# data[].attributes.body
Es el 1er año como profesora y tutora de María Freire. Tiene un grupo de 25 alumnos y alumnas del 1er curso del ciclo de grado superior en Educación Infantil.

No es un grupo muy participativo en las clases y el rendimiento no es muy alto.

Al mes de haber empezado el curso, se ha realizado una reunión con todo el equipo docente del grupo para llevar a cabo una evaluación diagnóstica. En esta reunión varios docentes relatan actitudes disruptivas en sus clases por parte de dos alumnos. Al parecer estos alumnos hablan entre ellos durante las explicaciones, interrumpen con comentarios fuera de contexto, se quejan de las tareas que se encomiendan, y en algunas ocasiones han puesto en entre dicho la profesionalidad de los docentes. Por otra parte, estas actitudes repercuten negativamente en el ambiente de la clase y no permite que el resto de alumnado pueda seguir las clases con la atención necesaria para sacarles el máximo provecho, lo cual origina malestar en el grupo y rechazo hacia estos dos alumnos.

Según parece, estos dos alumnos ya habían cursado un ciclo medio en el centro, pero estaban en clases diferentes, ambos tenían una media de notas muy justas.

# data[].attributes.body
Este principio implica desarrollar competencias y/o habilidades para prevenir situaciones de riesgo. En el caso del alumnado de María Freire, este principio es importante porque existen varios riesgos: por una parte está el riesgo de fracaso escolar por parte de estos dos alumnos, además del rechado de la clase hacia ellos y por lo tanto una secregación en el aula, por último, puede conllevar la alteración de las dinámicas adecuadas para el desarrollo de la clase.

# data[].attributes.headline
Principio Antropológico. ¿A qué nos referimos?

# data[].attributes.subject
Principio Antropológico. ¿A qué nos referimos?

# data[].attributes.body
Este principio implica desarrollar técnicas en relación a las necesidades y características de las persona o grupo. La elección de este principio se basa en el hecho que para corregir estas actitudes permite usar diversas técnicas adaptadas a la situación del individui dentro de su contexto social.

# data[].attributes.headline
Talleres para mejorar el autoconcepto y la autoestima, y plan de estudios personalizado.

# data[].attributes.subject
Talleres para mejorar el autoconcepto y la autoestima, y plan de estudios personalizado.

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas de estos dos alumnos en el ciclo medio y los resultados de la evaluación diágnóstica, se puede observar que estos dos alumnos presentan dificultades para seguir las clases con éxito debido a sus bajas capacidades o a la falta de técnicas de estudio. Por ello, ante su incapacidad reaccionan con rechazo y se aburren, con lo cual molestan.

Mejorar el autoconcepto puede eliminar el rechazo y la negación hacia sí mismos, mejorando así el comportamiento en el clase.

Por otra parte, hay que ayudarles ha hacer un plan de estudio individual teniendo en cuenta sus horarios y la realidad de su entorno. En ese plan de estudios se debe incluir técnicas de estudio adaptadas a sus necesidades.

# data[].attributes.attachment_link.title
Actividad para trabajar el #Autoconcepto. Soy ÚNICO e IRREPETIBLE ♥️ #educación #socioemocional #pedagogía #emociones #docente 👨‍🏫 

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
@elprofejoel
Actividad para trabajar el Autoconcepto. Soy ÚNICO e IRREPETIBLE ♥️ #educación #socioemocional #pedagogía #emociones #docente 👨‍🏫
♬ Music In Your Heart (Instrumental) - BLVKSHP

# data[].attributes.body
La distribución de los alumnos en el espacio del aula puede contribuir a mejorar la situación.

En primer lugar, deberían ocupar un lugar adelantado cerca de la persona docente y la pizarra para no perder detalle de las explicaciones. Por otra parte, convendría que se sentaran separados para que no se distraigan el uno al otro y buscarles un compañero tutor que destaque por tener unos resultados óptimos, además de un carácter sociable y colaborador. Con lo cual no solo se fomenta la mejora de los resultados académicos, sino también la integración en el grupo.

# data[].attributes.body
Con esta dinámica se fomenta la cohesión de grupo, mejorando la relación entre el alumnado y el ambiente de clase.

Dinámica: se forman dos grupos y cada uno tiene que llegar a la otra parte de la clase. Para eso, deben cruzar un río imaginario sin tocar el agua utilizando hojas a modo de piedras sobre las que cruzar sin mojarse. La estrategía consiste en dar solo 3 hojas, de manera que deben hablar y organizarse para que pueda pasar todo el grupo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Juego 𝐂𝐑𝐔𝐙𝐀𝐑 𝐄𝐋 𝐑Í𝐎. Trabajo en Equipo | de Carreras | Destreza | Dinámica de Grupo | Campamento

# data[].attributes.headline
Por lo que respecta al Principio de Prevención...

# data[].attributes.subject
Por lo que respecta al Principio de Prevención...