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EXPERIENCIA INNOVADORA: APRENDER, ESCRIBIR Y LEER DIVERTIDO A TRAVÉS DEL PTA (Material Educativo 'Entre Textos')

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EXPERIENCIA INNOVADORA: APRENDER, ESCRIBIR Y LEER DIVERTIDO A TRAVÉS DEL PTA (Material Educativo 'Entre Textos')

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Mi nombre es Belky Elena Gaviria, licencia de educación preescolar. Laboro en los grados  de Transición y Primero en la vereda La Tetilla, Municipio de Popayán (Cauca), donde la Institución cuenta con servicio de internet, pero la señal no es asequible. Encontramos dificultades en la comprensión de lectura en los niños de grado primero de la Institución Educativa las Mercedes.

Considerando la lectoescritura como la capacidad de leer y escribir adecuadamente que nos permite interpretar textos usando un alfabeto y plasmar el lenguaje, además de hacerlo permanente y accesible sin límites uniendo  dos procesos íntimamente relacionados, la lectura y la escritura, se plantea una actividad innovadora que permita desarrollar en el estudiante un aprendizaje significativo, citando a Ausbel; estadounidense teórico que afirma que el estudiante debe desarrollar un tipo de aprendizaje donde asocie la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

A nivel de estrategias, se tiene el motivar a los niños a través de la narración de cuentos creativos alusivos al contexto e intereses de los niños; y promover la comprensión analítica, crítica, reflexiva enfatizando en el aprendizaje significativo y constructivo.

Como resultados al ejecutar las estrategias se logró desarrollar en los niños, el amor por la lectura y mejorar la comprensión y lectura de acuerdo a su nivel de aprendizaje.

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Mi nombre es Linda maría Navarro Julio, soy licenciada en matemáticas, actualmente laboro en el municipio de coveñas en la  I.E. Colegio Naval de Coveñas, Ubicado en el departamento de sucre, tengo a cargo los grados 3ero, 4to, 5to, 6to y 7mo en el área de matemáticas, geometría y estadística.

Al iniciar nuestra clase #1, se les explica a los estudiantes de grado 6to que deben formar grupos de 8 personas para realizar nuestro primer trabajo grupal, de inmediato se nota que prefieren el trabajo individual mostrando apatía entre ellos mismos.

Casamayor (2010) afirma que “el aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes desarrollar competencias transversales necesarias para el desarrollo profesional.”

Tomando como referencia lo mencionada antes, se decide planear actividades en grupo o colaborativas en el grado sexto de la I.E.Colegio Naval de Coveñas,  dónde el propósito es innovar e incentivar el trabajo grupal.

Clase #2.
Consistió en formar grupos de 4 estudiantes dando como resultado 8 grupos, luego, cada integrante debía formar una parte de la figura geométrica, cuando ya la tenían lista se dieron cuenta que no eran suficientes partes para completar la figura, pasando unos minutos surgió la propuesta – Vamos a unir los grupos para poder completar. Allí se unieron hasta quedar solo dos grupos en el curso, así se vio la activa participación y ayuda entre ellos mismo, dejando atrás las diferencias.

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Impacto de la propuesta pedagógica PTA – Matemáticas (PREST) en la práctica de la enseñanza y en el estado de los aprendizajes de los estudiantes

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Impacto de la propuesta pedagógica PTA – Matemáticas (PREST) en la práctica de la enseñanza y en el estado de los aprendizajes de los estudiantes

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Mi nombre es: Alfredo Andrés Solera Ozuna. Soy Licenciado en Matemáticas, actualmente me encuentro laborando en los grados segundo y tercero, modalidad multigrado - Escuela Nueva en la Institución Educativa José María Córdoba perteneciente al municipio de Montelíbano – Córdoba, la cual cuenta con el servicio de internet desde 2022 pero no hay equipos de cómputo.

El Programa Todos a Aprender PTA, desde sus inicios generó escepticismo en gran parte de los docentes del país por la forma en como presenta su contenido, ya que muchos consideramos en que la propuesta era inviable debido a que no presenta un contenido claro y por consiguiente el aprendizaje en los estudiantes sería deficiente en comparación con los que trabajan de forma tradicional.

En mi caso, haciendo un análisis, debo aceptar que en mis clases utilizaba muy poco material manipulativo, los estudiantes mostraban poco manejo de la temática que desarrollaba y por ende no se daba un proceso integral con aprendizajes y evaluaciones formativas.

Según el (MEN [1], p13). Se espera que el estudiante «actúe, formule, pruebe, construya modelos, lenguajes, conceptos, teorías, que los intercambie con otros, que reconozca las que están conformes con la cultura, que tome las que le son útiles, etcétera.»

A partir de lo anterior, transforme mi práctica de enseñanza basada en la metodología de Resolución de Problemas de George Polya que se plantea desde el programa PTA, haciendo de ellas más creativas, fundamentadas, usando material manipulativo, asignando roles, actuando como mediador del proceso, lo que permitió tener excelentes resultados (aprendizaje y evaluación formativa) comparados con el antes de implementar la metodología de PTA y llevando a mostrar mi experiencia en distintos escenarios del Departamento de Córdoba.

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Uso de material manipulativo en Matemáticas

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Uso de material manipulativo en Matemáticas

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Beneficios de la lectura en los niños ❤️👦🏻📖 👧🏻❤️