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¿En qué consiste el racismo y la discriminación?

El racismo es un comportamiento que expresa odio o rechazo hacia una persona o grupo de personas por pertenecer a un grupo humano distinto, desde el punto de vista racial. Este comportamiento involucra discriminación hacia individuos que no forman parte del grupo racial predominante. Es una ideología expresada a través de tres creencias: los rasgos físicos que distinguen a cada grupo humano, conveniente para el bienestar de la especie humana que los diversos grupos humanos se mantengan estrictamente separados, y que los individuos mestizos nacen con algún tipo de desventaja como una enfermedad hereditaria, algún tipo de discapacidad hereditaria o en el aspecto inmunológico. En la sociedad, el racismo es manifestado a través de violencia, la superioridad de la raza blanca hasta la discriminación sutil. (Lifeder Educación, 2022)

La discriminación es un fenómeno social que vulnera la dignidad, los derechos humanos y las libertades fundamentales de las personas. Se genera en los usos y las prácticas sociales entre las personas y con las autoridades, en ocasiones de manera no consciente. La discriminación se origina en las distintas relaciones sociales, muchas veces desde las familias, a través de la formación de estereotipos y prejuicios. Es una conducta socialmente presente, se aprende rápido y tiende a reproducirse hasta convertirse en una práctica cotidiana. Las conductas discriminatorias pueden generar daños morales, físicos, psicológicos, materiales y diversas limitaciones en muchos ámbitos a las personas discriminadas, al mismo tiempo que ocasionan un daño general a la sociedad en su conjunto, al fomentar divisiones que la fragmentan. (CNDH, 2012).

Según MIMP (2014), la discriminación se muestra de las siguientes formas en nuestra sociedad:

Discriminación por origen étnico y cultural: Cuando se discrimina a las personas por sus características físicas o por su origen cultural.

Discriminación a las mujeres: Al considerar que las mujeres son inferiores a los varones, atropellando su dignidad, negándole derechos que le corresponden y obligándolas a vivir en un estado de subordinación y sometimiento.

Discriminación por edad: Cuando la sociedad no toma en cuenta a las niñas, niños y personas adultas mayores por considerar que no forman parte del sistema productivo del país.

Discriminación por la orientación sexual: Es el rechazo a las personas homosexuales, bisexuales, pansexuales, etc. (comunidad LGBTQ+)

Discriminación por discapacidad o enfermedad: Cuando se da un trato injusto, diferente y arbitrario a las personas que tienen una discapacidad o que están enfermas, por ejemplo, con SIDA.

Discriminación por el credo religioso: Cuando se rechaza a los creyentes de religiones no oficiales del país.

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El RACISMO explicado: tipos, características y ejemplos

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¿Qué son los pueblos originarios?

Los pueblos originarios u indígenas son aquellos que tienen su origen en tiempos anteriores del Estado, que tienen lugar en este país y región. Presentan conciencia colectiva de poseer una identidad indígena u originaria. Las comunidades campesinas y nativas han constituido de manera histórica la forma de organización, distribución del trabajo y posesión del territorio de los Pueblos Indígenas u Originarios en el Perú. (MINCU, 2020)

Según MINCU (s.f), en la Base de Datos Oficial de Pueblos Indígenas u Originarios, se tiene información de 55 pueblos indígenas en el Perú, siendo 51 de la Amazonía y 4 de los Andes. Esta base se encuentra en constante actualización, siendo la fuente oficial del Estado peruano en cuanto a información sociodemográfica, cualitativa y geográfica de los pueblos indígenas u originarios. Fue creada a tráves de la Ley de Consulta Previa (Ley N° 29785) y se consolida a través del Decreto Legislativo N° 1360. Algunos de los pueblos originarios que habitan en nuestro país son:

1. Aimara: Es uno de los pueblos más numerosos de nuestro país contando con 119 036 personas que viven en localidades del pueblo indígena, además de 450 010 personas que tienen al Aimara como lengua materna. Se han caracterizado por su capacidad de recrear y adaptar su cultura a los profundos cambios políticos y sociales desde la Colonia. La población aimara se ha asentado históricamente en ámbitos de tres países limítrofes: Perú, Bolivia y Chile, se encuentra principalmente en seis provincias del departamento de Puno y en algunos distritos rurales de los departamentos de Moquegua y Tacna. Las principales características culturales de este pueblo se basaron en las comunidades ganaderas, en donde las familias habitaban dos tipos de viviendas: una vivienda principal, donde la familia pasa la mayor parte del año, y una vivienda secundaria, donde se cuenta con pastos naturales para el ganado. Además, este pueblo había practicado formas de trabajo colectivo y relaciones de reciprocidad como la minka, el ayni, la arkataya, el waki, la satja y phaja. El pueblo Aimara fue tradicionalmente agrícola y ganadero, ya que las comunidades del Altiplano de Puno y las del valle interadino de Moquegua dedican en su mayoría de cultivo de tuberculos, cereales y granos, crianza de ovinos, vacunos y animales menores. En cambio, las comunidades ubicadas en zonas altas se dedicaban a la ganadería tradicional. En sus actividades agrícolas y ganaderas, existía una diferencia de género debido a que los varones se encargaban de la roturación y preparación de tierra, el aporque y cosecha de productos; mientras que las mujeres se dedicaban a la siembra, la selección, preparación y el procesamiento de alimentos. (BDPI, s.f, pp. 2-5)

BDPI (s.f) también menciona que la mayoría de la población se organiza en comunidades campesinas y en parcialidades, siendo la organización comunal liderada por presidentes elegidos en asambleas junto con una Junta Directiva comunal. En las comunidades y parcialidades, se encuentra el teniendo gobernador como autoridad principal y representativa, esta autoridad cumple funciones de control, sancionando posibles faltas o conflictos. A partir de la década de 1970, quienes son autoridades recientes en la zona, son los tenientes gobernadores , quienes anteriormente estuvieron a mando de los mistis. Existe una serie de cargos dentro de las comunidades Aimara, algunos de ellos son de tipo político: teniente gobernador, presidente comunal; mientras que otros son de tipo festivo: qhapero, alferado, guía, entre otros. Según la cosmovisión Aimara, existe un orden en el universo, en el que las esferas físicas, sociales y espirituales se encuentran en equilibrio mutuo. Los Aimara tienen la creencia ancestral de que existen tres mundos: Alax Pacha, Aka Pacha y Manqha Pacha. Esta cosmovisión está llena de seres sobrenaturales quienes pueden actuar como espíritus malignos y espíritus protectores, por lo que, el pueblo Aimara realiza una gran variedad de ritos para tener contacto con el mundo espiritual, algunos de estos hacen referencia al vínculo de sus actividades agrícolas y ganaderas con la pachamama, como el ayta, el piwi o el rito para conseguir lluvias. Si bien hay una gran variedad en los ritos celebrados dentro de las practicas aimara, se puede mencionar que en general constan de una “misa” o ceremonia y una mesa constituida de varios elementos que deben ofrecerse a los espíritus. En estas ceremonias se encuentran elementos de la religión católica, como la invocación a Dios, la Virgen y santos católicos, reflejo de la imposición cultural durante la Colonia y su impronta evangelizadora. (pp. 5-6)

El pueblo Aimara conserva festividades, danzas y música practicadas desde antes de la época inca. La música y la danza están presentes en todos los aspectos de la vida andina desde los ritos del ciclo vital y productivo hasta las actividades asociadas al calendario católico y conmemorativo. Muchas festividades importantes están asociadas a santos patrones: Santiago, la Fiesta de las Cruces, San Juan y San Pedro, Pentecostés, la Virgen de la Candelaria, entre otros. Además, existen festividades asociadas a eventos cívicos como el aniversario de la comunidad, localidad o el centro poblado; o festividades asociadas a momentos especiales en el calendario religioso como Semana Santa. Las danzas Aimara son un producto cultural muy destacado dentro de este pueblo, tanto que existían más de 100 danzas peruanas, muchas de las cuales tomaban el nombre de la zona donde se bailaba y que también eran asociadas a diversos orígenes como Choquela o el Chiriguano y la Cullahua, así como también danzas de origen colonial como los Sicuris. (BDPI, s.f, p. 7)

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1. ANICAMA GARAY, CAROLINA ALEXANDRA - 0009-0009-5508-9173

2. DAVILA NEYRA, EVELYN - 0009-0002-0696-7311

3. DÍAZ SAONA, DAYANNA ALESSANDRA - 0009-0006-7908-1107

4. LEONARDO ROSALES, DIEGO - 0009-0005-4319-5471

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1. BDPI. (s.f). Pueblo Aimara. MINCU. https://bdpi.cultura.gob.pe/sites/default/files/archivos/pueblos_indigenas/Ficha%20del%20Pueblo%20Aimara_0.pdf

2. BDPI. (s.f). Pueblo Awajún. MINCU. https://bdpi.cultura.gob.pe/sites/default/files/archivos/pueblos_indigenas/Ficha%20de%20Pueblo%20Awaj%C3%BAn.pdf

3. BDPI. (s.f). Pueblo Jíbaro. MINCU. https://bdpi.cultura.gob.pe/sites/default/files/archivos/pueblos_indigenas/Ficha%20J%C3%ADbaro.pdf

4. CNDH. (2012). La discriminación y el derecho a la no discriminación. Primera edición. México. https://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/cartillas/2015-2016/43-discriminacion-dh.pdf

5. Infobae. (2024). “Ustedes son delincuentes”: Profesor universitario protagoniza acto de discriminación en playa de Pucusana. [Internet]. Perú. https://www.infobae.com/peru/2024/01/24/ustedes-son-delincuentes-profesor-universitario-protagoniza-acto-de-discriminacion-en-playa-de-pucusana/

6. Lifeder Educación. (26 de octubre de 2022). EL RACISMO explicado: tipos, características y ejemplos. [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=4fztFwJ42Rs&ab_channel=LifederEducaci%C3%B3n

7. MIMP. (2014). Cartilla No a la discriminación. Primera edición. Perú. https://www.mimp.gob.pe/homemimp/direcciones/ddcp/publicaciones/2_4_cartilla_No_a_la_discriminacion.pdf

8. MINCU. (s.f). Base de Datos de Pueblos Indígenas u Originarios. Lima, Perú. https://bdpi.cultura.gob.pe/

9. MINCU. (2020). Cartilla Informativa sobre Pueblos Indígenas u Originarios. https://centroderecursos.cultura.pe/sites/default/files/rb/pdf/Cartilla%20Peru%202020.pdf

10. Perú 21. (2024). Modelo denuncia presunto acto de racismo y acoso por parte de la PNP en Lince. [Internet]. https://peru21.pe/lima/modelo-denuncia-presunto-acto-de-racismo-y-acoso-por-parte-de-la-pnp-en-lince-redes-sociales-san-isidro-instagram-republica-dominicana-noticia/

11. Quilaqueo, D., & Torres, H. (2013). Multiculturalidad e interculturalidad: Desafíos epistemológicos de la escolarización desarrollada en contextos indígenas. Universidad Católica de Temuco y Universidad Laval. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22012013000200020&lng=pt&nrm=iso&tlng=es

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2. Awajún: También conocido como Aguaruna, representa el segundo pueblo indígena demográficamente más numeroso de Perú. Se caracterizan por su compromiso con la defensa de su territorio ancestral, son cultivadores de yuca dulce, cazadores y pescadores que viven en comunidades dispersas. Las localidades de este pueblo se encuentran ubicadas en los departamentos de Loreto, Amazonas, San Martín, Cajamarca y Ucayali, principalmente en los ríos y sus tributarios: Alto Marañón, Nieva, Bajo Santiago, Cenepa, Potro, Apaga, Yurapaga y Mayo. Cuenta con un total de 488 localidades pertenecientes a pueblos indígenas u originarios, de las cuales 245 cuentan con reconocimiento como comunidad nativa. La población de dichas localidades asciende a 70,468 personas aproximadamente. Asimismo, a nivel nacional, 37,693 personas se sienten o consideran parte del pueblo Awajún. (BDPI, s.f, p. 2)

1. Según BDPI, las características culturales que tenía este pueblo eran: En primer lugar, se asentó tradicionalmente en caseríos semi dispersos con casas aisladas situadas a lo largo de un río o una quebrada. Los asentamientos se ubicaban alrededor de un hombre guerrero conocido por su valor y su fuerza retórica. Estos pequeños asentamientos formaban un grupo local, luego estos subgrupos se organizaban en un conjunto mayor. Junto con los pueblos Shuar, Achuar y Wampis, forman un grupo regional conocido como Jíbaros. Las casas que habitaban eran denominadas como jíbaras, fueron construidas en terrenos de altura, rodeadas por chacras de yuca y otros cultivos. Por dentro, la casa estaba dividida en dos: una parte relacionada a las mujeres y otra a los hombres. La parte de las mujeres incluía la parte inferior de la casa: camas, fogones de cocina, tinajas de masato y la zona donde transitaban los animales. En cambio, la parte de los hombres consistía en la parte exterior de la casa: asientos y camas altas para los jóvenes solteros. El pueblo Awajún se encuentra asentado mayoritariamente en comunidades nativas, creadas como personas jurídicas con la Ley de Comunidades Nativas y de Promoción Agropecuaria de las Regiones de Selva y Ceja de Selva de 1974. La organización social del pueblo Awajún se ha construido tradicionalmente en base a las relaciones de parentesco. Estos seguían un tipo de descendencia bilateral, la familia está conformada por todas aquellas personas con las que se pueda establecer un vínculo consanguíneo. (pp. 6-7)

También explica que una de las principales técnicas de subsistencia y sistema de producción del pueblo es la horticultura. Sin embargo, la horticultura alberga un sistema elaborado de creencias y rituales, esto la convierte en un sistema particular para el resto de la Amazonía. Una segunda técnica tradicional es el uso de las piedras mágicas nantag. Estas son una de las posesiones más celosamente guardadas por una mujer Awajún, ya que son únicamente propiedad de las mujeres y son usadas únicamente para el cultivo de las plantas cuyo fruto salga directamente de la tierra, pues esta piedra está estrechamente vinculada con el Nugkui, espíritu de la tierra. De hecho, manejaban dos tipos de nantag: dekas nantag y wainak nantag. La tercera técnica está relacionada, por un lado, con la concepción que se tiene sobre las plantas. Las plantas de yuca son vistas como personas, por tanto, existen plantas mujeres y plantas . Por otro lado, así como, plantas adultas y plantas bebés. Por otro lado, las chacras Awajún tienen una estrategia de cultivo mixta, ya que se cree que las plantaciones de yuca solo crecerán cuando son plantadas junto con otro tipo de cultivos. Otro sistema de subsistencia importante para la sociedad Awajún es la caza. En este se prefería a los animales medianos o pequeños como el sajino, huangana, majaz, carachupa, monos y pájaros en lugar de los animales grandes de la selva como el venado, o la sachavaca. Su sociedad se caracterizaba por ser una sociedad individualista e igualitaria, ya que no existían jerarquías permanentes con poderes coercitivos. En la vida diaria, los grupos locales no tenían un jefe o un cacique, sino que cada cabeza de familia dirigía las actividades de su propia casa. No obstante, cuando se preparaban para algún enfrentamiento, el grupo local actuaba bajo las órdenes de un hombre mayor que resaltaba por su bravura, elocuencia y cualidades de líder. Este recibía el nombre de kakájam (guerrero), wáiju o muúnk. Otro actor político importante fueron los maestros bilingües. Con el ingreso del Instituto Lingüístico de Verano al territorio Awajún, algunos de ellos comenzaron a educarse llegando a convertirse en maestros bilingües, como resultado a fines de 1970, cada comunidad contaba con un maestro para educación primaria. (pp. 9-11)

Para este pueblo indígena, la persona Awajún también recibe el nombre de aént, la cual se conforma por el iyásh y el wakán. Creían que todos los seres humanos tenían al menos dos almas: una era el íwaji, la cual se encontraba en el iris y en la pupila del ojo; la otra, llamada ii wakani, la cual formaba parte de la sombra del cuerpo. Así como para muchos pueblos indígenas, la sangre ocupa un lugar importante en su entendimiento del mundo, la sangre es vista como el lugar de la inteligencia humana, relacionada con el pensamiento y el corazón humano. En los tiempos mitológicos, los antepasados Awajún tuvieron contacto directo con héroes como Etsa, el sol (quien era entonces una persona), Tsúgki, el espíritu del río y la fuente de los poderes shamánicos y Nugkui, el espíritu de la tierra quien enseña las mujeres aguarunas a cultivar las plantas y a fabricar vasijas. La presencia de espíritus tiene un rol fundamental en el mundo Awajún. A diferencia de otras culturas, el contacto con estos no necesitaba ser mediada por algún especialista religioso. No obstante, existen los iwishín, quienes tienen poderes relacionados a la brujería y la curación, así como la predicción del futuro.

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3. Jíbaro: Según BDPI (s.f), el pueblo Jíbaro está vinculada a la historia del pueblo achuar, caracterizada por su resistencia frente a las incursiones españolas en la época de la colonia. Ambos tienen como lengua materna el achuar, lengua que pertenece a la familia lingüística Jíbaro. Habita principalmente en el departamento de Loreto. Por sus costumbres y sus antepasados, han sido 123 personas que se han autoidentificado como parte del pueblo Jíbaro a nivel nacional; y por el idioma o lengua materna con el que aprendió a hablar en su niñez han sido 3,809 personas que han manifestado que hablan la lengua achuar que corresponde al 0,08% del total de lenguas originarias a nivel nacional. Además, los datos obtenidos por el Ministerio de Cultura, la población de las comunidades del pueblo Jíbaro se estima en 383 personas.

Tradicionalmente, el pueblo Jíbaro tiene como sus principales actividades económicas la agricultura, la caza, la pesca y la recolección, siendo sus principales cultivos la yuca, el plátano, el maíz, el algodón y el tabaco. La división del trabajo por género que tradicionalmente ha caracterizado a los Jíbaro, en donde los hombres se dedican a la caza, la fabricación de canastos y armas, y a la construcción de casas; mientras que las mujeres se encargan del sembrío, deshierbe y cosecha, así como también a la recolección de alimentos, el cuidado de niños y las tareas domésticas. Además, la crianza de aves y animales menores se había extendido entre los Jíbaro. Es creciente el número de Jíbaro que hoy trabajan en la extracción de madera y en las actividades de exploración y explotación petrolera para empresas que operan en su el territorio tradicional. (pp. 1-3)

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¿Por qué el Estado y la sociedad deben combatir la discriminación?

En el Perú, las mujeres y personas afrodescendientes reciben el 80% de lo que se paga a los varones de raza blanca. El 35,9% de los hogares que tienen como lengua materna el quechua u otro idioma nativo son pobres, la pobreza solo alcanza a 20,8% de los hogares no indígenas. La mujer indígena alcanza en promedio los 6 años de educación, la mujer no indígena los 9 años y los varones no indígenas los 10 años. Sabiendo esto, entendemos que en el Perú existe un alto porcentaje de personas discriminadas en zonas urbanas, rurales y alejadas. La discriminación vulnera los derechos humanos fundamentales y perpetúa la inseguridad y la desigualdad de género en todos los aspectos posibles. Genera división y conflictos sociales, además de efectos perjudiciales en la salud mental y el bienestar general de las personas discriminadas. Es por ello que, el Estado y la sociedad deben combatir en conjunto este fenómeno social, asegurando una mejor seguridad, protección, una sociedad equitativa, una economía más dinámica y competitiva, y una mejorar en la calidad de vida de todos los ciudadanos.

MIMP (2014) menciona existen leyes en contra de la discriminación en nuestro país, tales como:

Artículo 2: "Toda persona tiene derecho a la igualdad ante la Ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o cualquier otra índole"

Artículo 19: "El Estado reconoce y protege la pluralidad étnica y cultural de la nación" "Todo peruano tiene derecho a usar su propio idioma ante cualquier autoridad mediante un intérprete"

La Ley General de Educación (Ley 28044): señala que todos tienen derecho a recibir una educación y que debe haber educación en el idioma quechua o nativo.

Ley Contra Actos de Discriminación (Ley 27270): La discriminación es un delito incluido en el Código Penal con una pena privativa de la libertad no menor de 2 años ni mayor de 3 o con prestación de servicios a la comunidad de 60 a 120 jornadas.

En nuestra sociedad necesitamos más los valores democráticos fundamentales, como la libertad, la igualdad y la fraternidad, aquellos que son útiles para contradecir el concepto de discriminación. Un estado democrático tiene el deber de proteger y promover estos valores, lo cual incluye la lucha contra todas las formas de discriminación. Combatirla es esencial para construir una sociedad más justa y próspera, donde todas las personas tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial sin ser obstaculizadas por prejuicios o estigmas injustos.

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Medios de comunicación que han reportado casos de discriminación en nuestro país

1. PERÚ 21: El 20 de mayo de este año, Lisbeth Mariano, una modelo e influencer de redes sociales, asegura que lleva 15 días que se mudó a Lince, límite con San Isidro, y se cansó de la injusticia que vive día a día en el país, denunciando un presunto acto de racismo por parte de los agentes de la Policía Nacional del Perú. El incidente habría ocurrido minutos después de que ella se encontrara conversando con su acompañante en un parque cerca a su domicilio. De acuerdo a su testimonio publicado en su cuenta de Instagram, cinco efectivos se les acercaron indicándoles que eran acusados presuntamente de un robo. Lisbeth aseguró que no es la primera vez que es intervenida de esta manera, ya que anteriormente fue abordada por policías cuando estaba llegando a su casa: “Hace dos días unos policías, que no estaban en servicio, me metieron el carro llegando a mi casa. Empezaron a tratarme y requisarme como si fuese una delincuente, sin motivo alguno, y luego llamaron a oficiales que sí estaban en servicio y Serenazgo”, contó.

2. Infobae: El 23 de enero de este año, un profesor universitario llamado Jorge Medicina Di Paolo protagonizó un acto de discriminación en la playa de Pucusana. El señor Medicina se acercó de manera prepotente contra una familia que solo disfrutaba de un día de relajo en la playa. Sin motivo aparente, Medicina los acusó de ser delincuentes, de causar escándalo en el vecindario y de emanar un fuerte olor a alcohol, desencadenando una agresión verbal que fue registrada por la cámara de un celular. La situación empeoró cuando el señor Medicina amenazó a toda la familia, advirtiéndoles de que se arrepentirían de grabar el incidente.

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¿Qué es la multiculturalidad?

Quilaqueo & Torres (2013) explican los conceptos de multiculturalidad y interculturalidad a continuación:

La multiculturalidad se refiere a la coexistencia de diversas culturas dentro de un mismo territorio, como una región, un país o una ciudad. Esta coexistencia puede ser resultado de varios factores históricos y geográficos, como la migración, la colonización, la globalización y la evolución natural de las sociedades. La multiculturalidad reconoce y valora la diversidad cultural existente en la sociedad, aceptando que cada cultura tiene su propio conjunto de valores, tradiciones, costumbres y lenguas.

En el contexto de América Latina, la multiculturalidad es particularmente relevante debido a la rica y compleja historia de la región, que incluye una amplia variedad de culturas indígenas, influencias coloniales europeas y migraciones de diversos grupos étnicos. Esta diversidad cultural se manifiesta en las prácticas diarias, la gastronomía, la música, las festividades y las lenguas, entre otros aspectos. La multiculturalidad en América Latina refleja cómo estas diversas culturas han interactuado y evolucionado a lo largo del tiempo, a menudo a través de relaciones conflictivas y de intercambio con las culturas dominantes.

Además, la multiculturalidad implica una serie de desafíos y oportunidades. Entre los desafíos se encuentran la integración social, la lucha contra la discriminación y el racismo, y la necesidad de políticas públicas que reconozcan y protejan la diversidad cultural. Por otro lado, la multiculturalidad ofrece oportunidades para el enriquecimiento cultural, el aprendizaje mutuo y la innovación social, ya que la interacción entre diferentes culturas puede generar nuevas ideas y formas de entender el mundo​​.

¿Qué es la interculturalidad?

La interculturalidad va más allá de la simple coexistencia de diferentes culturas; se centra en la interacción y el diálogo entre ellas. Este concepto implica el establecimiento de relaciones basadas en el respeto mutuo, la equidad y el entendimiento entre personas de diferentes orígenes culturales. La interculturalidad promueve la comunicación y el intercambio de experiencias y conocimientos, lo que contribuye a la construcción de una sociedad más inclusiva y cohesionada.

En el ámbito educativo, la interculturalidad juega un papel crucial. Se trata de integrar conocimientos y perspectivas de diversas culturas en el currículo escolar, con el objetivo de crear un entorno de aprendizaje que respete y valore la diversidad cultural. Esto implica no solo la inclusión de contenidos educativos que reflejen las historias y culturas de las diversas comunidades, sino también la formación de docentes en competencias interculturales para que puedan manejar de manera efectiva entornos educativos multiculturales.

La interculturalidad también fomenta la creación de espacios donde se promueva el diálogo intercultural, la cooperación y la convivencia pacífica entre diferentes grupos culturales. Estos espacios pueden incluir desde actividades culturales y artísticas hasta proyectos comunitarios y foros de discusión. Al promover la interculturalidad, se busca reducir los prejuicios y estereotipos, y fomentar una mayor comprensión y empatía entre las personas de diferentes culturas​​.

¿Por qué el Estado promueve la interculturalidad en nuestro país?

El Estado promueve la interculturalidad como una estrategia para abordar y reducir las desigualdades sociales, fomentar la cohesión social y valorar la diversidad cultural. La promoción de la interculturalidad permite el reconocimiento y la inclusión de las culturas indígenas y otras minorías, ayudando a superar históricos procesos de marginación, racismo y discriminación. Además, al promover el diálogo y la comprensión intercultural, se busca construir una sociedad más equitativa y democrática, donde todas las culturas puedan contribuir y beneficiarse mutuamente.

Promover la interculturalidad es esencial para combatir las desigualdades estructurales que afectan a diferentes grupos culturales. Al reconocer y valorar las diversas culturas, el Estado puede implementar políticas y programas que aseguren el acceso equitativo a servicios y oportunidades para todos los ciudadanos, independientemente de su origen cultural. Esto incluye áreas como la educación, la salud, el empleo y la participación política.

Además, la promoción de la interculturalidad contribuye a la construcción de una ciudadanía plural y respetuosa. Al fomentar el respeto y la valorización de la diversidad cultural, se fortalece la identidad nacional y se promueve un sentido de pertenencia compartido entre todos los ciudadanos. Esto es particularmente importante en contextos donde las tensiones culturales y étnicas pueden generar conflictos y divisiones sociales.

El Estado también tiene la responsabilidad de proteger y preservar el patrimonio cultural de las diversas comunidades. Esto incluye la promoción y protección de las lenguas indígenas, las tradiciones y las prácticas culturales, asegurando que estas sean reconocidas y valoradas tanto a nivel nacional como internacional. Al hacerlo, se garantiza que las futuras generaciones puedan disfrutar y aprender de la rica herencia cultural de su país​​.

¿Qué papel juegan los ministerios de Cultura y Educación en la promoción del diálogo intercultural?

Los ministerios de Cultura y Educación desempeñan roles fundamentales en la promoción del diálogo intercultural y en la implementación de políticas que fomenten la interculturalidad.

Ministerio de Cultura: Este ministerio tiene la responsabilidad de fomentar y preservar la diversidad cultural. Esto se logra a través de la implementación de políticas y programas que visibilizan y valoran las diferentes culturas presentes en el país. El Ministerio de Cultura puede apoyar la realización de eventos culturales, la creación de espacios de diálogo intercultural y la promoción de las artes y las tradiciones de las diversas comunidades culturales. Además, este ministerio trabaja en la protección del patrimonio cultural, tanto material como inmaterial, asegurando que las tradiciones y conocimientos de las diversas culturas sean reconocidos y preservados para futuras generaciones.

El Ministerio de Cultura también colabora con otras instituciones y organizaciones para promover la interculturalidad a nivel comunitario y nacional. Esto incluye la creación de alianzas con grupos indígenas, organizaciones no gubernamentales, y otras entidades que trabajan en la promoción de la diversidad cultural y los derechos culturales.

Ministerio de Educación: El Ministerio de Educación tiene la tarea de integrar la interculturalidad en el sistema educativo. Esto incluye el desarrollo de currículos que incorporen conocimientos y perspectivas de diversas culturas, la adaptación de los materiales educativos para reflejar la diversidad cultural y la formación de docentes en competencias interculturales. El objetivo es crear un entorno de aprendizaje inclusivo que respete y valore la diversidad cultural de los estudiantes.

El Ministerio de Educación puede promover la enseñanza de lenguas indígenas y la inclusión de contenidos educativos que reflejen las historias y culturas de las diversas comunidades del país. Este enfoque ayuda a los estudiantes a desarrollar una comprensión y apreciación más profunda de la diversidad cultural, preparándolos para vivir y trabajar en una sociedad multicultural.

Además, el Ministerio de Educación puede implementar programas y proyectos que fomenten el intercambio y la colaboración entre estudiantes de diferentes orígenes culturales. Esto puede incluir programas de intercambio cultural, actividades extracurriculares y proyectos comunitarios que promuevan el diálogo y la cooperación intercultural.

En conjunto, los ministerios de Cultura y Educación trabajan para crear políticas y estrategias que promuevan un entorno de respeto, inclusión y equidad cultural. Esto es fundamental para construir una sociedad en la que todas las culturas puedan coexistir en armonía y contribuir al desarrollo común. Al promover la interculturalidad, estos ministerios también contribuyen a la formación de ciudadanos globales, capaces de interactuar y colaborar en un mundo cada vez más interconectado y diverso​​.

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Identidad cultural contemporánea que se ha ido forjando en el Perú durante el siglo XXI, fusionando elementos tradicionales con influencias globales y adaptándose a los cambios sociales y tecnológicos.

Ejemplos de los medios de comunicación digitales sobre los aspectos mencionados de la cultura peruana en el siglo XXI:

1. Música:

La música peruana ha experimentado una evolución en el siglo XXI, fusionando ritmos tradicionales con géneros contemporáneos.

Ejemplo: La cantante y compositora peruana Renata Flores, quien ha ganado reconocimiento internacional por su interpretación de canciones en quechua combinadas con ritmos pop y electrónicos

2. Religiosidad:

La religiosidad sigue siendo una parte importante de la cultura peruana en el sigloXXI.

Ejemplo: La celebración del Señor de los Milagros, una festividad religiosa que reúne a miles de fieles en Lima cada octubre. Durante esta procesión, se lleva en andas una imagen del Cristo de Pachacamilla, considerada milagrosa por muchos creyentes (El Comercio, 2020).

3. Gastronomía:

La gastronomía peruana ha ganado reconocimiento mundial en el siglo XXI.

Ejemplo: El destacado es el chef peruano Virgilio Martínez, cuyo restaurante Central ha sido reconocido como uno de los mejores del mundo. Martínez ha destacado por su enfoque en ingredientes locales y técnicas culinarias tradicionales, resaltando la diversidad y riqueza de la cocina peruana (The World's 50 Best Restaurants, 2021).

4. Danzas tradicionales:

Las danzas tradicionales peruanas siguen siendo parte integral de la cultura del nuevo peruano.

Ejemplo: La danza de la marinera es considerada el baile nacional del Perú. Esta danza combina movimientos elegantes y pasos enérgicos, y se ha convertido en un símbolo de la identidad cultural peruana (Perú21, 2021).

5. Influencias extranjeras:

La cultura global ha tenido un impacto significativo en los jóvenes peruanos.

Por ejemplo: El fenómeno del K-pop ha ganado popularidad entre los jóvenes peruanos, quienes siguen de cerca a grupos como BTS y Blackpink. Estos grupos han generado una gran comunidad de fanáticos en el país, que se reúnen para compartir su amor por la música y la cultura coreana (RPP Noticias, 2021).

Es importante mencionar que estos ejemplos son solo una muestra de la rica y diversa cultura peruana del siglo XXI, la cual se encuentra en constante evolución y diálogo con las tendencias globales.

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La diversidad cultural y social se refiere a la variedad de costumbres, tradiciones, creencias, valores, idiomas y formas de vida que existen en una sociedad. Esta diversidad se manifiesta a través de la pluralidad de culturas, etnias, religiones y clases sociales que coexisten en un mismo espacio, enriqueciendo la convivencia y promoviendo el respeto y la tolerancia hacia las diferencias. La diversidad cultural y social es un elemento fundamental para el desarrollo de una sociedad inclusiva y democrática, que reconoce y valora la riqueza de la pluralidad humana.

El Perú es considerado un país multiétnico y plurinacional debido a la diversidad de grupos étnicos y culturales que coexisten en su territorio. Esta diversidad se refleja en la presencia de pueblos indígenas, mestizos, afrodescendientes y otras comunidades que han contribuido a la conformación de la identidad nacional peruana. Además, el reconocimiento de la plurinacionalidad se refiere a la existencia de diferentes naciones y culturas dentro del Estado peruano, lo que implica el respeto y la valoración de la diversidad cultural y lingüística de sus habitantes. Esta característica hace del Perú un país rico en tradiciones, costumbres y lenguas, que enriquecen su patrimonio cultural y promueven la convivencia intercultural.

1. Riqueza en Tradiciones y Festividades: La diversidad cultural en Perú se refleja en una amplia variedad de tradiciones y festividades. Esto no solo enriquece la vida social y cultural del país, sino que también atrae a turistas de todo el mundo, lo que impulsa la economía y promueve el intercambio cultural.

2. Variedad Gastronómica: La fusión de diferentes culturas en Perú ha dado lugar a una gastronomía diversa y reconocida mundialmente. Platos emblemáticos como el ceviche, la pachamanca y el ají de gallina son solo algunos ejemplos de cómo la mezcla de influencias indígenas, africanas, europeas y asiáticas ha creado una oferta culinaria única.

3. Fomento de la Creatividad e Innovación: La interacción de diversas culturas puede llevar a la generación de nuevas ideas y enfoques innovadores en diferentes campos como el arte, la música, la moda y el diseño. Esta diversidad cultural estimula la creatividad y puede convertir a Perú en un referente cultural a nivel mundial.

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Ministra de Cultura destaca la diversidad cultural como riqueza y reto en la sociedad peruana.

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La joven que busca integrar las construcciones de comunidades nativas con la arquitectura actual.

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Ayacucho: El primer Museo de Saberes Ancestrales del país promueve la diversidad cultural con la participación de adultos mayores.

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La autoidentificación étnica es el proceso mediante el cual una persona se identifica a sí misma con un grupo étnico específico. Este proceso involucra varios aspectos:

1. Identidad Personal: Cómo la persona se percibe y se define a sí misma en términos de su herencia étnica, cultura, tradiciones y orígenes familiares.

2. Reconocimiento Social: Cómo la persona es vista y reconocida por otros en la sociedad en relación con su grupo étnico.

3. Factores Culturales y Biológicos: Incluye aspectos culturales como el idioma, las prácticas religiosas, las costumbres, y también puede incluir características físicas y el linaje.

4. Contexto y Dinámica Social: La autoidentificación puede variar según el contexto social, geográfico y político. Por ejemplo, una persona puede identificarse de manera diferente en su país de origen que en otro país donde resida.

Este proceso es subjetivo y puede ser influenciado por múltiples factores como la historia familiar, la educación, las experiencias personales y las interacciones sociales. La autoidentificación étnica es importante en muchos contextos, incluyendo estudios demográficos, políticas de inclusión y diversidad, y en la construcción de la identidad personal y comunitaria.

Factores que destacan:

1. Origen Familiar y Genealógico: La herencia y linaje familiar juegan un papel crucial. Las personas pueden identificar su etnicidad basándose en los antecedentes de sus padres, abuelos y otros antepasados.

2. Idioma: El idioma o los idiomas hablados en el hogar y la comunidad pueden influir en cómo una persona se identifica étnicamente.

3. Cultura y Tradiciones: Las costumbres, prácticas culturales, festividades, vestimenta y gastronomía que una persona practica y con las que se siente identificada son factores importantes.

4. Experiencias Personales: Las experiencias individuales, incluidas las interacciones sociales, la educación y el lugar de residencia, pueden moldear la autoidentificación étnica.

5. Religión y Creencias Espirituales: Las creencias religiosas y prácticas espirituales pueden ser una parte integral de la identidad étnica de una persona.

6. Características Físicas: Las características fenotípicas, como el color de piel, rasgos faciales y otros atributos físicos, a menudo influyen en la autoidentificación étnica, aunque esto puede ser más relevante en algunas sociedades que en otras.

7. Identidad Nacional: La nacionalidad o el país de origen también pueden influir, especialmente en contextos donde la identidad nacional está estrechamente ligada a la identidad étnica.

8. Contexto Social y Político: La autoidentificación étnica puede verse influenciada por el entorno sociopolítico, incluyendo políticas de inclusión, discriminación, y dinámicas de poder dentro de una sociedad.

9. Afiliación Comunitaria: La pertenencia y participación en comunidades étnicas específicas, y el sentido de pertenencia que surge de estas relaciones, también son determinantes.

10. Factores Psicológicos y Emocionales: El sentido de orgullo, pertenencia, y conexión emocional con un grupo étnico específico también juega un papel significativo en la autoidentificación.

Estos factores interactúan de manera compleja y pueden variar en importancia según el individuo y el contexto. La autoidentificación étnica es, por tanto, un proceso dinámico y multifacético.

La autoidentificación étnica es importante por varias razones, que abarcan desde lo personal hasta lo social y político:

1. Identidad Personal y Autoestima: La capacidad de una persona para identificarse con un grupo étnico puede fortalecer su sentido de identidad y autoestima, proporcionándole una comprensión más profunda de sí misma y de su lugar en el mundo.

2. Diversidad y Representación: En contextos sociales y laborales, reconocer y respetar la autoidentificación étnica contribuye a la inclusión y representación justa de diversas culturas y grupos étnicos.

3. Estudios Demográficos y Políticas Públicas: La autoidentificación étnica es crucial en la recolección de datos censales y estudios demográficos. Estos datos informan políticas públicas, programas de salud, educación y otras áreas que afectan directamente a distintas comunidades.

4. Derechos y Justicia Social: La autoidentificación étnica juega un papel en la lucha contra la discriminación y en la promoción de la justicia social. Reconocer y respetar la identidad étnica de las personas es un paso hacia la igualdad y la protección de sus derechos.

5. Cultural y Patrimonio: La preservación y promoción de las culturas y tradiciones étnicas dependen de que las personas se auto identifiquen y se involucren en la transmisión de su herencia cultural a futuras generaciones.

6. Salud Mental y Bienestar: La autoidentificación étnica puede influir en la salud mental y el bienestar de las personas. Sentirse aceptado y comprendido en términos de identidad étnica puede reducir el estrés y mejorar el bienestar general.

7. Educación y Sensibilización: La autoidentificación étnica fomenta una mayor comprensión y respeto entre diferentes grupos étnicos, promoviendo la sensibilización cultural y reduciendo prejuicios y estereotipos.

8. Participación Cívica y Política: La autoidentificación étnica puede influir en la participación cívica y política, ya que las personas a menudo buscan representar y abogar por los intereses de su grupo étnico en la esfera pública.

9. Desigualdad y Desventajas Estructurales: Reconocer la autoidentificación étnica es fundamental para abordar desigualdades estructurales y desventajas que ciertos grupos étnicos pueden enfrentar, permitiendo desarrollar estrategias específicas para superarlas.

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En el último censo realizado en Perú, llevado a cabo en 2017 por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), se incluyó por primera vez una pregunta sobre la autoidentificación étnica. Los resultados mostraron la diversidad étnica del país. Aquí están los principales resultados de cómo se autoidentificaron los peruanos:

1. Mestizo: 60.2%

2. Quechua: 22.3%

3. Blanco: 5.9%

4. Afroperuano o Negro: 3.6%

5. Aymara: 2.4%

6. Nativo o Indígena de la Amazonía: 1.6%

7. Otro Grupo Étnico: 1.5%

8. Asháninka: 0.6%

9. Mulat@, Zambo y Otros Términos Locales: 0.2%

Estos datos reflejan la rica diversidad cultural y étnica del Perú, destacando la predominancia de personas que se identifican como mestizas y la significativa presencia de grupos indígenas, afroperuanos y otros. Esta información es vital para el diseño e implementación de políticas públicas que promuevan la inclusión y el respeto a la diversidad étnica en el país.

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El Censo de Población y Vivienda 2017 incluirá por primera vez una pregunta de autoidentificación étnica. Esta permitirá conocer si los ciudadanos de todo el país se identifican o pertenecen a un grupo indígena o si se consideran afroperuanos.

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Casi 7 millones de ciudadanos indígenas y afroperuanos se benefician con incorporación de variable étnica en servicios de entidades públicas.

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Casi 7 millones de ciudadanos indígenas y afroperuanos se beneficiarán con la incorporación de variable étnica en servicios de las entidades públicas