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Rello, 2018

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De Rom y Van Reybroeck (2024)

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Rello, 2018

Pellicer-Magraner et al. (2025)

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Verdaguer-Ribas et al. (2025)

Rello, 2018

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Vera Esqueda y Zanatta Colín (2019)

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Del Real-García y de los Ángeles Pociño Brioa (2024)

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Change Dyslexia (2025)

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En este caso, lo que se debe hacer es reforzar la observación preventiva.

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En este caso, lo que se debe hacer es reforzar la observación preventiva.

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Reflexiona si observas alguno de estos signos con frecuencia en tus alumnos.

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Existen diferencias en comprensión lectora, velocidad, memoria de trabajo, atención y errores de lectura.

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Existen diferencias en comprensión lectora, velocidad, memoria de trabajo, atención y errores de lectura.

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Rello, 2018

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De Rom y Van Reybroeck (2024)

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Rello, 2018

Pellicer-Magraner et al. (2025)

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Verdaguer-Ribas et al. (2025)

Rello, 2018

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Vera Esqueda y Zanatta Colín (2019)

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Del Real-García y de los Ángeles Pociño Brioa (2024)

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“barzo” por “brazo”

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“árbo” por “árbol”

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“lagarto” por “letardo”

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cuando la letra "b" en forma de "d" o viceversa

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Rello, 2025

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Belinchón et al. (2018)

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Change Dyslexia (2025)

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Belinchón et al. (2018)

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Belinchón et al. (2018)

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García Quirós y Bequer Díaz (2024)

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Recordar que los estudiantes con dislexia no son necesariamente menos inteligentes, ni perezosos ni despistados.

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Recordar que los estudiantes con dislexia no son necesariamente menos inteligentes, ni perezosos ni despistados.

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Rello , 2018

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Zuppardo et. al (2017)

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Zuppardo et. al (2017)

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Change Dyslexia (2025)