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En nuestra escuela entendemos la transversalización como una forma de tejer vínculos entre los distintos saberes, las experiencias y las personas que forman parte de la comunidad educativa.

La imagen representa ese entramado donde cada área, docente y estudiante aporta su mirada para construir aprendizajes integrales.

Así, los proyectos institucionales, las propuestas áulicas y los espacios compartidos se vuelven oportunidades para educar desde una mirada que reconoce al sujeto en su totalidad: lector, pensante, sensible y creador, en todas las áreas del conocimiento.

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Esta máscara es una de todas las que realizaron los alumnos de 5to grado de nuestra escuela en el marco de un proyecto integrado entre la maestra del grado, teatro y artes visuales. Cada docente aportó desde su expertiz los saberes que favorecieron el entramado que sostuvo el proyecto en todo su proceso. Esta transversalidad pone en escena actores de la comunidad escolar en su totalidad.

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Esta imagen de un proyecto interdisciplinario representa la transversalización ligada a la comprensión del sujeto que aprende, como lo plantea Cullen. Muestra cómo el estudiante, al trabajar en un desafío, aplica simultáneamente contenidos de Tecnología, Ciencias Sociales y Lengua. El niño no deja de ser un sujeto corporal o un lector competente mientras resuelve un problema de lógica o programa un código, evidenciando la convergencia de saberes. La transversalidad, así, se logra porque los contenidos se integran y constituyen la subjetividad única del aprendiz más allá de la división por áreas.

En este caso, sexto grado trabaja en la preparación de una exposición sobre Inventos de la Revolución Industrial, para lo cual se han transversalizado Ciencias Sociales y Lengua, aplicando conocimientos de Informática.

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RSC 3 DE 21 Silvana Armenteros/ Vanina Martino

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Elegí esta imagen porque refleja un claro ejemplo de transversalización en la práctica escolar. En ella se articulan diversos saberes y experiencias provenientes de distintas áreas: Ciencias Naturales, al abordar el proceso de germinación y el cuidado de las plantas; Matemática, al realizar mediciones y registros; Lengua, mediante la elaboración de carteles e informes; y Formación Ética y Ciudadana, al promover la cooperación, la responsabilidad y el respeto por el entorno. Esta propuesta integra contenidos disciplinares con valores y actitudes, vinculando el aprendizaje con la vida cotidiana y fortaleciendo la formación integral del estudiante.

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Esta imagen corresponde a la producción de un grupo de alumnos que trabajó con su docente con el Libro Álbum " Ramon Preocupón" de Anthony Brown, desde el área de Lengua se realizó la lectura e interpretación del texto en transversalidad con la jornada ESI en la que se conversó sobre los sentimientos que expresa Ramón y los alumnos pudieron contar qué cosas los enojan o preocupan. Dese el área de Artes Visuales cada alumno confeccionó su propio quita- pesares como los que el abuelo le había regalado a Ramón , esta actividad se trató en Matemática haciendo estimaciones sobre el recorte de las telas que usarían para realizar el trabajo.

Este proyecto evidenció el trabajo colaborativo de distintos componentes de la institución propiciando un trabajo coordinado que favoreció el tratamiento de los distintos aprendizajes abordados.

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La operatoria se trabajó para resolver los matematicuentos.

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La foto es de un proyecto institucional donde los alumnos de 1º grado comparten una actividad con los alumnos de 7ª grado, puntualmente una actividad lúdica de lectoescritura.

Nuestra institución entiende que la transversalidad que expone Cullen, se trata de una tarea de construcción conjunta entre la comunidad educativa. Consideramos que es así como los aprendizajes resultan significativos.

Precisamente como plantea el autor, enseñar a leer y a escribir se debe hacer desde todas las áreas y en este caso contemplado también desde los distintos proyectos institucionales, articulando saberes.

ESBA Lugano