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Wara Belen Velarde Quispe

14228242

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Wiki Plataformas EVA - Ventajas y Desventajas

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El uso de la plataforma virtual ofrece una serie de ventajas en el apoyo de la enseñanza presencial y virtual, sin embargo, en ocasiones también conllevan ciertas desventajas o inconvenientes. A continuación se enumeran las más significativas. Definidas en: Onofre, (2011) & Zavahra, (2012).

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Villca Palli kleverson

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Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) son plataformas digitales que facilitan la educación y la formación a distancia. Permiten a los estudiantes y profesores interactuar y acceder a recursos educativos a través de Internet. Estos entornos combinan varias herramientas y tecnologías para crear una experiencia educativa integral. Aquí hay 10 ejemplos de los componentes y características claves:

1. Plataformas y Software.

2. Accesibilidad y Flexibilidad.

3. Recursos Educativos.

4. Interacción y Comunicación.

5. Evaluación y Seguimiento.

6. Personalización del Aprendizaje.

7. Gamificación y Motivación.

8. Seguridad y Privacidad.

9. Colaboración y Trabajo en Equipo.

10. Soporte Técnico y Pedagógico.

En resumen, los Entornos Virtuales de Aprendizaje representan una evolución significativa en el campo educativo, proporcionando una infraestructura robusta para el aprendizaje a distancia y mejorando la accesibilidad, interactividad y personalización del proceso educativo.

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5. Ventajas de las plataformas virtuales 

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5. Ventajas de las plataformas virtuales 

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Jazmin Viviana Tito Mantilla ci:12542058

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Villca Palli Kleverson

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Wara Belen Velarde Quispe

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Villca Palli kleverson

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Plataforma virtual o digital (Wikipedia)

Daniel Romero

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Colaboradores de los proyectos Wikimedia

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Plataforma digital - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Video sobre el manejo de plataformas virtuales por Moisses Torrez Chavez

Daniel Romero

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ORIENTACIÓN para el manejo de PLATAFORMAS VIRTUALES 2020 parte I

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1. ¿Qué son las plataformas virtuales y cómo han influenciado en la educación universitaria?

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1. ¿Qué son las plataformas virtuales y cómo han influenciado en la educación universitaria?

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Artículo sobre las plataformas en el aprendizaje universitario

Daniel Romero Sotomayor

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Actualmente, las Instituciones de Educación Superior desarrollan su docencia apoyada en los Campus Virtuales. Si bien se ha producido un gran avance en la incorporación de la tecnología en la docencia universitaria, todavía quedan retos por afrontar. Los modelos docentes de las universidades tradicionalmente presenciales caminan hacia modalidades mixtas (blended learning), esto requiere de una importante visión y apoyo institucional por su marcado carácter estratégico y organizativo. Además, la internacionalización de la enseñanza abre nuevos desafíos y caminos hacia la creación de redes, movilidad virtual, espacio de trabajos compartidos, laboratorios virtuales remotos, entre otras posibilidades educativas. Por otra parte, las universidades están apostando por sistemas de producción, publicación y distribución de contenidos educativos digitales que abren nuevas oportunidades para compartir el conocimiento en abierto y mejorar asimismo la calidad del material educativo. Los campus virtuales son elementos fundamentales no solo en las instituciones educativas, siendo una pieza clave del actual tejido empresarial, ya que permite la formación continua y el aprendizaje a lo largo de la vida, y posibilita la colaboración, la extensión, la relación con la sociedad y la transferencia de conocimiento. Por otra parte, los sistemas de e-learning han experimentado un constante crecimiento, en donde las arquitecturas web son cada vez más complejas y deben integrarse dentro de los sistemas de gestión institucionales y considerar otros aspectos relativos a la integración de dispositivos y tecnología móvil, cloud computing, simuladores, etc.. Estos sistemas tecnológicos específicamente diseñados para soportar los procesos de enseñanza-aprendizaje virtual necesitan una adecuada concepción, desarrollo, y mantenimiento, por lo que se hace indispensable la utilización de los métodos, técnicas y herramientas de desarrollo de software más actuales y la participación en el diseño y desarrollo de expertos en didáctica y en tecnología. Estas terceras jornadas son la continuación de las primeras celebradas en Tenerife'09 y en Granada'10, en las que se presentara el estado del arte de los Campus Virtuales españoles e internacionales y se abrieran los lazos de cooperación interinstitucionales y nuevas oportunidades con todos los actores que participan en estos espacios de trabajo y en donde se desatacara asimismo, la importancia de la internacionalización, consolidación de redes de cooperación y la movilidad virtual como ejes estratégicos en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior y de colaboración con América Latina. Esta nueva edición mantiene los objetivos planteados para la primera y segunda Jornadas, intentando reunir y consolidar a la comunidad que trabaja en y para los Campus Virtuales y en temas relacionados a los mismos, para exponer, contrastar y discutir experiencias, procesos, sistemas, metodologías, técnicas, estrategias, gestión, calidad, innovación, formación, lecciones aprendidas, etc. Las III Jornadas Internacionales de Campus Virtuales, celebradas los días 25 y 26 de enero en la Universidad de Oviedo, reunieron a 49 universidades españolas y extranjeras acudieron al encuentro para debatir sobre la incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito de la enseñanza superior. Más de cien expertos nacionales e internacionales del ámbito de la educación y de las nuevas tecnologías tuvieron una intensa actividad con más de 65 ponencias entre exposiciones, debates y mesas redondas. Estas jornadas han consolidado la Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV) que ha celebrado la reunión de sus socios fundadores dentro del marco del evento. Entre sus conclusiones, ha destacado la importancia de profundizar en temas como: a) los contenidos en abierto; b) la formación del profesorado; c) el análisis y diseño del ecosistema tecnológico existente en los campus virtuales; d) analizar y brindar soluciones de diseño a la problemática que comportan las titulaciones on-line; e) compartir experiencias de gestión de los campus virtuales; f) avanzar en la investigación con la propuesta de proyectos conjuntos; g) difundir la investigación y experiencias; h) avanzar en la transferencia social del e-learning, fundamentalmente establecer relaciones con empresas del sector. Asimismo, ha concretado la puesta en marcha de diferentes acciones, entre ellas la creación del portal de la Comunidad de 19 Campus Virtuales, la publicación de una revista y la realización de informes anuales de tendencias. El Centro de Innovación de la Universidad de Oviedo (C1NN) fue el responsable de organizar esta tercera edición del evento, la primera de carácter internacional, que contó con participantes de Argentina, Brasil, Chile, Ecuador, Guatemala, Méjico, Perú, Polonia. El C1NN facilitó la participación en las jornadas desde Internet, brindando la posibilidad a los ponentes de ofrecer sus exposiciones por videoconferencia, además de ofrecer vía streaming el evento para que el público interesado pudiera seguir el desarrollo de las intervenciones desde la página web del evento. Representantes de 49 universidades, españolas y extranjeras, así como de distintas empresas e instituciones, analizaron y debatieron las cuatro líneas temáticas propuestas por la Red Universitaria de Campus Virtuales (RUCV) entidad promotora del evento:  "Apertura a la sociedad": Repositorios de objetos en abierto, Movilidad virtual, Redes sociales y Web 2.0, Experiencias...  "Proyección exterior": Redes y cooperación internacional, Internacionalización de programas formativos, Políticas de colaboración interinstitucionales, Campus Virtuales Compartidos,..  "Calidad e Innovación": Calidad en e-learning y b-learning, Estándares de calidad, Políticas de calidad, Evaluación de la Calidad, Formación del profesorado, Formación de técnicos y gestores de docencia virtual, Innovación educativa...  "Ingeniería del e-learning y contenidos digitales": Arquitecturas de elearning, b-learning y m-learning, Soluciones para aulas multimedia, Sistemas de producción, distribución y publicación de contenidos digitales, Certificación de la Calidad del software, Evaluación de la Usabilidad de las aplicaciones, sistemas y plataformas, Experiencias prácticas, innovaciones tecnológicas, lecciones aprendidas... Asimismo, se abordaron otras cuestiones de gran interés relativas a la enseñanza virtual como qué tipo actuaciones están llevando a cabo las universidades en materia de campus virtuales, cuáles son los nuevos retos que se plantean para la mejora educativa dentro de este sistema formativo o cuáles son las nuevas líneas de investigación que se están desarrollando en la actualidad. Estas actas reúnen los artículos aprobados por el Comité Académico que fueron presentados y debatidos en el seno de las Jornadas, así como las conferencias dadas por los ponentes invitados, quienes nos han brindado una amplia visión sobre el panorama actual, evolución y tendencias de los campus virtuales. Como ejemplo de esto, en estas actas podemos ver las lecciones aprendidas de más de diez años de campus virtuales, los avances, resistencias y retos en la docencia virtual universitaria así como la evolución de los entornos virtuales hacia las redes sociales de aprendizaje, los nuevos ecosistemas tecnológicos, con tecnologías interoperables y en la nube.

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Las plataformas e-learning para la enseñanza y el aprendizaje univeristarios en internet

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Las plataformas e-learning para la enseñanza y el aprendizaje univeristarios en internet

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Capacitación: Constante formación de los docentes ya que la tecnología avanza en periodo de tiempo cortos.

Distractores: La sobresaturación de información, afecta al rendimiento de las herramientas.

Tiempo: El tiempo necesario para preparar una programación que integre las nuevas tecnologías.

Técnicas: Toda tecnología, independientemente del ámbito en el que se utilice, puede acarrear distintos problemas técnicos.

Falta de Interacción Personal:

Menor interacción cara a cara entre estudiantes y profesores.

Posible sensación de aislamiento entre los estudiantes.

Wara Belen Velarde

14228242

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Acceso facilitado a información. Material permanente en plataforma

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5. Ventajas de las plataformas virtuales

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5. Ventajas de las plataformas virtuales

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Jazmin Viviana Tito Mantilla ci:12542058

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Villca Palli Klever

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El acceso al contenido es flexible y no se restringe.

Posibilidad de acceder a la información desde cualquier lugar con acceso a internet.

Combina distintos recursos.

Facilitan el aprendizaje colaborativo y cooperativo.

Las aportaciones a mejorar la calidad, gracias a la flexibilidad de uso de estos sistemas.

Existe retroalimentación.

Aumenta la motivación y participación de los sujetos.

Los sujetos son conscientes y partícipes de su propio aprendizaje

Wara Belen Velarde Quispe

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Aprendizaje cooperativo y mayor debate mediante foros, correos y chat virtual

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5. Ventajas de las plataformas virtuales

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5. Ventajas de las plataformas virtuales

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Jazmin Viviana Tito Mantilla ci:12542058

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El componente lúdico en la educación, utilizando tecnologías como la mensajería instantánea, foros y chats, hace que las clases sean más atractivas y motivadoras para los estudiantes

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Cesar Villarrubia 9884547

Michelle Tarifa 9124418

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5. Ventajas de las plataformas virtuales

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5. Ventajas de las plataformas virtuales

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Permite la trnasmición de conocimientos y desarrollo de habilidades y competencias como futuros profesionales

Jazmin Viviana Tito Mantilla ci: 12542058

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Desarrollo de competencias profesionales en la educación superior: Un caso docente concreto

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Marcos Sanchez Chuquimia

CI: 7043823

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Marcos Sanchez Chuquimia CI7043823

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5. Ventajas de las plataformas virtuales

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5. Ventajas de las plataformas virtuales

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Intercambio de información entre docentes

Jazmin Viviana Tito Mantilla ci:12542058

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Villca Palli kleverson

CI: 11070370

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REVISTA SOBRE VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS EVA

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REVISTA SOBRE VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS EVA

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Wara Belen Velarde Quispe

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DOI:
https://doi.org/10.32671/terc.v7i3.69

Palabras clave:
Educación virtual, relación enseñanza aprendizaje, educación superior, Covid-19, Virtual education, relationship teaching-learning, higher education

Resumen

Ante la aparición de un virus denominado Covid-19, de alto riesgo de contagio y con potencial de muerte para el individuo que lo contrae, es ahí donde la disminución del contacto humano se hace imprescindible, por lo que se debe cambiar la estrategia, pero a la vez mantener la relación enseñanza-aprendizaje con miras a que no decaiga la educación y la generación de conocimientos en la educación superior. En vista del rápido avance del virus a nivel mundial y por la declaratoria de aislamiento en muchos países de manera generalizada, aparece como alternativa viable y de rápida implementación para las instituciones de educación superior la educación virtual. Dicha educación virtual que si bien es cierto ha venido desarrollándose en los últimos tiempos, va a tener que ser sometida a mucho análisis con mayor urgencia en vista de la presente situación. El presente artículo recoge un análisis de contenido exploratorio acerca de las ventajas y desventajas que se presentan entorno a la relación enseñanza-aprendizaje en la educación virtual desarrollado en los conocidos entornos virtuales de aprendizaje, procurando resaltar factores positivos y negativos de su aplicación. Así mismo, mostrar algunas de las nuevas formas de hacer academia que se van presentando y se presentarán de acuerdo a las necesidades de la educación virtual. Finalmente, recomendaciones referentes a las nuevas tendencias cambiantes del entorno virtual de aprendizaje hacia la nueva era de la educación virtual, procurando vislumbrar las nuevas formas de hacer academia.

Given the appearance of a virus called Covid-19, with a high risk of contagion and with the potential for death for the individual who contracts it, this is where the decrease in human contact becomes essential, so the strategy must be changed, but at the same time maintaining the teaching-learning relationship with a view to ensuring that education and the generation of knowledge in higher education do not decline. In view of the rapid advance of the virus worldwide and the declaration of isolation in many countries in a general way, virtual education appears as a viable and fast implementation alternative for higher education institutions. This virtual education, which although it has been developing in recent times, is going to have to undergo much analysis with greater urgency in view of the current situation. This article collects an exploratory content analysis about the advantages and disadvantages that are presented around the teaching-learning relationship in virtual education developed in the well-known virtual learning environments, trying to highlight positive and negative factors of its application. Likewise, show some of the new ways of doing academia that are being presented and will be presented according to the needs of virtual education. Finally, recommendations regarding the new changing trends in the virtual learning environment towards the new era of virtual education, seeking to glimpse new ways of doing academia.

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Ventajas y Desventajas de la relación enseñanza-aprendizaje en la educación virtual

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https://doi.org/10.32671/terc.v7i3.69 Educación virtual, relación enseñanza aprendizaje, educación superior, Covid-19, Virtual education, relationship teaching-learning, higher education Ante la aparición de un virus denominado Covid-19, de alto riesgo de contagio y con potencial de muerte para el individuo que lo contrae, es ahí donde la disminución del contacto humano se hace imprescindible, por lo que se debe cambiar la estrategia, pero a la vez mantener la relación enseñanza-aprendizaje con miras a que no decaiga la educación y la generación de conocimientos en la educación superior.

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Marcos Sanchez CI. 7043823

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USO DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN | TIC EN LA DOCENCIA