# data[].attributes.body
Οι ταινίες μικρού μήκους είναι μια μοναδική μορφή κινηματογραφικής έκφρασης που προσφέρει έναν συμπυκνωμένο και εντυπωσιακό τρόπο να διηγηθούν ιστορίες. Αν και η διάρκειά τους είναι συνήθως μικρή, έχουν τη δυνατότητα να μεταφέρουν πλούσιο περιεχόμενο, εκφράζοντας συναισθήματα, ιδέες και μηνύματα με έντονο τρόπο.Οι ταινίες μικρού μήκους συχνά δίνουν τη δυνατότητα σε νέους κινηματογραφιστές να εξερευνήσουν τη δημιουργικότητά τους, πειραματιζόμενοι με διαφορετικές τεχνικές και στυλ.

Παρά την ίδια τους τη διάρκεια, οι ταινίες μικρού μήκους μπορούν να έχουν σημαντική επίδραση και να προκαλέσουν συναισθηματικές ή σκεπτικές αντιδράσεις στους θεατές τους.Οι ταινίες μικρού μήκους αναδεικνύουν την πολυτροπικότητα μέσω της ευελιξίας τους να εξερευνούν διάφορες προσεγγίσεις, θέματα και στυλ σε μικρό χρονικό διάστημα. Κάθε ταινία μπορεί να προσφέρει μια μοναδική οπτική γωνία, προβάλλοντας ένα ευρύ φάσμα συναισθημάτων, ιδεών και ερμηνειών.

Λόγω της σύντομης διάρκειάς τους, οι δημιουργοί ταινιών μικρού μήκους είναι προκλητικοί στην ανάπτυξη πολυεπίπεδων χαρακτήρων και πλοκής, χρησιμοποιώντας εκλεπτυσμένες τεχνικές για να μεταφέρουν το μήνυμά τους με συντομία και εντονότητα. Καθώς κάθε ταινία ανοίγει ένα παράθυρο σε έναν διαφορετικό κόσμο ή κατάσταση, οι θεατές έχουν την ευκαιρία να εξερευνήσουν πολλαπλές προοπτικές και να εμπλακούν σε διαφορετικά συναισθηματικά και νοητικά επίπεδα. Μέσω αυτής της ποικιλομορφίας, οι ταινίες μικρού μήκους προσφέρουν μια πλούσια και διαφοροποιημένη εμπειρία στους θεατές τους.

# data[].attributes.body
Τα εικονοβιβλία είναι ένας φανταστικός τρόπος να εισέλθεις σε μια νέα ιστορία μέσα από μαγικό συνδυασμό λέξεων και εικόνων. Οι αναγνώστες έχουν την δυνατότητα να  εισέλθουν σε νέους κόσμους και εμπειρίες μέσω της δύναμης που προσφέρει η εικόνα σε συσχετισμό  με τα λόγια. Τα εικονοβιβλία αφορούν τόσο παιδιά  τόσο και ενήλικες επομένως αφορούν διάφορες ηλικιακές ομάδες όπου προσεγγίζονται ανάλογα στην ηλικιακή ομάδα που αναφέρονται. Τα εικονοβιβλία ενθαρρύνουν την ανάγνωση, ενισχύουν τις δεξιότητες επικοινωνίας και προσφέρουν μια μοναδική εμπειρία. Τέλος σε αυτού του είδους τα βιβλία χρειάζεται η εικόνα για την πλοκή, μιας και είναι απαραίτητη. Είναι κείμενα όπου το εικονικό  μέρος είναι το ίδιο σημαντικό με το ρηματικό. Η ανάγνωση του προϋποθέτει την αποκωδικοποίηση εικόνας και λόγου, αφού τα δύο λειτουργούν συμπληρωματικά.

# data[].attributes.headline
Λόγοι επιλογής ως προς το περιεχόμενο 

# data[].attributes.subject
Λόγοι επιλογής ως προς το περιεχόμενο 

# data[].attributes.body
Το εικονοβιβλίο αυτό ανήκει στα μεταμοντέρνα -ανατρεπτικά παραμύθια.Το βιβλίο αυτό ανατρέπει  και συνδυάζει χαρακτήρες από διαφορετικά γνωστά παραμύθια όπου αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη δημιουργικότητας και κριτικού γραμματισμού.Μέσα από τέτοια βιβλία όπως ο καλόκαρδος λύκος ,τα παιδιά ενθαρρύνονται να συνδέουν και να αντιπροβάλλουν οπτικές και χαρακτήρες σε κείμενα,ενώ μπορούν να αμφισβητήσουν και να επεκτείνουν το περιεχόμενο του κειμένου και της κοινωνικής πραγματικότητας που προβάλλει.Το βιβλίο αυτό υβριδοποιεί τις βασικές συμβάσεις του κλασσικού παραμυθιού.Ο λόγος που επέλεξα το συγκεκριμένο βιβλίο είναι πως, όσο αφορά το περιεχόμενο τους ο συγγραφέρας δημιουργεί μια νέα εικόνα στον λύκο,διαφορετική από αυτή που όλοι έχουμε σχηματίσει για αυτόν εδώ και αιώνες.Για αιώνες τώρα ο λύκος είναι ο κακός ήρως των παραμυθιών,δηλαδή ο φόβος και ο τρόμος των μεγάλων αλλά κυρίως των μικρών.Συνήθως ο λύκος ήταν ο κακός ήρωας που καταβρόχθιζε τα θύματα τους για να καταπολεμήσει την  τεράστια πείνα του.Μέσα από το βιβλίο αυτό καταρρίπτονται όλα τα στερεότυπα και γιαυτό τον λόγο  το επέλεξα.Στο βιβλίο αυτό παρουσιάζει ένα λύκο ο οποίος είναι καλόκαρδος και νοιώθει την ανάγκη να ανεξαρτητοποιηθεί από την οικογένεια του.Η οικογένεια του ,του έδωσε μια λίστα για τις επιλογές που μπορεί να τρώει και εδώ σε αυτή την λίστα παρουσιάζονται ήρωες από άλλα γνωστά παραμύθια τα οποία έχουν μέσα ένα κακό λύκο.Παρόλη την πίεση της οικογένειας του να είναι ένας κακός λύκος και να μην είναι τόσο καλόκαρδος, ο οποίος πρέπει να τρώει τα θύματα του.Ωστόσο ο Λουκάς ο λύκος τους παρακούει γιατί είναι τόσο καλός. Τέλος ως προς το περιεχόμενο ακόμα ένας λόγος που το επέλεξα είναι πως για τα παιδιά είναι μια ευφάνταστη και χιουμοριστική ιστορία που θα την απολαύσουν σίγουρα, εφόσον μαθαίνουν  πως τελικά ο λύκος δεν είναι μόνο κακός αλλά και καλός μιας και αναφέρεται έμμεσα στη διαφορετικότητα, αλλά και στα στερεότυπα που επηρεάζουν την συμπεριφορά και τη σχέση μας με τους γύρω μας. Οι αναγνώστες μετά από την ανάγνωση του βιβλίου αυτού μπορεί να αλλάξουν γνώμη για κάποια απαρχαιωμένα στερεότυπα που είχα ριζωμένα μέσα τους για τον λύκο.

# data[].attributes.headline
Χαρακτηριστικά της πολυτροπικότητας

# data[].attributes.subject
Χαρακτηριστικά της πολυτροπικότητας

# data[].attributes.body
Το βιβλίο αυτό διαβάζεται πολυτροπικά μιας και όλα τα κείμενα μπορούν να διαβαστούν πολυτροπικά .Για να διαβάσουμε το κείμενο αυτό πολυτροπικά, θα αναφερθούμε στους  σημειωτικούς τρόπους ,δηλαδή τους τρόπους νοήματος .Όσο αφορά τους γλωσσικούς/ρηματικούς τρόπους μέσα στο βιβλίο αυτό υπάρχουν επιφωνήματα όπως Αχ! Όπου εκφράζει απογοήτευση και υπάρχει το επιφώνημα Α που εκφράζει ενθουσιασμό.Υπάρχουν και ρήματα για επιβολή όπου οι συγγενείς του ,του λένε πως πρέπει να είναι και τι να κάνει.Όσο αφορά τον οπτικό τρόπο μέσα στο βιβλίο η εικόνα είναι ακίνητη,υπάρχουν αρκετά χρώματα και τα γράμματα είναι τυπωμένα ,όμως τα γράμματα που είναι για τα τραγούδια είναι χειρόγραφα και πιο εντόντα.Για τον χωρικό τρόπο του βιβλίου τα λόγια τοποθετούνται κάτω από την εικόνα τις πλείστες φορές.Οι εικόνες είναι μεγάλες και παίρνουν τον περισσότερο χώρο σε κάθε σελίδα(πάνω από το μισό της σελίδας).Τα τραγούδια βρίσκονται σε συννεφάκια. Αν και ακίνητη εικόνα φαίνονται στους ήρωες οι κινήσεις τους μέσα από τις γραμμές που είναι σχεδιασμένες. Οι εικόνες που παίρνουν πάνω από το μισό της σελίδας αυτό κάνει και τον αναγνώστη να έχει μια εγγύτητα με το βιβλίο και τους ήρωες είναι σαν να είσαι μέσα στο παραμύθι.Τέλος υπάρχουν αρκετοί χειρονομιακοί τρόποι.Η γλώσσα του σώματος των ηρώων εκφράζει το τι κάνουν για παράδειγμα η μητέρα κατσίκα έχει ενωμένα τα χέρια της και μέσα από μόνο την εικόνα φαίνεται να παρακαλεί τον λύκο να μην τους φάει.Επίσης οι εκφράσεις των προσώπων υπάρχουν ζωγραφισμένα δάκρυα που αυτό μας δείχνει την λύπη ,επιπλεόν υπάρχει στα πρόσωπα τους φαίνεται η απελπισία των ηρώων να μην τους φάει ο λύκος .Οι κινήσεις των σωμάτων εμφανίζονται με ζωγραφισμένες γραμμές για να δείξουν την κίνηση που κάνουν.Επίσης οσο αφορά τις κινήσεις φαίνεται όταν τα γουρουνάκια δείχνουν τον Λύκο που έρχεται από μακρία και μετά όταν κοντέβει τρέχουν τα σάλια του και η έκφραση των προσώπων τους είναι φόβος.Τέλος όσο αφορά την ένδυση οι ήρωες των άλλων παραμυθιών φορούν τα ίδια ρούχα με τα γνωστά παραμύθια.Οι μπλούζες που φορούν τα κατσικάκια γράφουν και τους αριθμούς εφόσον είναι 7,η κοκκινοσκουφίτσα κρατά το καλάθι και φορεί κόκκινα όπως ακριβώς στο γνωστό παραμύθι.

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητες

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητες

# data[].attributes.body
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1 -Εισαγωγή

Στην δραστηριότητα αυτή γίνεται μια εισαγωγή στο θέμα.Τα παιδιά ρωτιούνται αν φοβούνται τους λύκους και γιατί; Έπειτα ο/η εκπαιδευτικός δείχνει το βιβλίο στα παιδιά και μελετούν τον τίτλο ,σχολιάζουν τα χρώματα,το μέγεθος των γραμμάτων.Έπειτα διαβάζεται το βιβλίο και ρωτά τα παιδιά τι είδους κείμενο νομίζουν πως είναι. Έτσι εισάγει τα παιδιά στο κειμενικό είδος του βιβλίου αυτού.

Δραστηριότητα 2

Αφού διαβάσουμε τα βιβλίο μαζί με τα παιδιά δίνονται κάποιες σελίδες από το βιβλίο τυπωμένες στις ομάδες τους και ένας κύκλος χωρισμένος σε κομμάτια.Η εκπαιδευτικός πρίν να μοιράσει τα υλικά αναφέρει πως πάνω στο κύκλο αυτό υπάρχουν κάποια στοιχεία που πρέπει εσεις στις ομάδες σας να σχολιάσετε αν υπάρχουν.Ο κύκλος αυτός αναφέρεται στο χρώμα που έχουν οι εικόνες,στην τοποθέτηση των γραμμάτων ,στα σύμβολα αν υπάρχουν,στην εικόνα ,στο πως τοποθετούνται οι ήρωες,οι κινήσεις των ηρώων ,οι εκφράσεις τους.Τα παιδιά εργάζονται ομαδικά με το που δοθούν τα υλικά.Στο τέλος παρουσιάζουν την εικόνα που είχαν και τι στοιχεία εντόπισαν.Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός αναφέρει πως μέσα από τον σχολιασμό αυτό σχολιάσαμε και διαβάσαμε τις σελίδες του βιβλίου πολυτροπικά.Τέλος δείχνει τα στοιχεία πολυτροπικότητας στα παιδιά.

Δραστηριότητα 3

Η εκπαιδευτικός αναφέρει πως αφού είδαμε στην αρχή μέσα από αυτά που μου είπατε πως ο Λύκος είναι κακός ,μέσα από αυτό το παραμύθι πως είδαμε τον λύκο να εμφανίζεται;Οι ιδέες των μαθητών ακούγονται στην τάξη.Αναφέρει πως θα τους δώσει μια κόλλα να ζωγραφίσουν τον κακό λύκο έτσι όπως τον φαντάζονται και γύρω από αυτόν να γράψετε τα συναισθήματα που σας προκαλεί.Οι εργασίες παρουσιάζονται στην ολομέλεια.

Δραστηριότητα 4

Δίνεται στα παιδιά τυπωμένος ο καλόκαρδος λύκος και ζητά από τα παιδιά να γράψουν γύρω από αυτό τα συναισθήματα που τους προκαλεί ο λύκος αυτός.Έπειτα να συγκρίνουν τον κακό λύκο με τον κακό λύκο και στη συνέχεια τους δόθηκαν διάφορα περιοδικά όπου η εκπαιδευτικός ζήτησε να κόψουν αντικείμενα από τα περιοδικά και να κολλήσουν στον κακό λύκο ώστε να τον μετατρέψουν σε καλόκαρδο.Μέσα από αυτό μαθαίνουν τα παιδιά για τα συναισθήματα.

Κλείσιμο

Αφού σύγκριναν τους λύκους και είδαν για τα συναισθήματα η εκπαιδευτικός κάνει μια ανακεφαλαίωση λέγοντας πως δεν υπάρχουν κακοί λύκοι και πως μπορούμε τον κακό λύκο να τον δούμε από άλλη οπτική προσθέτοντας χρώματα που μας αρέσουν και να τον ζωγραφίσουμε με διαφορετική έκφραση προσώπου και διαφορετική στάση σώματος και μπορεί να γίνει καλός.Τέλος δίνει ένα φύλλο εργασίας όπου θα γράψουν 3 πράγματα που έμαθαν ,2 πράγματα που τους άρεσαν και 1 ερώτηση που θέλουν να υποβάλουν.

# data[].attributes.headline
Λόγοι επιλογής ως προς το περιεχόμενο

# data[].attributes.subject
Λόγοι επιλογής ως προς το περιεχόμενο

# data[].attributes.body
Τα μέσα χρησιμοποιούνται για να γίνει η επικοινωνία έμμεσα ,όπως θα γινόταν σε μια διαπροσωπική επαφή. Σε τέτοιου είδους μέσα μεταφέρονται αναπαραστάσεις και εικόνες, είναι διαμεσολαβητές επιλεγμένων εκδοχών του κόσμου. Μέσα από την συγκεκριμένη ταινία μικρού μήκους ο λόγος που επέλεξα την ιστορία της Rahf είναι γιατί παρουσιάζει μια άλλη οπτική της προσφυγιάς και μέσα από αυτό καταλαβαίνουμε πως το να είσαι πρόσφυγας δεν σημαίνει πάντα να μην έχεις σπίτι και κάποια βασικά αγαθά. Επιπλέον αν το δούμε κριτικά προβάλει μια εικόνα προσφυγιάς που είναι πιο ευκατάστατη από κάποιους άλλους επομένως μπορούμε να πούμε πως παρουσιάζεται μόνο η μια πλευρά της προσφυγιάς αυτής της πιο ευκατάστατης. Ακόμα ένας λόγος που το επέλεξα ως προς το περιεχόμενο το θεωρώ αρκετά σημαντικό αυτό το θέμα σήμερα, δηλαδή αυτό της προσφυγιάς εφόσον αποτελεί βασικό ζήτημα στη χώρα μας τα τελευταία χρόνια μιας και μέσα στα σχολεία υπάρχουν πολλά άτομα με μεταναστευτική ταυτότητα και βιώνουν καθημερινά όλα αυτά που λείπουν και στην Rahf,δηλαδή κάποια παιδιά μέσα από αυτό μπορούν να ταυτιστούν και άλλα παιδιά μέσα από αυτό να μάθουν τι βιώνουν συνομήλικα άτομα τους.

# data[].attributes.headline
Χαρακτηριστικά πολυτροπικότητας

# data[].attributes.subject
Χαρακτηριστικά πολυτροπικότητας

# data[].attributes.body
Αν δούμε τα χαρακτηριστικά πολυτροπικότητας της ψηφιακής αφήγησης στην αρχή εμφανίζεται το όνομα της πρωταγωνίστριας μας με μεγάλα γράμματα .Υπάρχουν παύσεις όταν μιλά η Rahf αυτό μας δείχνει ότι σκέφτεται και νοσταλγεί την ζωή που είχε πριν φύγει από την χώρα της. Υπάρχουν παύσεις όπου μας δείχνει την ζωή της Rahf χωρίς να υπάρχει ο προφορικός λόγος. Ο ρυθμός είναι κανονικός και υπάρχει καθόλη την διάρκεια του βίντεο μια μουσική η οποία είναι νοσταλγική σε συνδυασμό με λίγη χαρά .Η εικόνα είναι κινούμενη υπάρχουν αρκετά χρώματα μέσα στο βίντεο. Η Rahf  και η μητέρα της κάθονται αρκετά κοντά στην κάμερα όμως δεν υπάρχει οπτική επαφή με τον αναγνώστη, κοιτάζονται μεταξύ τους και συζητούν. Η κάμερα είναι τοποθετημένη και βιντεογραφεί στο ύψος των ματιών του αναγνώστη επομένως δεν φαίνεται να υπάρχει εξουσία. Η γλώσσα του σώματος φαίνεται να είναι νοσταλγική εφόσον θυμάται το παλιό της σπίτι αλλά φαίνεται και λίγο ντροπαλή η Rahf .Οι εκφράσεις  του προσώπου της φαίνεται να σκέφτεται πριν απαντήσει σε κάθε ερώτηση. Όταν την ρωτά η μητέρα της για την παλιά της ζωή φαίνεται να λυπάται όμως για την νέα της ζωή φαίνεται να νοιώθει ευγνώμων. Τα ρούχα που φορούν φαίνονται να είναι ευκατάστατοι .Υπάρχει συνεχώς στο βίντεο μουσική που εκφράζει νοσταλγία σε συνδυασμό με χαρά. Επίσης η φωνή είναι μεταγλωττισμένη δεν είναι η πραγματική φωνή του βίντεο. Όταν δείχνει τις δραστηριότητες και την καθημερινότητα της Rahf η φωνή αλλάζει και αφηγείται τι κάνει η Rahf.Τέλος εμφανίζεται ένα σύμβολο όπου είναι μια οργάνωση για τους πρόσφυγες και τοποθετείτε στο κέντρο για να τονιστεί μιας και το φόντο είναι μαύρο σκόπιμα εφόσον αν τοποθετούσαν κάποιο έντονο χρώμα δεν θα τονιζόταν τόσο αυτό που ήθελαν να δείξουν.

# data[].attributes.headline
Δραστηριότητες

# data[].attributes.subject
Δραστηριότητες

# data[].attributes.body
Δραστηριότητα 1-εισαγωγή

Η εκπαιδευτικός προβάλει εικόνες από μετανάστες και το ταξίδι που κάνουν μέχρι να φτάσουν σε κάποιο άλλο προορισμό, με τι νομίζεται ότι θα ασχοληθούμε σήμερα; Οι μαθητές απαντούν ότι θα ασχοληθούμε με τους μετανάστες επειδή και σε προηγούμενα μαθήματα έχουν έρθει σε επαφή με αυτού του είδους θέματα. Η εκπαιδευτικός έπειτα ρωτά γιατί νομίζεται πως ο κόσμος αναγκάζεται να φύγει από τα σπίτια του; Ακούγονται διάφορες απαντήσεις και απόψεις.

Δραστηριότητα 2

Η εκπαιδευτικός προβάλει ένα βίντεο με τίτλο «Η ιστορία της  Rahf” και η εκπαιδευτικός ζητά να συγκρίνουν το βίντεο που θα παρακολουθήσουν με τις εικόνες που είδαν πριν. Έπειτα δίνεται ένας κύκλος στα παιδιά όπου είναι χωρισμένος και ο κύκλος γράφει τα στοιχεία της πολυτροπικότητας.Αναφέρει πως με αυτό το κύκλο μπορούμε να διαβάσουμε ένα κείμενο είτε έντυπο είτε ψηφιακό πολυτροπικά. Το βίντεο προβάλλεται ξανά και με το τέλος η εκπαιδευτικός ρωτά αυτού του είδους κείμενο είναι έντυπο ή ψηφιακό. Στη συνέχεια με τις ομάδες τους σχολιάζουν το βίντεο με βάση τα στοιχεία της πολυτροπικότητας.

Δραστηριότητα 3

Δίνεται στα παιδιά μια κόλλα όπου η εκπαιδευτικός τους ζητά τραβήξουν μια κάθετη γραμμή στη μέση δεξιά να γράψουν ως τίτλο όπως θέλουν με όποια χρώματα θέλουν «μετανάστες στις εικόνες» και στην αριστερή στήλη «Η Rahf” έπειτα με τις ομάδες τους να συζητήσουν και να συγκρίνουν τα δύο κείμενα ως προς τα στοιχεία πολυτροπικότητας αλλά και να συγκρίνουν  τις συνθήκες των μεταναστών της εικόνας και του βίντεο

Κλείσιμο

Η εκπαιδευτικός ανακεφαλαιώνει πως υπάρχουν διάφορες πλευρές των μεταναστών και δεν υπάρχουν πάντα κακές συνθήκες αλλά και καλές. Όμως υπάρχουν και κοινά μεταξύ τους δηλαδή όλοι αφήνουν τα σπίτια τους ,την χώρα τους αλλά αναγκάζονται για πολλούς και διαφορετικούς  λόγους να πάνε κάπου άλλου μαθαίνοντας την γλώσσα και τις συνήθειες της χώρας αυτής. Δίνεται ένα φύλλο εργασίας για αξιολόγηση όπου οι μαθητές θα γράψουν 3 πράγματα που έχουν μάθει,2 πράγματα που τους άρεσαν από το μάθημα και 1 ερώτηση που θέλουν να υποβάλουν. Η εκπαιδευτικός τα μαζεύει και διαβάζει ανώνυμα τις απορίες και τις επιλύει.