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Un modelo de planificación curricular es la brújula que guía a los docentes en su viaje por el aprendizaje.

Define los objetivos, contenidos, métodos y herramientas para que la enseñanza sea una aventura exitosa para todos los estudiantes.

En resumen, un modelo curricular es la clave para organizar el proceso educativo de forma coherente, efectiva y ¡emocionante!

La mayoría de los enfoques de planificación curricular actuales combinan elementos de diferentes modelos. La elección del modelo más adecuado dependerá de diversos factores, como el contexto educativo, los objetivos de aprendizaje y las características de los estudiantes.

Es importante destacar que la planificación curricular es un proceso continuo que debe ser revisado y adaptado constantemente para responder a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad.

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Imagina un aula tradicional, donde el maestro es el sabio en la tarima y los estudiantes, esponjas que absorben su conocimiento. Ese es el modelo clásico, centrado en la transmisión de saberes establecidos.

Énfasis: Objetivos predefinidos y contenidos estructurados.

Proceso: Secuencial y lineal, desde la definición de objetivos hasta la evaluación.

Rol del docente: Transmisor de conocimientos.

Aprendizaje: Memorístico y receptivo.

Evaluación: Centrada en el rendimiento académico.

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Énfasis: Definición clara de objetivos medibles.

Etapas:

1. Establecimiento de objetivos: ¿Qué se quiere lograr?

2. Selección de experiencias educativas: ¿Qué actividades ayudarán a alcanzar los objetivos?

3. Organización de las experiencias educativas: ¿Cómo se secuenciarán las actividades?

4. Evaluación del currículo: ¿Se están logrando los objetivos?

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Énfasis: Diagnóstico de necesidades e involucramiento de las partes interesadas.

Etapas:

1. Diagnóstico de necesidades: ¿Cuáles son las necesidades de los estudiantes y la sociedad?

2. Formulación de objetivos: ¿Qué se quiere lograr con el currículo?

3. Selección de contenidos: ¿Qué se debe enseñar para alcanzar los objetivos?

4. Organización de las experiencias educativas: ¿Cómo se secuenciarán las actividades?

5. Implementación del currículo: ¿Cómo se llevará a cabo el currículo?

6. Evaluación del currículo: ¿Se están logrando los objetivos?

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Énfasis: Enfoque sistémico y holístico del currículo.

Etapas:

1. Definición de metas: ¿Qué se quiere lograr con la educación?

2. Selección de objetivos: ¿Qué pasos se deben tomar para alcanzar las metas?

3. Desarrollo del currículo: ¿Cómo se diseñarán las experiencias educativas?

4. Implementación del currículo: ¿Cómo se llevará a cabo el currículo?

5. Evaluación del currículo: ¿Se están logrando las metas y objetivos?

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Un viaje en el tiempo nos lleva al modelo tecnológico y sistémico, donde la eficiencia toma el control. Objetivos medibles y evaluación rigurosa guían el proceso, cual orquesta sinfónica afinada.

Énfasis: Eficiencia y optimización del proceso educativo.

Proceso: Sistémico, con retroalimentación y ajustes constantes.

Rol del docente: Diseñador y gestor del aprendizaje.

Aprendizaje: Basado en objetivos observables y medibles.

Evaluación: Centrada en el logro de objetivos y la eficiencia del proceso.

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Énfasis: Uso de la tecnología para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Etapas:

1. Análisis de necesidades: ¿Cuáles son las necesidades de los estudiantes y el contexto educativo?

2. Establecimiento de objetivos: ¿Qué se quiere lograr con el currículo?

3. Selección de contenidos: ¿Qué se debe enseñar para alcanzar los objetivos?

4. Diseño de experiencias de aprendizaje: ¿Cómo se utilizará la tecnología para facilitar el aprendizaje?

5. Implementación del currículo: ¿Cómo se llevará a cabo el currículo?

6. Evaluación del currículo: ¿Se están logrando los objetivos?

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Énfasis: Enfoque sistémico para la integración de la tecnología en el currículo.

Etapas:

1. Definición de una filosofía educativa: ¿Cuáles son los valores y creencias que guiarán el uso de la tecnología?

2. Selección de tecnologías: ¿Qué tecnologías se utilizarán para apoyar el currículo?

3. Diseño de experiencias de aprendizaje: ¿Cómo se integrarán las tecnologías en las experiencias de aprendizaje?

4. Desarrollo profesional: ¿Cómo se prepararán los docentes para usar las tecnologías de manera efectiva?

5. Evaluación del currículo: ¿Se están logrando los objetivos?

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Énfasis: Enfoque constructivista del aprendizaje mediado por la tecnología.

Etapas:

1. Análisis del contexto: ¿Cuáles son las características del contexto educativo y social?

2. Diseño de situaciones de aprendizaje: ¿Cómo se crearán situaciones que promuevan el aprendizaje activo y significativo?

3. Selección de recursos tecnológicos: ¿Qué recursos tecnológicos se utilizarán para apoyar las situaciones de aprendizaje?

4. Implementación del currículo: ¿Cómo se llevarán a cabo las situaciones de aprendizaje?

5. Evaluación del currículo: ¿Se están logrando los objetivos?

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El modelo alternativo irrumpe con experiencias vibrantes y significativas para el estudiante. La clase se transforma en un laboratorio de ideas, donde cada uno es protagonista de su propio aprendizaje.

Énfasis: Crítica social, transformación y sostenibilidad.

Proceso: Participativo y contextualizado.

Rol del docente: Facilitador del aprendizaje y la transformación social.

Aprendizaje: Significativo, experiencial y contextualizado.

Evaluación: Centrada en el proceso de aprendizaje y el impacto social.

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1. Énfasis: Comprensión de la interrelación entre institución, sociedad y educación. Enfoque flexible y adaptable a las necesidades cambiantes del contexto. Investigación-acción como herramienta para comprender y mejorar el currículo.

Etapas:

1. Análisis del contexto: Comprensión del contexto social, cultural, político e institucional en el que se desarrolla el currículo.

2. Identificación de necesidades: Determinación de las necesidades e intereses de los estudiantes y la sociedad en relación con la educación.

3. Selección de temas: Elección de temas relevantes para las necesidades identificadas y el contexto social.

4. Diseño de experiencias de aprendizaje: Creación de experiencias que promuevan el aprendizaje activo, significativo y contextualizado.

5. Implementación del currículo: Puesta en práctica del currículo diseñado, considerando la flexibilidad y la adaptación a las necesidades de los estudiantes y el contexto.

6. Reflexión y evaluación: Evaluación continua del currículo para analizar su impacto en los estudiantes y la sociedad, y realizar ajustes necesarios.

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Énfasis: Currículo como campo de estudio.

Etapas:

1. Identificación de los intereses de los estudiantes: ¿Qué les interesa a los estudiantes?

2. Selección de temas: ¿Qué temas son relevantes para los intereses de los estudiantes?

3. Diseño de experiencias de aprendizaje: ¿Cómo se diseñarán las experiencias de aprendizaje para abordar los temas seleccionados?

4. Implementación del currículo: ¿Cómo se llevará a cabo el currículo?

5. Reflexión y evaluación: ¿Qué se aprendió de la experiencia? ¿Cómo se puede mejorar el currículo?

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Énfasis: Currículo como construcción social.

Etapas:

1. Análisis del contexto: ¿Cuáles son las características del contexto social, cultural y político en el que se desarrolla el currículo?

2. Identificación de las necesidades de los estudiantes: ¿Cuáles son las necesidades de los estudiantes en este contexto?

3. Selección de temas: ¿Qué temas son relevantes para las necesidades de los estudiantes y el contexto social?

4. Diseño de experiencias de aprendizaje: ¿Cómo se diseñarán las experiencias de aprendizaje para abordar los temas seleccionados?

5. Implementación del currículo: ¿Cómo se llevará a cabo el currículo?

6. Evaluación del currículo: ¿Se están logrando los objetivos? ¿Cómo se puede mejorar el currículo para responder mejor a las necesidades de los estudiantes y el contexto social?

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Énfasis: Planificación sistemática y rigurosa del currículo.

Alineación de contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluación con los objetivos.

Utilización de principios de acción basados en la investigación educativa.

Etapas:

1. Establecimiento de objetivos: Definición clara de objetivos de aprendizaje medibles y observables.

2. Selección de contenidos: Elección de los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos establecidos.

3. Diseño de experiencias de aprendizaje: Creación de experiencias que permitan a los estudiantes alcanzar los objetivos y aprender los contenidos.

4. Implementación del currículo: Puesta en práctica del currículo diseñado, incluyendo la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

5. Evaluación del currículo: Análisis del currículo para determinar su efectividad en el logro de los objetivos y la realización de ajustes necesarios.

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Modular por Objetivos de Transformación de Guevara Niebla

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Modular por Objetivos de Transformación de Guevara Niebla

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Énfasis: Currículo como herramienta para la transformación social.

Etapas:

1. Análisis de la realidad: ¿Cuál es la realidad social que se quiere transformar?

2. Definición de objetivos de transformación: ¿Qué se quiere lograr con la transformación social?

3. Selección de contenidos: ¿Qué contenidos se necesitan para alcanzar los objetivos de transformación?

4. Diseño de experiencias de aprendizaje: ¿Cómo se diseñarán las experiencias de aprendizaje para abordar los contenidos seleccionados?

5. Implementación del currículo: ¿Cómo se llevará a cabo el currículo?

6. Evaluación del currículo: ¿Se están logrando los objetivos de transformación? ¿Cómo se puede mejorar el currículo para contribuir más efectivamente a la transformación social?

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Modelo constructivista: Aquí, el conocimiento no es un regalo, sino una construcción personal. Los estudiantes exploran, cuestionan y descubren, como arqueólogos desenterrando tesoros en cada lección.

Énfasis: Construcción del conocimiento por parte del estudiante.

Proceso: Centrado en el estudiante y sus experiencias previas.

Rol del docente: Guía y facilitador del aprendizaje.

Aprendizaje: Activo, constructivo y colaborativo.

Evaluación: Centrada en el proceso de aprendizaje y la comprensión del estudiante.

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El modelo constructivista de César Coll propone un marco flexible para el diseño curricular y la enseñanza, tomando en cuenta la construcción activa del conocimiento por parte de los estudiantes. Se divide en tres etapas interconectadas:

Etapa 1: Definición de objetivos generales

En esta etapa inicial, se establecen los objetivos generales para cada nivel educativo: preescolar, primaria, secundaria obligatoria y secundaria postobligatoria. Estos objetivos deben ser amplios y abarcar las competencias y habilidades que se esperan desarrollar en los estudiantes a lo largo de cada etapa.

Etapa 2: Diseño de tareas escolares

Para cada nivel educativo, se diseñan tareas escolares específicas con objetivos terminales claros. Estas tareas deben estar basadas en bloques de contenidos bien definidos y ofrecer orientaciones didácticas para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se establecen criterios de evaluación para medir el progreso de los estudiantes y la efectividad de las actividades.

Etapa 3: Organización y secuenciación

Los bloques de contenido se organizan y secuencian de manera lógica y coherente, tomando en cuenta el tiempo disponible para cada nivel educativo. Esta organización se plasma en unidades didácticas que detallan las actividades de aprendizaje y evaluación para cada bloque de contenido.

Por tanto el modelo constructivista de César Coll propone un enfoque sistemático para el diseño curricular y la enseñanza, centrado en el aprendizaje activo de los estudiantes. Las tres etapas interconectadas del modelo permiten establecer objetivos claros, diseñar tareas efectivas y organizar el contenido de manera secuenciada, promoviendo un aprendizaje significativo y relevante.

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Cordial saludo estimada compañera.

El modelo clásico de Mouritz Johnson, describe dentro del currículo lo que el estudiante debe aprender siendo el encargado de estructurar los aprendizajes.

Una característica que podemos mencionar de este currículo es que consta de tres tipos de aprendizaje los cuáles son técnicas, valores y conocimientos.

Gracias

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Teorías y Modelos Inovadores de Organización Curricular

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Según Johnson Mauritz (1967-1977) estipula en su definición de currículo "una serie estructurada de resultados de aprendizajes esperados"

Con base en su definición de currículo, Jonson distinguió entre "currículo" y "enseñanza". El currículo describe lo que debe ser aprendido, mientras que la enseñanza es el proceso mediante el cual se instruyen los estudiantes.

De acuerdo con Johnson el currículo en si no es un proceso pero el desarrollo del currículo si lo es este proceso comprende la selección y estructuración de los aprendizajes esperados de la cultura disponible y enseñable.

Para el modelo de Johnson, tanto el proceso como el producto, son dos realidades diversas, pero unidas por las metas que se fijan.

Johnson diferencia entre intencionalidades y realidades. Una cosa son los resultados de aprendizaje esperados, sus estrategias y procesos planeados y otra: los resultados de aprendizaje reales y el proceso real de enseñanza.

Dos clases de contenidos:

1.El contenido instrumental: es el utilizado solo como vehículo para la enseñanza.
2.El contenido curricular: es el que debe ser aprendido.
Cuatro elementos exige el modelo de Johnson.
1.La fijación de metas
2.La selección y estructuración del currículo
3.La planeación de la enseñanza
4.La evaluación técnica

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Según Johnson Mauritz (1967-1977) estipula en su definición de currículo "una serie estructurada de resultados de aprendizajes esperados" Con base en su definición de currículo, Jonson distinguió entre "currículo" y "enseñanza". El currículo describe lo que debe ser aprendido, mientras que la enseñanza es el proceso mediante el cual se instruyen los estudiantes.

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Dando un poco de mi opinión a sus aportes.

Con respecto al Modelo Constructivista, y viéndolo desde nuestro sistema educativo salvadoreño. Vemos que se implementa de alguna manera con los libros de ESMATE ya que, se nota en la estructura de los materiales y el desarrollo de cada lección.

Puesto que, se inicia con un problema Inicial que permite que el estudiante aplique sus pre saberes y aborde por si mismo la solución a un problema introductorio que da pie al contenido de la lección.

Luego se aborda la solución posterior a que el estudiante tuvo su independencia en la solución. Además que luego se concluye con respecto a este tema llegando a una generalización.

De esto se abordan ejemplos que refuerzan la conclusión y se proponen problemas de diferente nivel para que el estudiante los resuelva por si mismos después de haber comprendido la lección en donde solo se le ha guiado para llegar a la conclusión establecida.

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Buen día compañera, leyendo la información en su padlet, quería aprovechar a realizar un comentario. Me parece muy acertado el hecho de que los modelos curriculares son la base para orientar la planificación curricular, ya que en ellos se establece la estructura de los fines u objetivos, se selecciona la metodología, la evaluación, entre otros elementos. Sin duda, todos tienen el propósito de generar aprendizaje en los estudiantes de una u otra manera, pero es importante adaptar uno que atienda las necesidades de los estudiantes. Actualmente en nuestro país, considero que se pretende usar un modelo constructivista por todas las ventajas que este tiene, sin embargo, la realidad es que en los centros educativos se trabaja más con los modelos clásicos. Le pregunto Rosibel ¿Por qué considera que se usan más los modelos clásicos?, O bueno, no sé si considera que es más común otro tipo de modelo en El Salvador.