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Se ocupa del estudio de los cambios psicológicos y de conducta que tienen lugar en el ser humano desde el momento del nacimiento hasta su muerte. Dichos cambios en el sujeto son en su mayoría cualitativos, por lo cual la psicología evolutiva se impone la tarea de describir las características psicológicas propias de cada edad.

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Como resultado de la "Revolución Silenciosa" , acto que apareció en consecuencia de los acontecimientos de la revolución Industrial; aparece el modelo organicista y con este se estudia el ciclo vital del hombre, poniendo foco en aspectos madurativos del desarrollo desde el nacimiento hasta la muerte. A raíz de este descubrimiento, a finales de 1975 surge el modelo Contextual-Dialectico quien a diferencia del modelo anterior se va interiorizar no solo en el ciclo de la vida del hombre y su proceso madurativo, sino también en los factores externos que interceden en su proceso de maduración a lo largo de su vida y con ello los sistemas culturales, sociales, económicos ideológicos, ambientales y hereditarios; que van a atravesar al sujeto. Es por ello que su postura principal se basa en la interdependencia entre el sujeto y su naturaleza como dos entidades que mutuamente se forman y transforman.

Se introduce el Estudio Científico del Desarrollo de la Niñez como periodo diferenciado y el concepto de adolescencia. Este desarrollo son procesos de cambio y estabilidad en los niños desde la concepción hasta la adolescencia, de manera
Cuantitativa y Cualitativa de manera interdisciplinar con otras disciplinas dentro de tres perspectivas: COGNITIVA, FÍSICA y SOCIAL que dependen uno del otros, y se afectan a su vez para poder observar el cambio evolutivo con influencias Normativas, No Normativas o No producidas en un momento crítico de maduración junto con la plasticidad.

Estas transformaciones no son únicas, ni definidas y se dividen en partes como propósito de discurso social de manera periódica en Etapas y Períodos

Periodo Prenatal: desde la concepción al nacimiento
Lactancia y Primera Infancia hasta los 3 años
Segunda Infancia desde los 3 hasta los 6 años
Tercera Infancia desde los 6 hasta los 11 años
Adolescencia desde los 11 hasta los 20 años

Exponentes principales del modelo organicista:

Sigmund Freud: Desarrollo Psicosexual.

Eric Erikson: Desarrollo Psicosocial.

Jean Piaget: Teoría Picogenética.

Bateson y Von Bertalanffy: Teoría General de Sistemas

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A causa de que los avances del industrialismo trajo consigo cambios que contribuyeron a la nueva configuración de la niñez. Desde la parte Científica introdujo un considerativo aumento de la tasa de vitalidad, y, así también una disminución de la mortalidad infantil gracias a los avances de la medicina y todo lo relacionado con la prevención de las enfermedades infecto-contagiosas, promoviendo un contacto más estrecho entre padres e hijos.

Darwin fue el primero en enfatizar la naturaleza del desarrollo del comportamiento infantil. Por consiguiente, publicó notas acerca del desarrollo sensorial, cognitivo y emocional de su hijo durante sus 12 primeros meses de vida.

Karl Marx por su parte, profundizó en las condiciones de explotación laboral de los niños por parte de las familias proletarias, lo que llevó a postular la necesidad de una intervención educativa estatal para abordar esta situación.

Émile Durkheim enfatiza la importancia de preparar a los niños para sus roles futuros en la sociedad, priorizando una visión de la infancia en función de un orden social imaginario futuro. Su enfoque también destaca el papel de la familia como un "órgano social" sujeto a regulación estatal para garantizar la cohesión social.

Louis Althusser remarcó las visiones sociológicas de la época, enfocándose en las relaciones entre generaciones y en la continuidad ideológica familiar como parte de la formación de sujetos.

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Ley

Con respecto a la ley, vemos la importancia para asegurar a los infantes y adolescentes, protección y resguardo ante la sociedad e instituciones. Estableciendo que pautas deben llevarse a cabo tanto en establecimientos formales como también en la parte pública., con el fin del que desarrollo del niño este garantizado por derechos justos para defensa y amparo ante situaciones de vulnerabilidad.

Teoría Evolutiva Contemporánea

Posee mayor enfoques dentro de los modelos explicativos con el fin de complementar su estudio

Estas son

Ecológica conexión del desarrollo de la especie y del individuo por Observación (Filogénesis y Ontogénesis)

Etológica Múltiples influencias sobre el individuo, su sentido bidireccional, consideración de las realidades presentes

Cognitivo-Evolutiva con procesos cognitivos como percepción, memoria, lenguaje, etc. relacionado con el entorno social

Procesamiento de la Información con el cognitivismo en modelos de Sistemas computacionales, abierto o cerrado, flujo, homeostasis, crisis, etc.

Histórico Cultural con Vygotsky a partir de la interacción social por el lenguaje que media el desarrollo a partir de un adulto que da herramientas psicológicas al niño en un proceso de interiorización

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La escuela como institución social, es la que se instala para cumplir una de las formas de la sociabilización. Razón por la cual la pedagogía es la que instala un discurso acerca del niño.

La pedagogía se convierte en subsidiaria de conceptos generales relativos a la niñez y como constructora de categorías concernientes al alumno.

A partir de estos conceptos podemos decir que la pedagogía y también la psicología educacional segregan el concepto de infancia para integrarlo a el ámbito institucional. En dicha reinserción persisten las características centrales de la infancia heteronomía, necesidad de protección, entre otros.

Los trabajos que hacen estas dos labores mencionados anteriormente, brindan por un lado explicaciones objetivas sobre el comportamiento infantil y, por otra, dan herramientas, precisiones y legitimidad al desarrollo de una pedagogía deliberadamente normativa.

Primeramente se destaca que la concepción de cómo hoy en día se lo piensa al niño es debido a una construcción social. Poco a poco fue tomando fuerza la idea de niño protegido, amado y cuidado, con la ayuda de la antes mencionada Revolución Industrial. Es importante destacar que cualquier factor tanto interno como externo actúa de manera directa en el desarrollo del niño.

Declaración Internacional de los Derechos del Niño 20 de junio de 1959

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Jean-Jacques Rousseau señala la bondad natural del niño y configura la pedagogía moderna. En su libro habla de que el niño es carente de razón, por lo cual es posible su educación, promoviendo que el desarrollo se da de manera natural en una serie de etapas predeterminadas con categorías innatas de pensamiento

El filósofo Tiedemann, publica una de las famosas "biografías del bebé" , sobre el desarrollo sensorial, motor, de lenguaje y cognitivo de su hijo recién nacido.

El pedagogo Friedrich Froebel, promueve la idea de el kindergarten y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar-comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y también la necesidad de interacción y contacto entre padres y hijos.

Durante el siglo XVIII, la infancia adquirió un valor social y político significativo como objeto de intervención pedagógica y comunitaria en la construcción de un orden social deseable.

Se produce la Revolución Industrial donde las condiciones de vida de los niños eran precarias y poseían jornadas laborales muy extensas al realizar trabajos duros en fábricas y minas

.Aparece la Psicología Evolutiva

Surge el modelo explicativo MECANISISTA, impulsado por Jonh Locke, que entiende al individuo como una maquina y su conducta es explicada en términos de causalidad, donde sus cambios comportamentales van a hacer aprendizajes y procesos de condicionamiento.

Exponenetes principales del modelos mecanisista:

Pavlov, Watson, Skinner: Conductismo o teoría tradicional del aprendizaje.
Bandura: Teoría del aprendizaje social ,cognoscitiva social.

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La Iglesia posibilitó el reconocimiento del niño, alentando la lactancia materna como elemento esencial para su supervivencia, además, tuvo influencia en los cambios en la relación madre e hijo.

Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil, como resultado del hecho aparecen diversos filósofos que van a manifestar interés por el tema:

Luis Vives (1492-1540) expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de adaptación de la educación a los distintos casos y niveles.

Comenius (1592-1670) plantea que se debe educar tanto a niños como a niñas. Así también, defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años.

Locke-Hume (1632-1704) propone la visión del recién nacido como "tabula rasa", donde todo su desarrollo dependerá de sus experiencias con el medio, junto a la estimulación externa que recibe

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La institución social encargada de la educación. por influencia del cristianismo, es la Iglesia, ya que, el objetivo conlleva en preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes.

En la época prevalecía la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo, debido a que este debe ser educado para ser "reformado". Por tanto, no se observa una preocupación por la infancia, debido a que el niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura), un ser que no desarrolla una evolución ni cambios cualitativos.

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Grecia

En la antigua Grecia, los filósofos más influyentes (Aristoteles, Platón, entre otros), hablan sobre los problemas educativos con el fin de formar hombres libres; remarcando la importancia de la escolarización de los varones.

Aquí también se desarrolla el interés en la salud infantil.

Roma

Cambia la importancia en la educación, se deja de lado lo liberal y deportivo, poniendo el foco en formar buenos oradores, con el lema de "embellecer el alma" , a través de una escolarización dividida en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años).