diferentes

# data[].attributes.attachment_link.title
𝙈𝙚𝙞𝙡𝙞𝙣 𝙇𝙚𝙚 - 𝙐𝙣𝙛𝙞𝙡𝙩𝙚𝙧𝙚𝙙 𝙄𝙘𝙤𝙣 (𝗧𝘂𝗿𝗻𝗶𝗻𝗴 𝗥𝗲𝗱) ៹ ࣪˖_ ◞

# data[].attributes.body
Aprendizaje Basado en Problemas: (ABP) emplea problemas reales para promover le aprendizaje. Estos casos se utilizan como herramientas para promover el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de razonamiento de los estudiantes.

Aprendizaje servicio: se centra en el desarrollo de habilidades par servir a la comunidad, al mismo tiempo que se promueve el aprendizaje académico.

Inclusión y educación espacial: Modelo de educación inclusiva y especial para el desarrollo de habilidades para todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades especiales

# data[].attributes.attachment_link.title
Pasos para elaborar un Plan de intervención

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Si su hijo recibe ayuda en la escuela puede que haya escuchado el término "intervención". Muchas personas lo emplean para referirse a cualquier tipo de ayuda que recibe un estudiante. Sin embargo, la intervención educativa tiene una definición muy precisa. Saber lo que significa lo ayudará a entender el tipo de apoyo que su hijo recibe en la escuela.

¿Qué es una intervención educativa?

Una intervención educativa (o intervención académica) es un programa o un grupo de pasos específicos para ayudar a los niños en el área que necesiten. Los estudiantes pueden tener muchos tipos diferentes de necesidades.

Las intervenciones educativas no son intervenciones conductuales. Se enfocan en lo académico, es decir en asignaturas como lectura o matemáticas. No son intervenciones conductuales.

Las intervenciones educativas son:

Son establecidas de esa manera para que usted y la escuela puedan supervisar el progreso de su hijo.

Aunque las intervenciones son concretas, también pueden ser flexibles. Por ejemplo, la escuela puede cambiarlas si no están ayudando al estudiante. Esto podría significar aumentar la cantidad de tiempo que un estudiante recibe ayuda en lectura semanalmente. O podría significar intensificar la ayuda, como recibir enseñanza individual.

El proceso de usar intervenciones cada vez más intensas es la base de la respuesta a la intervención (RTI, por sus siglas en inglés). Algunas escuelas usan un sistema de apoyos de múltiples niveles (MTSS, por sus siglas en inglés). Conozca la diferencia entre RTI y MTSS.

Qué no es una intervención educativa

Una intervención educativa no es solo una estrategia. En ocasiones las personas confunden las intervenciones educativas con estrategias, pero existen diferencias importantes entre ellas. Una estrategia es un grupo de métodos o actividades para enseñar una destreza o concepto.

Una intervención educativa puede incluir estrategias, pero no todas las estrategias son intervenciones. La diferencia principal es que la intervención educativa es formal, dirigida a una necesidad conocida y supervisada. Una estrategia puede ser informal y no siempre se le da seguimiento.

Este es un ejemplo de una estrategia educativa:

La clase de segundo grado de la maestra Tomlin incluye a muchos niños que tienen dificultades de atención. La maestra suele emplear movimientos para que todos participen en matemáticas. A cada estudiante le asigna un número, o un signo de más (+), de menos (-) o de igual (=). Luego les pide que los muevan de lugar para formar ecuaciones.

Una intervención educativa no es una adaptación. Las intervenciones a veces se confunden con las adaptaciones. Una adaptación es un cambio en el aula que proporciona a los estudiantes el mismo acceso a aprender.

No es lo mismo que una intervención educativa. A veces la distinción no es clara porque usted podría ver intervenciones combinadas con adaptaciones.

Este es un ejemplo de una adaptación sin intervención educativa.

Supongamos que a un estudiante con dificultad para leer se le permite utilizar el software de texto-a-voz (TTS, por sus siglas en inglés) que lee textos digitales en voz alta. Esta adaptación puede que no ayude a mejorar las destrezas lectoras, pero permite que el estudiante acceda al contenido de los libros.

Este es un ejemplo de una adaptación con intervención educativa.

Al mismo estudiante se le permite usar software de texto-a-voz, pero lo usa junto con un programa específico de lectura que está siendo implementado como una intervención educativa.

Conozca más sobre las diferencias entre las adaptaciones y las intervenciones.

Cómo luce una intervención educativa en la práctica

Este es un ejemplo de cómo sería una intervención en un aula de educación general:

Marcia está en primer grado. No tiene habilidades matemáticas básicas y no reconoce los números del 1 al 10. No ha sido evaluada para educación especial. Su escuela programa una hora de enseñanza diaria en un grupo pequeño para ayudarla a ponerse al día. Su maestro revisa su progreso semanalmente.

Este es un ejemplo de cómo podría lucir una intervención para un estudiante que tiene un IEP y está recibiendo servicios de educación especial:

Juan está en quinto grado y tiene dislexia. Tiene dificultades para decodificar y con la conciencia fonológica. El equipo del IEP decide proporcionarle 30 minutos de enseñanza multisensorial en lectura tres veces por semana. Su progreso en lectura se supervisa mensualmente.

Si la escuela usa la respuesta a la intervención (RTI, por sus siglas en inglés), puede que su hijo tenga intervenciones en lectura o matemáticas. Asegúrese de pedir que lo mantengan informado de su progreso. Lea cómo se mide el progreso con RTI.

Hable con el maestro acerca de cualquier ayuda informal que pudiera estar recibiendo su hijo, y revise las intervenciones formales incluidas en su IEP o plan 504. También puede descargar un registro de metas del IEP si desea dar seguimiento al progreso de su hijo en la casa.

# data[].attributes.attachment_link.description
Las escuelas utilizan las intervenciones educativas para ayudar y medir el progreso de los estudiantes que tienen dificultades. Conozca cómo funcionan.

# data[].attributes.body
Estrada Chavéz Joanna

Garcia Vargas Jorge Ranferi

Mondragón Villegas Scarlett Betsabe