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O desenvolvimento cognitivo é contínuo e impulsionado pela interação social. Não foca em estágios, mas em processos.

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Psicólogo Suíço.

Principais contribuições:

1. Estágio de Desenvolvimento Cognitivo

• Sensório-Motor (0-2 anos): As crianças aprendem sobre o mundo através de suas ações e percepções sensoriais.

• Pré-Operacional (2-7 anos): Surge o uso de símbolos e da linguagem, mas ainda não conseguem realizar operações mentais lógicas.

• Operações Concretas (7-11 anos): As crianças começam a realizar operações mentais lógicas, mas ainda precisam de objetos concretos para compreender.

• Operações Formais (12 anos em diante): Capacidade de pensamento abstrato e raciocínio lógico sobre ideias e situações hipotéticas.

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Processos de Aprendizagem: Assimilação e Acomodação:

Assimilação: Incorporação de novas informações em esquemas existentes.

Acomodação: Ajuste de esquemas para incorporar novas informações.

Equilibração:

Piaget acreditava que o desenvolvimento cognitivo é um processo de busca por equilíbrio entre assimilação e acomodação. A equilibração ocorre quando a criança adapta seu conhecimento para resolver um desequilíbrio cognitivo.

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Para Piaget, o principal objetivo da educação é criar indivíduos que sejam capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir aquilo que outras gerações fizeram.

O desenvolvimento cognitivo ocorre por meio da interação entre a criança e o ambiente. E, para Piaget, as crianças não apenas absorvem informações, mas ativamente constroem seu conhecimento.

Papel da Linguagem

Piaget: Vê a linguagem como uma parte do desenvolvimento cognitivo, mas não como um motor essencial do pensamento.

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Egocentrismo Infantil:

Piaget identificou que crianças, especialmente em estágios iniciais, tendem a ser egocêntricas, ou seja, têm dificuldade em ver o mundo de uma perspectiva que não seja a sua própria.

Pensamento Concreto e Abstrato:

Ele observou que o pensamento evolui de um estado concreto (ligado a objetos e experiências diretas) para um estado abstrato (capacidade de pensar em ideias e conceitos).

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Aprendizagem como Processo Social:

Vygotsky defendia que o desenvolvimento cognitivo é impulsionado pelas interações sociais. A aprendizagem ocorre quando a criança participa de atividades sociais, comunicativas e culturais que a ajudam a internalizar conhecimentos.

Mediação e Ferramentas Culturais:

Para Vygotsky, o aprendizado ocorre por meio da mediação, onde o uso de ferramentas culturais (como a linguagem, os símbolos e a escrita) facilita o desenvolvimento cognitivo. Essas ferramentas ajudam a organizar e a transformar o pensamento.

Linguagem e Pensamento:

Vygotsky acreditava que a linguagem tem um papel central no desenvolvimento cognitivo, servindo como base para o pensamento. Ele propôs que a linguagem evolui de uma função social para uma função interna, onde se torna o "pensamento verbal".

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Atividade: Contação de Histórias em Grupo: a Professora pode contar uma história para seus alunos, e depois pedir para que eles recontem a história lembrando dos acontecimentos, utilizando gestos, pode haver uma outra atividade envolvendo mimica, relacionada a história.

Conexão com a Teoria de Vygotsky

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): A professora, ao dar apoio para que as crianças recontem a história ou encenem, está ajudando-as a realizar algo que ainda não conseguiriam sozinhas. Isso estimula o aprendizado e a internalização de novos conhecimentos.

Mediação e Ferramentas Culturais: A linguagem é uma ferramenta cultural fundamental, e, ao incentivar as crianças a falarem sobre a história, a professora ajuda a expandir o vocabulário e a capacidade de expressão das crianças, promovendo o desenvolvimento cognitivo através da linguagem.

Aprendizagem Social e Colaborativa: Vygotsky defendia que a aprendizagem é impulsionada pela interação social. A dramatização em grupo permite que as crianças aprendam umas com as outras, desenvolvendo habilidades de comunicação, cooperação e entendimento do ponto de vista dos outros.

Internalização: Ao participar do reconto e da dramatização, as crianças começam a internalizar as estruturas da linguagem e as normas sociais, como esperar a sua vez de falar e colaborar com os colegas.

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A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é um conceito central na teoria de Lev Vygotsky, que descreve o espaço entre o que uma criança (ou qualquer aprendiz) pode realizar de forma independente e o que ela pode realizar com a ajuda de um adulto ou de um colega mais experiente. Esse conceito enfatiza a importância da interação social e do suporte, ou mediação, no desenvolvimento cognitivo.

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Atividade com blocos coloridos:

As crianças podem separar os blocos por cores, tamanhos e formas diferentes, podem também setorizar, e fazer a montagem de figuras/objetos.

Conexão com a Teoria de Piaget

Egocentrismo Infantil: Nesta fase, as crianças podem ter dificuldade em entender o ponto de vista dos outros. A professora pode pedir que expliquem sua organização, incentivando-as a considerar diferentes formas de pensar.

Pensamento Simbólico: A atividade com blocos ajuda as crianças a usar objetos concretos para representar conceitos abstratos, como cor e tamanho, o que é uma característica do pensamento simbólico.

Experiência Ativa: Piaget acreditava que as crianças aprendem explorando ativamente o ambiente. Ao manipular blocos, as crianças estão engajadas em uma forma de aprendizado ativo e construtivo, essencial para o desenvolvimento