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Cuando hablan de territorialización no se refieren a adaptación sino a expansión y empoderamiento. La contextualización es un proceso de adaptación de contenidos educativos a la realidad del estudiante relacionando temas con su vida diaria. La territolización permite una mayor flexibilidad y adaptabilidad. Con la planificación territorializada, los educadores pueden agregar o eliminar contenido según sea necesario, según el progreso del proyecto y su experiencia pedagógica. Y también radica la importancia de cuestionar y reflexionar sobre el papel de los valores humanísticos en la educación, abordados a través de los elementos articuladores que propone la filosofía educativa mexicana.

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Los libros de sin recetas para la maestra y el maestro son para dar a conocer el recorrido y poder recordar las reformas de educación en México, como se veía el proceso de evaluación y como se debe ir adaptando cada vez que la educación cambie

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La planeación didáctica es flexible y adaptable ya que los contenido los puedes adecuar al contexto.

De la contextualización y la territorialización surge el programa analítico.

La evaluación formativa con enfoque de territorio ocurre dentro de la comunidad, y es referencial, generativa, transformadora, democrática, etc.

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La evaluación formativa implica cambiar el sentido de la evolución de las escuelas y las aulas, redefinir los proyectos y los procesos, y reflexionar sobre la práctica educativa.

La fase 6 de la NEM critica el enfoque constructivista y cuestiona el sentido de evaluar los aprendizajes si lo que se aprende hoy no será útil mañana.

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Evaluación formativa y planeación educativa.

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Evaluación formativa y planeación educativa.

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El concepto de evaluación formativa viene desde programas de estudios anteriores, éste no es reciente, sino más bien está resonando porque se le da una nueva forma en la que se lleva a cabo. Anteriormente, con los modelos pasados solo era mera adaptación curricular en la que el docente contextualizaba y adaptaba los contenidos. Ahora con la Nueva Escuela Mexicana (NEM), este es un proceso mas amplio, que va mas alla de una simple adaptación curricular.

En la NEM se habla de la relación que debe existir entre la evaluación formativa y la planeación educativa. En estos dos términos entra la contextualización y la territorializacion. La contextualización es tomada como propuestas de cambio, de transformación que se deben llevar a cabo para que esto se logre. Por su parte, la territorializacion es planear de acuerdo a la lectura de la realidad de los alumnos. Los docentes dentro de las aulas logran conocer las culturas, las economías, ideologías, estereotipos entre otras cosas que sus alumnos demuestren en su día a día con base a su contexto en el que se desarrollan ya que la escuela es un espacio de representación social. Con base a ello éstos generan contenidos y los maestros los pueden tomar para plasmarlos en su plan analítico para así transformar la vida de los educandos y la de su comunidad.

Una vez que ya se planeo, entra la evaluación formativa que es tomada como todas aquellas consideraciones de la experiencia educativa ¿Cómo sintió, vivió y recuperó la experiencia el alumno… qué aportó un proyecto?

La evaluación formativa desde la contextualización se enfoca en las actividades que desarrollan los niñ@s, los aciertos y dificultades a las que se enfrentaron. Desde el enfoque de territorializacion es que los niños fuera del aula generen un cambio con los conocimientos adquiridos. Está asociada con el acto de comunicación. Por ejemplo: en cuanto a lo referencial que vayan más allá de saberes empíricos, cotidianos y que expresen saberes científicos o en cuanto a lo generativo que el alumno desarrolle nuevas ideas, conocimiento a partir de la participación de los demás.

Karla Suárez Sánchez

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Desde un enfoque critico de territorialización la planeación parte de la lectura de la realidad, en dónde las y los maestros reconocen fenómenos socioculturales presentes en la vida cotidiana escolar, siendo la escuela un espacio de representación social, de la territorialización surgen contenidos locales o regionales que forman parte de la vida de los alumnos, los cuales es necesario abordar pedagogica y críticamente para la transformación de la vida de los alumnos y su comunidad

La evaluación formativa desde la territorialización busca el aprendizaje generativo, logrando que el alumno re signifique la información previa que ya posee a través de la experiencia educativa con base a las aportaciones que obtuvo el alumno a partir de los proyectos.

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La evaluación formativa a existido desde hace mucho tiempo pero, el enfoque actual de la NEM con respecto a ella lo ha evolucionado: pues se espera obtener un aprendizaje significativo desde la base de los conocimientos anteriores para fortalecer los aprendizajes nuevos, la idea de esta evaluación no es ver quien es mejor estudiante sino crear reflexión de lo que estamos aprendiendo y auto analizar como podemos mejorarlo a partir de lo que vivimos día a día.

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• La evaluación formativa implica actores, dimensiones y momentos, que permita posicionarse en el pensamiento y en el actuar docente para dar coherencia a las acciones que suceden en el aula.

• Definir contenidos significativos.

• Cambiar el sentido que le damos a la evaluación.

• Reasumir el compromiso con la evaluación formativa.

• Una evaluación que cambie la visión de los sujetos involucrados en el proceso de aprendizaje, hacia un ejercicio de innovación didáctica que redefina los procesos educativos.

• Reflexión, lectura y análisis de la realidad en el trabajo por proyectos

• En la actual transformación curricular se busca darle mayor peso a los logros y las dificultades que se experimentan en el aula.

• Es importante separar calificación y evaluación formativa.

Evaluación formativa

Desarrollo del proceso de aprendizaje manifestado en situaciones de los diferentes escenarios (aula, escuela y comunidad) que permitan la apropiación de los contenidos curriculares, análisis, reflexión, toma de conciencia y de decisiones.

Calificación y acreditación

• Actividades de la administración escolar.

• Aprehensión o no de conocimientos en un número.

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La evaluación formativa en la Nueva Escuela Mexicana se basa en la idea de que el aprendizaje es un proceso continuo y que los errores y los desafíos son oportunidades para el crecimiento y el desarrollo. Por lo tanto, se promueve un enfoque de evaluación que fomente la reflexión, la autorreflexión y la autorregulación por parte de los estudiantes, así como la colaboración entre docentes, estudiantes y familias para apoyar el proceso de aprendizaje.

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La evaluación formativa, es un proceso de observación del trayecto del logro de aprendizaje que experimenta el alumno y tiene como objetivo retroalimentar para la mejora.

Desarrolla del proceso de aprendizaje manifestado en situaciones de los diferentes escenarios (aula, escuela y comunidad) que permitan la apropiación de los contenidos curriculares, análisis, reflexión, toma de conciencia y de decisiones.

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La evaluación formativa ha estado ya presente desde el plan de estudio de 1993 no es un concepto ni una idea nueva, realmente es que en este nuevo plan se le da un enfoque protagonista y con mayor relevancia que en los planes o años anteriores. Es de vital importancia entenderlo de manera adecuada ya que en este nuevo plan es una de las piedras angulares para tener un progreso exitoso.

Y como lo dice Manuel Álvarez Méndez "Es imprescindible convertir el aula en un espacio de encuentro donde se producen los aprendizajes y no en un local donde el alumno acude a surtirse de información con el fin de adquirir un cúmulo de datos para el consumo inmediato que representa el examen mientras el profesor habla".

De más esta decir que es la evaluación formativa y cuales son sus características más allá de lo ya escrito y citado en las opiniones de los compañeros, más bien es entender que es realmente importante que ahora se tomen en cuenta aspectos globales como las aptitudes y el desempeño continuo, y dejemos de ver a los alumnos cómo números si no como individuos que tienen muchas fortalezas más allá de solo medir sus conocimientos en lectura o cálculo y dándole mayor valor a la retroalimentación.

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La evaluación formativa pretende posicionar al alumno es decir en donde se encuentra y que puede hacer para mejorar su aprendizaje, esto se logra cuando el docente concientiza a los alumnos a realizar su propia autoevaluación y cuna heteroevaluación.

Recordemos que la evaluación formativa evalúa el proceso que realizo el alumno para llegar al resultado, destacando sus habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes, el trabajo colaborativo y participativo; estos aspectos se pueden evaluar usando estrategias de evaluación como son la guías de observación, el desempeño dentro del aula por ejemplo la libreta de apuntes del alumno, realizando análisis de desempeño con este lograremos ver cual ha sido el avance del alumno durante su proceso de enseñanza-aprendizaje.

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El programa analítico. El codiseño no es un formato que se debe llenar si no el proceso en si mismo, el profesor puede proponer contenido este o no en el programa sintético, el programa sintético es la oferta de contenidos de PDA y nacionales, en el proceso analítico donde el profesor recupera sus saberes pedagógicos.