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El currículo se centra en el reconocimiento del desarrollo infantil integral considerando a los niños como seres bio-psico-sociales y culturales,únicos e irrepetibles y los ubica como los actores centrales del proceso de enseñanza -aprendizaje  contemplado todos los aspectos cognitivos,sociales, psicomotrices, físicos y afectivos que lo conforman.
Es el componente fundamental de toda asignatura y básico para marcar los objetivos que se quieren conseguir.

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Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

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Estructura y elementos del currículo de Preparatoria

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Encargado de reconocer el desarrollo infantil integral en los aspectos cognitivos, psicomotrices, físicos, sociales y afectivos, para la garantización de esto es necesario promover el aprendizaje, la calidez, estimulación, el afecto y mas beneficios.

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Conformado por apartados, la introducción general de currículo, subtemas de antecedentes legales son quince, reformas curriculares, la estructura general y sus elementos del área, e información de documentos de los subniveles educativos.
Su elementos son:
-       Perfil de salida

-       Los objetivos integradores de los subniveles. Los objetivos específicos de las áreas y asignaturas para cada subnivel.

-       Los contenidos, expresados en las destrezas con criterio de desempeño.

-       Las orientaciones metodológicas.

-       Los criterios e indicadores de evaluación.

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Aprendizajes básicos. - aprendizaje básicos dependiendo el nivel (BGU, EGB).

Aprendizajes básicos impredecibles. – es la adquisición del aprendizaje significativo para su formación posterior.

Aprendizajes básicos deseables. – son aprendizajes que se pueden lograr en momentos posteriores.

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Bloques curriculares

Corresponde a los criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos, implicados en el conocimiento y de experiencia.

Criterios de evaluación

Aprendizaje que se aspira alcanzar en un tiempo determinado, de acuerdo a cada objetivo ya sea BGU, BGU.

Destrezas con criterios de desempeño

Aprendizajes básicos que se aspira a promover en determinadas áreas de su escolaridad.

Indicadores de evaluación

Ayuda con los estándares de aprendizaje, de una forma retroalimentador para una precisa acción educativa.

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Presentación del currículo de Educación General Básica Preparatoria

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Aporte del grado al Perfil de salida del bachillerato y objetivos del subnivel.

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Aporte del grado al Perfil de salida del bachillerato y objetivos del subnivel.

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El perfil de salida se define en un conjunto de valores, capacidad y responsabilidad los cuales van adquiriendo a lo largo de lo años.

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Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

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Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

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CIENCAS SOCIALES
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepción de nuestro plan de vida.
J.2. Actuamos con ética, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogéneos, procediendo con comprensión, empatía y tolerancia.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacífico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y pueblos.
S.3. Armonizamos lo físico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales y autocríticos.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las demás personas.

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Caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

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Caracterización de ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje

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Esta división pedagógica dentro del currículo se formularon  con la finalidad de que el trabajo en el aula sea de manera organizada y secuenciada.  Más esto no implica que el niño debe aprender de forma segmentada.

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Los ejes de aprendizaje engloban competencias y rutas de aprendizaje para lograr dicho objetivo.

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Es sumamente importante puesto que de este depende el desarrollo autónomo del niño a la vez que trabajó las habilidades para relacionarse con los demás.

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural

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Gracias a este eje,  el niño podrá desarrollar y potenciar destrezas para edificar conocimiento, permitiéndole un aprendizaje significativo.

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Este forma parte del desarrollo cognitivo, en este el niño aprende a comunicarse, simbolizando emociones y pensamientos.

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Es importante conocer los ámbitos de desarrollo de cada eje, pues estos son los objetivos que deberán alcanzar los niños al finalizar el año escolar

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1. Integra los aspectos relacionados a la construcción de la identidad a partir del descubrimiento de las características y atributos propios, y la diferenciación que establece entre él y las demás personas.

2. Promueve el creciente desarrollo de su autonomía, mediante acciones que estimulan la confianza en sí mismo y en el mundo que le rodea, y fomenta la construcción adecuada de su autoestima y de su identidad, como parte importante de una familia, una cultura y un país.

3.  Considera el paulatino proceso de adaptación y socialización del niño, estimulandolo con acciones que generen empatía con los demás, así como la formación y práctica de valores, actitudes y normas que le permitan una convivencia armónica.

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1. Promueve, en los niños, el desarrollo de habilidades de pensamiento que los lleven a construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno, para descubrir el mundo exterior que los rodea.

2.  Esta construcción se facilita por medio de experiencias significativas y estrategias de mediación, que posibiliten la comprensión de las características y relaciones de los elementos, tanto del medio natural como de su medio cultural, para considerar el contexto del niño y, de esta manera, permitir el rescate de saberes y conocimientos ancestrales y provocar, en ellos, procesos de indagación y estimulación de su curiosidad.

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1. Se consolidan procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes.

2.  Se emplearán manifestaciones de diversos lenguajes, como medios de exteriorización de sus pensamientos, actitudes, experiencias y emociones, los cuales les permitirán relacionarse e interactuar positivamente con los demás.

3. Se consideran fundamentales los procesos relacionados con el desarrollo de las habilidades motrices, puesto que el niño, a partir del conocimiento de su propio cuerpo, logrará la comprensión e interacción con su entorno inmediato.

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En cada uno de estos ámbitos de desarrollo y aprendizaje, se propone destrezas con criterios de desempeño, que se deben aplicar en los niños de este subnivel.

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Los contenidos que se trabajan en este ámbito tienen articulación con las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, en el segundo grado de EGB.

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Ámbito de Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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Ámbito de Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

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Este ámbito, tiene que ver con la relación armónica que mantiene el niño con el medio cultural en el que se desenvuelve. De esta manera, se garantiza una interacción positiva, a partir de la cual los niños aprenderán el valor, reconocimiento y respeto a la diversidad.

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Ámbito de  Comprensión y expresión artística.

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Ámbito de  Comprensión y expresión artística.

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Los contenidos de este ámbito aportan a la consecución de los objetivos del área de Educación Cultural y Artística.Los contenidos de este ámbito aportan a la consecución de los objetivos del área de Educación Cultural y Artística.

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1. Se sugiere planificarlas a partir de experiencias de aprendizaje que son “un conjunto de vivencias y actividades desafiantes, intencionalmente diseñadas por el docente, que surgen del interés de los niños produciéndole gozo y asombro

2.  Estas experiencias de aprendizaje tienen como componente de partida un elemento integrador que puede ser: un cuento eje, un tema generador, un experimento científico, una fecha cívica o festiva, entre otros, que servirá como articulador de las destrezas con criterios de desempeño a “estimular” en la experiencia de aprendizaje

3.  Se habla de estimular, porque cada destreza con criterios de desempeño, deberá ser planificada en varias experiencias, no es viable desarrollarla únicamente en una planificación.

4. Cada experiencia debe apuntar a estimular destrezas de varios ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Por último, cabe mencionar que en cada una de las experiencias, es indispensable adecuar los ambientes de aprendizaje, de tal manera que se cree espacios motivadores y de aprendizaje para los niños

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1. Se encuentran aspectos relacionados con el proceso de construcción de la imagen y valoración que el niño tiene de sí mismo, su autoconocimiento y la generación de acciones y actitudes que le permitan ejecutar actividades que requieran paulatinamente de una menor dependencia y ayuda del adulto

2. Tiene  la finalidad de desarrollar al niño, la progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y los demás.

3.  Promueve el desarrollo de la identidad en los niños, con un sentido de pertenencia, reconociéndose como individuo con posibilidades y limitaciones y como parte de su hogar, su familia, su centro educativo y su comunidad.

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1. Se pretende desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para observar, explorar y descubrir por sí mismos, haciendo uso de los sentidos, el medio que les rodea, y comprender lo aprendido.

2.  Plantea desafíos a los estudiantes, para que no memoricen sino que comprendan conceptos e identifiquen, distingan y relacionen hechos familiares o conocidos con los contenidos curriculares, en un ambiente lúdico, colaborativo y mediado por el docente. Pretende además la formación de individuos creativos, críticos, reflexivos, poseedores de una convicción transformadora, lo que les permitirá asumir y dar respuesta a situaciones planteadas.

3.  Se desarrollan habilidades básicas del proceso de indagación científica, integradas en forma transversal en las destrezas con criterios de desempeño, como:

Observar  para establecer sus  características, por medio del uso de  los sentidos y con un propósito previamente determinado.

Explorar  el objeto  para conocerlo, por medio de  los sentidos y describirlo.

Indagar de manera guiada, en diferentes medios y formas de búsqueda de información y datos.

Experimentar en forma guiada,  por medio de la manipulación de objetos y materiales simples y el uso de instrumentos sencillos.

Registrar en tablas los resultados de sus indagaciones, mediante el uso de símbolos o pictogramas.

Medir con instrumentos tecnológicos sencillos para obtener información precisa.

Comunicar los resultados en forma oral, gráfica o mediante dramatizaciones

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1. Se pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos, emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica-visual, la música y el teatro.

2.  Se propone desarrollar la creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión, a partir de su percepción de la realidad y de su gusto particular, por medio de la manipulación de diferentes materiales, recursos y tiempos para la creación.

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CIENCIAS NATURALES
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observación de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posible.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad nuestros discursos.

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Al igual que el ámbito de identidad y autonomía, este se articula con las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en el segundo grado de EGB.

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La Articulación de los contenidos de este ámbito se dará en el área de Matemática, en segundo grado de Educación General Básica.

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Ámbito de Comprensión y expresión oral y escrita.

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Ámbito de Comprensión y expresión oral y escrita.

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Los contenidos del currículo de Preparatoria, se articulan con el área de Lengua y Literatura de segundo grado de Educación General Básica y así contribuir con

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LENGUA Y LITERATURA
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras; utilizamos varios lenguajes como el numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.

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1. Se consideran aspectos relacionados con las diferentes interrelaciones sociales que tiene el niño, partiendo de su núcleo familiar hasta espacios y relaciones cada vez más amplias, como los centros educativos.

2.  Incorpora el aprendizaje de ciertas pautas que faciliten su sana convivencia, a partir del entendimiento de la necesidad y utilidad de las normas de organización social, la promoción del desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en práctica de sus obligaciones.

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1. Los estudiantes adquieren herramientas básicas de la matemática, dentro de su entorno; así, realizan descripciones con respecto al tamaño, la cantidad, la posición y el color de los objetos.

2.  Describen sus características, los agrupan de acuerdo a ellas y los representan en diagramas; de igual manera, empiezan a realizar estimaciones y mediciones con unidades no convencionales. Cuentan elementos en el círculo del 0 al 20 e inician con los ordinales.

3.  Pueden también describir figuras geométricas y cuerpos por sus características. Todas estas destrezas se desarrollan mediante trabajo concreto, dada la etapa evolutiva en la que se encuentran

4.  Los estudiantes reconocen problemas de su entorno y los resuelven en un contexto lúdico; empiezan a representar y comunicar información de manera verbal y gráfica, con su entorno como contexto; realizan estimaciones de cantidades, de tiempo y medidas; reconocen y describen cuerpos geométricos; recolectan información y la representan en pictogramas.

5.  Los estudiantes empiezan a apreciar la matemática como herramienta para jugar, seguir reglas del juego y descubrir estrategias para solventar y enfrentar diferentes situaciones

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 Este disfrute permitirá que realicen aprendizajes significativos en el ámbito cultural y personal.

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1. Los estudiantes se introducen en el “mundo letrado”, es decir, la escuela les brinda las posibilidades de acceso a los elementos físicos, indispensables y representativos, de la cultura escrita, así como las oportunidades para ser partícipes de ella situaciones que requieran de la lectura y escritura, contacto con espacios donde se lee y escribe, contacto con usuarios de la lectura y escritura, etc.

2.  Apoyará a los estudiantes para descubrir las características de un texto y los elementos que lo componen. Esto favorecerá el establecimiento de diferencias entre oralidad y escritura y las variantes que tengan en distintos contextos y según los propósitos comunicativos.

3. Los estudiantes reconocerán que el castellano tiene diversas formas de habla, según las diferentes regiones, en cuanto a la entonación y pronunciación, que son los elementos más fácilmente reconocibles. Este reconocimiento de las variaciones lingüísticas del Ecuador es importante para construir el concepto de que la lengua tiene muchos usos y formas.

4.  El objetivo de este subnivel es contribuir a que los estudiantes lleguen a dominar paulatinamente, las destrezas de “escuchar” y “hablar” y las hagan instrumentales, prácticas y funcionales a sus propósitos comunicacionales. De esta forma, se estima que los estudiantes, mediante el incremento de manera significativa de su vocabulario, del uso de convenciones de la comunicación oral, entre otros elementos, amplíen sus capacidades expresivas y comunicacionales.

5.  Los niños se sumergen en la multiplicidad de usos, que las personas de su entorno hacen con las palabras y descubren por qué y para qué se escribe. Este encuentro con la escritura les ayudará a concebirla, no como una actividad motora, sino una destreza con sentido y significado, que va más allá de las letras, para favorecer la entrada en la cultura escrita.

6.  Se apela a la capacidad de disfrute y gozo que proporcionan los juegos verbales y se media para que los niños se interesen por la lengua. No se pretende que establezcan la relación fonema-grafema, pero inician este proceso, de una manera lúdica.

7.  El contacto con la Literatura en esta etapa ayuda en el enriquecimiento de la autoestima y al manejo de las relaciones con los demás.

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MATEMATICAS
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasión, mente abierta y visión de futuro; asumimos liderazgos auténticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e información posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra lengua y en otras; utilizamos varios lenguajes como el numérico, el digital, el artístico y el corporal; asumimos con responsabilidad nuestro discurso.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia; aplicamos el razonamiento lógico, crítico y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2019). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. Obtenido de Subnivel PREPARATORIA: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Preparatoria.pdf

Ministerio de Educación -MINEDUC. (2017). Guía de implementación del currículo- Educación General Básica Preparatoria. Quito: Ministerio de Educación del Ecuador.

Naranjo, R, B. (2016). Guia currículo-integrador-preparatoria. Recuperado de: https://www.bing.com/ck/a?!&&p=3cbc2ac7b5e407083ec991317e4b8a5d4517254fbad353e006ee93cd15300dc1JmltdHM9MTY1ODA3NDQ3NiZpZ3VpZD1hZDEwZWI0OS1mZDFjLTQxOTgtYTFiYS1iYTk1NDdkYWQwMmUmaW5zaWQ9NTM1OQ&ptn=3&fclid=8d4c5155-05eb-11ed-97de-84f50a074cc6&u=a1aHR0cHM6Ly9lcy5zbGlkZXNoYXJlLm5ldC9CZXJueXp1L2d1aWEtY3VycmljdWxvaW50ZWdyYWRvcnByZXBhcmF0b3JpYSM6fjp0ZXh0PUVsJTIwY3VyciVDMyVBRGN1bG8lMjBpbnRlZ3JhZG8lMjBkZWwlMjBzdWJuaXZlbCUyMHByZXBhcmF0b3JpYSUyMGVzdCVDMyVBMSUyMGNvbmZvcm1hZG8sbG9zJTIwZG9jdW1lbnRvcyUyMGN1cnJpY3VsYXJlcyUyMGRlJTIwbG9zJTIwZGVtJUMzJUExcyUyMHN1Ym5pdmVsZXMlMjBlZHVjYXRpdm9zLg&ntb=1

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1. Propone generar oportunidades de aprendizaje en las que los niños vivencien diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas, a partir del reconocimiento de sus posibilidades y dificultades de movimiento e interacción, en relación con el contexto natural y social que lo rodea.

2.  Los estudiantes deberán lograr  reconocer durante su participación en diversas actividades y tareas corporales, la necesidad e importancia de construir y poner en práctica hábitos de salud y seguridad, orientados al cuidado de sí mismos, de sus pares y de su entorno.

3.  Considera necesario facilitar espacios de aprendizaje, para que los estudiantes construyan confianza en ellos y en las demás personas, que les permitan expresar y comunicar sus ideas, acuerdos y desacuerdos, y al mismo tiempo, reconocer y respetar la diversidad cultural que les rodea.

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Los contenidos de este ámbito aportan al logro de los objetivos del área de Educación Física.