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UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

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La educación inclusiva en el Ecuador, surge de la demanda de una educación diferente para niños con necesidades educativas especiales. Podemos verificar históricamente la pertinencia esta necesidad, al confrontar la educación excluyente de los años 60, 70 y parte de los 80, donde la escuela solo educaba a los niños "normales"; las posturas integracionistas de mediados de los años 80 y 90; y los actuales movimientos inclusivos, en proceso de maduraciónt.

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Común y realizable: el estudiante desarrolla su
aprendizaje en el mismo marco curricular de
referencia y ajustado a las características de todo
el alumnado, reflejando la pluralidad cultural de
la sociedad.
* Cooperativo: basado más en la cooperación que
en fomentar la competitividad

REFORMAS CURRICUARES PRESENTES

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Practico, útil y reflexivo: los aprendizajes serán
relevantes y duraderos, las elección de los
contenidos debe buscar el equilibrio entre
la realidad y su análisis crítico y reflexivo,
alejándonos de formalismos abstractos y
dogmas, buscando el máximo acercamiento
hacia el conocimiento que se enseña.
* Moral: los contenidos deben relacionarse con
planteamientos éticos.l.

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Coherente y planificado: garantizando que
todo el alumnado pueda tener las mismas
posibilidades de desarrollo (En Ágora para la EF
y el Deporte, n.º 9, 2009, 83-114)

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Los principios sobre los cuales se asienta esta nueva educación, nacen del enfoque defendido por la UNESCO

Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos,
Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios,
Los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características y necesidades,

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DEL EFI

El perfil de salida se define a partir de tres valores
fundamentales: justicia (J), la innovación (I), y la
solidaridad (S).

Los objetivos generales de cada una de las áreas:
son aquellos que identifican las capacidades
asociadas a los ámbitos de conocimiento,
prácticas y experiencias del área

Los objetivos integradores de los subniveles,
los objetivos del subnivel tienen un carácter
integrador, remitiendo a capacidades
cuyo desarrollo y aprendizaje requieren la
contribución de las diferentes áreas del currículo,
trascendiéndolas.

Los objetivos específicos de las áreas y
asignaturas para cada subnivel: son aquellos
que identifican las capacidades asociadas
a los ámbitos de conocimiento, prácticas y
experiencias.

Los currículos de EGB y Bachillerato General Unificado que constituyen la propuesta de enseñanza obligatoria, están conformados por los siguientes elementos:

Para cumplir con los postulados de la inclusión
educativa se hace necesario la construcción de
espacios en los que todos y todas las estudiantes,
puedan estar en igual condiciones y oportunidades
de aprendizaje y participación que les permita
planificar y actuar frente a la diversidad, con una
perspectiva crítica y que favorezca el trabajo en
equipo.

La disciplina de EFI significa movimiento para lo que se requiere una diversidad de actividades cognitivas, motoras y afectivas; por lo tanto esta contribuye de manera directa y clara en la formación integral de la niñez y juventud de nuestro país inspirados en el concepto del Buen Vivir.

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Currículo inclusivo by Bryan Guevara Pozo on Genially

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE +info La educación inclusiva en el Ecuador, surge de la demanda de una educación diferente para niños con necesidades educativas especiales.

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DIVERSIDAD ESCOLAR

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DIVERSIDAD

La diversidad es una de las características de la conducta del ser humano. Esta se manifiesta en el modo de vida, modos y maneras de pensar de las personas. Es perceptible en las aulas y en los alumnos que hacen vida allí.

Hablamos de diversidad social, en la medida en que nuestros alumnos/as provienen de distintas clases sociales, en sentido amplio; diversidad religiosa, étnica, cultural y lingüística, puesto que llevan consigo diferentes formas de ver, de pensar e interpretar el mundo, distintas culturas, además de distintas lenguas; diversidad sexual y de género, que no sólo se refiere a lo biológico (hay niños y niñas), sino también a las identidades de género, que también dan forma a distintas representaciones del mundo, intereses, expectativas, motivaciones

IMPORTANTE SABER

Garantizar el derecho a la educación significa que todos los niños, niñas y adolescentes tengan el acceso a la educación de calidad con igualdad de oportunidades. De manera particular, la atención a la diversidad -dirigido a estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas a una discapacidad- sigue siendo un ámbito en el que persisten diferentes formas de discriminación y exclusión, ya que desde el enfoque de derechos no es suficiente que se les permita ser aceptados en las escuelas.

Sabemos que es necesario apostar por un currículum transcultural. El mundo, la realidad social, se define por la diversidad y la escuela está llamada a preparar a las nuevas generaciones para asumirla con naturalidad, además de hacer que los niños/as se reconozcan como diferentes entre sí en un plano de igualdad. La pregunta es, ¿es posible? La respuesta a esta pregunta sólo puede ser una: depende de nosotros, de la acción coordinada, colaborativa y participativa entre el profesorado, las familias y también, y sobre todo, el alumnado. Al fin y al cabo, ellos/as son los protagonistas de su propio aprendizaje.

“La educación inclusiva no cree en la segregación, ni tampoco considera que haya que hacerle un lugar especial a la niñez con discapacidad. Sino propone que hay un lugar que se llama escuela que es para todos y todas” - Manual de Educación inclusiva.

ESCOLAR

DIVERSIDAD

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

AUTOR: BRYAN DAVID GUEVARA POZO

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DIVERSIDAD ESCOLAR by Bryan Guevara Pozo on Genially

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Realicé un cuento que ayuda a una reflexiónacerca de los tipos de diversidades que se pueden encontrar en las escuelas.

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

UNIDAD DE EDUCACIÓN EN LÍNEA

Nombre: Bryan David Guevara Pozo

Carrera: Educación Básica

Docente: MSc. ACOSTA ORTIZ SANDRA VICTORIA

Tito era un niño que vivía en un hogar diferente, en el cual tenía dos padres los cuales lo adoptaron, debido a que su madre lo dejo abandonado a sus 2 años en un orfanato.

Tito tiene 7 años iba a comenzar sus primeros días de clases en una nueva escuela.

En su primer día de clases todos los niños comenzaron a presentarse según como la maestra les iba mencionando, fue el turno de Tito y la maestra dijo:

Tito dime, ¿cual es tu color favorito? y ¿en que trabaja mamá y papá?.

Tito responde:

Maestra mi color favorito es el amarillo y yo no tengo mamá, yo tengo dos papás, mi papito Juan trabaja como cajero en un banco, y mi papito Pedro es conductor de taxi.

Mientras la maestra se fue , Tito y los demás niños se quedaron en el salón de clases. Es ahí cuando algunos compañeros de Tito comenzaron a burlarse de él, diciendo cosas como:

Tito no tiene mamá por que lo abandono, Tito tiene una familia muy rara, Tito es gay igual que sus papás, entre otras frases muy hirientes hacia él.

Después de la inocente respuesta de Tito , la maestra muy sorprendida salió de clase a la dirección a hablar con la directora.

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Si bien es cierto Tito es un niño muy tranquilo, el les respondía buena manera diciendo:

No compañeritos yo no tengo mamá por que Diosito me quiso dar dos papás que me dan todo su amor igual que sus padres

La maestra llegó donde la directora, y supo manifestar que Tito no era normal solo por no tener mamá , a lo que la directora de la escuela le respondió:

Maestra, yo si tengo el conocimiento de aquello y considero que usted y todos los maestros tenemos que saber que Tito es un excelente estudiante y que el hecho de que el tenga dos padres no significa que sea anormal, mas bien su familia es diferente, así que iremos a clase a ver como esta Tito.

La directora y la maestra al regresar a clases se dieron cuenta del bullying que estaba recibiendo Tito a causa de eso, es ahí cuando la directora supo explicar a los niños sobre la diversidad de familias que existen hoy en día en la sociedad.

La directora y la maestra al regresar a clases se dieron cuenta del bullying que estaba recibiendo Tito a causa de eso, es ahí cuando la directora supo explicar a los niños sobre la diversidad de familias que existen hoy en día en la sociedad.

Cuando los niños entendieron que no solo por tener dos papás Tito era anormal, un compañero dijo: Tito discúlpame por lo que te dije , creo que tu hogar es igual al mío en el que nos dan amor y nos cuidan.

Después de aquel día Tito y sus compañeros siguieron sus estudios sin prejuicios, los maestros de la escuela fueron capacitados al respecto y su escuela comenzó una campaña de inclusión y valores de respeto y amor.

La inclusión no solo se basa en aspectos físicos de un niño , sino se reflejan también en las condiciones sociales en las que el vive. Pues el hecho de tener familias homoparentales, con diferente religión o con otra diferencia no quiere decir que son anormales, pues una persona se identifica por lo que es y por las actitudes. Por lo tanto si un niño es educado con diferentes pensamientos, aprenderá a respetar y tolerar. "Un hogar no es un edificio, ni una calle ni una ciudad; no tiene nada que ver con cosas tan materiales como los ladrillos y el cemento. Un hogar es donde está tu familia, donde hay amor y cariño".
¡Gracias!

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Educación inclusiva "Tito y sus dos padres" by Bryan Guevara Pozo on Genially

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE UNIDAD DE EDUCACIÓN EN LÍNEA Nombre: Bryan David Guevara Pozo Carrera: Educación Básica Docente: MSc. ACOSTA ORTIZ SANDRA VICTORIA Tito era un niño que vivía en un hogar diferente, en el cual tenía dos padres los cuales lo adoptaron, debido a que su madre lo dejo abandonado a sus 2 años en un orfanato.