# data[].attributes.body
• Variasjon i tekster: korte, lange, avsnitt, fakta, fiksjon, bøker

• Variasjon i lesemåter: bli lest for, høytlesing, slangelesing

• Tilpasset lesing: mengde og vanskelighetsgrad

• Tilgang på gode læringsressurser: Ordriket

• Artikulasjon, stemmebruk, innlevelse (leselekse med ulik innlevelse: trist stemme, engasjert, glad)

• Høyfrekvente ord og stavelser

• Legge til rette for mestring -> leseglede og lærelyst

• AskiRaski

# data[].attributes.body
-Begynneropplæringa, veiledet lesing.

-variert undervisning.

høytlesing med litterær samtale.

Begrepsopplæring

Hente ut direkte info fra tekst, letelese

Ta elevene inn i teksten, førlesing

# data[].attributes.body
Å skape et lesende miljø, og legge til rette for lesing ofte/hver dag

Forenkle tekster ved hjelp av KI, vinkle de mot ting elevene er interessert i, gjøre det mer lesbart for hver elev

# data[].attributes.body
Mellomtrinnet:

Lite struktuert leseopplæring. For store hull i leseutviklinga. Dette fører til at de ikke har god nok leseforståelse på mellomtrinnet. Ikke bevisst arbeid med lesing på fagets premisser. For eksempel lese kart, grafer, tabeller, osv.

Ungdomstrinnet:

Manglende utholdenhet til å lese lengre tekster. Elevene sliter med å finne implisitt informasjon. Manglende lesestrategier.

# data[].attributes.body
Elevene er relativt gode på å tolke tekster. De er også gode på å finne eksplisitt informasjon.

Skjønnlitterære tekster fenger elevene. Gjerne med kjente problemstillinger.

# data[].attributes.body
Førlesingsstrategier: Få et overblikk over hva teksten handler om, forklare ord og begreper på forhånd.

Korte økter med lesing en til en for å følge opp resultater på Kartleggeren.

# data[].attributes.body
• Hva forstår elevene og hva forstår de ikke? Spesielt med fremmedspråkselever

• Begrepsforståelse: Tar ofte for gitt at elevene vet hva ulike ord betyr.

• Store sprik i ferdigheter

• Elevenes utholdenhet

• Tåler ikke motgang: lav terskel for å gi seg

• Tid og mulighet til å ta ut elevene for å høre de i leseleksa

# data[].attributes.body
motivasjon; finne tekster som fenger interessen hos elevene.

Tolke tekster, lese mellom linjene

Stort sprik i nivå innad i en klasse; vanskelig å nå alle.

Adferd som forstyrrer undervisning.

Å få elevene motivert til å være opptatt av innholdet og forståelsen av det de leser, ikke bare skumme gjennom for å bli fort ferdig..

Vi sloss mot medier som gir elevene rask info på en spennende måte. Man trenger ikke lese for å lære seg om et emne man er intr i

# data[].attributes.body
Utfordringene er manglende leseforståelse og stort sprik i leseferdigheter.

# data[].attributes.body
Vi gjennomfører lesing i alle fag, og har lykkes med å identifisere utfordringene vi møter.

# data[].attributes.body
/Veldig/ stort sprik i leseferdigheter

Motivasjon

Konsentrasjon

# data[].attributes.body
Manglede utholdenhet og motivasjon hos elevene.

Vi har for lite utvalg av trykte tekster av nyere dato. Vi bruker mye tid på å lete etter gode eksempler.

# data[].attributes.body
• PPD

• Én time i uka med bare begrepslæring

• Oppdatere biblioteket: bøker som fenger og som treffer elevene på deres nivå

• Tekster som fenger de og «tiden» vi er i: pokémon, fotballspillere, Harry Potter, Halloween, jul

• Variasjon for å holde motivasjon og utholdenhet oppe: stjernetimer, stasjonsarbeid

• Lesekrok: pute, pledd, «hytte»

# data[].attributes.body
• godt samarbeid med hjemmet (og barnehagen for begynneropplæring)

• rom og materiell og ressurser. Små grupperom.

• tid.

• bruk tid på lesing og begrepsforklaringer i alle fag

• øv på kildekritikk. Les sammen på nett og se hvilke kilder vi kan stole på.

• Modellere mye for elevene.

• varierte metoder

# data[].attributes.body
Bruke ChatGPT til god hjelp - be om å få omgjort en fagtekst til en mer forenkla versjon, legg inn litt humor, lage spørsmål de skal finne i teksten o.l. Vinkle teksten inn til interessene til eleven

Mer ressurser, mulighet for mindre grupper og individuelt

# data[].attributes.body
Alt starter i planlegginga. Når du har planlagt hvilke tema du skal igjennom i faget, bør du også planlegge hvordan du skal få inn lesing i temaene.

Vær bevisst på å bruke strategier som for eksempel BISON-overblikk. På skolen kan vi bestemme en strategi som skal brukes av alle i for eksempel en uke.

Uromomenter MÅ fjernes.

Sette lesing på timeplanen. Legge til rette for at elevene får velge tekster selv ved å bruke skolebiblioteket eller legge fra temahefter/magasiner i klasserommet.

I utforskende arbeid kan elever velge tekster selv og tilpasse dem egne interesser.

Konkurranser: Hvem øker lesehastigheten sin mest? Hvem leser mest i løpet av ei uke? Hvem leser konsentrert lengst?

# data[].attributes.body
«Leselærer» som setter premissene for lesing i alle fag, og fyller dette med innhold for å sikre god leseopplæring.

Motivasjon:

Lese på fagets premisser

Tydelig leseoppdrag: Hva og hvorfor?

Trekke inn dagligdagse situasjoner fra voksenlivet inn i leseopplæringa.

Praktisk lesing (oppskrift, handleliste, kart, sakspapirer, osv.)

# data[].attributes.body
Gruppe 7.

Felles plan i kommunen for leseopplæringa.

Intensive lesekurs m/ferdig systematisk opplegg.

Høytlesing.

Lesing med hver enkelt. Samlesing.