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In der Einstiegsphase (Informieren, Woche 1) ist eine Exkursion in die Konditorei und Patisserie Herr Max im Hamburger Schanzenviertel vorgesehen. Die Auszubildenden erhalten dort einen direkten Einblick in die Markenidentität, das Ladenkonzept, die Kundschaft und die bisherige Außendarstellung. Sie erleben vor Ort, wie Herr Max bisher mit Marketingmitteln arbeitet (Flyer, Social Media, Website) und welche Potenziale für eine neue Kampagne bestehen. Diese Eindrücke fließen unmittelbar in die anschließende Analyse, Erstellung von Personas und Entwicklung erster Moodboards ein.

Am Ende der Projektarbeit, nach der Fertigstellung der Marketingmittel (Flyer/Plakat, Social-Media-Post, Newsletter/Landingpage), erfolgt ein weiteres Highlight: Matthias Max tritt selbst als Auftraggeber auf und gibt den Schüler:innen Feedback zu den erarbeiteten Ergebnissen. Er schildert seine Sicht auf die Kampagnenideen, erklärt, welche Maßnahmen er für realistisch und wirkungsvoll hält, und gibt Rückmeldung sowohl zu gestalterischen als auch zu praktischen Aspekten (Kundengewinnung, Budget, Umsetzbarkeit).

Diese authentische Rückmeldung aus der Praxis schließt den Projektkreislauf: Die Auszubildenden erleben, wie ihre Marketingmaßnahmen im realen Unternehmenskontext wahrgenommen werden, und erhalten wertvolle Einblicke in Kundenerwartungen, Kommunikationsprozesse und Entscheidungsfindung.

Der Ausblick eröffnet damit auch Perspektiven für künftige Projekte: Die Schüler:innen erkennen, dass Marketingmaßnahmen stets eng an reale Unternehmensidentitäten, Zielgruppen und Märkte gebunden sind.

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Ziel von Lernfeld 9a: Marketingmaßnahmen entwickeln

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Ziel von Lernfeld 9a: Marketingmaßnahmen entwickeln

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Marketingmaßnahmen sollen ein Unternehmen, eine Marke oder ein Produkt sichtbar machen, positionieren und zielgerichtet kommunizieren. Sie verbinden Analyse, Strategie und Gestaltung, um die gewünschte Wirkung bei einer definierten Zielgruppe zu erzielen – z. B. Interesse wecken, Vertrauen aufbauen oder Kaufentscheidungen fördern.

Dabei müssen sowohl die Zielgruppe und Kommunikationsziele als auch die Auswahl geeigneter Marketinginstrumente (Print, Digital, Event) berücksichtigt werden. Ebenso spielen gestalterische Kriterien (z. B. Konsistenz im Corporate Design, mediengerechte Aufbereitung) sowie rechtliche und organisatorische Rahmenbedingungen (Urheber- und Nutzungsrechte, Kosten- und Terminpläne) eine zentrale Rolle.

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Die Auszubildenden verfügen aus den Lernfeldern 1–8 über grundlegende Kompetenzen in Gestaltung, Typografie, Farbe und Layout, sowie in der Umsetzung von Print- und Digitalmedien mit Adobe Creative Cloud. Sie haben Erfahrungen mit Projektarbeit nach Briefings, Zielgruppenanalysen, Personas und Corporate-Design-Aufgaben gesammelt. Zudem kennen sie technische Grundlagen wie Farbmanagement, Preflight und PDF-Standards. Dieses Vorwissen befähigt sie, im Lernfeld 9a Marketingmaßnahmen konzipieren, umsetzen und präsentieren zu können.

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Mediengestalter:innen Digital und Print (3. Ausbildungsjahr)

Bei der betrachteten Lerngruppe handelt es sich um eine duale Ausbildungsklasse zur/zum Mediengestalter:in Digital und Print im dritten Ausbildungsjahr.

Die Schüler:innen sind an drei Tagen pro Woche in ihren Ausbildungsbetrieben (z. B. Werbeagenturen, Druckereien, Start-ups im Bereich Web-/Appdesign) eingesetzt und besuchen an zwei Tagen pro Woche die Berufsschule.

Die Lerngruppe ist heterogen zusammengesetzt:

Einige Auszubildende haben die Fachhochschulreife mit Schwerpunkt Gestaltung erworben und bringen bereits fortgeschrittene Kenntnisse in Layout-Software mit.

Drei Schüler:innen kommen von einer Berufsfachschule für Gestaltung, wo sie erste Erfahrung mit Corporate Design-Projekten gesammelt haben.

Ein Schüler hat eine Hörbeeinträchtigung und ist dadurch in Gruppendiskussionen und bei Präsentationen eingeschränkt, bringt jedoch ein hohes Maß an visuellem Vorstellungsvermögen und Konzentrationsfähigkeit in die Arbeit am Bildschirm ein.

Ein anderer Schüler ist geflüchtet und verfügt über sprachliche Barrieren, kann sich jedoch über Skizzen, visuelle Beispiele und digitale Werkzeuge gut ausdrücken und hat eine sehr hohe gestalterische Sensibilität.

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Zusammensetzung der Klasse (Stand: aktuelles Schuljahr)

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Zusammensetzung der Klasse (Stand: aktuelles Schuljahr)

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Gesamtanzahl: 17 Schüler:innen

Alter: überwiegend zwischen 17 und 21 Jahren

Geschlecht: 9 weiblich, 8 männlich

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Sprachliche Vielfalt: Ein geflüchteter Schüler mit sprachlichen Barrieren, aber hoher visueller Ausdrucksfähigkeit.

Besondere Förderbedarfe: Ein Schüler mit Hörbeeinträchtigung, stark in Einzelarbeit am PC.

Kulturelle Vielfalt: Unterschiedliche ästhetische Zugänge durch Migrationshintergründe.

Bildungsbiografien: Spannweite von erfahrenen, leistungsstarken bis unsicheren Lernenden.

Technische Vorerfahrung: Einige arbeiten routiniert mit Adobe-Software, andere brauchen klare Schritt-für-Schritt-Anleitungen.

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Organisatorischer Rahmen

Das Lernfeld 9a: Marketingmaßnahmen entwickeln ist mit 80 Unterrichtsstunden im Rahmenlehrplan verortet und wird im 3. Ausbildungsjahr durchgeführt. Der Unterricht erfolgt blockweise, jeweils donnerstags in der 3.–6. Stunde(zwei Doppelstunden à 90 Minuten).

Ein zentraler Abschnitt umfasst 32 Unterrichtsstunden, in denen die Auszubildenden im Rahmen der Projektarbeit „Herr Max-Kampagne“ exemplarisch drei Marketingmittel (Flyer/Plakat, Social-Media-Post, Newsletter/Landingpage) entwickeln und umsetzen.

Die Ausstattung umfasst Computerarbeitsplätze mit Adobe Creative Cloud (InDesign, Illustrator, Photoshop, Premiere Pro), ein Smartboard sowie einen Cloud-Ordner für Datenaustausch und Projektorganisation.

Ausstattung:

Computerarbeitsplätze mit Adobe Creative Cloud (InDesign, Photoshop, Illustrator, After Effects für Bewegtbild, ggf. Premiere Pro für Social Media Clips)

Smartboard, Beamer für Präsentationen

Digitale Lernumgebung (Moodle + Cloud-Ordner) für Austausch von Marketingkonzepten, Kampagnenideen und Medieninhalten

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Briefing & Analyse

Die Schüler:innen analysieren Kundenbriefings, leiten Anforderungen ab und führen Markt- und Zielgruppenanalysen (Personas, Wettbewerber, USP) durch.

Marketingkonzept entwickeln

Sie formulieren Kommunikationsziele und übertragen diese in Marketinginstrumente, planen crossmediale Kampagnen und wählen geeignete Kanäle.

Gestaltung & Umsetzung

Sie gestalten Marketingmittel nach Corporate Design, setzen sie technisch mit Adobe CC oder CMS um und passen Formate an verschiedene Medien an.

Organisation & Kalkulation

Sie erstellen Zeit- und Kostenpläne und berücksichtigen rechtliche Rahmenbedingungen (Urheber-, Marken- und Datenschutz).

Evaluation & Präsentation

Sie prüfen die Wirksamkeit ihrer Maßnahmen mit Feedback und Kennzahlen und präsentieren ihre Konzepte adressatengerecht.

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Kommunikation & Präsentation

Die Schüler:innen präsentieren Marketingkonzepte adressatengerecht, argumentieren nachvollziehbar und nutzen visuelle Hilfsmittel wie Folien oder Mock-ups.

Feedback- & Beratungskompetenz

Sie geben und nehmen konstruktives Feedback, treten als Berater:innen auf und reagieren professionell auf Rückfragen.

Kooperation & Teamarbeit

Sie arbeiten in Projektgruppen mit klaren Rollen und lösen Konflikte konstruktiv durch Priorisierung oder Abstimmung.

Selbstorganisation & Professionalität

Sie strukturieren ihre Arbeitspakete realistisch, dokumentieren Fortschritte und halten Abgaben sowie Fristen zuverlässig ein.

Interkulturelle Sensibilität

Sie berücksichtigen kulturelle Unterschiede in Bildsprache und Kommunikation und formulieren Botschaften klar und inklusiv.

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Analyse & Research

Die Schüler:innen führen Markt- und Wettbewerbsanalysen durch und entwickeln daraus Personas und Zielgruppenprofile.

Ideenentwicklung & Kreativmethoden

Sie nutzen Kreativtechniken wie Brainstorming oder SCAMPER und erstellen Storyboards, Scribbles und Mock-ups.

Planung & Projektmanagement

Sie strukturieren Projekte mit Zeitplänen und Meilensteinen und dokumentieren Entscheidungen sowie Arbeitsstände.

Umsetzung & Medienproduktion

Sie setzen Marketingmittel crossmedial um (Flyer, Social Media, Landingpage, Newsletter) und passen Inhalte an Formate und Technik an.

Evaluation & Qualitätssicherung

Sie überprüfen die Wirksamkeit ihrer Maßnahmen mit Feedback und Kennzahlen und reflektieren die Qualität anhand von Checklisten.

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Die Konditorei Herr Max ist seit über zehn Jahren im Hamburger Szeneviertel Schanze etabliert und bekannt für ihre kreativen Torten und Patisserieprodukte. Nach dem erfolgreichen Redesign des Logos möchte Inhaber Matthias Max nun den nächsten Schritt gehen und seine Sichtbarkeit durch eine Marketingkampagne erhöhen. Ziel ist es, neue Zielgruppen zu erreichen, die Stammkundschaft stärker zu binden und die Marke auch über das Viertel hinaus zu etablieren.

Die Klasse übernimmt als „Marketingagentur“ den Auftrag, eine crossmediale Marketingkampagne für Herr Max zu entwickeln. Dazu gehören die Analyse der Wettbewerber, die Ableitung von Marketingzielen, die Entwicklung einer Strategie (Consumer Benefits, Tonality), die Erstellung von Zielgruppenprofilen sowie die Auswahl passender Maßnahmen im Sinne des Marketing-Mix.

Die Auszubildenden gestalten exemplarisch drei Marketingmittel (Können je nach Bedürfnis zwischen 1-2 wählen):

1. Flyer oder Plakat (Print) → Bewerbung neuer Angebote oder saisonaler Aktionen.

2. Social-Media-Post (Instagram/Facebook) → Ansprache der jungen, urbanen Zielgruppe.

3. Newsletter oder Landingpage (Digital) → Information bestehender Kund:innen über Neuheiten, Angebote und Events; Aufbau von Kundenbindung.

Im Rahmen von Briefinggesprächen stimmen sie ihre Konzepte mit dem Kunden ab. Dabei sind rechtliche und ethische Aspekte (z. B. Bildrechte, Tonalität der Ansprache) ebenso zu berücksichtigen wie Kosten- und Terminpläne.

Zum Abschluss präsentieren die Schüler:innen ihr Kampagnenkonzept im Plenum und reflektieren die Wirkung der Maßnahmen sowohl in Bezug auf die Unternehmensziele als auch auf mögliche gesellschaftliche Auswirkungen.

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Didaktische Einordnung: Warum ist das Thema relevant?

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Didaktische Einordnung: Warum ist das Thema relevant?

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Realitätsnah: Marketingkampagnen gehören zum Berufsalltag. Am Beispiel Herr Max wird ein authentischer Auftrag mit Print-, Digital- und Social-Media-Mitteln simuliert.

Motivierend: Ein Café im Szeneviertel ist lebensnah; Flyer, Posts und Newsletter schaffen hohen Praxisbezug.

Kompetenzfördernd: Verbindet Analyse & Strategie mit Gestaltung & Umsetzung – fördert kreative, analytische und organisatorische Fähigkeiten.

Zielgruppenorientiert: Maßnahmen werden konsequent an einer urbanen, heterogenen Zielgruppe ausgerichtet.

Handlungsorientiert: Alle Phasen der vollständigen Handlung werden durchlaufen – von Analyse bis Präsentation.

Reflexiv: Rechtliche, wirtschaftliche und gesellschaftliche Aspekte fördern kritisches und verantwortungsvolles Arbeiten.

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Bühler, Peter; Schlaich, Patrick; Sinner, Dominik (2021):
Medienmarketing. Branding · Werbung · Corporate Identity.
Springer Vieweg, Wiesbaden.

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Marketingstrategien & Zielgruppenanalyse

Marketing-Mix & Kampagnenplanung

Erfolgskontrolle & Evaluation

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Die vollständige Handlung im Kontext der Unterrichtssequenz

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Die vollständige Handlung im Kontext der Unterrichtssequenz

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Informieren (4 UStd.): Einführung in den Auftrag „Marketingkampagne für Herr Max“. Analyse der Ausgangslage und Wettbewerber, Entwicklung erster Marketingziele sowie Erstellung von Personas und Moodboards.

Planen (4 UStd.): Festlegung von Marketingzielen und -strategien im Pflichtenheft (Kommunikationsziele, Tonality, Consumer Benefits). Erste Skizzen für Flyer/Plakat, Social Media und Newsletter/Landingpage.

Entscheiden (4 UStd.): Auswahl der überzeugendsten Entwürfe auf Basis von Zielen und Zielgruppenprofilen. Umsetzung erster digitaler Prototypen und Dokumentation der Argumentation.

Ausführen (10 UStd.): Gestaltung der Marketingmittel (Flyer/Plakat, Social-Media-Post, Newsletter/Landingpage) unter Berücksichtigung von Corporate Design, Kosten- und Terminplänen sowie rechtlichen Vorgaben.

Kontrollieren (6 UStd.): Überprüfung auf Zielgruppenorientierung, Verständlichkeit, Gestaltung und rechtliche Aspekte. Feedbackschleifen und Überarbeitungen.

Bewerten (4 UStd.): Präsentation der Marketingmittel im Plenum, Reflexion der Wirkung im Hinblick auf Marketingziele, Vergleich mit professionellen Beispielen.

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Checkliste zur Projektaufgabe – Lernfeld 9a.1: Entwicklung und Umsetzung von Marketingmitteln (32 UStd.)

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Checkliste zur Projektaufgabe (Herr Max) 

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Checkliste zur Projektaufgabe (Herr Max) 

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1. Briefing und Analysen (Gruppenergebnis)

Strukturierte Erarbeitung des Kundenbriefings → Infos zur Konditorei Herr Max, aktuelle Situation, Kommunikationsziele

Wettbewerbsanalyse (vergleichbare Cafés/Patisserien, Marketingstrategien)

Zielgruppenanalyse (inkl. Erstellung einer Persona)

Visualisierung der Zielgruppe durch Moodboard (Farben, Typografie, Bildsprache)

Erstellung eines Pflichtenhefts mit Marketingzielen (Consumer Benefits, Tonality, Kommunikationskanäle)

2. Ideenfindung (Einzelergebnis)

Entwicklung mehrerer Scribbles / Skizzen für mögliche Kampagnenideen

Formulierung eines Claims oder Slogans

Erstellung von mindestens drei groben Konzeptansätzen für die Marketingmittel (Print, Social Media, Newsletter/Landingpage)

3. Digitale Umsetzung (Einzelergebnis)

Gestaltung von drei Marketingmitteln:

1. Flyer oder Plakat (Print)

2. Social-Media-Post (z. B. Instagram-Feed, Story oder Facebook-Beitrag)

3. Newsletter oder Landingpage (Digital)

Abgabeformate:

Printprodukt als druckfähige PDF/X-4 (mit Beschnitt, Farbprofil)

Social Media Post als .jpg/.png (optimiert für Feed)

Newsletter/Landingpage als Layout in InDesign/Photoshop oder funktionsfähiger CMS-Prototyp

Erstellung von Mock-ups zur Veranschaulichung der Anwendung

4. Konzepterläuterung (Einzelergebnis)

Prägnante und strukturierte Beschreibung der Endentwürfe (ca. ½ Seite pro Medium)

Fachlich fundierte Begründung der Gestaltung (Farbwahl, Typografie, Bildsprache, Tonality, Kommunikationsziel)

Bezug auf das Briefing und die Zielgruppenanalyse

Reflexion: Warum wurden diese Maßnahmen gewählt und wie zahlen sie auf die Unternehmensziele von Herr Max ein?

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Stunde 1 (90 Min)

Inhalte:

Einführung in die Projektaufgabe „Marketingkampagne Herr Max“

Vorstellung: Kunde, bisherige Maßnahmen, Marktumfeld (Wettbewerberanalyse starten)

Diskussion: Welche Rolle spielen Marketingmaßnahmen für kleine Unternehmen?

Lehrer:innenseite: Präsentiert Auftrag & Rahmenbedingungen, zeigt Beispiele vergleichbarer Kampagnen, moderiert Marktanalyse.

Schüler:innenseite: Analysieren bestehende Kommunikationsmittel von Herr Max & Wettbewerbern, notieren Stärken/Schwächen.

Stunde 2 (90 Min)

Inhalte:

Erstellung von Zielgruppenprofilen/Personas (inkl. Konsumverhalten, Mediennutzung)

Entwicklung eines Moodboards zur Visualisierung der Zielgruppe (Bildsprache, Farbwelt, Typografie)

Lehrer:innenseite: Stellt Persona-Vorlagen bereit, gibt Input zu Zielgruppenanalyse.

Schüler:innenseite: Arbeiten in Gruppen an Personas, erstellen Moodboards, präsentieren Ergebnisse im Plenum.

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Stunde 3 (90 Min)

Inhalte:

Ableitung von Marketingzielen (Consumer Benefits, Tonality, Reichweite, Markenbindung).

Erstellung eines Pflichtenhefts mit konkreten Zielen für Flyer, Social Media & Newsletter.

Erarbeitung eines groben Termin- und Kostenplans: Wann sollen die Marketingmittel fertig sein? Welche Kosten (z. B. Druck, Social-Media-Anzeigen) könnten entstehen?

Lehrer:innenseite: Erläutert Marketingziel-Modelle (SMART), gibt Beispiele für Consumer Benefits. Zeigt, wie ein einfacher Kosten- und Terminplan aufgebaut ist.

Schüler:innenseite: Diskutieren & formulieren Marketingziele, dokumentieren im Pflichtenheft. Erstellen erste Meilensteine (Zeitplanung) und notieren grobe Kostenansätze.

Stunde 4 (90 Min)

Inhalte:

Entwicklung erster Scribbles und Claims (Flyer, Social Media, Newsletter).

Diskussion: Welche Kommunikationskanäle sind am wirksamsten für Herr Max?

Abgleich der Scribbles mit Termin- und Kostenplan: Welche Ideen sind realistisch im Rahmen der Ressourcen?

Lehrer:innenseite: Zeigt Best-Practice-Beispiele, gibt methodische Tipps zum Claiming. Unterstützt bei der Einschätzung, ob Ideen im Kosten- und Terminrahmen umsetzbar sind.

Schüler:innenseite: Skizzieren Ideen, entwerfen Slogans, vergleichen Ergebnisse. Prüfen ihre Vorschläge auf Machbarkeit in Bezug auf Zeit und Budget.

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Stunde 5 (90 Min)

Inhalte:

Präsentation der Scribbles im Plenum

Feedbackrunde: Auswahl der besten Konzepte je Medium (Flyer, Social Media, Newsletter)

Diskussion anhand von Kriterien: Zielgruppe, Tonality, Kosten-Nutzen

Lehrer:innenseite: Moderiert Feedback, dokumentiert Auswahl.

Schüler:innenseite: Stellen Scribbles vor, begründen ihre Auswahl, reflektieren Kundenperspektive.

Stunde 6 (90 Min)

Inhalte:

Beginn digitale Umsetzung (Adobe InDesign, Photoshop, Illustrator)

Schwerpunkt: Flyer/Plakat (Layout, Typografie, Bildintegration)

Lehrer:innenseite: Gibt Softwareinput, unterstützt bei Layoutfragen.

Schüler:innenseite: Erstellen erste digitale Prototypen für Print.

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Stunde 7 (90 Min)

Inhalte:

Umsetzung des Social-Media-Posts (Feed/Story)

Fokus: Format, Bildwirkung, Typografie, Call-to-Action

Lehrer:innenseite: Erklärt Social-Media-Formate (Instagram Feed/Story, Facebook-Post, TikTok-Banner). Zeigt Best-Practice-Beispiele erfolgreicher Kampagnen. Gibt technische Hinweise zu Auflösung, Farbprofilen und Text-Bild-Verhältnissen.

Schüler:innenseite: Entwerfen erste Social-Media-Posts in Illustrator/Photoshop/Canva. Passen Layouts für verschiedene Kanäle an (1:1, 9:16, 16:9). Dokumentieren ihre Zwischenschritte.

Stunde 8 (90 Min)

Inhalte:

Weiterarbeit Social Media → Anpassung verschiedener Versionen (Bild/Text-Varianten)

Austausch im Plenum: Diskussion der Zielgruppenwirkung

Lehrer:innenseite: Gibt Feedback zu Layout und Tonality. Steuert Diskussion: Welche Version wirkt am besten auf die Zielgruppe? Unterstützt schwächere Gruppen methodisch bei der Bildauswahl.

Schüler:innenseite: Überarbeiten ihre Posts anhand des Feedbacks. Entwickeln mehrere Varianten (z. B. für Story, Feed, Event-Teaser). Präsentieren Zwischenergebnisse und begründen ihre Entscheidungen.

Stunde 9 (90 Min) – Zusatzdoppelstunde

Vertiefung Social Media:

A/B-Tests von Bild-/Textvarianten (welches Motiv spricht Zielgruppen mehr an?)

Entwicklung einer kleinen Mini-Content-Strategie (z. B. Posting-Reihe über 3 Tage)

Fokus: Konsistenz & Wirkung über mehrere Beiträge hinweg

Lehrer:innenseite: Erklärt Prinzipien von A/B-Testing im Marketing. Zeigt, wie eine Content-Strategie für Social Media aufgebaut ist (Posting-Zeitpunkte, Interaktion). Unterstützt bei der Erstellung einer kurzen Contentplanung.

Schüler:innenseite: Testen unterschiedliche Varianten ihrer Posts (Farbe, Text, Motiv). Diskutieren in Gruppen, welche Version stärker wirkt. Entwickeln einen Mini-Plan mit 2–3 aufeinander aufbauenden Posts.

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Stunde 9 (90 Min)

Inhalte:

Umsetzung Newsletter oder Landingpage (Layout oder Prototyp)

Fokus: Usability, Aufbau, Call-to-Action

Lehrer:innenseite: Gibt Input zu Usability & Newsletter-Standards (DSGVO beachten).

Schüler:innenseite: Erstellen erste Layouts/Prototypen.

Stunde 10 (90 Min)

Inhalte:

Weiterarbeit Newsletter/Landingpage

Feedback im Plenum: Nutzerfreundlichkeit & Wirkung

Lehrer:innenseite: Moderiert Feedback, verweist auf Best-Practices.

Schüler:innenseite: Testen & optimieren ihre Prototypen.

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Woche 6 – Kontrollieren (4 UStd.) + (2 UStd.)

# data[].attributes.subject
Woche 6 – Kontrollieren (4 UStd.) + (2 UStd.)

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Stunde 11 (90 Min)

Inhalte:

Peer-Feedback mit Checkliste (Zielgruppenorientierung, Gestaltungsqualität, technische Korrektheit)

Überarbeitung der Marketingmittel

Abgleich mit Kosten- & Terminplan: Stimmen Aufwand, Zeit und Budget mit den ursprünglichen Vorgaben überein?

Lehrer:innenseite: Stellt Bewertungsraster und Kriterienkatalog zur Verfügung. Moderiert Feedbackprozesse in Kleingruppen. Gibt gezielte Rückfragen, um die Reflexion zu vertiefen.

Schüler:innenseite: Geben sich gegenseitig Feedback anhand der Checkliste. Verbessern ihre Marketingmittel (Flyer, Social Media, Newsletter). Notieren Änderungen und Begründungen.

Stunde 12 (90 Min)

Endkontrolle der Formate:

Kosten- & Terminplan finalisieren: Anpassung der Pläne anhand der Projektergebnisse (Soll-Ist-Abgleich).

Printdaten (PDF/X-4 mit Beschnitt, Farbprofil CMYK)

Social Media (.jpg/.png in passenden Auflösungen)

Rechtliche Aspekte: Urheberrecht, Nutzungsrechte, Bild-/Fontlizenzen

Lehrer:innenseite: Gibt Input zu rechtlichen Rahmenbedingungen (Urheberrecht, Lizenzen, DSGVO für Newsletter). Prüft ausgewählte Dateien exemplarisch. Unterstützt bei technischen Fragen zur Exportkontrolle.

Schüler:innenseite: Prüfen eigene Dateien mit Checklisten (Preflight in InDesign, Farbprofile, Dateigröße). Sichern finale Versionen in der Cloud. Überarbeiten ggf. rechtlich kritische Elemente (Schriften, Bilder).

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Bühler, Peter; Schlaich, Patrick; Sinner, Dominik (2020): Medienmarketing. Branding · Werbung · Corporate Identity. 2., überarbeitete Auflage. Wiesbaden: Springer Gabler.

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Zielgruppensprache

Slogan/Claim

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Nutzen: zeigt Best-Practice und erleichtert die Format-Anpassung.

# data[].attributes.body
Stunde 13 (90 Min)

Inhalte:

Präsentation der Marketingkampagne (ppt/pdf im Plenum)

Begründung der Strategie- und Gestaltungsentscheidungen

Lehrer:innenseite: Moderiert Präsentationen, fordert Begründungen ein.

Schüler:innenseite: Präsentieren Ergebnisse, erklären Vorgehen.

Stunde 14 (90 Min)

Reflexion & Transfer:

Welche Wirkung haben die Maßnahmen auf Unternehmensziele?

Welche gesellschaftlichen Aspekte/Ethik müssen berücksichtigt werden?

Vergleich mit professionellen Kampagnen

Lehrer:innenseite: Zeigt Praxisbeispiele, leitet Diskussion.

Schüler:innenseite: Diskutieren Wirkung, reflektieren ihren Prozess.

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„Wie entwickelt man wirksame Claims/Slogans?“

# data[].attributes.subject
„Wie entwickelt man wirksame Claims/Slogans?“

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Nutzen: schwächere Schüler:innen bekommen Hilfen für Ideenfindung, stärkere können sich vertiefend inspirieren lassen.

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Hoffmann, Verena; Meier, Bernd; Schramm, Holger (2018):
Visuelle Kommunikation. Wahrnehmung · Perspektive · Gestaltung.
Springer VS, Wiesbaden.

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Visuelle Kommunikation (Wahrnehmung · Perspektive · Gestaltung)

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Visuelle Kommunikation (Wahrnehmung · Perspektive · Gestaltung)

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Woche 1–2: Grundlagen Wahrnehmung, Gestaltgesetze, Farbwirkung → für Zielgruppenanalyse & Moodboards.

Woche 3: Begründung der Entwurfsentscheidungen.

Nutzen: Hilft zu verstehen, warum Farben und Formen bei Zielgruppen wirken.

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 Tutorials zu Layout-Grundlagen in InDesign (Raster, Typografie, Farbflächen)

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 Tutorials zu Layout-Grundlagen in InDesign (Raster, Typografie, Farbflächen)

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Nutzen: ermöglicht Nacharbeit für Schüler:innen mit weniger Software-Erfahrung.

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Didaktischer Vorteil

Schwächere Schüler:innen

Können mithilfe von Tutorials (z. B. Flyer-Layout in InDesign, Social-Media-Post mit Canva/Photoshop, Newsletter-Tool-Grundlagen) fehlendes Basiswissen eigenständig nacharbeiten.

Arbeitsblätter und Links zu hilfreichen Seiten ermöglichen eine schrittweise Bearbeitung (z. B. Formatvorgaben, Call-to-Action-Beispiele, rechtliche Grundlagen), wodurch Unsicherheiten reduziert werden.

Stärkere Schüler:innen

Erhalten durch vertiefende Links (z. B. Best-Practice-Kampagnen, internationale Brand Guidelines, Social-Media-Strategien) zusätzliche Impulse, um ihre Entwürfe auf ein professionelleres Niveau zu bringen.

Sie können experimentell arbeiten (z. B. Animationen für Stories, A/B-Tests für Newsletter) und damit Innovationspotenzial in die Projektarbeit einbringen.

Lehrkraft

Wird entlastet, da Tutorials und Materialien Standardfragen abdecken (z. B. „Wie exportiere ich Druckdaten richtig?“ oder „Wie optimiere ich ein Bild für Social Media?“).

Kann ihre Zeit stärker auf individuelles Coaching, Feedbackrunden und die strategische Reflexion der Marketingmaßnahmen verwenden.

Hat durch die Hilfestellungen die Möglichkeit, Binnendifferenzierung umzusetzen, da alle Schüler:innen passend zu ihrem Niveau unterstützt werden.

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Zusatzdoppelstunde (90 min): Input für Medienrecht - Marketingmaßnahmen

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Zusatzdoppelstunde (90 min): Input für Medienrecht - Marketingmaßnahmen

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Bei der Entwicklung von Marketingmaßnahmen müssen die Schüler:innen nicht nur gestalterische und technische, sondern auch rechtliche Fragen beachten. Besonders wichtig sind Urheberrecht, Markenrecht und Wettbewerbsrecht.

1. Urheberrecht

Bilder, Texte, Musik oder Layouts sind urheberrechtlich geschützt.

Nutzung ist nur mit Erlaubnis oder entsprechender Lizenz möglich.

Creative-Commons-Lizenzen oder lizenzfreie Datenbanken müssen korrekt beachtet werden.

2. Markenrecht

Marken (Logos, Slogans, Produktnamen) dürfen nicht ohne Genehmigung genutzt werden.

Eingetragene Marken genießen Schutz vor Nachahmung.

Auch Farben oder Typografie können markenrechtlich geschützt sein.

3. Wettbewerbsrecht

Werbung darf nicht täuschen oder irreführend sein.

Marketingmaßnahmen müssen transparent sein (z. B. Kennzeichnungspflicht bei Werbung in Social Media).

Bedeutung für das Projekt „Herr Max“:

Die Marketingmittel müssen rechtlich einwandfrei sein – verwendete Bilder, Fonts und Texte dürfen keine Rechte Dritter verletzen. Gleichzeitig sollen die Schüler:innen reflektieren, welche rechtlichen Rahmenbedingungen ihre Gestaltung beeinflussen und wie sie diese professionell berücksichtigen.

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Schuster, Wolfgang; Grützmacher, Hans-Jörg (2020):
Medienrecht. Urheberrecht, Markenrecht und Recht der digitalen Kommunikation.
Springer Vieweg, Wiesbaden.

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Zöllner, Lars; Burmester, Matthias; Siegel, Alexander (2019):
Crossmedia Publishing. Single Source · XML · Web-to-Print.
Springer Vieweg, Wiesbaden.

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Crossmedia Publishing. Single Source · XML · Web-to-Print

Erklärt Workflows für konsistente Inhalte in Print und Digital.

Hilfreich für die parallele Entwicklung von Flyer, Social Media und Newsletter.

Unterstützt effiziente Wiederverwendung von Texten und Bildern.

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RGB oder CMYK | Darum wird in CMYK gedruckt. Erfahren Sie mehr über Anwendungen, Umwandlung und Farbmischsysteme der beiden Farbmodelle...

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Nutzen: vertieft technisches Know-how, unterstützt schwächere Schüler:innen bei Strukturierung.

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Bühler, Peter; Schlaich, Patrick; Sinner, Dominik (2020): Medienmarketing. Branding · Werbung · Corporate Identity. 2., überarbeitete Auflage. Wiesbaden: Springer Gabler.

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Bühler, Peter; Schlaich, Patrick; Sinner, Dominik (2020): Medienmarketing. Branding · Werbung · Corporate Identity. 2., überarbeitete Auflage. Wiesbaden: Springer Gabler.

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Selbstlernressource: Es ermöglicht den Schüler:innen, Gestaltungsschritte eigenständig nachzuarbeiten und ihre Posts technisch wie visuell zu verbessern.

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Nutzen:

Präsentationssicherheit: Die Schüler:innen erhalten praktische Tipps, wie sie ihre Kampagne klar und überzeugend vorstellen können.

Struktur & Wirkung: Sie lernen, ihre Argumente (Strategie, Zielgruppenbezug, Gestaltung) verständlich aufzubauen und mit passenden Visualisierungen zu unterstützen.

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Bühler, Peter; Schlaich, Patrick; Sinner, Dominik (2020): Medienmarketing. Branding · Werbung · Corporate Identity. 2., überarbeitete Auflage. Wiesbaden: Springer Gabler.