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Según Rheingold y Pea, (1985) el aprendizaje con la tecnología se centra en el estudiante gracias al uso de las herramientas cognitivas que esta le brinda.

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Vygotsky (1987) concibe la relación entre el sujeto y el objeto como interacción dialéctica en la cual se produce una transformación en ambos elementos, mediada por los elementos socioculturales.

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Salomón (1993) afirma que las herramientas son cognitivas siempre y cuando sirvan para ayudar a los estudiantes en la construcción de su propio pensamiento, superado las limitaciones cognitivas y proyectándolos a operaciones cognitivas superiores.

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Lajore y Derry (1993) la amplificación y reorganización permanente del conocimiento permitirá al estudiante avanzar y profundizar en el conocimiento trascendiendo sus propias capacidades.

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Jonassen, Carr y Yueh (1998)

La clasificación de las herramientas cognitivas por computador esta realizada en función del tipo de actividad que promueven herramientas de interpretación de la información, herramientas de modelado dinámico, herramientas de contribución de conocimiento, herramientas de organización semántica.

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Marques (1999) “la tecnología educativa se concibe como la teoría y la práctica del diseño, desarrollo, selección, utilización, evaluación y gestión de los recursos tecnológicos aplicados a los entornos educativos”.

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Jonassen (2000) afirma que “el proceso de utilización de estas herramientas como formalismos de representación de las ideas las lleva a ser aprehendidas en las 

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(2004), la web 2.0, contiene foros, blog, comentarios y después las redes sociales. La web 2.0 permite compartir información y aquí estamos la mayoría de los consumidores.

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Lima (2005) la instancia mediadora audiovisual ocupa en muchas ocasiones, en la vida de los niños y jóvenes un espacio mucho mas amplio y agresivo que la instancia mediadora escolar.

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(2010) la web 3.0 se asocia a la web semántica, un concepto que se refiere al uso de un lenguaje en la red.

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(2011) La web semántica es una extensión de la web, en la cual la información se da mediante un seguimiento bien definido, lo que facilita que los ordenadores y la gente trabajen en cooperación.

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Pérez y Jonassen (2013) estamos por tanto ante la construcción colaborativa del conocimiento, trascendiendo su mera reproducción.

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Ferreyra (2014) la tecnología brinda un gran aporte a su propia representación del entorno real del estudiante.

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Pérez (2014) las herramientas cognitivas son herramientas no inteligentes, que recaen sobre el aprendiz para generar conocimiento, esto significa que hay una responsabilidad del estudiante, no del computador.