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Repositorio para la igualdad y la convivencia - GVA

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Repositorio para la igualdad y la convivencia - GVA

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REICO. Repositori de recursos web per a la igualtat i la convivència - Inclusión Educativa - Generalitat Valenciana

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REICO. Repositori de recursos web per a la igualtat i la convivència

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Te pedimos un par de datos antes de comenzar.
Tu edad es importante para calcular los resultados.

A continuación se te mostrarán distintas placas, tendrás que decidir cuál es la figura que completa a cada una.

El test consta de 60 placas, te recomendamos que lo hagas con tiempo.

Para completar el test cuentas con 45 minutos, ellos son suficientes así que no te apures.

Al finalizar obtendrás tu coeficiente intelectual en base a los valores estadísticos para tu edad.

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Te pedimos un par de datos antes de comenzar. Tu edad es importante para calcular los resultados. A continuación se te mostrarán distintas placas, tendrás que decidir cuál es la figura que completa a cada una. El test consta de 60 placas, te recomendamos que lo hagas con tiempo.

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Inclusió educativa - Inclusión Educativa - Generalitat Valenciana

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Registre en ITACA 3. Inclusió educativa - Inclusión Educativa - Generalitat Valenciana

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Identificació de necessitats de compensació de desigualtats

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Educaweb.com - Educación, formación y orientación

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Educaweb.com - Educación, formación y orientación

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Educaweb.com - Educación, formación y orientación

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Cursos, másters, postgrados, carreras universitarias, FP, cursos y oposiciones on line, a distancia, presenciales y semipresenciales.

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Dosier ciclos - Formación Profesional - Generalitat Valenciana

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Dosier ciclos - Formación Profesional - Generalitat Valenciana

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Dosier ciclos - Formación Profesional - Generalitat Valenciana

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La página web noucurrículum.es se ha creado con la finalidad de facilitar el acceso a la normativa y hacerla más comprensible. Se presenta la ordenación de las diferentes etapas educativas de acuerdo con la LOMLOE y se ofrecen diferentes herramientas y recursos.

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Fundación ANAR - Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo

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Fundación ANAR - Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo

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*El resultado que se muestra es orientativo y puede variar en función de la comunidad autónoma y de aportaciones anteriores a la misma organización.

*Cuando en el ejercicio y en los dos anteriores se haya donado un importe igual o superior a la misma entidad.

El límite de la deducción sobre la base liquidable aumenta al 15%. (Deducción de la cuota del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas) 1de la ley 6/2023, del 19 de diciembre, de régimen fiscal de las entidades sin fines lucrativos y de los incentivos fiscales al mecenazgo.

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Fundación ANAR - Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo

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En las Líneas de Ayuda ANAR atendemos las 24h llamadas de niños/as y adolescentes con problemas de depresión, acoso escolar, violencia, TCA...

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Asociación de Profesionales en Prevención y Posvención del Suicidio

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Asociación de Profesionales en Prevención y Posvención del Suicidio

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Asociación de Profesionales en Prevención y Posvención del Suicidio

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Los Ángeles que salvan vidas

Las personas tienen una referencia espontánea en sus mentes sobre la labor de los Cuerpos de bomberos cuando deben ser salvadas o rescatadas del lugar dónde se encuentren atrapados y sin esperanzas. Los profesionales de bomberos se enfrentan a situaciones traumáticas y son conocedores de que existen situaciones de diversa contextualización, sensibilidad y carga emocional, entre ellas en las "tentativas de suicidio", o de "muerte por suicidio" en la recuperación de la persona herida o fallecida. Este tipo de actuaciones requiere de una específica capacitación profesional, teniéndose como referencia en España la Unidad de Intervención en Tentativa Suicida de Bomberos Madrid, un proyecto hecho realidad gracias a Sergio Tubio, y al equipo que conforma dicha Unidad. Desde papageno.es queremos resaltar su gran importancia para que "todos los bomberos de nuestro país demanden formación", pues pertenecen al grupo de primeros intervinientes para reducir las muertes por suicidio.

El bienestar psicológico de los bomberos no sólo atiende al "desgaste emocional" en las
intervenciones y actuaciones, también existen otros factores situacionales vinculados a la
cultura, clima, ideología y modelo organizacional, sobre todo en la gestión de los recursos
humanos vinculados a aspectos propios del trabajo; es la otra realidad producto de entornos
tóxicos y perjudiciales para la salud laboral de estos profesionales, una yuxtaposición que
alerta a los profesionales de la Salud Mental en Papageno, al igual que ha sucedido con la
Guardia Civil, los policías y militares, tan acallados durante años.

El efecto Lucifer en el Cuerpo de Bomberos.

Hoy en día la exposición a riesgos psicosociales, a variables situacionales y factores del

entorno demandan la búsqueda de soluciones a la complejidad de las relaciones institucionales, siendo las carentes de sentido y coherencia las que puede degenerar hacia una posición de manipulación, maldad y crueldad arbitraria con el objeto de bloquear los procesos racionales, elementos característicos y
generalizados en el modelo de gestión que nos ocupa, con una clara práctica de adoctrinamiento hacia la "indefensión aprendida" orientada a condicionamientos de efecto Lucifer (término psicológico) y acompañada de la inacción institucional, la estigmatización y desacreditación para la actuación en la Salud mental, provocándose diagnósticos extremos que pueden derivar en estrés, ansiedad, depresión y conductas suicidas. Se consideran que los profesionales con más riesgo de suicidios son aquellos con mayor disponibilidad de medios letales (bomberos, policías, seguridad privada, militares, sanitarios, etc.).
Estas situaciones padecidas en silencio y sin apoyo institucional provocan desamparo en los profesionales que prestan servicio en este "tipo de organizaciones jerarquizadas", acrecentándose el sufrimiento cuando dichas manifestaciones son vinculables a aspectos propios del trabajo y que el bombero percibe como una inmensa soledad, incertidumbre e imprevisibilidad ante posibles circunstancias futuras en condiciones extremas de estrés, frustración y desesperación. Papageno quiere lanzar un mensaje a estas bomberas y bomberos: "no estáis solas, ni solos, te escuchamos, eres importante para nosotros";
contáctanos .....

MÁS INFORMACIÓN

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Asociación de Profesionales en Prevención y Posvención del Suicidio

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Las personas tienen una referencia espontánea en sus mentes sobre la labor de los Cuerpos de bomberos cuando deben ser salvadas o rescatadas del lugar dónde se encuentren atrapados y sin esperanzas.

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Inclusión educativa

Inclusión educativa

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Detecció/Identificació - Inclusión Educativa - Generalitat Valenciana

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NotebookLM es un asistente de investigación y escritura basado en IA que funciona mejor con las fuentes que subes

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AIFindy - Directorio de herramientas de IA

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AIFindy - Directorio de herramientas de IA

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Base de datos y buscador de aplicaciones de inteligencia artificial. Puedes buscar y filtrar cualquier aplicación IA por categorías y por precio.

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Aplicaciones.ai - Directorio de herramientas de IA

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Aplicaciones.ai - Directorio de herramientas de IA

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Categorías de Herramientas de IA - Aplicaciones.AI

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Navegue por todas las categorías y descubre nuevas herramientas de inteligencia artificial según sus usos y funcionalidades.

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Aula Mentor es un programa de formación abierta y flexible del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y en colaboración con otras instituciones. Su objetivo es ofrecer formación abierta, flexible y a distancia diseñada para mejorar la cualificación de las personas adultas y promover el desarrollo de sus competencias personales y profesionales mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación.

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Desarrolla tus competencias personales y profesionales con un sistema de formación flexible a través de nuestra plataforma de aprendizaje en línea.

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La oferta formativa de Aula Mentor se amplía y actualiza constantemente para atender a las exigencias profesionales y de cualificación de la población adulta. Actualmente, nuestro catálogo consta de más de 240 cursos con 38 itinerarios formativos y 17 áreas profesionales.

La formación que ofrecemos se divide en dos bloques: cursos e itinerarios formativos, nuestra formación acreditable.

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Aula Mentor | Aprendizaje a lo largo de la vida - e-learning del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes

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Desarrolla tus competencias personales y profesionales con un sistema de formación flexible a través de nuestra plataforma de aprendizaje en línea. Explora una amplia oferta de cursos y recursos diseñados especialmente para ti, adaptados a tus necesidades y objetivos. ¡Únete a nuestra comunidad de alumnos y alumnas hoy mismo!

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Type with your voice using Google Speech Recognition

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Funciona muy bien para transcribir textos dictados. Se puede reproducir un audio de whatsapp al tiempo que se le indica que "escuche" y el resultado es óptimo.

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Voice Dictation - Type with your voice using Google Speech Recognition

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Looking for a free alternative to Dragon Naturally speaking for speech recognition? Voice Notepad lets you type with your voice in any language.

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La Discalculia - Trastorno del aprendizaje

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La Discalculia - Trastorno del aprendizaje

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La Discalculia - Trastorno del aprendizaje

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La Dislexia | Guía de actualización de la dislexia, intervención, evaluación e implicación en el Sistema Educativo.

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Guía de actualización de la dislexia, intervención, evaluación e implicación en el Sistema Educativo.

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Es una web gratuita y de acceso libre elaborada por orientadores y orientadoras de centros de FP de Euskadi que tiene dos partes fundamentales: En la primera, podrás completar un test muy visual que te ayudará a elegir los 5 ciclos formativos que más te interesen y en la segunda, tendrás un apartado de información sobre esos ciclos (salidas, asignaturas (módulos), videos informativos, testimonios de antiguos alumnos y alumnas, de profesorado, etc.). Como ves es una herramienta "súper completa".

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fpbide- ¿Qué ciclo formativo de FP deseas estudiar?

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fpbide- ¿Qué ciclo formativo de FP deseas estudiar?

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AUTORES: GRUPO DE TRABAJO DE ORIENTADORES/AS DE FP DE EUSKADI.

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TRENCA-DIS.  ASOCIACIÓN DE DISLEXIA Y OTRAS DEA DE LA COMUNITAT VALENCIANA

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TRENCA-DIS.  ASOCIACIÓN DE DISLEXIA Y OTRAS DEA DE LA COMUNITAT VALENCIANA

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La formacióna tu alcancepara mejorar el futuro

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En TodoFP tienes toda la información relacionada con la Formación Profesional: oferta formativa, dónde estudiar FP y cuándo solicitar plaza de FP.

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Protocolos de detección y prevención de la dislexia 

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Protocolos de detección y prevención de la dislexia 

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Protocolos de detección e actuación para todas las etapas educativas y pediatría. Pincha en las imágenes para descargar los documentos.

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Altas capacidades y otros recursos de promoción del talento

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Programa que promou el desenvolupament del talent en els centres educatius de la Comunitat Valenciana. Està dissenyat per la Unitat Específica d’Orientació d’Altes Capacitats de la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport en col·laboració amb el CEFIRE i la Universitat de València.

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UEO XÀTIVA - Altre lloc Portals Educatius de la GVA Sites

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Avís legal. Utilizamos cookies para asegurar que damos la mejor experiencia al usuario en nuestro sitio web. Si continúa utilizando este sitio asumiremos que está de acuerdo.Acceptar / Aceptar Aviso legal .

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Herramienta para crear cuestionarios online y responder jugando

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Muy interesante para aprender a usarlo:

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/blooket-tutorial/

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Acabamos el año 2015 con el testimonio del padre de Manel, indignado por la pésima atención pública al autismo en Cataluña a causa de la persistente influencia del psicoanálisis en la práctica psiquiátrica pública. Y hemos de empezar 2016 con una nueva variación del mismo tema: la asociació Aprenem (http://www.associacioaprenem.org/es) promueve una campaña contra las prácticas obsoletas en la atención pública del autismo en Cataluña (http://www.change.org/p/hble-sr-boi-ruiz-i-garcia-conseller-de-salut-de-la-generalitat-pr%C3%A1cticas-obsoletas-en-la-atenci%C3%B3n-p%C3%BAblica-del-autismo-en-catalu%C3%B1a-autismoconciencia). El diario 20 minutos (http://www.20minutos.es/noticia/2622989/0/terapias-publicas-tea/firmas-contra-psicoanalisis/autismo-catalunya/) trata esta noticia con detalle, por lo que no vamos a abundar más en ello. Podemos, eso si, intentar reflexionar sobre las causas, el origen de esta situación.

Por ejemplo, ¿será la proximidad a Francia lo que "contamina" en exceso a Cataluña de la psiquiatría de orientación psicodinámica? ¿La presencia en Cataluña de un amplio colectivo (http://cat.elpais.com/cat/2015/09/04/catalunya/1441381623_488384.html) de ciudadanos de origen argentino, entre ellos muchos psicoanalistas? ¿La temprana influencia del psicoanálisis a través del psiquiatra Ramon Sarró i Burbano (http://ca.wikipedia.org/wiki/Ramon_Sarr%C3%B3_i_Burbano)? No tenemos la respuesta, pero vamos a ir por partes por si alguien quiere buscarla por su cuenta: empecemos por la pista francesa. Por ejemplo, prestemos atención a estas publicaciones:

Imposturas intelectuales (http://www.amazon.es/Imposturas-intelectuales-Transiciones-Alan-Sokal/dp/8449305314/ref=sr_1_1), de Alan Sokal y Jean Bricmont. Lectura obligada para quien quiera conocer algunas de las barbaridades publicadas por Jacques Lacan, el padre del psicoanálisis francés. Despues de leer a Sokal, ¿quien puede aceptarnada de lo dicho por Lacan?

Pasado imperfecto. Los intelectuales franceses: 1944-1956 (http://www.amazon.es/Pasado-imperfecto-Los-intelectuales-franceses-ebook/dp/B00AR296F6/ref=sr_1_10), de Tony Judt. Libro centrado en un breve periodo de tiempo pero que de forma educada presenta el germen del cancer intelectual que desde Francia se ha extendido por gran parte del mundo. Hay libros más enconados, más agresivos, pero el de Judt puede ser suficiente para empezar, y nadie le podrá reprochar el ser tendencioso.

A corto plazo se está demostrando muy difícil contrarrestar la influencia psicodinámica en Cataluña. Tal vez será necesario coger fuerzas intentando comprender el contexto intelectual que ha hecho posible esta situación.

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Recursos en línea para los trastornos del espectro autista

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Portal informativo sobre los trastornos del espectro autista, con más de 50 tests, más de 80 publicaciones recopiladas, bibliografía detallada de más de 400 ponencias, etc.

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Webinar "La IA en orientación educativa y profesional. Posibilidades y retos”

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Webinar "La IA en orientación educativa y profesional. Posibilidades y retos”

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Vídeo del webinar "La IA en orientación educativa y profesional. Posibilidades y retos”

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Ya está disponible el vídeo del webinar "La IA en orientación educativa y profesional. Posibilidades y retos” realizado el pasado 19 de diciembre impartido por Cristóbal Calderón. Podéis ver el vídeo desde este enlace.  

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Gracias Elisa Maria Moreno Gavira por compartir

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ACNEAE - Nueva clasificación LOMLOE - 2023

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ACNEAE - Nueva clasificación LOMLOE - 2023

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ACNEAE - Nueva clasificación LOMLOE - 2023

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Se entiende por ACNEAE aquel alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria.

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Dejo este post para comentarios/sugerencias... ¡Gracias de antemano!

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Dejo este post para comentarios/sugerencias... ¡Gracias de antemano!

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ATELGA es una asociación que quiere contribuir a dar a conocer el TDL-TEL y sus implicaciones a distintos actores sociales: familias, centros educativos, administraciones públicas, profesionales sanitarios o educativos, medios de comunicación, etc.

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ATELMA - Asociación de Personas con Trastornos Específicos del Lenguaje de Madrid

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ATELMA - Asociación de Personas con Trastornos Específicos del Lenguaje de Madrid

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ATELMA - Asociación de Personas con Trastornos Específicos del Lenguaje de Madrid: ATELMA

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ATELMA nace para luchar por las personas con TEL y promover su adecuada integración social a través de actividades de rehabilitación, educativas, asistenciales, recreativas, laborales, culturales y deportivas; así como la realización de actividades de orientación, asesoramiento, difusión e investigación en relación a los Trastornos Específicos del Lenguaje y los problemas conexos.

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Guía para Preparadores Laborales - Discapacidad intelectual o desarrollo

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Guía para Preparadores Laborales - Discapacidad intelectual o desarrollo

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Formación para la autonomía y la vida independiente

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Formación para la autonomía y la vida independiente

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Lectura fácil: Métodos de redacción y evaluación

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Lectura fácil: Métodos de redacción y evaluación

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PADIB-Programas preventivos en los centros educativos

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PADIB-Programas preventivos en los centros educativos

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PADIB-Programas preventivos en los centros educativos

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La Dirección General de Salud Pública y Participación, mediante el Plan de Adicciones y Drogodependencias de las Islas Baleares (PADIB), pone a disposición de los centros educativos diversos programas preventivos para el abordaje de la prevención de las adicciones.

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El consumo de drogas es un problema de gran magnitud con repercusiones tanto en el individuo como en la sociedad. Para conseguir una reducción de la demanda del consumo de drogas y conductas adictivas (Tecnologías de la Información y Comunicaciones, videojuegos, juegos de azar...) es fundamental el desarrollo de medidas preventivas, por ser el instrumento más efectivo en la actualidad. La prevención es el conjunto de actuaciones encaminadas a eliminar o modificar los factores de riesgo y a fomentar factores de protección frente al consumo de drogas, o a otras conductas adictivas, con la finalidad de evitar que éstas se produzcan, lograr que se retrase su inicio, o bien conseguir que no se conviertan en un problema personal o social.

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El consumo de drogas es un problema de gran magnitud con repercusiones tanto en el individuo como en la sociedad. Para conseguir una reducción de la demanda del consumo de drogas y conductas adictivas (Tecnologías de la Información y Comunicaciones, videojuegos, juegos de azar...)

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18 herramientas digitales para personas en situación de discapacidad

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18 herramientas digitales para personas en situación de discapacidad

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Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), más de 650 millones de personas viven con algún tipo de discapacidad que puede reducir sus posibilidades tanto profesionales como personales. Si bien gran cantidad de sitios web, apps y dispositivos electrónicos aún no cumplen los estándares de accesibilidad, las personas con discapacidad avanzan hacia su integración digital y social en igualdad de condiciones gracias al desarrollo de tecnologías, sistemas de apoyo y herramientas digitales para personas con discapacidad.

La tecnología cada vez más integrada en la nueva educación digital

La educación en el siglo XXI resulta ya inconcebible sin la tecnología.

Los nuevos métodos de aprendizaje, plataformas educativas online, dispositivos electrónicos conectados a internet han llegado a las aulas para quedarse. Algo imprescindible para que los niños y niñas estén preparados para l mañana, ofreciéndoles herramientas que no sólo mejorarán sus vidas, sino que les permitirán hacer del mundo un lugar mejor.

El 65% de los alumnos que hoy estudian educación primaria realizarán trabajos futuros que aún no han sido inventados, por lo que la formación en el ámbito tecnológico resulta absolutamente imprescindible. Es por eso que hoy en día es tan necesario educar en prevención y competencia digital con soluciones como Kids Centric Universe 360º, así como desarrollar la creatividad de los estudiantes, haciendo las más eficientes y maximizando el tiempo de aprendizaje.

> Ver Dossier de eduTech Kids Centric Universe 360º

Herramientas digitales para personas con discapacidad en España

La Fundación Vodafone y la Confederación Española de Personas con Discapacidad Física y Orgánica (Cocemfe) han elaborado un informe sobre el uso que hacen las personas con discapacidad de las herramientas digitales. De hecho, tres de cada cuatro disponen de ordenador y al menos un 80% utiliza algún recurso tecnológico en su día a día. Un ejemplo de ello son las aplicaciones móviles, la herramienta digital más utilizada por las personas con discapacidad auditiva o visual.

¿En qué ayudan las herramientas digitales?

Las herramientas digitales ayudan a las personas con discapacidad en dos áreas principales de su vida: la laboral y la personal.

Por un lado, la tecnología de la información favorece su autonomía personal a la hora de solucionar problemas y trámites cotidianos. También les facilita el acceso a la información y oportunidades laborales.

Por otro, los avances en esta materia permiten a personas con discapacidad física o sensorial utilizar un ordenador gracias a instrumentos, herramientas e interfaces adaptativas. Con respecto a las personas con movilidad reducida, por ejemplo, la incorporación de reconocimiento facial o de voz ayuda a facilitar el traslado o ingreso en determinados espacios.

Además, las herramientas digitales también permiten adaptar los hogares y tareas de manera más ajustada a sus necesidades. Por ejemplo mediante voz para realizar un pedido al supermercado.

18 herramientas digitales imprescindibles

Herramientas digitales para personas con discapacidad auditiva

1. Audio en texto para WhatsApp: permite transcribir todos los audios recibidos a whatsapp.

2. es una appque ofrece una solución a los múltiples avisos (sonidos) que se reciben diariamente en los dispositivos y que facilita que esta información a tiempo real llegue de manera visual y sensorial.

Herramientas digitales para personas con discapacidad visual

1. : esta aplicación permite conectar una pantalla braille compatible al dispositivo por Bluetooth. Se utiliza junto con la aplicación TalkBack para ofrecer una experiencia combinada de voz y sistema braille.

2. permite hacer fotografías a objetos y que la app identifique qué son.

Herramientas digitales para personas con movilidad reducida

1. Accessibility Plus : permite encontrar puntos de interés que cuenten con instalaciones habilitadas.

2. Disabled park: ayuda a encontrar de una manera rápida y sencilla aquellos aparcamientos reservados para personas con diversidad funcional.

3. Esaccesible: permite añadir aquellos emplazamientos que están especialmente diseñados para facilitar su circulación.

4. Serena Teleasistencia: permite solicitar ayuda en el caso de tener problemas tanto fuera como dentro de casa.

Herramientas para personas con discapacidad intelectual

Para las personas con discapacidad, la accesibilidad de los dispositivos y aplicaciones son herramientas imprescindibles para mejorar su calidad de vida y autonomía personal. Por eso, como sociedad, debemos potenciar su aprendizaje, desarrollo e inserción en su vida diaria.

ermitirán hacer del mundo un lugar mejor.

El 65% de los alumnos que hoy estudian educación primaria realizarán trabajos futuros que aún no han sido inventados, por lo que la formación en el ámbito tecnológico resulta absolutamente imprescindible. Es por eso que hoy en día es tan necesario educar en prevención y competencia digital con soluciones como Kids Centric Universe 360º, así como desarrollar la creatividad de los estudiantes, haciendo las más eficientes y maximizando el tiempo de aprendizaje.

> Descarga el Dossier de eduTech Kids Centric Universe 360º

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18 herramientas digitales para personas en situación de discapacidad | Blog Educación y Bienestar digital

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¿Quieres saber más sobre las herramientas digitales para personas en situación de discapacidad que permitan mejorar su calidad de vida y aumentar su autonomía personal? Te lo contamos todo sobre ellas.

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https://catalogoceapat.imserso.es/productos

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Recursos generales para atender las necesidades educativas especiales

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Guía para el desarrollo de habilidades socioemocionales

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Guía para el desarrollo de habilidades socioemocionales

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Guía para el desarrollo de habilidades socioemocionales

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Guía para el desarrollo de habilidades socioemocionales tiene como objetivo ayudar a que el docente integre el enfoque de habilidades socioemocionales y actividades para su desarrollo en las sesiones de tutoría con estudiantes.

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El alumnado con Autismo - Guía de orientaciones generales para docentes

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El alumnado con Autismo - Guía de orientaciones generales para docentes

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El alumnado con Autismo - Guía de orientaciones generales para docentes

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Guía elaborada por el Centro Español sobre Trastorno del Espectro del Autismo con orientaciones para docentes de Primaria y Secundaria

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Dona

Hay muchas formas de colaborar con Autismo España para mejorar la calidad de vida de las personas con autismo. ¡Súmate!

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Autismo España - TEA, Trastorno del espectro autista

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ONG que trabajamos para mejorar la calidad de vida de personas con autismo y sus familias en España.

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Fundacion ConecTEA - Juntos en el Autismo

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Fundacion ConecTEA - Juntos en el Autismo

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Fundación ConecTEA trabaja por la inclusión, apoyo y visibilización de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y sus familias.

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Planificador y agendas para niños y niñas con TEA

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Planificador y agendas para niños y niñas con TEA

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En anteriores publicaciones os hablábamos de la necesidad de organizar el mundo de los más pequeños con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). Esta estructuración se lleva a cabo dentro de su entorno, así como la creación de planificadores y agendas.

¿qué es una agenda? ¿Para qué sirve?

Estamos acostumbrados a las escolares de toda la vida, donde se presentan los meses, y los días. En cada separador, suelen escribir sus deberes, o las tareas para casa. Así obtendremos que sean independientes, aparte de conseguir hablar a sus familias las cosas que deben hace siguiendo estas agendas.

Una agenda TEA es diferente. Es la explicación cronológica de las actividades o sucesos importantes del día. Utilizando pictogramas, imágenes reales, objetos reales e incluso lenguaje escrito. Este tipo de agendas visuales facilitan la comprensión y la anticipación de:

Lo qué va a ocurrir.

Dónde van a estar.

El orden en el que se gestionará.

Cómo pueden moverse en los espacios que van a desarrollar esa actividad.

Sirven para:

Interpretar mejor el mensaje verbal que le damos.

Ayuda en la comprensión de las alteraciones que se dan a lo largo del día, regulando la conducta y la respuesta emocional que puede suponer ese cambio.

Mejora el mantenimiento de la atención.

Aprenden conceptos complejos, como el tiempo, causa-efecto.

Las agendas se clasifican en tres tipos:

Elemento utilizado: según el elemento que utilicemos, la agenda puede ser realizada con:

OBJETO REAL. Se colocan los objetos que están relacionados con las actividades que van a realizarse.

FOTOGRAFÍA. Imágenes de la actividad.
VIÑETA.
PICTOGRAMA. Representan la realidad a través de dibujos.

LOGOTIPO. Representan objetos o lugares determinados.

Longitud: pueden ser una secuencia de dos pictogramas o extenderse en el tiempo y durar un curso entero.

Horario sencillo. Se trabaja el concepto de antes y después.

Horario diario. Se representa la secuencia de las actividades del día.

Semanal. Concreta toda la semana.

Portátil. La puede utilizar para contar qué ha realizado en el colegio, o poder explicar en el aula lo acontecido durante el fin de semana.

Llavero o medalla. También son portátiles, pero en este caso ayudan a que sepa lo que debe hacer y dónde va a estar.

Siempre realizaremos la agenda adecuada para cada niño y niña, basándonos en sus necesidades, en su nivel de representación. Ya que, por ejemplo, si no entiende los pictogramas o no sabe leer no podremos realizar una agenda utilizándolos.

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Descubre planificador y agendas para niños y niñas con TEA

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En anteriores publicaciones os hablábamos de la necesidad de organizar el mundo de los más pequeños con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). Esta estructuración se lleva a cabo dentro de su entorno, así como la creación de planificadores y agendas. Estamos acostumbrados a las escolares de toda la vida, donde se presentan los meses, y los días.

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Esquema informe y documentos asociados - Ambezar

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Aclarando Conceptos: Necesidades Educativas Especiales, Informe Psicopedagógico y Dictamen de Escolarización

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Aclarando Conceptos: Necesidades Educativas Especiales, Informe Psicopedagógico y Dictamen de Escolarización

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ACLARANDO CONCEPTOS: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, INFORME PSICOPEDAGÓGICO Y DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN

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Independientemente del principio de inclusión educativa, en el que se pretende garantizar la atención a la diversidad, sin realizar medidas…

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AutisMIND: app de apoyo a padres y profesionales para estimular el pensamiento social en niños con TEA u otros trastornos, como el TDAH. Enlace Android. Autismo - Descubra emociones: esta app ayuda a los niños con autismo a comprender las emociones y expresiones faciales. Enlace Android.

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Recursos para la Orientación Profesional

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Recursos para la Orientación Profesional

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Recursos en emprendimiento y habilidades sociales, autoconocimiento y toma de decisiones, itinerarios formativos, mundo del trabajo, blogs y cuadernos

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Práctica, lecciones y cursos en línea gratuitos

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Khan Academy | Práctica, lecciones y cursos en línea gratuitos

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Aprende gratuitamente sobre matemáticas, arte, programación, economía, física, química, biología, medicina, finanzas, historia y más. Khan Academy es una organización sin fines de lucro, con la misión de proveer una educación gratuita de clase mundial, para cualquier persona en cualquier lugar.

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Fundación Empresa Familiar de Castilla y León

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La Fundación Empresa Familiar de Castilla y León es una entidad sin ánimo de lucro amparada por la Asociación de Empresa Familiar de Castilla y León que sirve, mediante diversos proyectos, como motor de desarrollo de la Comunidad.

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RECURSOS DE INTERÉS EN INTERNET

En este rincón os ofrecemos todo tipo de recursos muy variados en formato web para que podáis enriqueceros, encontrar recursos educativos para familias o profesores de las Cebras de Colores, becas, publicaciones o artículos y todo lo que vemos interesante para el colectivo.

Todas las publicaciones que os presentamos se encuentran disponibles en la red.

Hemos hecho un recopilatorio accesible para todo aquel que esté interesado en el mundo de las Cebras de Colores.

Alta Capacidad Córdoba (recursos educativos)

http://altacapacidadcordoba.blogspot.com/p/blog-page.html

Con este blog Manuel Casado Barragán (orientador del EOE Especializado Altas Capacidades) y Manuel Dorado Pérez (profesor especializado en la atención educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales), ambos de Córdoba (España) pretenden poner a disposición de la comunidad educativa una herramienta de comunicación y divulgación útil en su trabajo diario.

Asociación de Inspectores de Educación

www.adide.org
La Inspección Educativa, en un recurso al que acuden los ciudadanos cuando sienten menoscabados sus derechos. Y cuando acuden a nosotros, demandan profesionalidad y objetividad en el tratamiento de sus problemas Efectivamente, esa realidad está relacionada íntimamente con la figura de la Inspección Educativa como defensora de derechos constitucionales. Una Inspección comprometida con su vocación de servicio público. Si bien es cierto que la Inspección Educativa se sitúa en el campo de la Administración, aportando lealtad y proactividad, no debemos olvidar la faceta crítica que debe enmarcar su profesionalidad, solidaria en la defensa de una educación de calidad para todos. El difícil papel de la equidistancia que mantiene la Inspección entre la administración y la realidad educativa, sentida a flor de piel por docentes, alumnado y familias, debe ser un acicate para la mejora continua, actuando de fiel balanza entre la comunidad educativa y la administración. Desde este punto de vista creemos que Inspección rima con Educación y con Emoción.
contacto@adide.org

Asociación de profesionales y expertos en altas capacidades intelectuales e inteligencia

http://www.aperturas.eu/
Aperturas es una asociación sin ánimo de lucro, formada por profesionales de diversos ámbitos y disciplinas, que su experiencia vital o profesional les ha llevado a implicarse, desarrollar iniciativas y dar soporte a las personas con Altas Capacidades Intelectuales.

Los diferentes enfoques personales y profesionales nos dan la oportunidad de enlazar ideas y proyectos, crear redes que contribuyan a una vida mejor de las personas con Altas Capacidades y de su entorno, desde la infancia hasta la edad adulta.

Nos interesa investigar e intervenir en el vasto campo de la inteligencia. Nos interesan las personas con Altas Capacidades, pero también nos interesa ayudar a manifestar la mejor capacidad que posee todo individuo, familia, grupo o institución.

Beca de ayuda a estudiantes con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE)

http://www.educacionyfp.gob.es/contenidos/estudiantes/educacion-infantil/becas-ayudas-premios/necesidad-especifica-apoyo-educativo.html
Esta beca tiene dos modalidades y una de ellas es para alumnos con altas capacidades. En general todos los años siguen los mismos plazos, se publica la convocatoria a principios de agosto y el plazo finaliza el 30 de septiembre.

Esta beca la pueden solicitar aquellos que acrediten necesidad específica de apoyo educativo "asociado a altas capacidades intelectuales" en los siguientes niveles: Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Ciclos formativos de grado medio y superior y Enseñanzas artísticas profesionales.

Blog de Javier Tourón (Vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo en la Universidad Internacional de La Rioja-UNIR)

https://www.javiertouron.es/
Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación y Doctor en Ciencias de la Educación y Ciencias Biológicas. Past-President del European Council for High Ability (2000-2004) y miembro del National Advisory Board del Center for Talented Youth (CTY) de la Universidad Johns Hopkins (2003-2011). Fundó y dirigió el centro para la atención educativa de alumnos de alta capacidad CTY España, International Charter Member del CTY de la Universidad Johns Hopkins (2001-2011).

EDUCAIXA

https://educaixa.org/es/home
En EduCaixa han diseñado una nueva oferta educativa para sumarse a la transformación educativa y convertirse en un agente activo de este cambio.

Ofrecen una gran variedad de recursos y actividades educativas, de eficiencia demostrada, orientados a favorecer el desarrollo competencial del alumnado.

​​​​​​Proporcionan e impulsan la formación de profesorado y equipos directivos en metodologías y contenidos que favorezcan la transformación educativa, poniendo especial énfasis en el liderazgo para el aprendizaje del alumnado.

​​​​​​Promueven la evaluación como herramienta clave para detectar iniciativas, herramientas y modelos educativos efectivos, y transferir las evidencias de estas evaluaciones, escalables a toda la comunidad educativa, con el fin de convertirlas en la base del cambio.

Fundación Amancio Ortega

https://becas.faortega.org/
El Programa dispone de una línea de atención telefónica gratuita y de un correo electrónico al que puedes hacer llegar tus dudas sobre el contenido de cada convocatoria:

900 103 651
info@becas.faortega.org

Fundación Promete (La Rioja)

https://www.promete.org/
Creada en 2003, la misión de esta institución es promover un mayor y mejor desarrollo del talento de todas las personas, mediante el diseño y realización de proyectos de innovación educativa y social, en cooperación con el resto de agentes sociales, como aportación a un nuevo paradigma de educación personalizada, vocacional e incluyente: La Educación del Ser.

Partiendo de que el talento en cualquier campo de actividad humana se puede desarrollar, todo ser humano tiene un potencial que desarrolla en su vida en la medida que el entorno y su voluntad se lo permiten.

Tras elaborar esta visión estructural, Fundación Promete diseña y realiza proyectos de innovación educativa y social como Campus Promete o Mi Colegio Promete, así como otros centrados en el ámbito deportivo, como Club Deportivo Promete o Basket Promete.

Fundación Telefónica

https://www.fundaciontelefonica.com/educacion/

Cursos de programación gratuitos para profesores, padres y estudiantes de todos los niveles de aprendizaje.

Libros (gratuitos) para innovar, jugar y crear.

Proyecto "Todos Somos Despistaos": Queremos dejar de hablar de fracaso escolar ayudando a todos los niños y niñas a encontrar su talento.

Desafío STEAM: Un reto dirigido a jóvenes de entre 14 y 25 años. Es hora de poner en práctica nuestra capacidad de: adaptación, colaboración, reflexión y creación.

Habilmind (Cuestionarios de Rogers de Altas Capacidades. Versión en español de Javier Tourón)

https://www.habilmind.com/es/rogers.html
Cuestionarios de Rogers de Altas Capacidades. Versión en español de Javier Tourón.

La profesora Karen Rogers es una de las investigadoras norteamericanas más relevantes en el campo de la alta capacidad, sus trabajos sobre el agrupamiento, la aceleración y la atención en la escuela de los más capaces son bien conocidos por los especialistas, sus investigaciones en estos campos son una referencia obligada.

Los resultados de un cuestionario son orientativos y nos pondrán en la pista de si es necesario o no llevar a cabo una evaluación más precisa, empleando otros instrumentos para medir, entre otras, la capacidad intelectual.

Tomad los resultados que obtengáis con cautela, y comprended que la bondad de los mismos dependerá, en gran medida, de nuestra comprensión de las preguntas y de nuestra capacidad para valorar nuestra situación, o la de nuestros alumnos o hijos, respecto a las diversas preguntas que incluyen los cuestionarios.

Este servicio se compone de los siguientes cuestionarios:

- Descubrimiento del Potencial (PADRES)
- Inventario de Habilidades de Aprendizaje (PROFESORES)
- Preferencias de Aprendizaje. ¿Cómo te gusta aprender? (ALUMNOS)
- Intereses y Actitudes hacia la Escuela y las Materias (ALUMNOS)

Incansable Aspersor (Blog sobre altas capacidades)

https://incansableaspersor.wordpress.com/
Blog sobre altas capacidades escrito por una Cebra de Colores que lleva años luchando porque mejore la identificación y atención en horario escolar. En su espacio podemos encontrar mucha información de gran interés para adentrarnos en este Mundo de Colores ¡disfrutadlo!
incansableaspersor@gmail.com

Más Capaces

http://mascapaces.net/
Blog de un Padre de Colores que nació para homenajear a todos los chicos y chicas que desde su más corta edad tienen hambre de conocimiento; que su curiosidad supera las previsiones más optimistas; que tienen un concepto de la justicia que les lleva a ponerse del lado del débil y enfrentarse al que avasalla; que por la misma razón se rebelan ante las incongruencias de los adultos, la hostilidad de los acosadores y la intransigencia de los que no les comprenden.

Pero también quiere ser un homenaje a los padres de estos niños, sobre todo a aquellos que padecen los rigores de la economía, que luchan desde las situaciones más humildes por intentar que sus hijos tengan al menos una oportunidad mejor en la vida, que los comprenden y apoyan, aunque en algunas ocasiones tampoco entiendan qué pasa por sus cabezas.

MENTORiment Programa de Altas Capacidades Islas Baleares

Inici

MENTORiment es un programa de enriquecimiento extracurricular a partir de 3º ESO, y totalmente gratuito, que ofrece la Universidad de las Islas Baleares.

mentoriment@uib.es

Renzulli Learning en español

https://renzullilearning.com/es/
Nuestra solución de aprendizaje a distancia comprende el aprendizaje personalizado en todas las asignaturas, las actividades de enriquecimiento y un sistema de aprendizaje basado en proyectos, que incluye oportunidades de colaboración.

El creador de perfiles Renzulli identifica rápidamente las fortalezas, intereses, preferencias de aprendizaje y de expresión de los estudiantes y luego asigna a cada estudiante miles de actividades de enriquecimiento personalizadas. Renzulli Learning cuenta con una poderosa herramienta de agrupación de estudiantes que apoya nuestro revolucionario sistema de aprendizaje basado en las fortalezas (PBL).

Renzulli Learning proporciona acceso gratuito a los profesores durante 90 días.

¿QUIERES SUMAR A ESTE PROYECTO?

Si conoces algún recurso que echas en falta por aquí ¡Cuéntanoslo!

Estaremos encantad@s de añadirlo a esta gran Casa de Colores.

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RECURSOS DE INTERÉS EN INTERNET En este rincón os ofrecemos todo tipo de recursos muy variados en formato web para que podáis enriqueceros, encontrar recursos educativos para familias o profesores de las Cebras de Colores, becas, publicaciones o artículos y todo lo que vemos interesante para el colectivo.

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Hugo tiene altas capacidades, cursa 4º de Secundaria y está matriculado en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (UPO), gracias a un convenio firmado por la Asociación Española para...

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Hugo tiene altas capacidades, cursa 4º de Secundaria y está matriculado en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (UPO), gracias a un convenio firmado por la Asociación Española para...

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INTEF | En Abierto es una plataforma donde encontrarás, sin registro, múltiples materiales relativos a los cursos tutorizados del Intef: 
Una ventana abierta al intercambio de experiencias y de conocimiento

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Catálogo de cursos disponibles sin inscripción

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El enfoque multinivel (DUA): ¿qué es el enfoque multinivel?

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El enfoque multinivel (DUA): ¿qué es el enfoque multinivel?

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La enseñanza multinivel se define como un modo de enseñar en el que se prima que haya una única lección por clase (aunque sean heterogéneas), pero que esta lección se ajuste previamente a distintos niveles de aprendizaje (Schulz y Turnbull, 1984;Tomilson, 1999).

Es una forma desarrollar las clases que lleva a individualizar la enseñanza y flexibilizarla desde el principio, desde la planificación, quitando peso así a programas paralelos o adaptaciones individualizadas del currículo. Se trata de programar y desarrollar objetivos, contenidos y actividades que incluyan a todos, pero vislumbrando distintos niveles o ritmos de aprendizaje.

Cualquier profesor ha podido percibir en su aula la presencia de alumnos con distinto nivel de conocimiento. Es más, dentro de las aulas inclusivas nos podemos encontrar desde alumnos con sobredotación y talento intelectual hasta otros con necesidades especiales para el aprendizaje. La práctica tradicional en la enseñanza siempre ha tendido a agrupar a los alumnos en función de unos niveles de rendimiento y separarlos en distintas aulas (ej. agrupamientos flexibles, aulas de compensatoria). No obstante, las tendencias educativas actuales, así como la investigación que las respaldan, aseguran cómo los grupos heterogéneos promueven cotas de aprendizaje más altas. No obstante, para que las clases inclusivas funcionen, es necesario establecer niveles de instrucción dentro de cada una de las lecciones de clase.

La enseñanza multinivel se fundamenta en el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). El DUA es un enfoque de enseñanza que pone el foco en el diseño de un currículo flexible, que sea abierto y accesible para todos. Por esta razón, los Recursos Educativos Abiertos toman relevancia. Este tipo de currículo hace que se tengan en cuenta los contenidos mínimos para todos. El DUA pone el foco en el paradigma educativo centrado en el alumno. Se centra en el diseño y desarrollo de actividades de enseñanza que sean útiles para utilizar con todos los alumnos y así, no tener que desarrollar adaptaciones posteriores. Es decir, pone el foco no en la integración o la inclusión de las personas con necesidades o discapacidad, sino que se centra en la capacidad de todos los alumnos. Como hemos descrito en bloques anteriores, su origen se remonta a los años 70 en el ámbito de la arquitectura, donde se empezó a ver que el diseño de edificios que tuvieran en cuenta las necesidades de varios colectivos menos aventajados (ej. discapacitados) podría favorecer el uso colectivo (Pastor, Sánchez y Zubillaga, 2011).
Presentación de jblasgarcia (Genially)

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el enfoque multinivel del dua: el enfoque multinivel (dua): ¿qué es el enfoque multinivel?

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El enfoque Multinivel del DUA: El enfoque multinivel (DUA): ¿qué es el enfoque multinivel?

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La enseñanza multinivel se define como un modo de enseñar en el que se prima que haya una única lección por clase (aunque sean heterogéneas), pero que esta lección se ajuste previamente a distintos niveles de aprendizaje (Schulz y Turnbull, 1984;Tomilson, 1999).

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Realidad aumentada, una revolución educativa

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Realidad aumentada, una revolución educativa

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Realidad aumentada, una revolución educativa | EDMETIC

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Resumen:En este artículo se pretende mostrar las diferentes características que posee esta tecnología en el ámbito educativo y formativo. Destacar la versatilidad en su uso, permitiendo ser válida para cualquier tipo de materia y nivel académico.La motivación y el aprendizaje son dos de los pilares fundamentales sobre los que se crean las metodologías. Es por ello, que la realidad aumentada dota del medio para conseguir este fin.Abstract:In this article we are going to show several characteristics that this technology has in education and training field. It is important to highlight the versatility in its use, which makes it valid for all kind of subject and academic level.Motivation and learning are two fundamental pillars on which methodologies are built. Therefore, augmented reality provides the means to achieve this aim.

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Qué es y cómo LLEVARLO AL AULA en 15 minutos

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FLIPPED CLASSROOM 🙃 Qué es y cómo LLEVARLO AL AULA en 15 minutos 👨‍🏫

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🏆 Metodologías activas de aprendizaje - JJFrías

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El Curriculum Bimodal 🏆 Metodologías activas de aprendizaje - JJFrías

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El curriculum bimodal de Pere Marquès pretende ser un tipo de metodología activa de aprendizaje que nos ayudará a reducir el fracaso escolar dentro del aula. Un planteamiento innovador mediante el uso de recursos TIC y la integración de las tecnologías a los exámenes y aprendizajes dentro y fuera de clase.

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Departamento de Orientación Luis de Góngora

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Departamento de Orientación Luis de Góngora

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Recursos para tutoría. Dinámicas de conocimiento, autoestima y comunicación

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Recursos para tutoría. Dinámicas de conocimiento, autoestima y comunicación

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Tecnicas y Practicas De Dinámicas De Grupos

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Tecnicas y Practicas De Dinámicas De Grupos

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Guía con estrategias para fomentar la participación e involucración de las familias en el centro educativo, con recursos y herramientas que pueden ayudar a conseguir este fin. Fundación Empieza por Educar

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Estrategias para la participación de las familias

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Estrategias para la participación de las familias

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¿Cómo hacer una tutoría en secundaria? Consejos y actividades

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¿Cómo hacer una tutoría en secundaria? Consejos y actividades

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¿Cómo hacer una tutoría en secundaria? Consejos y actividades

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¿Sabes cómo hacer una tutoría de secundaria? En UNIR abordamos las principales claves a la hora de realizar una tutoría, su relevancia y actividades.

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-ChatGPT de OpenAI

https://openai.com/

-Gemini de Google

https://gemini.google.com/

-Copilot de Microsoft

https://copilot.microsoft.com/

IA para investigación:

-Perplexity (enlaces)

https://www.perplexity.ai/

-Spispace (para marcos teóricos)

https://typeset.io/

-StormIA (recopilación info de grandes BBDD)

https://storm.genie.stanford.edu/

-Research Rabbit (redes de artículos científicos)

https://www.researchrabbit.ai/

-Connected Papers (mapas relacionales)

https://www.connectedpapers.com/

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Y Ahora Qué | Carreras, Selectividad, Dónde Estudiar, Notas de Corte

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Y Ahora Qué | Carreras, Selectividad, Dónde Estudiar, Notas de Corte

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Y Ahora Qué | Carreras, Selectividad, Dónde Estudiar, Notas de Corte

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¿Decidiendo qué y dónde estudiar? YAQ.es es una gran comunidad de estudiantes como tú, con un activo foro, chat, recursos para Selectividad, buscador de carreras y universidades, y ¡mucho más!

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Ofertas de Trabajo y Prácticas - Universia

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Ofertas de Trabajo y Prácticas - Universia

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Ofertas de Trabajo y Prácticas - Universia

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Consigue el empleo de tus sueños en modo fácil. Aquí encontrarás empresas que buscan nuevos talentos e información para tomar las mejores decisiones profesionales

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En TodoFP tienes toda la información relacionada con la Formación Profesional: oferta formativa, dónde estudiar FP y cuándo solicitar plaza de FP.

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Orienta 2023-24 ya está disponible

Un año más os ofrecemos el programa Orienta en sus dos versiones. Podrás...

Activar el Orientaline y colgarlo en la web del Centro.

Bajar el Orienta para los ordenadores del Centro.

Cómo adquirir el Orienta

Qué ofrece el Orienta

Como todos los años el programa Orienta ...
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Activar el OrientaLine, bajar el Orienta, crear el blog, etc.
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Acceso centros docentes

Pinchando en el enlace Acceso centros docentes del menú de arriba podrás acceder a todo lo relacionado con el Orienta: sobre la compra, factura, blog...

Novedades importantes

Publicación del Curriculo de ESO y Bachillerato

En cada Comunidad - Y en el ámbito de gestión del Min.Edu.y FP.
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Nueva Ley de FP y La Lomloe
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Los Blogs

Aprende fácilmente a utilizar los blogs.

(Seguir leyendo)

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Orienta 2023-24 ya está disponible Un año más os ofrecemos el programa Orienta en sus dos versiones. Podrás... Activar el Orientaline y colgarlo en la web del Centro. Bajar el Orienta para los ordenadores del Centro. Cómo adquirir el Orienta Qué ofrece el Orienta Como todos los años el programa Orienta ...

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Orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado para trabajar con alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad

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Orientaciones y estrategias dirigidas al profesorado para trabajar con alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad

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Se trata de alumnos que se caracterizan a lo largo de su escolaridad por aprender de una forma más creativa, a mayor ritmo y profundidad y más temas que los compañeros de su misma edad. Sobre todo si los temas son de interés y encuentran en el profesorado el estímulo y la guía adecuados.

Esta precocidad para el aprendizaje no se da necesariamente en su desarrollo físico, social y emocional, sobre todo en las etapas de Infantil y Primaria. De ahí que estos alumnos requieran de un tratamiento educativo diferenciado que aproveche las excelentes potencialidades individuales que presentan a la vez que cuide el riesgo de la inadecuada socialización.

Cualquier alumno de aprendizaje precoz no tiene por qué ser necesariamente considerado como "de altas capacidades", al igual que ocurre con aquellos alumnos que presentan talentos específicos (matemático, verbal, creativo..).

El alumnado que presenta altas capacidades intelectuales es considerado por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), como alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. La atención integral a este alumnado se iniciará desde el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios de normalización e inclusión.

Así, en el artículo 76 de la LOE se establece que corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuación adecuados a dichas necesidades. Igualmente, en el artículo 77 se establece en cuanto a su escolarización que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las normas para flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema educativo para los alumnos con altas capacidades intelectuales, con independencia de su edad.

"El alumnado de altas capacidades intelectuales no forma un grupo homogéneo y, por tanto, no podemos hablar de unas características comunes. Además, la mayoría de estos alumnos y alumnas no mostrará todos los rasgos definitorios ni lo hará de forma continuada". (Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades. Junta de Andalucía)

José Carlos Entrena es un ejemplo de joven con altas capacidades. Él no se siente diferente al resto de sus compañeros. Es el mayor de cuatro hermanos de una familia de agricultores y, como todo el mundo, lo que quiere es aprender, tener amigos y divertirse. Él es el protagonista de un reportaje realizado para " El Club de las Ideas", un programa de contenido educativo de Canal Sur 2.

Un artículo de Jesús Jarque publicado, en su blog Familia y cole, trata de definir este concepto. También realiza algunas reflexiones y consideraciones respecto a esta puntuación y cómo se ha de interpretar en relación a las características intelectuales de las personas.

El blog Familia y cole reúne en un mismo espacio recomendaciones, estrategias y materiales destinados a las familias, pero también a los profesionales.
¿Qué es el cociente intelectual? El CI es una puntuación general que relaciona el rendimiento en una escala de Inteligencia diseñada a tal efecto (prueba de inteligencia) y la edad cronológica de la persona que realiza la prueba. Estas escalas suelen estar compuestas por pruebas de razonamiento verbal, matemático, espacial... Como su nombre indica, el cociente intelectual es el resultado de una división entre la edad mental y la edad cronológica.
( Jarque, J. (2011) ¿Qué es el cociente intelectual? Blog Familia y cole.)

Pero, ¿cómo piensan?, ¿qué sienten? ¿cómo llevan ser tan distintos a la mayoría? Muchos programas de televisión han permitido a las personas con altas capacidades transmitir a la sociedad su manera de vivir e interpretar el mundo.

El programa de La 1 de Radio Televisión Española " Tenemos que hablar" dedicó su edición del pasado 26 de marzo de 2013 a hablar de los superdotados. Cinco protagonistas, uno de ellos el padre de una persona con altas capacidades, nos cuentan cómo han vivido y cómo han asumido su alta competencia intelectual y explican la influencia en sus vidas de esta capacidad.

En principio, que una persona tenga altas capacidades en algún área o ámbito de la vida, no debe ser un problema. Sin embargo, las personas con altas capacidades intelectuales, tal y como asegura el subtítulo de este artículo publicado en el periódico ABC, tienen riesgo de sufrir trastornos psicofisiológicos como depresión o ansiedad.
Un 2,2% de menores españoles son superdotados
Tener una mente privilegiada no es sinónimo de felicidad. De hecho, un 2,2% de los jóvenes españoles son superdotados y tienen el riesgo de sufrir trastornos psicofisiológicos, como consecuencia de ser tratados por la sociedad como personas "prepotentes". Así lo ha advertido el fundador de la Asociación Talents de Sant Feliu de Guixols (Gerona), Sergio Montilla, que acaba de publicar los resultados de un estudio realizado a 60 jóvenes superdotados de entre 10 y 18 años...
( Un 2,2% de los menores españoles son superdotados. Diario ABC. 04 de junio de 2012)

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David Reyes Pastor, José Luis Ramos Sánchez, Raúl Gijón Rodríguez

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Se trata de alumnos que se caracterizan a lo largo de su escolaridad por aprender de una forma más creativa, a mayor ritmo y profundidad y más temas que los compañeros de su misma edad. Sobre todo si los temas son de interés y encuentran en el profesorado el estímulo y la guía adecuados.

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Centro de Recursos para la Equidad Educativa en Navarra /Nafarroako Hezkuntza Ekitaterako Baliabide Zentroa

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La evaluación psicopedagógica se entiende como "un proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanza- aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación planteada" (Colomer, T., Masot, M.J., Navarro, I., 2001).

Se concreta en una demanda de intervención profesional a la UAE o Departamento de Orientación, para iniciar el proceso evaluación psicopedagógica coordinada por el orientador/a y ajustar así la respuesta educativa.

La Evaluación Psicopedagógica del alumnado es un proceso que se centra en:

Recogida de información del alumno/a, del contexto familiar y del contexto escolar

Información sobre el alumno/a:

Historia personal: datos de desarrollo y escolares.

Capacidades en relación a los ámbitos cognitivo, socio-emocional, curricular y comportamental.

Contexto escolar: estructura organizativa y clima, apoyos y recursos escolares.

Contexto familiar: estructura y clima familiar, expectativas familiares, recursos, etc.

Contexto social: recursos externos que complementen la intervención escolar.

2. Análisis y valoración de la información recogida a través de los diferentes instrumentos (entrevista, observación, pruebas psicotécnicas, cuestionarios, etc.).

3. Síntesis de la Evaluación Psicopedagógica, donde se recoge una hipótesis diagnóstica o un diagnóstico determinado.

4. Identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo que pueda presentar el alumno/a.

5. Respuesta educativa curricular y organizativa a las necesidades detectadas, apoyos y recursos necesarios tanto ordinarios como específicos.

Es un proceso abierto, no definitivo, que se va realizando en función del momento de desarrollo que presenta el alumno/a y de los cambios que experimenta en interacción con el contexto.

La detección de las necesidades de apoyo educativo se realizará lo más tempranamente posible con el fin de de prevenir desajustes en el aprendizaje y adoptar las medidas educativas adecuadas.

Tiene un carácter interdisciplinario y se desarrolla en colaboración con las personas implicadas en el proceso: alumnado, familia, centro educativo y otros profesionales que intervengan.

Todos los datos de la evaluación psicopedagógica se recogen en el Modelo de Informe Psicopedagógico correspondiente.

Identificación de las necesidades educativas específicas prioritarias

De manera general vamos a determinar las necesidades educativas prioritarias, teniendo en cuenta que en cada uno de los ejes diagnóstico habrá que considerar otras necesidades asociadas a dicho eje:

Necesidades en el ámbito cognitivo

Necesidades en el ámbito de lenguaje y comunicación.

Necesidades en el ámbito de autonomía y autocuidado personal.

Necesidades en el ámbito comportamental.

Necesidades en el ámbito socio-emocional.

Necesidades en el ámbito curricular.

Necesidades respecto a la planificación y organización del contexto escolar.

Necesidades respecto a su medio familiar.

La normativa LOE-LOMCE establece que la atención a la diversidad es un principio que debe regir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades.

Concreta en el Titulo II, de la Equidad en Educación, los principios y recursos que deben regir la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo y lo diferencia en cuatro secciones en función de la causa que genera las necesidades educativas: alumnado con necesidades educativas especiales, alumnado con altas capacidades, alumnado de incorporación tardía y alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.

La diversidad en los centros constituye una realidad que ha de ser asumida por todo el profesorado con criterios de normalización, atención personalizada e inclusión tal y como refleja:

La Orden Foral 93/2008, de 13 de junio, la cual, en su artículo 4, punto 2, establece que para adecuar la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y prever los recursos necesarios para su correcta escolarización será necesario realizar una evaluación psicopedagógica.

La Orden Foral 65/2012, de 18 de junio, regula la respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de Trastorno de Aprendizaje (TA) y TDA-H.

Así mismo la LOE-LOMCE concreta que la identificación y valoración de las necesidades educativas de este alumnado se realizará, lo más tempranamente posible, por personal con la debida cualificación y en los términos que determinen las Administraciones Educativas.

El Decreto Foral 76/1993, de 1 de marzo, nombra al CREENA como estructura de apoyo a la orientación, con una actuación e intervención complementaria y subsidiaria a la atención a la diversidad de los centros educativos.

El Decreto Foral 66/2010, de 29 de octubre, por el que se regula la orientación educativa en Navarra, define que será el orientador/a el que realice dicha evaluación psicopedagógica y coordine el proceso como parte de sus funciones.

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La evaluación psicopedagógica se entiende como "un proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanza- aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación planteada" (Colomer, T., Masot, M.J., Navarro, I., 2001).

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Blog sobre Orientación Educativa. Acción tutorial, formación profesional, convivencia, diversidad, empleo, estudiar. Vocacional, laboral.

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5 estrategias metacognitivas para el aprendizaje

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5 estrategias metacognitivas para el aprendizaje

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5 estrategias metacognitivas para el aprendizaje

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La educación y la sanidad son dos de los pilares de una sociedad. Recordemos que una buena educación no solo...

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Fundación Down21 Dedica sus servicios a facilitar de forma libre y gratuita, conocimientos al ciudadano con síndrome de Down

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Este espacio contiene accesos a diferentes proyectos de recursos educativos, así como a dos herramientas desarrolladas e impulsadas por INTEF. Entre los proyectos de recursos, se encuentran materiales variados, como propuestas didácticas de carácter curricular y de naturaleza diversa -algunas de ellas, en forma de situaciones de aprendizaje-, experiencias educativas, artículos sobre tecnología y guías didácticas, así como la plataforma de recursos educativos en abierto, Procomún

Herramientas

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Este espacio contiene accesos a diferentes proyectos de recursos educativos, así como a dos herramientas desarrolladas e impulsadas por INTEF. Entre los proyectos de recursos, se encuentran materiales variados, como propuestas didácticas de carácter curricular y de naturaleza diversa -algunas de ellas, en forma de situaciones de aprendizaje-, experiencias educativas, artículos sobre tecnología y guías ...

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Bienvenido a la Web Educagob del Ministerio de Educación y Formación Profesional

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Educagob - Portal del Sistema Educativo Español

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Educagob - Portal del Sistema Educativo Español

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El Ministerio de Educación y Formación Profesional ofrece en este espacio web un panorama general del sistema educativo en nuestro país y de su desarrollo en las distintas Comunidades Autónomas, así como respuesta a algunas de las cuestiones relacionadas con la educación que suscitan mayor interés entre la ciudadanía.

Tomando como referencia la legislación básica vigente en materia educativa, en estas páginas se describen las principales características de nuestro sistema y las enseñanzas que lo integran, así como los agentes que conforman la comunidad educativa y los principales mecanismos que nuestra regulación prevé para facilitar su participación.

En este portal encontrarás respuesta a preguntas como...

¿Cómo se garantiza la igualdad de oportunidades?

¿Cómo se regula nuestro sistema educativo?

© Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes - Gobierno de España

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ministerio de educación y formación profesional

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Bienvenido a la Web Educagob del Ministerio de Educación y Formación Profesional

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Página de Inicio del portal educativo en el que se puede encontrar toda la información sobre enseñanzas, comunidad educativa, normativa,...

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Asociación Internacional para la Orientación Educativa y Profesional

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Asociación Internacional para la Orientación Educativa y Profesional

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A nivel nacional e internacional, la conferencia anual de la IAEVG se celebra como una de las reuniones más completas y dinámicas en el campo de la orientación educativa y vocacional.

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Comunidades de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa.

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Copoe - Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y orientación de España.

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Copoe - Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y orientación de España.

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Desde aquí podéis acceder a cualquiera de las asociaciones que conforman el COPOE.

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Web oficial de la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España. Noticias, cursos y talleres, publicaciones de interés, eventos de las organizaciones de orientadores de España

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Teléfono/Chat del acoso escolar - Fundación ANAR

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Teléfono/Chat del acoso escolar - Fundación ANAR

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Desde sus comienzos, la Fundación ANAR ha atendido las llamadas de referentes a acoso escolar a través del Teléfono ANAR 900 20 20 10, siendo uno de los motivos de llamada más habituales y de mayor trascendencia.

En 2018, el Ministerio de Educación adjudicó a la Fundación ANAR la gestión de su nuevo Teléfono contra el Acoso Escolar, 900 018 018.

La fusión de un servicio oficial, impulsado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, y la experiencia previa de la Fundación ANAR en materia de infancia y adolescencia, hacen que el Teléfono contra el Acoso Escolar sea un recurso de utilidad demostrada y que da respuesta a una demanda cada vez mayor.

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Teléfono/Chat del acoso escolar - Fundación ANAR

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Desde sus comienzos, la Fundación ANAR ha atendido las llamadas de referentes a acoso escolar a través del Teléfono ANAR 900 20 20 10, siendo uno de los motivos de llamada más habituales y de mayor trascendencia. En 2018, el Ministerio de Educación adjudicó a la Fundación ANAR la gestión de su nuevo Teléfono contra el Acoso Escolar, 900 018 018.

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Procomun - Red de recursos educativos en abierto

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Procomun - Red de recursos educativos en abierto

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Unidad didáctica del Proyecto Biosfera que aborda el estudio de la acción humana sobre los ecosistemas y los cambios que produce, para alumnado de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. ...

En este recurso se presenta al alumnado una sencilla clasificación de los principales recursos literarios, así como la práctica de estos: identificación y creación.

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Unidad didáctica del Proyecto Biosfera que aborda el estudio de la acción humana sobre los ecosistemas y los cambios que produce, para alumnado de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. ... En este recurso se presenta al alumnado una sencilla clasificación de los principales recursos literarios, así como la práctica de estos: identificación y creación.

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1. ACOGIDA Y PRINCIPIOS DE CURSO CONSEJOS PARA VOLVER A CLASE CON FUERZA 2. CONVIVENCIA Y COHESIÓN DE GRUPO GUIA DE…

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Actividades para alumnos de incorporación tardía y facilitar así su integración

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Actividades para alumnos de incorporación tardía y facilitar así su integración

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Actividades para alumnos de incorporación tardía | UNIR

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Estos estudiantes necesitan una atención especial, por ello en UNIR hemos recopilado una serie de ideas de actividades para alumnos de incorporación tardía.

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Protocolo de actuación en casos de acoso - Castilla y León

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Protocolo de actuación en casos de acoso - Castilla y León

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Convivencia escolar - Protocolo de actuación en casos de acoso

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¡Di No al Bullying con KiVa!

Kiva es el prestigioso programa contra el acoso escolar desarrollado por el Ministerio de Educación de Finlandia cuya eficacia ha quedado demostrada en rigurosos estudios científicos.

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Kiva, el programa número 1 contra el acoso escolar | Just another KiVa Koulu site

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Saltar al contenido ¡Di No al Bullying con KiVa! Kiva es el prestigioso programa contra el acoso escolar desarrollado por el Ministerio de Educación de Finlandia cuya eficacia ha quedado demostrada en rigurosos estudios científicos.

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Programa TEI - Prevención del acoso escolar

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Programa TEI - Prevención del acoso escolar

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Es un programa de convivencia para la prevención de la violencia y el acoso escolar.

Está basado en la tutorización emocional entre iguales, el alumnado mayor (dos años) tutoriza emocionalmente a sus compañeros de dos cursos más pequeños.

Implica a todas las etapas educativas: Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Ciclos formativos.

Se desarrolla a partir de la idea original del autor Andrés González Bellido a finales de los años 90 y su implementación en centros educativos a partir del curso 2002/03.

Actualmente es el programa de convivencia de mayor implementación en centros educativos en España y uno de los primeros a nivel mundial.

Presenta evidencias científicas de resultados por varias universidades.

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Programa TEI - Programa de prevención del acoso escolar

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El programa TEI es un programa de convivencia institucional que implica a toda la comunidad educativa, orientándose a mejorar la integración escolar.

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Programa Olweus - Prevención del Bullying

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Programa Olweus - Prevención del Bullying

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Welcome to the Clemson University website for the Olweus Bullying Prevention Program (OBPP). This website is focused on bullying prevention research, OBPP training information, ongoing programming and training support of our certified Olweus Trainer-Consultants and Coaches.

The Olweus Program (pronounced Ol-VAY-us) is a comprehensive approach that includes schoolwide, classroom, individual, and community components. The program is focused on long-term change that creates a safe and positive school climate. It is designed and evaluated for use in elementary, middle, junior high and high schools (K-12). The program's goals are to reduce and prevent bullying problems among school children and to improve peer relations at school. The program has been found to reduce bullying among students, improve the social climate of classrooms, and reduce related antisocial behaviors, such as vandalism and truancy. The Olweus Program has been implemented in more than a dozen countries around the world, and in thousands of schools in the United States.
Why the Olweus Bullying Prevention Program Works? Get all the answers to the most frequently asked questions (FAQs)
The Bullying in US Schools: 2019 Status Report updates the 2013 Status Report (Luxenberg, Limber, and Olweus 2014) and reflects the status of bullying around the United States during the 2015-2019 school years (August 1, 2014, through June 30, 2019).

The OBPP is one of the programs conducted by the Institute on Family and Neighborhood Life.

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Olweus Bullying Prevention Program, Clemson University

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Olweus Bullying Prevention Program, Clemson University. The most researched and the best-known bullying prevention program available today. Training opportunities

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Niños con altas capacidades intelectuales. Signos de alarma, perfil neuropsicológico y sus dificultades académicas

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Niños con altas capacidades intelectuales. Signos de alarma, perfil neuropsicológico y sus dificultades académicas

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Introducción ¿Qué datos puede emplear un pediatra para identificar un niño superdotado? Características psiconeurológicas Diagnóstico diferencial Trastorno del aprendizaje escolar Conclusiones

Se define a los niños y adolescentes con altas capacidades o superdotados, como aquellos que muestran una elevada capacidad de rendimiento en las áreas intelectual, creativa y/o artística; poseen una desusada capacidad de liderazgo o sobresalen en áreas académicas específicas. Al igual que otras características excepcionales, la superdotación plantea importantes exigencias sobre los recursos familiares y comunitarios. Conlleva riesgos de estrés psicosocial, aislamiento e incumplimiento de posibles logros, pues requieren servicios y actividades que comúnmente no brindan nuestras escuelas. Sin embargo, difieren de otras, en el pronóstico de las consecuencias para su vida y de las familias, que por supuesto es mejor.

La tabla 1 enumera algunas características comúnmente asociada con dotes escolares superiores. La información aportada por los padres es un buen comienzo.

Los niños superdotados presentas ciertas características psiconeurológicas:

La conducta del niño superdotado en clase, donde suelen aburrirse por su alto nivel cognitivo, puede plantear similitud con el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Muestran falta de atención, poca persistencia para las tareas que ellos consideran irrelevantes, inician muchos proyectos pero terminan pocos, cuestionan normas y pueden presentar conflictos de poder con los profesores. Tienen dificultades para restringir su deseo de hablar y pueden molestar a los demás, olvidan las tareas y pierden los trabajos, son desorganizados. A diferencia de los alumnos con TDAH, estos problemas de comportamientos no se manifiestan en todas las situaciones o ambientes. Por otra parte, el TDAH verdadero no es incompatible con una elevada capacidad intelectual (alumno doblemente excepcional).

Según el Ministerio de Educación y Ciencia (2000), el 70% de los alumnos superdotados presentan bajo rendimiento escolar y entre el 30-50% fracaso escolar. Las causas de este trastorno están condicionadas por las características propias del superdotado (inestabilidad emocional, falta de confianza, efecto Pigmalión o acoso escolar), el desconocimiento del tema por parte de los profesionales (escasa identificación de estos niños), el nivel socioeconómico (los más desfavorecidos presentan mayor riesgo de fracaso escolar) y la ausencia de un tratamiento psicopedagógico apropiado (adaptación curricular).

El número de niños con superdotación intelectual que pasan desapercibidos es elevado. Una historia cínica detallada, el conocimiento de signos de sospecha, el uso de escalas para padres y maestros resulta de gran utilidad para su identificación, junto a la colaboración de un equipo multidisciplinar, que diferencie y confirme el diagnóstico. Para estos niños, que pueden considerarse un grupo de riesgo, la temprana identificación es clave para anticipar medidas psicoeducativas y evitar posibles problemas en el ámbito personal, social y académico.

El perfil del niño con alto nivel cognitivo y bajo rendimiento escolar viene dado por las características psicológicas propias del superdotado y por los problemas que le acompañan. Son niños que en clase presentan una expresión verbal destacada y en cambio una mala caligrafía (su procesamiento cognitivo va por delante de su madurez psicomotora para la escritura). Su gran memoria, atención y motivación pueden traducirse en clase como desgana y falta de finalización de tareas cuando éstas no le interesan.

En ocasiones, interviene en clase de forma sobresaliente, pudiendo llegar a desconcertar al profesor y a compañeros; le atraen los retos escolares y las tareas inusuales o complicadas, y puede reflejar en clase disgusto y aburrimiento ante trabajos rutinarios y repetitivos. Son niños que prefieren trabajar en compañía de personas adultas y manifestarse intransigentes ante compañeros menos dotados. Les gusta plantear en clase propuestas de cierta dificultad, que pueden llegar a retar al profesor y a cuestionar su método de enseñanza.

Son niños emocionalmente inestables y con baja autoestima por lo que pueden ser agresivos y tener mala relación con los compañeros ( tabla 3).

Un niño con superdotación intelectual necesita una educación ajustada a sus capacidades, mediante las adaptaciones pertinentes, para optimizar y motivar su rendimiento académico.

En la tabla 2 se muestran las diferencias neuropsicológicas entre el niño superdotado y el TDAH. El funcionamiento cognitivo diferencial entre un superdotado y un TDAH se basa en las siguientes áreas: la atención sostenida y selectiva es normal en el niño superdotado cuando se trata de tareas relevantes y muy baja en el niño con TDAH; el control de impulso es normal en el superdotado y muy baja en el TDAH; la memoria de trabajo y la planificación de una tarea es alta en el superdotado a diferencia que el TDAH; en aquellas tareas que requieren una gratificación no inmediata, los niños superdotados la realizan sin esfuerzo, en cambio, los niños con TDAH requieren un mayor esfuerzo y una gratificación inmediata para mantener la atención y finalizar las tareas. El razonamiento abstracto e inteligencia práctica son muy elevados en el niño superdotado y normal en el niño con TDAH.

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Se sienten "diferentes", pueden creer que nadie de su edad piensa como ellos o sobre las cosas que a ellos le interesan, y desean ser como los demás, por ello en ocasiones ocultan su talento en clase para evitar celos, envidias y competencia, con la finalidad de ganar amigos y ser aceptados en el grupo (efecto Pigmalión).

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Experimentan emociones fuertes, reaccionando a situaciones que pasan inadvertidas para otros. Por ejemplo, un niño de 8 o 9 años puede estar triste por la pobreza en el mundo, lo cual resulta extraño para otros niños, maestros y padres, y pueden sentirse rechazados. Parte de esta aparente sensibilidad es el producto de un desarrollo asincrónico, es decir, ideas y conceptos adelantados a emociones propias a su edad (síndrome de disincronía).

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Personalidad perfeccionista. En el niño superdotado, el perfeccionismo puede ser extenuante, en particular, por el miedo al fracaso ante objetivos elevados. Por ello, suelen evitar tomar decisiones importantes para no correr riesgos.

Por estas características de la personalidad, sensibilidad y perfeccionismo, estos niños tienen riesgo de aislamiento social, negación a tareas escolares, rebeldía y acoso escolar. Al no comprenderse su conducta infantil con una capacidad de razonamiento tan elevado, puede aparecer un desequilibrio y falta de sintonía con sus iguales. Como consecuencia pueden presentar estrés emocional, tristeza y depresión. Su perfeccionismo puede llevarle a una excesiva autocrítica y falta de confianza en sí mismo ( fig. 1).

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Entre 1 y 4 años: a los padres puede sorprenderles el desarrollo precoz del lenguaje, son capaces de mantener una conversación a los 2 años, y su elevada capacidad de memoria. Son capaces de realizar puzzles y leer con facilidad antes de los 4 años.

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Entre los 4 y 6 años: muestra orientación social hacia los adultos (conversaciones, juegos, etc.), disfrutan leyendo, tienen una gran curiosidad por las cosas, y muestran facilidad y rapidez en la comprensión de conceptos.

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A partir de los 6 años: llama la atención su riqueza léxica; comprensión, manejo y conexión de conceptos complejos y placer en plantear y resolver nuevos problemas. Tienen talento en áreas específicas (dibujo, música, matemáticas, etc.), aunque suelen ser niños despistados ante tareas de rutina o irrelevantes para ellos. Frecuentemente muestran interés por temas trascendentes (moralidad, justicia, guerras, etc.), tienen avanzado sentido del humor, sensibilidad, perfeccionismo, sentimientos y emociones fuertes.

El Ministerio de Educación y Ciencia ha elaborado un cuestionario muy útil para la detección de niños superdotados dirigido a padres y maestros.

Para el diagnóstico clínico se deben tener en cuenta 3 criterios:

1.
La sobredotación intelectual se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente superior a la media. La capacidad intelectual general se define como cociente de inteligencia (CI aproximadamente de 130 o superior, obtenido por evaluación de uno o más test de inteligencia normalizado administrado de forma individual).

2.
La sobredotación intelectual va asociada a una mayor madurez en los procesamientos de información (memoria visual y percepción visual), desarrollo de la capacidad metacognitiva precoz (aproximadamente desde los 6 años), gran capacidad para la resolución de problemas, alta motivación para el aprendizaje, creatividad, precocidad y talento.

3.
La sobredotación intelectual debe manifestarse durante la etapa del desarrollo, lo que implica que se manifieste desde el nacimiento hasta los 18 años.

La alta capacidad intelectual se puede expresar como:

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Superdotación: capacidad intelectual global por encima del percentil 75 (P75) en todos los ámbitos de la inteligencia.

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Talento: alta puntuación (P90) en una o varias aptitudes intelectuales, pero no en todas.

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Genio: alta capacidad intelectual (superdotado o talento) con alta creatividad y productividad.

La prevalencia de niños con dotes académicas superiores, como regla empírica generalmente aceptada, es de un 3%. Según el Centro de Investigación y Documentación Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia, el número de superdotados en España es de 300.000, de los cuales sólo están identificados alrededor de 2.650. Esto implica que el 99% de los alumnos superdotados nunca serán identificados.

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Niños con altas capacidades intelectuales. Signos de alarma, perfil neuropsicológico y sus dificultades académicas | Anales de Pediatría Continuada

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Introducción ¿Qué datos puede emplear un pediatra para identificar un niño superdotado? Características psiconeurológicas Diagnóstico diferencial Trastorno del aprendizaje escolar Conclusiones Se define a los niños y adolescentes con altas capacidades o superdotados, como aquellos que muestran una elevada capacidad de rendimiento en las áreas intelectual, creativa y/o artística; poseen una desusada capacidad de liderazgo o sobresalen en áreas académicas específicas.

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AEOP – Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía

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AEOP – Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía

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Sobre AEOP Asociación Española de Orientación Psicopedagógica

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AEOP – Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía

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Donostia-San Sebastián los días 22 y 23 de febrero de 2024 ¡¡AVISO IMPORTANTE!! Se amplía el plazo de inscripción reducida hasta el miércoles 20 de diciembre. Se amplía el plazo de presentación de comunicaciones hasta el martes 12 de diciembre. La notificación de su aceptación se realizará antes del 18 de diciembre. La aceptación o […]

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Comunidades de Aprendizaje - Schools as 'learning communities'

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Comunidades de Aprendizaje - Schools as 'learning communities'

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Comunidades de Aprendizaje - Schools as 'learning communities'

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¡Bienvenidas y bienvenidos a CdA! Comunidades de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad.

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Estudio sobre la implementación de metodologías activas en la educación superior: beneficios y desafíos

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Estudio sobre la implementación de metodologías activas en la educación superior: beneficios y desafíos

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Gracias Elisa Maria Moreno Gavira!

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Vista de Estudio sobre la implementación de metodologías activas en la educación superior: beneficios y desafíos

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APOCOVA - Asociación de Profesionales de la Orientación de la Comunidad Valenciana

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APOCOVA - Asociación de Profesionales de la Orientación de la Comunidad Valenciana

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APOCOVA es la Asociación de Profesionales de la Orientación de la Comunidad Valenciana.

Somos especialistas en orientación educativa, que trabajamos en Servicios Psicopedagógicos Escolares, Gabinetes Municipales, Institutos, Universidades, Centros de búsqueda de empleo, Ayuntamientos... con inquietudes en la búsqueda de nuevos caminos en la orientación escolar, vocacional y profesional.

Hemos creado esta asociación profesional para poder compartir, ampliar e innovar nuestra experiencia y dar respuesta a los nuevos retos que se nos plantean en nuestro quehacer diario.

En APOCOVA los profesionales de la orientación de la Comunicad Valenciana disponemos de un espacio común de trabajo y participación.

Nuestra asociación nace de las necesidades compartidas por un grupo de orientadoras y orientadores de la Comunidad Valenciana, que buscan:

1. Un espacio de interrelación y participación donde compartir, colaborar y trabajar en la tarea de la orientación en todas sus facetas.

2. Contar con una asociación profesional que nos permita tener una sola voz como profesionales de la orientación para hacer oír nuestros problemas, reivindicaciones y demandas.

3. Disponer de un espacio activo, dinámico, basado en la rapidez de las nuevas tecnologías que nos permita establecer vínculos y compartir experiencias, materiales, proyectos, documentos, etc.

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APOCOVA - Asociación de Profesionales de la Orientación de la Comunidad Valenciana

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APOCOVA es la Asociación de Profesionales de la Orientación de la Comunidad Valenciana. Somos especialistas en orientación educativa, que trabajamos en Servicios Psicopedagógicos Escolares, Gabinetes Municipales, Institutos, Universidades, Centros de búsqueda de empleo, Ayuntamientos... con inquietudes en la búsqueda de nuevos caminos en la orientación escolar, vocacional y profesional.

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Materiales del Equipo Específico de Discapacidad Auditiva de Madrid

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Materiales del Equipo Específico de Discapacidad Auditiva de Madrid

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La complejidad lingüística de algunos textos, incluso los escolares, suele suponer una barrera de acceso para que las personas sordas disfruten y aprendan con la lectura.

En esta web se pueden encontrar materiales didácticos en diferentes formatos, pensados para alumnado con discapacidad auditiva.

Por una parte, presentaciones en Power Point cuyo objetivo es servir de refuerzo a las explicaciones de clase o de material de trabajo para el profesorado de apoyo. En ellas se ofrece información básica sobre los contenidos propuestos, acompañada de recursos visuales, esquemas, ejemplos, etc. Los materiales deberán ser completados y contextualizados por el profesor o profesora, y pueden resultar también de ayuda al propio alumnado para repasar, aclarar dudas, preparar controles de evaluación...

Por otra parte, se incluyen textos en PDF elaborados para ser utilizados de forma autónoma por los alumnos y alumnas, especialemnte en Secundaria. Son unidades didácticas adaptadas, cuya redacción sencilla, su tipografía y sus abundantes recursos visuales pretenden sustituir en algunos casos o completar en otros, a las unidades de los libros de texto de uso común en el grupo o a los apuntes que normalmente los alumnos sordos no pueden tomar en el aula.

Se han organizado por Etapas Educativas: Educación Primaria y Educación Secundaria, y dentro de estas, por materias. La clasificación en algunos casos es meramente orientativa, ya que dependerá del uso que se haga de ellos: como soporte escrito para el alumno con discapacidad auditiva, como actividad de refuerzo o anticipación, como guión para el aula...

También se ha incorporado un apartado de cuentos.

La web pretende ser un espacio en el que compartir materiales entre diferentes profesionales implicados en la educación de las personas sordas. Algunos documentos están elaborados por profesores de las distintas materias o por profesorado de apoyo y otros por el Equipo Específico de Discapacidad Auditiva de la Comunidad de Madrid.

La web incluye así mismo enlaces a otras páginas y blogs en los que se pueden encontrar materieles útiles para trabajar con este alumnado.

En el Equipo Específico creemos que el trabajo en red contribuye a la mejora de la calidad de la educación. Esta web es un espacio abierto y participativo en el que os invitamos a colaborar.

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La complejidad lingüística de algunos textos, incluso los escolares, suele suponer una barrera de acceso para que las personas sordas disfruten y aprendan con la lectura. En esta web se pueden encontrar materiales didácticos en diferentes formatos, pensados para alumnado con discapacidad auditiva.