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Los estudiantes serán capaces de desarrollar un mayor interés por la lectura a través de diversas actividades y estrategias implementadas en la biblioteca escolar, colaborando estrechamente con los docentes de literatura en los diferentes proyectos de promoción de la lectura por placer. Esto incluirá el descubrimiento de nuevos géneros literarios, la comprensión lectora y la participación en discusiones literarias.

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¿Cómo los diferentes géneros literarios pueden influenciar nuestra percepción del mundo y desarrollar nuestra creatividad?

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Incentivar a la creación de un diario de lectura personal, registrando libros leídos y reflexiones personales sobre los mismos.

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Visita guiada a la biblioteca para explorar diferentes géneros.

Incentivar a los estudiantes a incorporar el hábito lector

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Observación y discusión durante las actividades de práctica guiada . Revisión de los diarios de lectura solicitados por las docentes del área, para evaluar la comprensión y el interés por la lectura.

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Creación de un proyecto final que refleje el aprendizaje y desarrollo de habilidades lectoras a presentar en la semana de las bibliotecas escolares o durante la jornada de la Maratón de Lectura.

Esto podría ser una presentación oral, un ensayo o un proyecto creativo.

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Discusión en grupo para compartir lo aprendido sobre los diferentes géneros literarios y cómo esto ha influenciado sus preferencias de lectura.

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Alumnos de 2°/4°/6° realizan selección de un libro para leer en clase, prestando especial atención a la temática que el docente planteó para trabajar con ellos diferentes situaciones con respecto a la ESI

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Alumnos de 1°/3° y 5° trabajan con material seleccionado por su docente previamente, teniendo en cuenta las temáticas propuestas por el diseño curricular y teniendo en cuenta el material existente en biblioteca

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Generar espacios de lectura para lograr un acercamiento del adolescente al libro.

Incentivar a la lectura por placer

Preservar y acrecentar el material bibliográfico.

Valorar la literatura como medio de expresión.

Organizar y procesar el material de biblioteca.

Orientar en la elección de lecturas.

Formar a los usuarios en la búsqueda de información y uso de recursos bibliográficos.

Brindar instrumentos, elementos y procedimientos para que comprendan la  organización  y  funcionamiento de la biblioteca.

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La biblioteca escolar debe verse como un centro de recursos para el aprendizaje, donde se satisfagan las necesidades de usuarios/as, tanto estudiantes como docentes, no sólo de información sino también de recreación y disfrute. Es por ello que debe haber una eficiente gestión y organización de la colección.

Esta planificación tiene como fin proyectar las pautas y tareas que guiarán el trabajo a lo largo del ciclo teniendo en cuenta el Proyecto Institucional, el acervo bibliográfico y el espacio físico con el que se cuenta.

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Trabajo conjunto con las docentes del área de Lengua y docentes del Equipo de Orientación para diagramar las tareas relacionadas a la Maratón Nacional de Lectura incorporando siempre la temática establecida por la Fundación Leer y dándole la impronta necesaria para adaptar estas temáticas al trabajo del resto del año en dicha área

Se trabaja además con la ESI como eje vertebrador

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Semana de las bibliotecas escolares del 8 al 12 de Setiembre.

Se desarrollarán actividades lúdicas y recreativas para acercar la lectura a los estudiantes y concretar actividades previstas en pos de la Maraton Nacional de Lectura prevista para el 26 de Setiembre

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Leer en comunidad

Jornadas de bibliotecas abiertas

30 de Mayo : Descubrir

29 de Agosto: Habitar

7 de Noviembre: Proyectar

“Para poder cumplir plenamente con su misión, para ayudar a consolidar el vínculo de niños y adolescentes con la cultura escrita, la biblioteca tiene que ser el lugar para el desvío, el rodeo, en el que el vínculo con el conocimiento, con la lectura, con los libros, sea de un orden diferente al existente en clase y que no se limite a la búsqueda de información o documentación. Tiene que transformarse en un espacio cultural más que en un dispositivo didáctico, especialmente cuando los alumnos no tienen la posibilidad de acceder fácilmente a otra biblioteca, sea familiar, municipal o popular. De ese modo, no será tanto el espacio donde ‘construir’, ‘formar’ o ‘calificar’ lectores, sino aquel en el que un niño, un adolescente, pueda muchas veces descubrir el deseo de formarse, construirse, calificarse”.