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DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN Es un proceso que permite poder determinar la asimilación del conocimiento del estudiante. Se trata de poder medir lo aprendido en un curso, desarrollando una estrategia planificada que ayudará a en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este se desarrollará de manera sistematizada, estableciendo un cronograma de actividades que ayudará conocer los resultados del conocimiento adquirido en el curso.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

¿Para qué sirve la evaluación? Esto dependerá de lo que se necesite evaluar. La evaluación cumple diferentes funciones en función de lo que se esté cualificando y, en cada caso, se utilizarán instrumentos diferentes.

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Existe una estrecha relación entre la evaluación y la medición, las cuales nos permiten medir el conocimiento adquirido del estudiante. La relación que existe entre ambas es que la medición proporciona información que posibilita la evaluación. En este sentido, la medición es previa a la evaluación, está supeditada a ésta y sirve a sus propósitos. En el sistema educativo tanto la medición como la evaluación constituyen un solo componente.

Los límites entre evaluación y medición en educación, no son claros ni precisos, la evaluación es un proceso más amplio y abarca más que la medición; se puede evaluar:

-  Describiendo cuantitativamente atributos, usando medidas.

-Describiendo cualitativamente atributos, sin usar medidas.

SEMEJANZAS

Ambas se ocupan del rendimiento del alumno.

Ambas concurren a un mismo propósito: la toma de decisiones.

DIFERENCIAS

Mientras la medición proporciona información, la evaluación juzga dicha información.

Mientras la medición es cuantitativa, la evaluación es cualitativa.

https://youtu.be/HX9ppQ1MS0M

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LA EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS COMPONENTES CURRICULARES

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LA EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS COMPONENTES CURRICULARES

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La evaluación es un componente fundamental del currículo y se relaciona con él de diversas formas, entre ellas:

Orienta las prácticas de aula

La evaluación es el principal orientador de las prácticas de aula, ya que ayuda a organizar los recursos y a entender cómo se aplican las políticas educativas en las escuelas.

Permite determinar la calidad de la gestión escolar

La evaluación permite valorar la calidad de las actividades educativas, el nivel de conocimientos de los estudiantes, y el desempeño del docente.

Ayuda a adecuar el plan curricular

La evaluación curricular debe ser continua y global, para poder atender a todos los elementos del currículo y realizar las modificaciones necesarias.

Ayuda a tomar decisiones

La evaluación curricular permite tomar decisiones respecto al currículum, como cancelarlo, mejorarlo o rediseñarlo.

Ayuda a establecer metas

La evaluación de competencias permite establecer metas claras y planes de formación pertinentes

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Existen diversas formas de clasificar los tipos de evaluación en el cuadro presentado se encuentra una da las clasificaciones más comunes; sin embargo, al desglosar los contenidos se anexa la evaluación según su extensión, sin dejar como un hecho irrefutable que sea esta las únicas formas de clasificación existente.

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PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA

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PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA

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La finalidad que tiene esta evaluación es disponer de información sobre ese

conocimiento que adquiere el estudiante para controlar su desarrollo y proponer refuerzos para su consecución

En este paradigma no está el estudiante presente como sujeto sino como tercera

persona, como objeto atemporal de análisis y descripción por parte del

evaluador en relación con parámetros previamente establecidos; dichos parámetros le permiten a quien evalúa

determinar la semejanza, la homologación del conocimiento del estudiante a éstos o su distancia.

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La preocupación fundamental del paradigma cualitativo es la pregunta por la calidad del hecho social que se ha construido o se está construyendo en la interacción comunicativa; este análisis debe dirigirse a indagar por la singularidad del mismo en cuanto hecho situado en un contexto ya preguntarse no solo por la cualidad en cuanto asignada por un grupo social, sino por el proceso singular de asignación de la misma. La pregunta por la singularidad del hecho social (en cuanto hecho constructo de interacciones comunicativas), se enmarca en la totalidad del contexto en el que sucede para transformar con sentido si el interés es de transformación, o para hacer con sentido, si el interés es práctico.

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Manual de Tutoría Online

http://tutoriales.grial.eu/manual/52_funciones_de_la_evaluacin_para_qu_evaluar.html

Evaluación y Medición

https://www.sutori.com/es/historia/evaluacion-y-medicion--zwkcXRNCeQ9EP3JNJAyiCVzs

La Evaluación Hoy y Siempre

https://evaluandoanivelsuperior.weebly.com/tipologiacutea-de-la-evaluacioacuten.html

Fundamentos Teóricos de Evaluación

https://www.uco.edu.co/ova/OVA%20Evaluacion/Objetos%20informativos/Unidad%202/1.%20FUNDAMENTOS%20TE%C3%93RICOS%20DE%20LA%20EVALUACI%C3%93N.pdf