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1905 – Sigmund Freud (Teoría Psicosexual)

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1905 – Sigmund Freud (Teoría Psicosexual)

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Propuso que el desarrollo está guiado por impulsos inconscientes y la satisfacción de necesidades en distintas etapas psicosexuales (oral, anal, fálica, latencia y genital).

Destacó la importancia de los primeros años de vida en la formación de la personalidad, afirmando que las experiencias tempranas dejan huellas duraderas.

Introdujo los conceptos de ello, yo y superyó como las tres estructuras psíquicas que regulan la conducta y el desarrollo.

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1930 – Lev Vygotsky (Teoría Sociocultural)

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1930 – Lev Vygotsky (Teoría Sociocultural)

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Planteó que el desarrollo cognitivo está profundamente influido por la cultura, el lenguaje y las interacciones sociales, ya que el niño aprende a través de la mediación de los adultos y compañeros más experimentados.

Introdujo conceptos clave como la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que representa la distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda, y el andamiaje, es decir, el apoyo temporal que facilita ese aprendizaje.

Consideró el lenguaje como la herramienta psicológica fundamental para el pensamiento y el aprendizaje, distinguiendo entre lenguaje social, egocéntrico e interior.

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1936 – Jean Piaget (Teoría del Desarrollo Cognitivo)

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1936 – Jean Piaget (Teoría del Desarrollo Cognitivo)

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Explicó el desarrollo intelectual a través de la interacción entre maduración biológica y experiencias. Propuso que los niños construyen activamente su conocimiento mediante la asimilación (integrar nueva información en esquemas existentes) y la acomodación (modificar esquemas para adaptarse a nueva información).
Estableció cuatro etapas del pensamiento: sensoriomotora (0-2 años, conocimiento a través de los sentidos y acciones), preoperacional (2-7 años, pensamiento simbólico y egocentrismo), operaciones concretas (7-11 años, pensamiento lógico sobre objetos concretos) y operaciones formales (12 años en adelante, pensamiento abstracto y razonamiento hipotético).
Destacó la importancia de la interacción con el entorno y la experiencia práctica para el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.

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1950 – Erik Erikson (Teoría Psicosocial)

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1950 – Erik Erikson (Teoría Psicosocial)

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Retomó y amplió a Freud, proponiendo 8 etapas del desarrollo psicosocial a lo largo de toda la vida. Cada etapa supone una “crisis” o conflicto que debe resolverse satisfactoriamente para favorecer un desarrollo saludable. Las etapas son:

1. Confianza vs. Desconfianza (0-1 año): el niño aprende a confiar en el cuidado y seguridad del entorno.

2. Autonomía vs. Vergüenza y Duda (1-3 años): desarrollo de independencia y control sobre acciones básicas.

3. Iniciativa vs. Culpa (3-6 años): surgimiento de iniciativa y planificación de actividades.

4. Laboriosidad vs. Inferioridad (6-12 años): adquisición de habilidades y competencias; desarrollo de autoestima.

5. Identidad vs. Confusión de Roles (12-18 años): consolidación de identidad personal y social.

6. Intimidad vs. Aislamiento (18-40 años): establecimiento de relaciones afectivas profundas y compromiso.

7. Generatividad vs. Estancamiento (40-65 años): preocupación por la productividad, crianza y contribución a la sociedad.

8. Integridad vs. Desesperación (65 años en adelante): reflexión sobre la vida, aceptación de logros y preparación para el final de la vida.

Erikson destacó que resolver cada conflicto de manera positiva fortalece la personalidad y facilita el afrontamiento de etapas posteriores.

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1958 – Lawrence Kohlberg (Teoría del Desarrollo Moral)

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1958 – Lawrence Kohlberg (Teoría del Desarrollo Moral)

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Propuso que la moralidad se desarrolla en 3 niveles con 6 etapas: preconvencional (conducta guiada por castigo y recompensa), convencional (adaptación a normas sociales y roles) y postconvencional (principios éticos universales y justicia). Subrayó que lo importante no es la acción moral en sí, sino el razonamiento que la sustenta.

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1965 – Noam Chomsky (Teoría del Lenguaje)

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1965 – Noam Chomsky (Teoría del Lenguaje)

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Defendió una postura nativista: el lenguaje es una capacidad biológica innata que permite a los niños aprender cualquier idioma al que estén expuestos con rapidez y facilidad. Introdujo el concepto de Gramática Universal, conjunto de estructuras subyacentes comunes a todas las lenguas, y el Dispositivo de Adquisición del Lenguaje (LAD), mecanismo interno que facilita la adquisición del lenguaje.

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Afirmó que el apego es una necesidad biológica fundamental para la supervivencia, que asegura protección y cuidado. Planteó que el vínculo madre-hijo en la primera infancia determina los modelos internos de relación para toda la vida. Identificó que un apego seguro favorece confianza y relaciones saludables, mientras que un apego inseguro puede generar dificultades emocionales y sociales en la adultez.

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1977 – Albert Bandura (Teoría del Aprendizaje Social)

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1977 – Albert Bandura (Teoría del Aprendizaje Social)

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Demostró que el aprendizaje ocurre mediante observación, imitación y modelado de conductas, incluso sin reforzamiento directo. Introdujo el concepto de autoeficacia, la creencia en la propia capacidad para alcanzar metas, y el principio de determinismo recíproco, que establece que persona, conducta y ambiente se influyen mutuamente, determinando el aprendizaje y la conducta.

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1979 – Urie Bronfenbrenner (Enfoque Ecológico)

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1979 – Urie Bronfenbrenner (Enfoque Ecológico)

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Desarrolló la Teoría de los Sistemas Ecológicos, que explica el desarrollo humano en función de contextos interrelacionados: el microsistema (entorno cercano, como familia y escuela), el mesosistema (interacciones entre microsistemas), el exosistema (entornos que afectan indirectamente, como el trabajo de los padres) y el macrosistema (cultura, leyes y valores). Destacó que el desarrollo resulta de la interacción dinámica entre la persona y estos sistemas.

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1980 – Paul Baltes (Perspectiva del Ciclo Vital)

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1980 – Paul Baltes (Perspectiva del Ciclo Vital)

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Propuso que el desarrollo dura toda la vida, es multidireccional (puede implicar ganancias y pérdidas), plástico (capacidad de cambio y adaptación) y dependiente del contexto histórico y cultural. Destacó la interacción dinámica entre crecimiento, mantenimiento y regulación de pérdidas, y señaló que la plasticidad permite a las personas optimizar sus recursos y adaptarse a los cambios a lo largo de la vida.