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El nivel educativo en España no remonta. Es más, sigue en caída y con una buena mella tras la pandemia que ha arrastrado también a todos los países de nuestro entorno incluso de manera más pronunciada.

Los alumnos 15-16 años que están en el último año de la ESO en España no salen de la media de la UE y de la OCDE, dentro de un nivel de rendimiento que ha ido bajando progresivamente en los últimos años y que se achaca, en gran medida, al covid, según se desprende del informe Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes PISA 2022, elaborado por la OCDE con datos de 37 países de la Organización y 44 países asociados.

El estudio constata que este bajón es generalizado, aunque la buena noticia es que en España ha sido menor que en otros países de la OCDE. El rendimiento medio del alumnado español en matemáticas se sitúa en los 473 puntos, una cifra similar a la media OCDE (472) y al total de la Unión Europea (474), lo que nos sitúa en niveles de países como Hungría, Francia, Alemania, Portugal o Italia. También pone de relieve que tenemos una cifra de alumnos excelentes muy baja: solo representan el 6%.

Si comparamos estos datos con los de 2012, el último informe PISA en el que la competencia matemática era la materia principal de análisis, el rendimiento en esta materia ha caído 11 puntos, aunque en la OCDE ha sido casi el doble: de 22. Pero en España el gran desplome (8 puntos) se produjo entre 2018 y 2022, con la pandemia de por medio, mientras que en la OCDE fue de 17 y en la UE de 20, lo que explica, en parte, la bajada generalizada de la puntuación de los estudiantes.

El informe analiza el "innegable impacto en el bienestar socioemocional del alumnado" que tuvo el covid. Y si bien la actitud de los alumnos en relación al aprendizaje durante este tiempo fue positiva, la falta de interacción presencial con el profesorado "ha podido influir en que una proporción elevada de estudiantes no sintiera la motivación suficiente por el aprendizaje". Además, es común a todos los países que los alumnos con peores notas o menos estudiosos han sufrido una caída en el rendimiento significativamente mayor que el resto, aunque en España ha sido mejor.

Pero quedémonos con la parte positiva de todo este análisis. ¿Qué es lo que ha funcionado en España para que esta caída no haya sido tan desenfrenada? Según el informe PISA, tiene que ver con la decisión de reabrir los centros educativos muy pronto después del covid y el buen trabajo de los docentes. De hecho, hay una asociación positiva entre la puntuación en matemáticas y la reapertura temprana de los colegios.

El estudio ha vuelto a reparar en la ansiedad que generan las matemáticas en los estudiantes. "Se preocupan a menudo cuando tienen dificultades en las clases de matemáticas, se estresan, se ponen más nerviosos a la hora de hacer un problema y se preocupan si sacan malas notas. En todos los países, las chicas piensan más que los chicos que la inteligencia es algo que no puedes cambiar demasiado", explica Ismael Sanz, de la URJC, de ahí se que haya llegado a plantear entre los expertos la necesidad de revisar cómo se enseña la materia a los alumnos. Incluso el informe apunta la necesitad de trabajar la "mentalidad de crecimiento" porque las personas que parten de esa base, "tienen más probabilidades de trabajar para desarrollar sus habilidades y estar motivadas cuando experimentan inconvenientes".

Este estudio trianual, el de mayor magnitud en materia educativa al comparar lo que saben 690.000 estudiantes de 15 y 16 años de 21.621 centros de 37 países, de los cuales 30.800 son escolares españoles que cursan el último año de la ESO en uno de los 966 centros educativos, constata que España no sale tampoco de la mediocridad en otros ámbitos analizados, como la lectura y las ciencias.

En el caso de la competencia en ciencias, el alumnado español obtiene 485 puntos (la media OCDE se sitúa en 485 y el total UE en 484), dos puntos más que en 2018, pero es que ese año España ya sufrió el mayor descalabro de su historia desde que se evalúa esta materia. Si ampliamos la perspectiva, respecto a 2012, el rendimiento cae 11 puntos en la media de España y 16 puntos en la media OCDE.

En cuanto a la competencia lectora, fundamental para poder abordar otras asignaturas con éxito, las cosas tampoco son mejores. España, con 474 puntos, se encuentra ligeramente por debajo de la media de la OCDE (476) y el total UE (475). En este caso, los resultados caen 14 puntos respecto a 2012 en España, cuando en el conjunto de la OCDE bajan 21 puntos.

Menos acoso escolar y más alumnos resilientes

Si atendemos al género, se repiten los patrones año tras año: los alumnos obtienen mejores puntuaciones que las alumnas en matemáticas y en ciencias, mientras que las chicas tienen más facilidad con la lectura. Y otro clásico: en todos los países, el alumnado procedente de un entorno socioeconómicamente favorecido rinde significativamente mejor que el que en uno desfavorecido, aunque en España esa diferencia es menor.

Pongamos el foco en otros aspectos positivos: el alumnado español se encuentra entre el más resiliente respecto a su origen socioeconómico: el 12% de los que tienen unas condiciones socioeconómicas malas logra un rendimiento alto (el 10% en la media de la OCDE).

En cuanto al clima en las aulas, en España también los adolescentes refieren menos casos de acoso escolar con respecto a la media de la OCDE, destacan por el alto grado de integración, de sentido de pertenencia y el 78% cuenta que hace amigos fácilmente, elementos que favorecen que se pueda rendir mejor en los estudios.

Castilla y León, Asturias, Cantabria y Madrid, a la altura de los mejores

Por comunidades autónomas, el informe revela de nuevo el desequilibrio en el rendimiento, que podría equivaler a varios cursos académicos de diferencia si comparamos a los mejores con los peores. Nnueve autonomías se sitúan en muy buena posición por encima de la media española, de la UE y de la OCDE. A la cabeza se sitúan Castilla y León, Asturias, Cantabria y Comunidad de Madrid, que estarían a la altura de Canadá, Países Bajos e Irlanda y que encabezan los ocho primeros puestos del ranking internacional. En el furgón de cola están Ceuta, Melilla, Canarias y Andalucía. Llama especialmente la atención el caso catalán por los malos resultados obtenidos, quedando por debajo de la media de la OCDE, de la UE y de España. Es la octava autonomía con peores resultados.

"Castilla y León tiene la mejor educación de España y de las mejores del mundo". Así de efusivo se mostró el presidente de la Junta, Alfonso Fernández Mañueco, al evaluar los datos del Informe PISA. El jefe del Ejecutivo autonómico, que estuvo acompañado por la consejera de Educación, Rocío Lucas, celebró los resultados y destacó el Informe PISA, que mide el rendimiento educativo de los alumnos de 15 años al final de la etapa obligatoria, avala el modelo "de éxito" castellano y leonés. "Los alumnos castellanos y leoneses han demostrado unos conocimientos y una capacidad al nivel de los mejores del mundo. El informe ha sido y es contundente. Todas las personas podemos estar orgullosas de verdad por nuestra educación y nuestra Comunidad", añadió.

Los japoneses, en el top mundial

Si ampliamos nuestra visión a nivel mundial, en competencia matemática son Japón (536 puntos), Corea (527) y Estonia (510), los que se sitúan en los tres primeros puestos del podio a nivel mundial. Los países hispanoamericanos de la OCDE son los que obtienen un rendimiento más bajo: Chile (412), México (395), Costa Rica (385) y Colombia (383).

Japón crece nueve puntos con respecto a la edición anterior de Pisa desbancando a China como el mejor país del mundo en matemáticas. Se ha convertido en un referente en el panorama global de la excelencia académica que, en parte tiene que ver con la cultura arraigada de respeto a la educación desde edades muy tempranas. Los padres, maestros y la sociedad en su conjunto dan una profunda importancia al aprendizaje y la dedicación al estudio. Los estudiantes pasan muchas horas en el clase e intensas sesiones de estudio fuera del horario escolar, en busca de la excelencia académica. El sistema prioriza la adquisición de habilidades básicas y fomenta la resolución de problemas y el pensamiento crítico.

La formación del profesorado también es muy exigente. Los exámenes estandarizados son una parte integral de la evaluación académica y se consideran cruciales para determinar el futuro de un estudiante, al que se trata de motivar para que obtenga resultados sobresalientes. La otra cara de la moneda es la del número sin precedentes de suicidios de menores. En 2022, más de 500 estudiantes de Primaria y Secundaria se quitaron la vida.

Sin datos de 2018 en lectura

El informe elimina los datos de lectura de España correspondientes a 2018 "al registrarse repuestas inverosímiles de los alumnos". La misma OCDE admite que la OCDE "no puede asegurar que las comparaciones internacionales, subnacionales y de tendencias de los resultados de España conduzcan a conclusiones válidas sobre la competencia lectora de los estudiantes y, de forma más general, sobre el sistema educativo en España. Por lo tanto, los resultados de lectura de PISA 2018 para España no se publican en este informe y no se incluyen en los resultados medios de la OCDE", una forma de admitir que los datos que se obtuvieron no se tengan en cuenta, como pidió la Comunidad de Madrid.

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Informe PISA: El rendimiento educativo de los alumnos españoles se hunde

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Los estudiantes de 15 años registran en matemáticas y lectura los peores datos de la última década. El covid aceleró la caída en picado.

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Los alumnos españoles han obtenido su peor resultado de la historia del Informe PISA en matemáticas en la edición de 2022, también han empeorado sus resultados en lectura respecto al informe de 2018 pero han mejorado en ciencia.

En concreto, el Informe del Programa para la Evaluación Integral de Alumnos (PISA) 2022 que elabora cada tres años la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), revela que en Matemáticas los estudiantes españoles han obtenido 473 puntos, lo que supone su peor resultado en la historia del informe (ya que desde 2003 siempre han obtenido al menos 480 puntos) y 8 puntos menos que en 2018, cuando obtuvieron 481 puntos.

En Lectura, los alumnos españoles han obtenido 474 puntos, lo que supone 3 puntos menos que en 2018 (477), aunque 13 puntos más que su peor resultado histórico en PISA, ya que en el año 2006 obtuvieron 461 puntos.

España mejora en ciencia

Sin embargo, en el último Informe PISA, cuya elaboración se retrasó un año debido a la pandemia de la Covid-19, España ha mejorado sus resultados en ciencia, materia en la que ha obtenido 485 puntos, lo que supone 2 puntos más que en 2018 (483 puntos), año en el que obtuvo su peor resultado en la historia del informe.

Los resultados de España en el Informe PISA 2022 son similares a los de la media de la OCDE, ya que la media de los resultados de todos los países examinados es de 472 en matemáticas (15 puntos menos respecto a 2018); 476 en lectura (10 puntos menos respecto a 2018); y 485 en Ciencia (2 puntos menos respecto a 2018).

El Informe PISA, en el que España participó por primera vez en el año 2000, evalúa los conocimientos y habilidades de los estudiantes de quince años en matemáticas, lectura y ciencia, lo cual proporciona información sobre cómo están preparando los sistemas educativos a los estudiantes para desafíos reales y el éxito en el futuro.

En 2022, realizaron esta evaluación unos 690.000 estudiantes, que representaban a 29 millones de estudiantes de quince años en las escuelas de los 81 países participantes. En España participaron 30.800 estudiantes en 966 colegios, representando a 459.000 estudiantes españoles de quince años.

El informe de la OCDE establece seis niveles según el rendimiento de los estudiantes. Así, en los niveles 5 y 6 están los estudiantes con altas capacidades; en los niveles 3 y 4, los estudiantes con capacidades moderadas; en el nivel 2, los estudiantes con capacidades básicas; y en el nivel 1, lo estudiantes con bajo rendimiento escolar.

Resultados en matemáticas, lectura y ciencia

En España, el 73% de los estudiantes alcanzaron al menos el nivel 2 de competencia en matemáticas, más que el promedio de los países de la OCDE (69%). Como mínimo, estos estudiantes pueden interpretar y reconocer, sin instrucciones directas, cómo se puede representar matemáticamente una situación simple, como por ejemplo a comparar la distancia total entre dos rutas alternativas o convertir precios a una moneda diferente.

El estudio también señala que aproximadamente el 6% de los estudiantes en España fueron alumnos destacados en matemáticas, lo que significa que alcanzaron el nivel 5 o 6 en esta prueba, tres puntos porcentuales menos que el promedio de la OCDE (9%). En estos niveles, los estudiantes pueden resolver situaciones complejas matemáticamente y pueden seleccionar, comparar y evaluar estrategias apropiadas para resolver problemas relacionados con ellas.

En cuanto a lectura, el 76% de los estudiantes en España ha alcanzado el nivel 2 o superior, dos puntos porcentuales más que la media de la OCDE (74%). Como mínimo, estos estudiantes pueden identificar la idea principal en un texto de longitud moderada, encontrar información basada en criterios explícitos, aunque a veces complejos, y pueden reflexionar sobre el propósito y la forma de los textos cuando se les dirige explícitamente a hacerlo.

En España, el 5% de los estudiantes obtuvieron puntuaciones en el nivel 5 o superior, por el 7% de media en la OCDE. Estos estudiantes pueden comprender textos extensos, abordar conceptos que son abstractos y establecer distinciones entre hechos y opiniones, basándose en señales implícitas relacionadas con el contenido o la fuente de la información.

Respecto a ciencias, el 79% de los alumnos españoles ha alcanzado el nivel 2 o superior, por el 76% de media en la OCDE. Estos estudiantes pueden, como mínimo, reconocer la explicación correcta para fenómenos científicos familiares y pueden utilizar ese conocimiento para identificar, en casos simples, si una conclusión es válida según los datos proporcionados.

En España, el 5% de los estudiantes fueron estudiantes destacados en ciencias, lo que significa que tenían un rendimiento en el Nivel 5 o 6, mientras que el promedio de la OCDE en estos niveles es del 7%. Estos estudiantes pueden aplicar creativa y autónomamente su conocimiento en y sobre la ciencia a una amplia variedad de situaciones, incluyendo aquellas que les resultan desconocidas.

Estudiantes con bajo rendimiento

Así, en España el 27% de los alumnos tiene un bajo rendimiento (por debajo del nivel 2) en matemáticas (el 31% de media en la OCDE); el 24% tiene un bajo rendimiento en lectura (26% de media en la OCDE); y el 21% tiene un bajo rendimiento en ciencias (24% de media en la OCDE).

Además, el 6% de los alumnos españoles son estudiantes destacados (nivel 5 o superior) en matemáticas (el 9% de media en la OCDE); el 5% son estudiantes destacados en lectura (el 7% de media en la OCDE); y el 5% son estudiantes destacados en ciencias (7% de media en la OCDE).

Los alumnos más desfavorecidos rinden menos

En España, los estudiantes socioeconómicamente favorecidos (el 25% superior en términos de estatus socioeconómico) superaron a los estudiantes desfavorecidos (el 25% inferior) en 86 puntos en matemáticas. Esto es menor que la diferencia promedio entre los dos grupos (93 puntos) en los países de la OCDE. Entre 2012 y 2022, la brecha en el rendimiento en matemáticas entre el 25% superior y el 25% inferior de los estudiantes en términos de estatus socioeconómico se mantuvo estable en España, así como en el promedio de los países de la OCDE.

Ellos son mejores en matemáticas y ellas en lectura

El estudio también revela las diferencias de género en el rendimiento de los alumnos. Precisamente, detalla que en España los chicos superaron a las chicas en matemáticas por 10 puntos, mientras que ellas los superaron en lectura por 25 puntos.

En España, la proporción de estudiantes con bajo rendimiento es similar entre niños (27%) y niñas (28%) en matemáticas. Sin embargo, en lectura la proporción es mayor entre los niños (20% de las niñas y 29% de los niños obtuvieron puntuaciones por debajo del Nivel 2 en lectura). En cuanto a los estudiantes destacados, la proporción es mayor entre los niños (7%) que entre las niñas (4%) en matemáticas, mientras que en lectura la proporción es mayor entre las niñas (6% de las niñas y 4% de los niños obtuvieron puntuaciones en el Nivel 5 o 6 en lectura).

Por otro lado, PISA 2022 identifica que la diferencia media en matemáticas en el rendimiento entre estudiantes inmigrantes y no inmigrantes es de 33 puntos a favor de los no inmigrantes. En lectura, la diferencia la diferencia fue de 32 puntos.

Gráfico Informe PISA

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Los alumnos españoles registran los peores resultados de la historia en matemáticas

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Los alumnos de entornos socioeconómicamente desfavorables rinden 86 puntos menos que los estudiantes con mejores condiciones.

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En las aulas de toda España hay pocos estudiantes que destacan y que tienen unas competencias y unos conocimientos muy superiores a la media. Oficialmente, se les denomina excelentes y son los que ocupan los puestos más altos de la escala de PISA (niveles 5 y 6). La última edición del informe -que evalúa en todo el mundo al alumnado de 15 años- cifra en un simple 6% el número de este tipo de estudiantes en matemáticas, la asignatura estrella de informe PISA.

Apenas un 6% de los estudiantes de 15 años destacan muy por encima de la media, mientras que un 27% están en un nivel insuficiente

El porcentaje español de excelencia académica es muy pobre por sí mismo. Y más cuando se hace una comparación internacional. Japón -el país que sale mejor parado en la competencia matemática- ostenta un envidiable 23%. Pero los porcentajes medios de la OCDE (9%) y la UE (8%) también superan a España.

El nivel de excelencia actual no solo es bajo sino que ha descendido en la última década. En las anteriores ediciones de PISA (2018 y 2015), el porcentaje de estudiantes sobresalientes en matemáticas en España rondaba el 7%. Es decir, en casi una década, ha bajado un punto porcentual.

Catalunya, con casi un 6% de excelencia, está más o menos en la media española. Algo más abajo queda Euskadi, con un 5%. Por encima de ambas está Madrid, con un 8%. Sin embargo, hay territorios que destacan claramente. Es el caso de La Rioja (10%), Castilla y León (9%) y Asturias (9%). En la otra punta de la escala se sitúan Ceuta y Melilla, donde PISA no detecta estudiantes en las posiciones 5 y 6.

"Si no prestamos atención a los excelentes, estamos desaprovechando el talento y la capacidad. Son el motor de la calidad del sistema educativo"

- Luis Lizasoain, experto en Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

En matemáticas, el alumnado excelente -no confundir con altas capacidades intelectuales- es el que demuestra "una destreza creciente para resolver problemas cuyas soluciones requieren incorporar un conocimiento matemático que no se recoge explícitamente en la tarea", según el dictamen de PISA. También son capaces de "ejercer el pensamiento crítico y dominar operaciones matemáticas simbólicas y formales, usándolo para comunicar claramente su razonamiento".

Los expertos lamentan que el sistema educativo se olvida de los alumnos que van bien y que también necesitan acompañamiento

El escaso número de alumnos excelentes en el sistema educativo español no es una noticia nueva. "Históricamente, ha sido así. El efecto socioeconómico puede influir, pero tiene que haber algo más", apunta Luis Lizasoain, experto en Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación y profesor de la Universidad del País Vasco (UPV) hasta 2018.

En opinión de Lizasoain, una de las causas puede ser la escasa atención a la diversidad. Es decir, estos alumnos no reciben la atención académica que merecen porque los docentes bastante tienen con apoyar al grueso del alumnado, los que están en las zonas intermedias y, sobre todo, los que tienen dificultades de aprendizaje. "Los estudiantes excelentes se pueden aburrir en clase y, debido a eso, su nivel de motivación baja considerablemente", concluye.

"Si no prestamos atención a los excelentes, estamos desaprovechando el talento y la capacidad. Deberíamos cuidarlos más porque son el motor de la calidad del sistema educativo", concluye el profesor, que recuerda que hay un problema añadido: los muchos (muchísimos) alumnos ubicados en las escalas majas bajas del informe PISA (niveles 1 y 2).

En España, el 27% de los alumnos (es decir, algo más de una cuarta parte) están en los niveles 1 y 2 de PISA (30% en el caso de Catalunya). Estar en esa parte de la escala implica no llegar al mínimo de competencias y conocimientos mínimos exigidos al finalizar la etapa secundaria obligatoria. Son alumnos que tienen serios problemas para entender un texto un poco complejo. Pueden hacer cálculos simples con números enteros, siguiendo instrucciones directas en textos breves y sintácticamente simples.

La comparación internacional es aquí un poco menos sangrante. En la UE, el porcentaje de alumnos en los niveles 1 y 2 es del 29%. En la OCDE, del 21%. Japón, sin embargo, solo tiene un 12% de alumnos en los niveles más bajos.

"Si no cuidamos a los estudiantes excelentes, no cuidamos nuestro capital humano. Es una injusticia considerable tenerlos frenados"

- Gregorio Luri, filósofo y pedagogo

"Si no cuidamos a los estudiantes excelentes, no cuidamos nuestro capital humano. Es una injusticia considerable tenerlos frenados", subraya el filósofo y pedagogo Gregorio Luri, que añade que el sistema educativo se dedica al progreso de los que van mal y se olvida un poco de los que van muy bien, que también necesitan ayuda y acompañamiento.

Las causas del alto rendimiento

¿Por qué estos alumnos tienen un rendimiento académico tan elevado? "Esta pregunta requiere un análisis y un estudio riguroso. A priori, podemos decir que influyen varias cosas. Una es la genética y el cociente intelectual. Otra, la adaptación del niño a la escuela, el buen ambiente de trabajo y la disciplina en el aula. Y una tercera es no tanto el hecho de que estén muy estimulados intelectualmente en casa, sino que escuchan un lenguaje muy rico por parte de sus familias", responde el profesor Luri. Son, pues, niños y niñas que crecen en un ambiente culturalmente rico.

Luri advierte de la importancia que tiene la riqueza del lenguaje de cara a la comprensión lectora. Especialmente, a partir de los 9 años (3º de primaria), la edad en la que se pasa de aprender a leer a aprender leyendo.

EEUU, líder en comprensión lectora

"Si un niño no conoce muchas de las palabras que escucha en el aula, se atascará más. Si tiene que leer un texto, por ejemplo, se atrancará con algunas palabras y eso hará que pierda tiempo para desarrollar la comprensión lectora. Por contra, un estudiante con fluidez lectora gana mucho tiempo y entiende todas las palabras. De ahí la importancia de los hábitos", subraya Luri, que pone como ejemplo EEUU, donde "se han tomado muy en serio la competencia lectora" de la mano de la asignatura llamada Science of reading (Ciencia lectora).

De hecho, EEUU es el país que sale mejor parado en el informe PISA en comprensión lectora, con hasta un 15% de estudiantes en los niveles excelentes. Le siguen de cerca Corea y Canadá. En España, sin embargo, el porcentaje de la excelencia en comprensión lectora es del 5%, un punto por debajo de la media de la UE y la OCDE (6%).

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el alumnado con rendimiento académico excelente cae en españa en la última década

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El alumnado con rendimiento académico excelente cae en España en la última década

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Todos los gráficos para entender el descalabro del informe PISA

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Alumnos durante una evaluación diagnóstica. manuel bruque/efe

Save the Children alerta de que los estudiantes inmigrantes o con pocos recursos tienen muchas más posibilidades de repetir curso que el resto

En 2015 la Comunitat tenía menos alumnos rezagados que la media de los países de la UE y de la OCDE

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Aumentan los alumnos con bajo rendimiento y caen los excelentes en cuatro años | Las Provincias

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Save the Children alerta de que los estudiantes inmigrantes o con pocos recursos tienen muchas más posibilidades de repetir curso que el resto