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Actividad #4 23/09/25

La clase consistió en la proyección de un video que presentaba a cuatro filósofos y sus perspectivas sobre la filosofía de la educación. Todos coincidían en la necesidad de promover un sistema educativo que fomente el pensamiento crítico y que deje atrás la memorización y el adoctrinamiento. Sus ideas se centraban en modelos democráticos y contrarios al capitalismo, que buscan desarrollar habilidades para la vida y fortalecer la libertad de expresión.

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VOCABULARIO U1

Analógico

Exducere

Unívoco

Praxis

Equivocidad

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Reflexión:

Al estudiar a los expositores, pude notar cómo sus ideas se conectaban para resaltar la importancia de formar estudiantes críticos y con pensamiento propio. Comprendí que educar no solo significa transmitir conocimientos, sino también ayudar a desarrollar valores, habilidades y una visión más humana del aprendizaje. Me pareció muy interesante cómo las propuestas de Chomsky, Russell y von Humboldt coinciden en buscar una educación más libre, que motive a cuestionar y a reflexionar, alejándose de los modelos que solo favorecen a unos pocos. Esta visión me hizo pensar en el papel del docente como guía para impulsar la libertad y el pensamiento crítico en sus alumnos.

Aprendizajes de la semana:

Esta semana comprendí la importancia de una educación que forme estudiantes críticos y libres en su manera de pensar. A través de las ideas de Chomsky, Russell y von Humboldt, reflexioné sobre cómo el verdadero aprendizaje no solo se basa en lo académico, sino también en el desarrollo de valores, habilidades y una conciencia más humana. Entendí que como futura docente debo promover espacios donde mis alumnos puedan expresarse, cuestionar y construir su propio conocimiento. Este aprendizaje me hizo valorar el papel del maestro como guía que inspira y acompaña, más que como alguien que solo transmite información.

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ACTIVIDAD I: ARTICULO 3° El derecho a la educación 10/10/25

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ACTIVIDAD I: ARTICULO 3° El derecho a la educación 10/10/25

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Actividad 1. pt. I  Organismos en la educación. 11.11.25

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Actividad 1. pt. I  Organismos en la educación. 11.11.25

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La clase inició con preguntas y ejemplos sobre los organismos internacionales de carácter económico y su influencia dentro del sistema educativo mexicano. A partir de ello, se generó una discusión académica en torno a las implicaciones que estos organismos tienen tanto en el perfil del alumnado como en el de los docentes. Además de identificar a las instituciones, se subrayó la importancia de analizar sus efectos y de contextualizar su papel dentro del sistema educativo nacional.

1. ¿Quiénes son los organismos internacionales?

Son asociaciones creadas con base en intereses comunes que buscan alcanzar objetivos colectivos. Ejemplos: OCDE, FMI, Banco Mundial, Unión Europea, ONU, BID, UNICEF, CEPAL, OEA, PNUD, OMS.

2. ¿Qué hacen los organismos multilaterales?

Al estar conformados por varios países, intervienen en ámbitos sociales, económicos, ambientales y educativos. En educación, ofrecen apoyo financiero, asesoría técnica y diseño de políticas, promoviendo la enseñanza como un derecho fundamental y como motor del desarrollo humano.

3. Implicaciones de que la política educativa se base en organismos internacionales

Estos organismos insertan sus propios intereses en los programas educativos y en el perfil del alumnado. Al tener acceso directo, influyen en el currículo, ajustándolo a estándares internacionales. También financian infraestructura y recursos escolares, aunque bajo sus propias prioridades.

4. Aportaciones y contradicciones

Aportaciones: recursos económicos, estándares de calidad, cooperación internacional.

Contradicciones: las demandas no siempre se adaptan al contexto real de estudiantes y docentes; existe riesgo de homogeneización, lo que puede reducir la diversidad cultural y pedagógica. Además, algunos enfoques priorizan la productividad y la preparación para el mercado laboral, dejando en segundo plano la formación integral y ciudadana.

5. Impacto en el desempeño docente

La autonomía curricular se ve limitada por la necesidad de ajustarse a estándares genéricos. Esto puede provocar que el docente pierda de vista los objetivos educativos más amplios y que se adopte un modelo reduccionista. Los cambios constantes en las pautas educativas generan discontinuidad y procesos inconclusos que dificultan evaluar resultados.

6. ¿Redefinen las organizaciones internacionales el papel de la educación?

Sí. Al intervenir de manera constante, buscan encasillar al estudiante dentro de un perfil específico, en lugar de permitir su desarrollo integral.

Los organismos multilaterales han sido actores clave en la transformación del sistema educativo mexicano, al proveer recursos, apoyo técnico y referentes internacionales. Sin embargo, su influencia plantea dudas sobre la independencia educativa del país, ya que muchas políticas se basan en modelos externos que no siempre consideran las particularidades culturales y sociales nacionales. El reto para México es aprovechar los beneficios de la cooperación internacional sin perder su identidad educativa ni su compromiso con la equidad social.

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The Professional Development of Teachers. El desarrollo profesional de maestros. OCDE 14/11/25

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The Professional Development of Teachers. El desarrollo profesional de maestros. OCDE 14/11/25

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La OCDE, integrada por 23 países, cuenta con un área de educación que creó la encuesta Teaching and Learning International Survey. Este instrumento busca evaluar el desempeño docente bajo sus propios criterios. Los resultados muestran que varios países están por debajo del nivel educativo esperado. En el texto aparecen conceptos como teacher policy e industrial knowledge, que reflejan cómo la encuesta pretende orientar la educación hacia ciertos estándares. Una de las propuestas es imitar las prácticas de los países con mejores resultados, aunque la gran dificultad es que existen diferencias de contexto y realidad que hacen complicado alcanzar esas metas.

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ACTIVIDAD 1 P.T II ESCALERA DE METACOGNICIÓN. Los organismos internacionales en la educación en México.  14/11/25

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ACTIVIDAD 1 P.T II ESCALERA DE METACOGNICIÓN. Los organismos internacionales en la educación en México.  14/11/25

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ACTIVIDAD 2- Las implicaciones de los organismos internacionales en la educación en México 18/11/25

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ACTIVIDAD 2- Las implicaciones de los organismos internacionales en la educación en México 18/11/25

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Video

Los países subdesarrollados suelen responder a exigencias de apertura económica que impactan directamente en sus políticas educativas. Organismos como el Banco Mundial, la UNESCO, la OCDE y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) juegan un papel clave en este proceso.

El BID, con sede en Washington y fundado en 1959, tiene como objetivo acelerar el desarrollo económico y social. Su enfoque se orienta hacia una economía globalizada, con una visión populista y desvinculada del Estado. Se le conoce como “el banco de la universidad” porque financia principalmente programas de educación superior, posgrados, investigación científica y tecnológica, así como educación técnica y básica para personas con acceso limitado a la educación formal. También interviene en la mejora de métodos docentes, estructuras escolares y funcionamiento en niveles primario y secundario.

Su finalidad principal es fortalecer la planificación, organización y métodos de enseñanza.

Por otro lado, el Banco Mundial es considerado un organismo con orientación neoliberal, influenciado en gran parte por Estados Unidos. Su intervención educativa se caracteriza por dos acciones principales:

Diagnóstico: identifica fortalezas y áreas de mejora mediante instrumentos como exámenes. En el caso del inglés, se enfoca en las cuatro macrohabilidades: escuchar, hablar, leer y escribir.

Recomendaciones: propone mejoras en métodos, enfoques pedagógicos, infraestructura, recursos, y fomenta la participación en intercambios académicos y conferencias. También impulsa el estudio comparativo de sistemas educativos de distintos países.

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ACTIVIDAD 2- Parte 1 Las implicaciones de los organismos internacionales en la educación en México. 

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ACTIVIDAD 2- Parte 1 Las implicaciones de los organismos internacionales en la educación en México. 

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Aprendizajes de la Semana

1. Los recursos influyen, pero no lo son todo En Corea del Sur, la inversión en educación ha permitido contar con infraestructura moderna, acceso a tecnología y condiciones laborales relativamente sólidas para los docentes. Sin embargo, más allá del presupuesto, lo que realmente marca la diferencia es cómo se aprovechan esos recursos. La organización del sistema y la disciplina cultural hacen que incluso con limitaciones, el aprendizaje se mantenga de alta calidad. Aprendizaje: El dinero es importante, pero la clave está en la gestión y el uso estratégico de los recursos.

2. El rol del maestro es fundamental

Los docentes en Corea del Sur gozan de gran prestigio social y pasan por procesos de selección muy exigentes. Aun así, enfrentan retos como grupos numerosos, presión por resultados y una carga laboral intensa. Su vocación y compromiso son esenciales para sostener el sistema, y su preparación constante asegura que los estudiantes reciban una enseñanza sólida. Aprendizaje: Invertir en la formación y bienestar de los maestros fortalece cualquier sistema educativo.

3. La equidad como condición necesaria Aunque Corea del Sur tiene un sistema público fuerte, existen diferencias entre quienes pueden pagar academias privadas (hagwon) y quienes dependen únicamente de la escuela pública. Esto genera desigualdades en oportunidades y rendimiento. Aprendizaje: Un sistema educativo solo es justo y sólido si garantiza condiciones similares para todos los estudiantes.

4. La cultura define la manera de aprender En Corea del Sur, la educación está marcada por la disciplina, el respeto a la autoridad y métodos tradicionales, combinados con un fuerte énfasis en el rendimiento académico. La presión es alta, pero también refleja valores culturales de esfuerzo y dedicación. Aprendizaje: No existe un modelo único de enseñanza; cada país adapta su educación a su cultura y contexto social.

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Reflexión.

El Programa Sectorial de Evaluación 2020–2024 buscó consolidar una cultura de evaluación en el sistema educativo mexicano, articulando la planeación, el seguimiento y la rendición de cuentas en un escenario marcado por la necesidad de reorientar políticas públicas y atender las desigualdades persistentes en la formación docente. Este esfuerzo se desarrolló en medio de cambios institucionales y sociales que exigieron nuevas formas de medir la calidad y la equidad educativa.

Aprendizajes de la semana:

La experiencia muestra que existe una distancia considerable entre lo que se plantea en los documentos oficiales y la realidad cotidiana de los maestros. Persisten desventajas estructurales, falta de recursos y oportunidades desiguales que limitan el impacto de las políticas. Reconocer esta brecha es fundamental para avanzar hacia un sistema educativo más justo, donde las propuestas no solo se queden en el papel, sino que se traduzcan en mejoras reales para docentes y estudiantes.

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Presentación de gráficos visuales Ideas y Esquemas Minimalista Colorido Morado

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09/12/25 Algunas Leyes y acuerdos sobre los Consejos Técnicos Escolares de educación básica 

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09/12/25 Algunas Leyes y acuerdos sobre los Consejos Técnicos Escolares de educación básica 

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¿Qué es el Consejo Técnico Escolar?

El Consejo Técnico Escolar es el espacio donde los maestros de cada escuela se reúnen para tomar decisiones pedagógicas. Ahí analizan y organizan lo que se necesita para que los alumnos aprendamos mejor y para que la escuela funcione de manera adecuada.

¿Cómo se integra el Consejo Técnico Escolar?

En las escuelas grandes, el CTE lo forman todos los maestros de la institución. En las escuelas multigrado, si hay cuatro o más docentes, hacen su propio consejo; pero si son menos de cuatro, se juntan con otras escuelas cercanas para formar un CTE en conjunto.

¿Cuáles son los propósitos del Consejo Técnico Escolar?

El CTE sirve para adaptar los contenidos de los programas a la realidad de la escuela, tratar cualquier tema educativo que sea necesario y planear acciones de mejora continua para que los estudiantes tengamos mejores aprendizajes.

¿Qué atribuciones y funciones tiene el Consejo Técnico Escolar?

El consejo organiza sus sesiones según las características de la escuela, fomenta el trabajo en equipo entre maestros, define objetivos y metas, elige al Comité de Planeación y Evaluación, impulsa la mejora continua junto con la comunidad y toma decisiones pedagógicas para lograr una educación de calidad.

¿Cómo se debe organizar el trabajo en los Consejos Técnicos Escolares?

El trabajo se organiza con base en las sesiones que marca el calendario escolar. Se hace de manera colegiada, en un ambiente de diálogo y confianza, y la participación de los maestros es obligatoria.

¿Qué es la Ruta de Mejora Escolar?

La Ruta de Mejora Escolar, que ahora se llama Programa de Mejora Continua, es el plan que establece objetivos, metas y acciones para mejorar los resultados educativos. Considera aspectos como la infraestructura, el equipamiento, el avance en los programas, las prácticas docentes, la asistencia y el contexto sociocultural. Es un plan que se hace para varios años y se adapta a cada escuela.

¿Quién se encarga de acompañar y verificar el desarrollo de la Ruta de Mejora en las escuelas?

El personal de supervisión es el responsable. Ellos asesoran y acompañan a las escuelas, ayudan a elaborar el Programa de Mejora Continua, dan seguimiento con visitas directas y revisan tanto los resultados educativos como las prácticas de los maestros.

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12/12/25 pt. II  Algunas Leyes y acuerdos sobre los Consejos Técnicos Escolares de educación básica 
Dinamica: 

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12/12/25 pt. II  Algunas Leyes y acuerdos sobre los Consejos Técnicos Escolares de educación básica 
Dinamica: 

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Reflexión.

El CTE se constituye como un espacio colectivo donde se articulan acciones y saberes con el propósito de atender las necesidades educativas específicas de cada plantel. Las estrategias que se desarrollan dentro de este ámbito están respaldadas por acuerdos y lineamientos oficiales, lo que las convierte en obligaciones para docentes, directivos, supervisores y personal administrativo. Cumplir con estas disposiciones es un deber ineludible.

En este entorno, los maestros dialogan, comparten experiencias, revisan evidencias y reconocen los retos que enfrentan en su práctica cotidiana. Esa construcción conjunta de conocimientos convierte al CTE en un espacio de aprendizaje profesional, donde cada docente aporta desde su experiencia y, al mismo tiempo, se enriquece con la de sus compañeros. De esta manera, el intercambio pedagógico se transforma en una herramienta clave para la mejora continua.

Un aspecto fundamental del CTE es que fomenta una visión compartida de la escuela. Las metas y estrategias no se definen de manera individual, sino como compromisos colectivos que fortalecen un ambiente escolar colaborativo, inclusivo y centrado en el estudiante. Cuando la comunidad educativa reflexiona y actúa en conjunto, se incrementa la capacidad de atender las necesidades reales de los alumnos, especialmente de aquellos que requieren mayor apoyo.

Asimismo, el CTE impulsa la revisión de prácticas tradicionales y la incorporación de enfoques contemporáneos, como los principios de la Nueva Escuela Mexicana, la educación socioemocional, la inclusión, la equidad y la cultura de paz. Esto contribuye a que la escuela se convierta en un espacio más humano, sensible y significativo.

En conclusión, el Consejo Técnico Escolar no solo guía la planeación, el seguimiento y la evaluación, sino que también fortalece la identidad profesional de los docentes y reafirma que la educación es una tarea colectiva. Cuando se vive con compromiso y apertura, el CTE se convierte en una oportunidad para transformar la escuela y, con ello, la vida de los estudiantes.

Aprendizajes de la semana:

La relevancia de trabajar en colectivo, ya que este espacio se convierte en una herramienta para compartir experiencias y enriquecer la práctica docente.