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Desde una única raíz hacemos florecer todas las ramas.

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Elegí esta imagen ya que se realizó un proyecto institucional acerca de la vid de Frida Kahlo donde la transversalización estuvo presente ya que incluyó actividades y temas de: * Lengua (análisis de textos, expresión de sentimientos, biografía); * Ciencias Sociales (Revolución Mexicana, el Muralismo, la relación con figuras históricas como Diego Rivera y León Trotsky); * Arte (el retrato, el autorretrato, el surrealismo, el uso del color y el simbolismo mexicano) etc...

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Elegí esta imagen porque refleja cómo la enseñanza de la Matemática puede integrar otros saberes y modos de aprender. En este espacio, los estudiantes no solo trabajan con números y figuras, sino que también leen, escriben, comparan, clasifican y comunican sus ideas. Así, se evidencia que el aprendizaje matemático trasciende su propio campo disciplinar y se relaciona con la lectura, la escritura y la expresión. Tal como plantea Cullen, la transversalidad aparece cuando la enseñanza reconoce al sujeto que aprende en su totalidad, articulando los contenidos con su desarrollo como lector, pensador y creador en todas las áreas.

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ESCUELA N° 4 DE 1 INTENSIFICADA EN ARTES

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ESCUELA N° 4 DE 1 INTENSIFICADA EN ARTES

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La transversalización es una actitud pedagógica: una forma de entender la educación como un entramado de sentidos compartidos, donde cada decisión, vínculo o contenido contribuye a la formación de sujetos integrales. En este horizonte, el desafío institucional es sostener espacios de reflexión y construcción conjunta que permitan articular los saberes disciplinares con los valores, los derechos y las experiencias que atraviesan la vida escolar, fortaleciendo así una educación más justa, inclusiva y humanizadora.

El Equipo de Conducción de la Escuela N° 4 DE 1, está conformado por Andrea Cristodero, Eric Chavez y Cristina Bargados.

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Esta imagen representa un mural en el patio de una escuela, lleno de símbolos que entrelazan diversas disciplinas y conceptos. En el centro, un árbol frondoso con manos sosteniéndose mutuamente, simboliza el crecimiento colaborativo y la conexión entre diferentes áreas del conocimiento. Alrededor del árbol, se observan elementos de ciencia y tecnología, lenguaje, arte y música, y la comunidad. La frase "Conexiones: Aprendizaje Sin Fronteras" en la parte superior refuerza la idea de que el conocimiento no está compartimentado, sino que fluye libremente entre las materias y se nutre de la interacción y la diversidad. La obra colectiva refleja la transversalización al mostrar cómo los estudiantes aprenden de manera holística, conectando saberes y experiencias para construir un entendimiento más profundo del mundo.

El equipo de Conducción  de la Escuela N° 6 DE 1 está conformado por Estrella Torres, Graciela Vila y Claudia Ferreyra

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Elegimos esta foto, que forma parte de un taller con padres de 7°A y B con un propuesta de juego, ruleta, Tangram y sus propiedades, como herramienta para la resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento matemático. La transversalización estuvo presente, mediante la lectura de la leyenda del Tangram, orígenes y propuesta de juego, tal como se trabajo, con el programa EN FOCO.

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Este collage, representa el trabajo en equipo y la transversalidad de las diferentes áreas.

Tomando como eje al barrio de Boedo, donde queda ubicada nuestra escuela, se realizaron diferentes propuestas en los diferentes grados, como danzas (tango y murga). Desde el área de lengua leyeron diferentes libros de la autora Liliana Cinetto (oriunda del barrio), en música trabajaron con letras de tango y canciones de cancha tomando a los dos clubes del barrio (San Lorenzo y Huracán) como referencia. Desde el área de matemática se trabajó el plano del barrio. En convivencia se trabajó el respeto y la empatía al otro desde las hinchadas de fútbol. En sociales se trabajó la historia del barrio y se realizó una salida al bar Homero Manzi, en el cual además de tomar una rica merienda, los niños y niñas realizaron diferentes entrevistas. Para finalizar se hizo una muestra donde cada grado mostró lo trabajado.

De esta manera, la escuela se convirtió en un espacio de aprendizaje integral y significativo, donde la comunidad se unió para aprender y crecer em equipo. La transversalización se convirtió en una herramienta para abordar la realidad del barrio y construir conocimiento de manera colectiva. Los alumnos y alumnas se convirtieron en protagonistas de su propio aprendizaje, descubriendo la riqueza cultural e histórica de Boedo.

Equipo de gestión. Analía Raschiotto, Ángel Pinedo y Celina Guibourg

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Elegimos este collage para mostrar el trabajo realizado por los alumnos de 6° grado "B" con una propuesta cultural donde se muestra la tranversalidad en las diferentes áreas. Los alumnos investigaron sobre el Tango, sus orígenes y analizaron letras de distintos autores. Trabajaron en forma transversal Ciencias Sociales, Lengua, Música, con la colaboración del facilitador pedagógico y la bibliotecaria. En el área de Tecnología, Diseño y Programación armaron los códigos QR para que todos puedan acceder a las producciones. El área de Música cantaron los tangos "Volver" y "Sur", acompañando a la orquesta formada por músicos vecinos del barrio y familias. En las aulas realizaron afiches del tema y el trabajo fue presentado en un acto escolar. Así la escuela abrió las puertas a la comunidad y al barrio realizando un trabajo colaborativo, solidario y significativo donde se plasmó la identidad de nuestra escuela, la cual se construye y transforma día a día con cada experiencia y aprendizaje.

Equipo de gestión: Ivana Dadone, Ana Paula Tarantini, Nancy Salerni

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Creme Braun Minimalistisch Ästhetisch Schlicht Inspiration Moodboard Foto Collage 

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En nuestra escuela la transversalidad se trabaja día a día en la integración de cada uno de los estudiantes que se alojan en las aulas teniendo en cuenta el conocimiento y las habilidades en su proceso de enseñanza aprendizaje. De esta manera se les permite a los estudiantes abordar situaciones desde múltiples disciplinas y perspectivas. Fomentando así un aprendizaje significativo, integral y aplicable en su vida real.

Equipo de gestión.

Silvia Luna

Lucila Rodriguez Bosio

Romina De Cicco

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Armamos este collage que representa el Proyecto Interareal de Segundo Ciclo sobre los Seres Vivos. A partir de la recuperación de la Huerta Escolar, se enlazaron los proyectos de las diferentes áreas: Lengua, Matemática (cuerpos geométricos), Cs. Nat. (invertebrados), Artes Visuales, Tecnologías, D. y P. (sistema de riego, etc.) entre otras.

El recorte de los contenidos superó el campo de cada disciplina y potenció los aprendizajes de los estudiantes.

La transversalidad en los proyectos promueve la autonomía, la resolución de problemas y la posibilidad de aprender en entornos más descontracturados y/o flexibles. Además, diseñar proyectos que sean motivadores favorece y potencia la enseñanza y el aprendizaje.

Equipo gestión: Mariela Gómez, Alejandra Rugna y Florencia Berro.

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Esta foto representa el trabajo en conjunto que realizaron las docentes de quinto, sexto y séptimo grado junto al equipo de gestión en el área de matemática. Logrando encontrar tiempos y espacios para compartir experiencias, actividades, logros y desafíos a superar. Espacios en los que se pensaron secuencias, se revisaron materiales y se planificaron adecuaciones curriculares. Estos intercambios no solo enriquecieron las prácticas actuales, sino que también nos llevaron a pensar mejoras para los próximos años.

Equipo de Gestión: Eleonora De Rito (directora), Evangelina Zangaro (secretaria) y María Belén Moreira Szokalo (MaCTE)

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Tomamos como imagen el logo de nuestra intensificación como Escuela IAC en actividades científicas, eje transversal que atraviesa nuestro Proyecto Escuela y el PEAP. Se constituye así como un rasgo de identidad de la escuela.

Con la intención de enriquecer el trabajo en ciencias, se fomentará la lectura y la escritura en contextos de estudio, que será coherente con las propuestas que se planteen desde el área de Lengua y en matemática.

Equipo de gestión: Emanuel Antunes Director, María Laura Mauro vicedirectora y Marta Mentasti Secretaria.

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Esta foto muestra una actividad interareal entre Artes visuales y Matemática en 7° grado, donde los estudiantes vincularon contenidos de Geometría con construcciones de estructuras tridimensionales trabajando encastres , equilibrio y relación del tiempo.

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La imagen se elige para celebrar los 125 años de la escuela como un espacio de historia y constante renovación. . La cabeza abierta con la explosión de íconos simboliza que, a lo largo de más de un siglo, la institución ha mantenido una mente abierta al conocimiento. Los 125 años reflejan la tradición de la transversalidad, reconociendo, como el texto de Cullen, que saberes esenciales como leer y escribir deben impregnar todas las áreas, no solo "Lengua". La variedad de íconos, con fuerte presencia de ciencias, muestra cómo la escuela ha evolucionado para impulsar la intensificación de saberes modernos, integrándolos a la formación integral. Finalmente, el extenso recorrido de la escuela solo es posible por la continua construcción de acuerdos comunitarios entre docentes, familias y alumnos que, por 125 años, han definido los contenidos que constituyen la subjetividad de sus estudiante

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Las fotos subidas, son muestra de algunos de los trabajos de los alumnos de la escuela, donde el tema del Barrio fue transversal a varios de los contenidos trabajados. El arte estuvo presente a partir de esas esculturas en 3 D y fueron compartidas con la comunidad escolar.

En inglés se presentaron diversos trabajos de las efemérides trabajadas en conjunto con las áreas de ciencias sociales y Lengua. Trabajar de manera transversal con los contenidos nos brinda la posibilidad de que los alumnos aprendan de manera conjunta, promoviendo la autonomia y la posibilidad de realizar proyectos que potencien el proceso de aprendizaje.

Equipo de Conducción: Stella Maris Bayser, Marcela Ramos y Carolina Picado

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Tránsito armónico entre la escolaridad Primaria y Secundaria. Aspectos que favorecen la continuidad pedagógica de los estudiantes. 

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Elegimos esta foto, que representa la diversas instancias de trabajo conjunto entre estudiantes y docentes. Cada una de estas etapas tuvo como finalidad garantizar la contunidad pedagógica, fortalecer habilidades de lectura escritura., oralidad y construir un puente sólido entre ambos niveles.

La foto muestra el producto final común , que sintetiza las experiencias, aprendizajes y producciones desarrolladas por los estudiantes.

Conforman el Equipo de Conducción, Leonardo Bosco, Gladys Copa y Claudia Gramajo.

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Escuela N°22 D.E.6

Realizamos la elección de la imagen teniendo en cuenta que transversalmente podemos trabajar el área de matemática y de forma colaborativamente con otros actores institucionales, el cual nos presenta un desafío que nos convoca a implementar estrategias innovadoras .

Teniendo en cuenta que algunas acciones implementadas han generado un mejor resultado en el área nos proponemos continuar haciendo foco en ello .

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Elegí estas imagenes porque reúnen diferentes producciones y eventos institucionales que expresan cómo el arte atraviesa la vida escolar más allá del área específica. La grilla de actividades de la Semana de las Artes, el flyer del Acto Patrono y la propuesta del Patio Tecnológico muestran que la escuela organiza experiencias donde convergen lenguajes visuales, narrativos, tecnológicos y corporales. Estas prácticas integran saberes que no quedan confinados a una disciplina, sino que articulan lectura, escritura, creatividad, expresión corporal, tecnología y cultura. Siguiendo lo planteado por Cullen, estas acciones reflejan una transversalidad que reconoce al estudiante como sujeto integral: lector, creador, pensador y productor de sentido en todas las áreas. La imagen evidencia una escuela donde el arte funciona como eje que enlaza proyectos institucionales, aprendizajes y subjetividades.

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El proyecto institucional , fue el espacio elegido , para mostrar la creatividad de los niños,tomando como punto de partida cuerpos geometricos , circulo y circunferencia. donde los ñiños pudieron descubrir como un contenido de matematica  esta inmerso en la vida cotidiana, los atraviesa todos los dias con los distintos objetos que ven a diario. Utilizando su oralidad , tema del proyecto escuela, pudieron expresar a sus pares como armaron los diferentes figuras y cuerpos. La transversalizacion se vio plasmada, cuando luego de trabajar la oralidad , a lo largo del año, se pudo observar a los niños muy dispuestos a exponer lo trabajado, muy seguros y felices.

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Escuela N 8 , Nicolas Avellaneda. DE1. Director Fabian Otero.

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Escuela N 8 , Nicolas Avellaneda. DE1. Director Fabian Otero.

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Escuela n 8,Nicolas Avellaneda DE 1 ,Director Fabian Otero