# data[].attributes.body
Estudie psicopedagogia y a pesar que ejerci durante unos años, cuando ingrese a la sala de 4 años como asiste de maestra, me senti desorientada. Entendi que debia reposicionarme y comenzar a cuestionarme sobre todas esas situaciones que me movilizaban. Por eso es que deci a repensar volver a mi formacion. La rutina muchas veces nos lleva a responder de modo automatico y a la queja permamente por los desencuestros que se producen. Perdon por los errores pero mi computadora no esta configurada en español.

# data[].attributes.body
Llegué a este curso con mucha curiosidad y expectativa sobre "una pedagogía humanizante". La verdad no sabía muy bien a qué se refería el nombre del curso, pero imaginaba que tendría que ver con un alumno pensado desde otro lado mucho más humano y desde otra perspectiva. Hoy siento que todas las experiencias que cuenta Liliana me ayudaron a verme como una docente real. Poder entender que somos seres reales, que estamos atravezados por muchos cambios y que tenemos que cambiar. La educación tiene que cambiar y somos nosotros los encargados de esto. Destaco la claridad de Liliana para hablar y enseñar cada contenido.

Muchas Gracias!

# data[].attributes.body
Cuando comencé este curso creía que iba a estar orientado más al área de Educación Especial pero al avanzar en el me di cuenta que estaba más dirigido a la diversidad en el aula y también me intereso mucho como los aprendizajes de cada uno de los capítulos son importantes y me sirven para poner en práctica en mi futuro como docente.

# data[].attributes.body
Creía que parte de este curso iba a estar orientado a otra temática sobre todo por su título pero a medida que fui interiorizándome, comprendí la importancia que debemos darles a nuestros alumnos ya que son sujetos únicos e irrepetibles, y que son el futuro... por esa misma razón brindarles y darles la oportunidad de la palabra es generar personas criticas con interés de aprender y enriquecer su saber.

# data[].attributes.attachment_caption
Accedí a este curso porque fue compartido en un grupo de estudiantes de Psicopedagogía y me pareció importante realizarlo en estos momentos ya  que estoy con tiempo libre, y porque puedo seguir reforzando mis conocimientos. 

# data[].attributes.body
En este curso pensé que íbamos a hablar más de inclusión de niños con discapacidad.

Ahora pienso que apunta más a la diversidad de alumnos y docentes que transitan las aulas

# data[].attributes.attachment_caption
Cuando comencé el curso tenía muchas expectativas, fui a una charla de Liliana, me compré un libro de ella y quedé alucinada. Me abrió la cabeza, estaba pasando una meseta en mi carrera, muchas exigencias, muchas cosas por hacer, una escuela totalmente desprotegida,  la docencia en boca de todos... Ahora ya en la mitad del curso me siento convencida de que esta es la carrera que quiero y que elegí con el corazón. Quiero defenderla y luchar por la educación inclusiva y para todos.

# data[].attributes.body
Comencé esta capacitación porque admiro mucho a Liliana. Lili, tenés siempre las palabras justas, exactas de lo que se ve en la actual y complicada realidad y con las nuevas infancias. Sos muy clara y una genia!!! Gracias! Gracias, por abrirnos los ojos, por ser voz de los docentes, siento mucho apoyo de tu parte, no como muchos que no valoran la tarea docente.

En lo que va del curso, he podido "amigarme" con mi profesión, venía de un momento en la cuerda floja, con ganas de abandonar todo...Hoy he podido reencontrarme con mi profesión, especialmente con ellos, mis alumnos, con los que estoy pudiendo conectar de una mejor manera, de mirada a mirada, de corazón a corazón.

Gracias!!! Voy por más...

# data[].attributes.body
Me gustó mucho lo que explicó de las tres E, porque si bien uno trata de innovar y de hacer la clase lo más llamativo y atractivo para los chicos posible. Me di cuenta que en mis prácticas sigo enseñando para la evaluación. Tendré ahora que tratar de erradicar eso y así poder mejorar mis prácticas educativas. Muchas gracias por la enseñanza.

# data[].attributes.body
Comencé esta instancia de capacitación con muchas expectativas y hoy a transitando la mitad del cursado estoy muy satisfecha por lo que voy incorporando a mi saber docente y a mi formación como profesional. Sobretodo este cambio de mirada sobre la educacion que hoy es un asunto urgente!!! Una prioridad , una necesidad. Atender a la diversidad , no solo respetarla, incluirla no solo aceptarla, y aun más importante darle valor a los VINCULOS AMOROSOS Y AL CLIMA ÁULICO E INSTITUCIONAL en la escuela para que se produzca ese andamiaje que permita que el aprendizaje tenga lugar.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mirian García on Instagram: "AUTORRETRATO

Estuve trabajando con mis peques ésta propuesta, y la verdad que no solo se engancharon con la secuencia, sino que avanzaron considerablemente en sus dibujos!
Si te interesa trabajarla, podés conseguirla en mi tienda online!!

Te aseguro que no tiene margen de error el trabajar este tipo de propuestas! Porque ayudan a la observación, a sus trazos y sobre todo es un instrumento para conocerse, mirarse en sus diferentes expresiones.
#docenteinicial #maestrajardinera💞 #maestrainfantil"

# data[].attributes.attachment_link.description
44K likes, 297 comments - laprincipesa_jardin on June 21, 2024: "AUTORRETRATO

Estuve trabajando con mis peques ésta propuesta, y la verdad que no solo se engancharon con la secuencia, sino que avanzaron considerablemente en sus dibujos!
Si te interesa trabajarla, podés conseguirla en mi tienda online!!

Te aseguro que no tiene margen de error el trabajar este tipo de propuestas! Porque ayudan a la observación, a sus trazos y sobre todo es un instrumento para conocerse, mirarse en sus diferentes expresiones.
#docenteinicial #maestrajardinera💞 #maestrainfantil". 

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
View this post on Instagram

A post shared by Mirian García (@laprincipesa_jardin)

# data[].attributes.body
Decidí ser parte de esta capacitación, primero por el título porque me cautivó, segundo porque viene de la mano de Liliana.

Rescato de sus palabras, el análisis del whatsApp de mamis que critican a los docentes, porque me dio letra para contestar a los grupos de padres que vienen a hablar porque alguna docente le gritó a un niño y el resto de los padres vienen porque empatía a esa mamá.

Otra cosa maravillosa que pienso pasárselas a las familias en una reunión es la parte donde habla sobre el deseo por la lectura.

Y también con el tema de deseo por la lectura se lo voy a transmitir a las profes de secundario cuando usan los cuentos o poesías para trabajar la gramática o para hacerles 25 preguntas sobre lo que leyeron, les hacen odiar la lectura en vez de transportarlos a otros mundos.

Gracias por todo lo que transmitías Liliana.

# data[].attributes.body
Comencé el curso porque me llamó la atención el nombre "Una Pedagogía Humanizante". Soy una convencida de la necesidad de llegar a los alumnos desde otro lado, más allá de los contenidos. Siempre pienso y me pongo como meta tener una cabeza abierta, para aceptar que no puedo saber todo y tener la humildad de decirlo, y también que mis alumnos sepan que de ellos yo también aprendo. Por eso en este último video me sentí muy feliz al sentir que estoy en el buen camino. Lo que contó Liliana de su paciente y su interés por Plutón y la actitud de la docente al creerse superior me hizo seguir pensando en la necesidad que tenemos todos de que los docentes empiecen a acompañar a sus alumnos y nunca sentirse superiores.

Saludos!

# data[].attributes.body
Comencé el curso ya que siempre seguí a Liliana en sus conferencias.

La idea de humanizar la educación siempre me atravesó y cuando leí el título del curso, no lo dudé.

Encuentro respuestas, encuentro preguntas, encuentro ideas, encuentro mucho contenido para llevar el aula y a la Institución Educativa donde trabajo, encuentro desafíos, encuentro palabras que atraviesan lo más profundo de la profesión y de la labor docente y encuentro el acompañamiento (virtual) en esta profesión tan desvalorizada pero gratificante.

#lilianagonzalez

# data[].attributes.headline
Inicie con muchas ganas de ampliar mi conocimiento, hoy me encuentro atravesada por cada reflexión, llevándome constantemente a la autoevaluación y sintiéndome sumamente tranquila con mi hacer pensando que la escuela del cambio es posible. 

# data[].attributes.subject
Inicie con muchas ganas de ampliar mi conocimiento, hoy me encuentro atravesada por cada reflexión, llevándome constantemente a la autoevaluación y sintiéndome sumamente tranquila con mi hacer pensando que la escuela del cambio es posible. 

# data[].attributes.body
Sin dudas hoy es difícil establecer un vínculo genuino con el adolescente que permita dinamizar el aula y crear un verdadero ambiente de aprendizaje. Entonces el curso me parecía que iba en ese sentido y la verdad no me equivoque. Me permitió reflexionar sobre mi práctica, a saber cambiar mi actitud con respecto al grupo-clase, a despertar ese deseo enseñar y sobre todo a demostrarles y mostrarles a mis alumnos que no solo van a encontrar a alguien que les enseñe historia y geografía, sino también, alguien que se preocupa y se ocupa de ellos con la mayor dedicación posible. El curso me ayuda a saber escudriñar los intereses, deseos y sueños de ese adolescente con el que intentamos aprender juntos.

# data[].attributes.body
inicié el curso con el deseo de aprender nuevas estrategias de enseñanza para lograr una enseñanza de calidad, frente a los desafíos que nos interpela la diversidad.

# data[].attributes.attachment_caption
Así llegué un poco al curso y así me voy transformando

# data[].attributes.body
Llegué al curso pensando que iba a aprender cosas nuevas porque de verdad admiro el trabajo de Liliana desde mi adolescencia, su mirada disruptiva, su modo de preguntar y repreguntar que nos interpela a estudiantes (yo en los 90), a familias y docentes. Pero no sabía qué tanto iba a ser ese aprendizaje, que tan significativo iba a ser para mí, porque me encuentro no sólo aprendiendo cosas nuevas sino resignificando saberes que ya tenía y que no vienen sólo de mi trayectoria académica como profe sino de la vida y de mi trayectoria escolar completa, logrando que resurjan en mí motivaciones -que muchas veces el sistema va aplacando- que me conectan de una manera muy hermosa con esta profesión que amo.

# data[].attributes.body
Empece el curso porque el titulo me llamo la atencion, ahora estpy mas que agradecida porque estoy aprendiendo lo que necesitaba para empezar este ciclo lectivo con ganas y entusiasmada por compartir con mis alumnos, charlas, saberes y mucha alegria por el aprender, gracias

# data[].attributes.body
El milagro de existir

el instinto de buscar

la fortuna de encontrar

el gusto de conocer....

esto me pasa con este curso, profundamente humano, lleno de amor por el prójimo, por la profesión

# data[].attributes.body
Siendo docente, decido iniciar este curso en compañía de Rocío, acompañante terapéutica y estudiante avanzada de Psicopedagogía. Ambas seguidoras de Liliana Gonzalez y a las dos nos fascina estar siempre leyendo y estudiando. Personalmente, en este curso me encuentro con reflexiones necesarias que considero que debería hacer cada día de mi práctica docente. Encuentro los fundamentos téoricos en los que edifico mi práctica docente. Encuentro herramientas y también motivación. Recorro conceptos estudiados y leídos que como ya dije, deberían estar presentes a diario en la práctica de todo docente.

# data[].attributes.body
Inicié el curso con el objetivo de reflexionar sobre mi propia práctica pedagógica y sumar herramientas. Siempre pensé al aula como un lugar posible de encuentros entre estudiantes y docentes.

Hoy, luego de las videoconferencias y lecturas considero que intenté hallar algunas respuestas a mis preguntas y hacerme nuevos interrogantes sobre esas trayectorias escolares que están en el aula pero que reflejan una desconexión con respecto a las actividades presentadas. El desafío es pensar propuestas pedagógicas interesantes, atractivas y contextualizadas con el objetivo de habilitar encuentros y trabajar en forma colaborativa (junto a otros docentes) en los desencuentros que se nos presenten.

# data[].attributes.body
La regla de las tres E(enseño, ejercitas, evalúo) considero que a veces es difícil salir de lo tradicional. Porque uno en el afán de renovarse y actualizarse, más que nada en los modos de evaluar, siempre tiende a volver a los tradicional. Sabemos y tenemos las nuevas herramientas pero siempre suceden situaciones que nos inclinan a enseñar, ejercitar y evaluar. Después de este capítulo considero muy importante el hecho de plantear desafíos a los niños y más que nada que ellos mismos puedan plantearse los interrogantes.

# data[].attributes.body
¡Hola! Inicié este curso porque soy una gran admiradora de Liliana, y mi objetivo era encontrar las herramientas para poder trabajar con mis alumnos. Personalmente tuve un año (2023) complicado desde lo personal y, además, un grado con situaciones difíciles en cuanto a la conducta. Sentí que no podía; y por primera vez, en 20 años de docencia me replanteé mi profesión. Agradezco haber tomado la iniciativa porque siento que voy por buen camino, me sirve cada palabra, concepto y ejemplo concreto de situaciones para poder aplicar y mejorar mi práctica. Aplicar deberes desafiantes, preguntas que generen entusiasmo e interés y sobre todo ser yo una docente que despierte eso en mis alumnos.

# data[].attributes.body
Me llevó un tiempo decidirme hacer el curso, y la verdad no me arrepiento ni un minuto haber empezado. Intento poner en practica cada idea, pensamiento. Veo tanta claridad que me contagia ganas y entusiasmo. Muchas gracias!!

# data[].attributes.headline
Buenas!!! Buscaba re -elegir mi profesion; ya que hace 30 años acompaño a las Infancias y a las Familias.Como docente en el sistema formal llevo casi 21 años, es un desafío para mi, reflexionar sobre las estrategias para  disfrutar de ir a la Escuela y hacer extensivo este disfrute con mis jardineros, colegas y la comunidad toda. 

# data[].attributes.subject
Buenas!!! Buscaba re -elegir mi profesion; ya que hace 30 años acompaño a las Infancias y a las Familias.Como docente en el sistema formal llevo casi 21 años, es un desafío para mi, reflexionar sobre las estrategias para  disfrutar de ir a la Escuela y hacer extensivo este disfrute con mis jardineros, colegas y la comunidad toda. 

# data[].attributes.body
Siempre consideré y considero que en la escuela se trata de disfrutar el día a día mientras aprendo contenidos.

Siento que los docentes están cansados y sin ganas de pensar y volver a pensar ideas creativas para en enseñar contenido, todo es sacado textualmente de libros o copiado de internet. Muchas veces me resulta casi imposible adaptar actividades para mis alumnos debido al gran aburrimiento que me producen las planificaciones escolares, es como querer borrar todo y comenzar de 0 las actividades, y es ahí cuando le doy la razón a los niños que en clase se duermen o se distraen, ya que las actividades no llegaron atraer su atención y ...con gran razón les pasa!!!

Comencé este curso para enriquecerme de las experiencias de Liliana y poder comenzar a transmitir estas ganas a las docentes con las que día a día trabajamos a la par, haciéndoles ver que los niños necesitan que los ayuden a crear, a imaginar, que los dejen moverse (ya que en los recreos son cada vez mas las cosas que no pueden hacer, parece que tienen que ser estatuas para evitar conflictos) en vez de buscar la forma de enseñarles que si se puede correr y jugar sin lastimarse.

# data[].attributes.headline
El alumno es tierra sagrada y yo debo descalzarme para entrar en EL, en su vida, en su historia, en sus anhelos, en sus aprendizajes.

# data[].attributes.subject
El alumno es tierra sagrada y yo debo descalzarme para entrar en EL, en su vida, en su historia, en sus anhelos, en sus aprendizajes.

# data[].attributes.body
Me quedan muy claros los ENCUENTROS Y DESENCUENTROS, planteados. Los niños no son, estan siendo. No hay nada instintivo, todo se aprende.Tenenemos la necesidad de ALEGRAR la escuela, sin caer en lo payasesco. GRACIAS!!

# data[].attributes.body
Comencé este curso porque tenia interrogantes acerca de la pedagogía que observo en las aulas hoy en día, que me hacen acordar a cuando yo asistía a la escuela y la verdad me hacen sentir triste. Todavía hay quienes relacionan que aprender más fácil matemáticas y lengua es ser más inteligente.
Había pensando acerca de la diversidad de los chicos, pero no se me ocurrió la diversidad de los docentes.
La escuela debe  continuar haciendo cambios y hay quienes están lejos, al igual que el estado que debe garantizarlo.

# data[].attributes.body
Las expectativas con las que arranqué fue disfrutar de la tonada cordobesa con pensamiento reflexivo y situado lejos de casa. Escribo estas reflexiones desde Inglaterra, donde resido acualmente. Sabía que me iba a emocionar el doble que si estuviera viendo estas clases en una siesta tremenda de verano allá. Acá, luvia y viento invitan adentro, donde otra lengua es articulada. Y, pienso, como mis hijos van a la escuela acá, que debo contarles que es tal como la que describe Liliana para el futuro de nuestras aulas argentas. Quisiera compartir que sí, que es posible aprender cuando se trabaja con grupos de 15 alumnos, con pareja pedagógica, con psicopedagogas (que acompañan el procesos de los migrantes -ucranianos, sudafricanos, argentinos, etc.). Que los alumnos se mueven dos calles para practicar natación y caminan otras dos calles para hacer gimnasia en el parque, y tienen forest school una vez a la semana donde los padres somos invitados a participar al aire libre de la clase de ciencias. Si, colegas, sí, Liliana. La escuela ideal ya está en práctica en lugares con recursos estatales. Así es que, vamos bien. Porque lo dífícil es encontrarse a pesar de las dificultades. Cuando estás se resuelvan, sobre todo en cuanto a lo presupuestario, el disfrute de los resultados no se demorará tanto en ser saboreado.

# data[].attributes.headline
Rescato encender fuegos.Sorpender con temas e información interesante.LLevar a las escuelas el Aula Invertida.Abandonar las 3 E en pedagogía:Yo Enseños-Tú Ejercitas...`porque yo Evaluo.Sobre todo instalar en las prácitcas peddagógicas diarias:Las PREGUNTAS para gestionar una Escuela de Preguntas y no donde se espera que el alumno/a de siempre las respuestas

# data[].attributes.subject
Rescato encender fuegos.Sorpender con temas e información interesante.LLevar a las escuelas el Aula Invertida.Abandonar las 3 E en pedagogía:Yo Enseños-Tú Ejercitas...`porque yo Evaluo.Sobre todo instalar en las prácitcas peddagógicas diarias:Las PREGUNTAS para gestionar una Escuela de Preguntas y no donde se espera que el alumno/a de siempre las respuestas

# data[].attributes.body
Fue significativo para mi el aporte de pensar la escuela principalmente como un lugar de encuentro. Lugar de encuentro con otros, no sólo con saberes y conocimientos. Lugar de encuentro entre personas que habitan la escuela con sus avatares.

# data[].attributes.headline
La escuela es el lugar de encuentro, nos encontramos todos, alumnos y docentes, padres, sueños, frustraciones, luchas y festejos... Y en ese encuentro está nuestro deseo de enseñar y debemos trabajar para que se dé el deseo de aprender, especialmente de aquellos que por diversas razones no encuentran el sentido de la escuela. 

# data[].attributes.subject
La escuela es el lugar de encuentro, nos encontramos todos, alumnos y docentes, padres, sueños, frustraciones, luchas y festejos... Y en ese encuentro está nuestro deseo de enseñar y debemos trabajar para que se dé el deseo de aprender, especialmente de aquellos que por diversas razones no encuentran el sentido de la escuela. 

# data[].attributes.body
"Necesitamos pedagogía humanizante que rescate el valor de la palabra sobre el acto"

# data[].attributes.headline
me llevo de interesante no pedir la atención sino captarla, ser pavos reales para los alumnos, que ellos elijan estar en mi clase y no que tengan q estar. también me llevo recuperar la alianza familia e institución.

# data[].attributes.subject
me llevo de interesante no pedir la atención sino captarla, ser pavos reales para los alumnos, que ellos elijan estar en mi clase y no que tengan q estar. también me llevo recuperar la alianza familia e institución.

# data[].attributes.headline
¿Qué opiniones tenías antes de acceder a este capítulo? ¿Qué opiniones cambiaron luego de visionar los contenidos propuestos?

# data[].attributes.subject
¿Qué opiniones tenías antes de acceder a este capítulo? ¿Qué opiniones cambiaron luego de visionar los contenidos propuestos?

# data[].attributes.body
muy bueno anteriormente hice un curso, "educar entre familia y escuela" me pareció impresionante la manera en la que Liliana explica, y con ejemplos, expresando cada uno de sus situaciones vividas, y quise hacer este, me parecía muy bueno, y me encantan leer sus libros, y la información sobretodo los video que son tan explicativos, sinceramente me ayuda mucho y cada vez que veo algún otro curso inmediatamente ni lo dudo, por la manera en la que se expresa y es muy importante y me ayuda mucho para el día de mañana llegar a ser esa maestra que quiero.

# data[].attributes.headline
Cuando leí el nombre de este curso "Una pedagogía humanizante", supe que me llevaría a pensar y a reflexionar sobre mi tarea docente y reflotar el amor por mi vocación para poder ser un pilar fundamental en la escuela para mis alumnos. Para continuar en este camino  de propiciar espacios de escucha y alentarlos a no bajar los brazos, que los sueños y todo lo que se propongan pueden lograrlo a pesar de las piedras que se encuentren en el camino.

# data[].attributes.subject
Cuando leí el nombre de este curso "Una pedagogía humanizante", supe que me llevaría a pensar y a reflexionar sobre mi tarea docente y reflotar el amor por mi vocación para poder ser un pilar fundamental en la escuela para mis alumnos. Para continuar en este camino  de propiciar espacios de escucha y alentarlos a no bajar los brazos, que los sueños y todo lo que se propongan pueden lograrlo a pesar de las piedras que se encuentren en el camino.

# data[].attributes.body
Me inscribí en este curso atraída por su nominación "Pedagogía humanizante" y estoy encontrando muchos aspectos importantes para reflexionar en el aula. La mirada desde la ciencia y desde la expertis de Liliana me abren un amplio abanico por donde abordar los contenidos propuestos y sobre todo analizar y reflexionar diferentes situaciones que acontecen en el aula

# data[].attributes.body
Me inscribí al curso con un montón de dudas acerca de mi función en este momento. No estoy ejerciendo como docente, pero soy preceptora. Estoy en un ámbito educativo y realmente más allá de no estar dando clases, este curso me ayuda a implementar la pedagogía desde mi tarea.
La claridad de las clases y escuchar a Liliana es realmente un placer.

# data[].attributes.headline
Disfruto cada minuto de este curso, la sapiencia de Liliana en sus palabras y en sus anécdotas. Cada capítulo me lleva innumerables veces a la reflexión de mi práctica docente, a tener otra mirada en mis alumnos con dificultades, repensar a los que perdí en el camino, más allá de mi afán y dedicación para ayudarlos, y  revalorizar el acompañamiento de la familia en la trayectoria de aprendizaje de nuestros estudiantes. 

# data[].attributes.subject
Disfruto cada minuto de este curso, la sapiencia de Liliana en sus palabras y en sus anécdotas. Cada capítulo me lleva innumerables veces a la reflexión de mi práctica docente, a tener otra mirada en mis alumnos con dificultades, repensar a los que perdí en el camino, más allá de mi afán y dedicación para ayudarlos, y  revalorizar el acompañamiento de la familia en la trayectoria de aprendizaje de nuestros estudiantes. 

# data[].attributes.headline
Pienso que hay mucho por seguir aprendiendo y cambiando de a poco en las escuelas. Los cambios son lentos, pero de a poco, podemos hacer cambios en nuestras aulas y materias. Ya que el docente se corra del lugar del saber, es un monton! 

# data[].attributes.subject
Pienso que hay mucho por seguir aprendiendo y cambiando de a poco en las escuelas. Los cambios son lentos, pero de a poco, podemos hacer cambios en nuestras aulas y materias. Ya que el docente se corra del lugar del saber, es un monton! 

# data[].attributes.body
Escuchar a Liliana hablar me explota la cabeza! Me exige un repensar permanente de mi practica docente de ya muchos años, me emociona y me empuja a revisar mis planificaciones enriqueciendolas con sus sugerencias, sus propuestas, sus desafios. A cada palabra me cuestiono en mi rol y se me disparan ideas de como aplicaria tal o cual concepto en mi practica diaria. Enciende el deseo y las ganas de transmitirlo, de abrir el aula, hacerla movil, dinamica, flexible, interactiva, interesante, contextual.

# data[].attributes.body
Este curso me brinda repensar y reflexionar sobre mis prácticas, si bien en mi escuela buscamos actualizarnos y tomar los nuevos paradigmas y formas de trabajar, es un honor escuchar a Liliana, que brinda tanta seguridad y firmeza en sus palabras. Me gusta mucho escuchar sobre tus pacientes.
Este curso permite pensar y repensar sobre nuestro accionar: palabras claves como etiquetar, transferencias, contratransferencias, desencuentros, Estado, escuela, familia.
Es muy significativo para las prácticas diarias y tener presente todo lo que nos brindas.
Gracias y gracias por todos los aportes que voy leyendo de todos los colegas. Es muy productivo, todo suma.
Valeria

# data[].attributes.headline
Me gusta este curso porque esta en  clave psicoanalitica. Recupera conceptos como inconsciente, tranferencia , contratranferencia, deseo, al servicio de la educación. También las clases  nos permiten revisar nuestra s prácticas y ajustarlas en relación por ejemplo , el aula invertida, a la pedagogia de la pregunta, y por supuesto recordar la importancia del libro en la vida del aprendiente desde su primera infancia y desde el hogar.

# data[].attributes.subject
Me gusta este curso porque esta en  clave psicoanalitica. Recupera conceptos como inconsciente, tranferencia , contratranferencia, deseo, al servicio de la educación. También las clases  nos permiten revisar nuestra s prácticas y ajustarlas en relación por ejemplo , el aula invertida, a la pedagogia de la pregunta, y por supuesto recordar la importancia del libro en la vida del aprendiente desde su primera infancia y desde el hogar.

# data[].attributes.headline
Crear un contexto de aprendizaje más creativos, libres y de encuentro. Estimular la creatividad a través de las distintas actividades que proponemos. 

# data[].attributes.subject
Crear un contexto de aprendizaje más creativos, libres y de encuentro. Estimular la creatividad a través de las distintas actividades que proponemos. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Escuelas que desatan la creatividad. Rosan Bosch, diseñadora de espacios educativos

# data[].attributes.headline
Qué pensaba y qué pienso... la verdad es que pienso lo mismo que pensaba y por eso me anoté a este hermoso curso, lo que sí estoy haciendo es verificando que lo que pienso y siento es real, es lo que hay que hacer aunque a muchos no les guste. La escuela tiene que enseñar de la mano de las familias y con mucha alegría, hay que disfrutar enseñando para que los niños disfruten aprendiendo. 

# data[].attributes.subject
Qué pensaba y qué pienso... la verdad es que pienso lo mismo que pensaba y por eso me anoté a este hermoso curso, lo que sí estoy haciendo es verificando que lo que pienso y siento es real, es lo que hay que hacer aunque a muchos no les guste. La escuela tiene que enseñar de la mano de las familias y con mucha alegría, hay que disfrutar enseñando para que los niños disfruten aprendiendo. 

# data[].attributes.body
Ianina Bosco

# data[].attributes.body
La verdad que amo lo que hago. Soy docente con pocos años para llegar a jubilarme. No hay día que no piense en aquel alumno con dificultad, cómo ayudarlo, qué hacer con él. Re pienso mis planificaciones todo el tiempo. Yo soy una de las que usaba la literatura para buscar clases de palabras. Gracias por hacerme valorar el significado de la literatura.

# data[].attributes.body
La verdad que me hace pensar, en creer que no hay que ir dar el contenido planeado y listo. Sino que al leer estos textos los videos me hacen re formularme un montón de cosas de como mejorar y dejar que tanto el estudiante como el docente enseñen y aprendan a su ritmo. Gracias

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El hombre y su machete acababan de limpiar la quinta calle del bananal. Faltábanles aún dos calles; pero como en estas abundaban las chircas y malvas silvestres, la tarea que tenían por delante era muy poca cosa. El hombre echó, en consecuencia, una mirada satisfecha a los arbustos rozados y cruzó el alambrado para tenderse un rato en la gramilla. Mas al bajar el alambre de púa y pasar el cuerpo, su pie izquierdo resbaló sobre un trozo de corteza desprendida del poste, a tiempo que el machete se le escapaba de la mano. Mientras caía, el hombre tuvo la impresión sumamente lejana de no ver el machete de plano en el suelo.

Ya estaba tendido en la gramilla, acostado sobre el lado derecho, tal como él quería. La boca, que acababa de abrírsele en toda su extensión, acababa también de cerrarse. Estaba como hubiera deseado estar, las rodillas dobladas y la mano izquierda sobre el pecho. Solo que tras el antebrazo, e inmediatamente por debajo del cinto, surgían de su camisa el puño y la mitad de la hoja del machete, pero el resto no se veía.

El hombre intentó mover la cabeza en vano. Echó una mirada de reojo a la empuñadura del machete, húmeda aún del sudor de su mano. Apreció mentalmente la extensión y la trayectoria del machete dentro de su vientre, y adquirió fría, matemática e inexorable, la seguridad de que acababa de llegar al término de su existencia. La muerte. En el transcurso de la vida se piensa muchas veces en que un día, tras años, meses, semanas y días preparatorios, llegaremos a nuestro turno al umbral de la muerte. Es la ley fatal, aceptada y prevista; tanto, que solemos dejarnos llevar placenteramente por la imaginación a ese momento, supremo entre todos, en que lanzamos el último suspiro. Pero entre el instante actual y esa postrera expiración, ¡qué de sueños, trastornos, esperanzas y dramas presumimos en nuestra vida! ¡Qué nos reserva aún esta existencia llena de vigor, antes de su eliminación del escenario humano! Es este el consuelo, el placer y la razón de nuestras divagaciones mortuorias: ¡Tan lejos está la muerte, y tan imprevisto lo que debemos vivir aún! ¿Aún...?

No han pasado dos segundos: el sol está exactamente a la misma altura; las sombras no han avanzado un milímetro. Bruscamente, acaban de resolverse para el hombre tendido las divagaciones a largo plazo: se está muriendo. Muerto. Puede considerarse muerto en su cómoda postura. Pero el hombre abre los ojos y mira. ¿Qué tiempo ha pasado? ¿Qué cataclismo ha sobrevivido en el mundo? ¿Qué trastorno de la naturaleza trasuda el horrible acontecimiento?

Va a morir. Fría, fatal e ineludiblemente, va a morir.

El hombre resiste -¡es tan imprevisto ese horror!- y piensa: es una pesadilla; ¡esto es! ¿Qué ha cambiado? Nada. Y mira: ¿no es acaso ese el bananal? ¿No viene todas las mañanas a limpiarlo? ¿Quién lo conoce como él? Ve perfectamente el bananal, muy raleado, y las anchas hojas desnudas al sol. Allí están, muy cerca, deshilachadas por el viento. Pero ahora no se mueven... Es la calma del mediodía; pero deben ser las doce. Por entre los bananos, allá arriba, el hombre ve desde el duro suelo el techo rojo de su casa. A la izquierda entrevé el monte y la capuera de canelas. No alcanza a ver más, pero sabe muy bien que a sus espaldas está el camino al puerto nuevo; y que en la dirección de su cabeza, allá abajo, yace en el fondo del valle el Paraná dormido como un lago. Todo, todo exactamente como siempre; el sol de fuego, el aire vibrante y solitario, los bananos inmóviles, el alambrado de postes muy gruesos y altos que pronto tendrá que cambiar...

¡Muerto! ¿pero es posible? ¿no es este uno de los tantos días en que ha salido al amanecer de su casa con el machete en la mano? ¿No está allí mismo con el machete en la mano? ¿No está allí mismo, a cuatro metros de él, su caballo, su malacara, oliendo parsimoniosamente el alambre de púa? ¡Pero sí! Alguien silba. No puede ver, porque está de espaldas al camino; mas siente resonar en el puentecito los pasos del caballo... Es el muchacho que pasa todas las mañanas hacia el puerto nuevo, a las once y media. Y siempre silbando... Desde el poste descascarado que toca casi con las botas, hasta el cerco vivo de monte que separa el bananal del camino, hay quince metros largos. Lo sabe perfectamente bien, porque él mismo, al levantar el alambrado, midió la distancia.

¿Qué pasa, entonces? ¿Es ese o no un natural mediodía de los tantos en Misiones, en su monte, en su potrero, en el bananal ralo? ¡Sin duda! Gramilla corta, conos de hormigas, silencio, sol a plomo... Nada, nada ha cambiado. Solo él es distinto. Desde hace dos minutos su persona, su personalidad viviente, nada tiene ya que ver ni con el potrero, que formó él mismo a azada, durante cinco meses consecutivos, ni con el bananal, obras de sus solas manos. Ni con su familia. Ha sido arrancado bruscamente, naturalmente, por obra de una cáscara lustrosa y un machete en el vientre. Hace dos minutos: se muere.

El hombre muy fatigado y tendido en la gramilla sobre el costado derecho, se resiste siempre a admitir un fenómeno de esa trascendencia, ante el aspecto normal y monótono de cuanto mira. Sabe bien la hora: las once y media... El muchacho de todos los días acaba de pasar el puente.

¡Pero no es posible que haya resbalado...! El mango de su machete (pronto deberá cambiarlo por otro; tiene ya poco vuelo) estaba perfectamente oprimido entre su mano izquierda y el alambre de púa. Tras diez años de bosque, él sabe muy bien cómo se maneja un machete de monte. Está solamente muy fatigado del trabajo de esa mañana, y descansa un rato como de costumbre. ¿La prueba...? ¡Pero esa gramilla que entra ahora por la comisura de su boca la plantó él mismo en panes de tierra distantes un metro uno de otro! ¡Ya ese es su bananal; y ese es su malacara, resoplando cauteloso ante las púas del alambre! Lo ve perfectamente; sabe que no se atreve a doblar la esquina del alambrado, porque él está echado casi al pie del poste. Lo distingue muy bien; y ve los hilos oscuros de sudor que arrancan de la cruz y del anca. El sol cae a plomo, y la calma es muy grande, pues ni un fleco de los bananos se mueve. Todos los días, como ese, ha visto las mismas cosas.

...Muy fatigado, pero descansa solo. Deben de haber pasado ya varios minutos... Y a las doce menos cuarto, desde allá arriba, desde el chalet de techo rojo, se desprenderán hacia el bananal su mujer y sus dos hijos, a buscarlo para almorzar. Oye siempre, antes que las demás, la voz de su chico menor que quiere soltarse de la mano de su madre: ¡Piapiá! ¡Piapiá!

¿No es eso...? ¡Claro, oye! Ya es la hora. Oye efectivamente la voz de su hijo... ¡Qué pesadilla...! ¡Pero es uno de los tantos días, trivial como todos, claro está! Luz excesiva, sombras amarillentas, calor silencioso de horno sobre la carne, que hace sudar al malacara inmóvil ante el bananal prohibido.

...Muy cansado, mucho, pero nada más. ¡Cuántas veces, a mediodía como ahora, ha cruzado volviendo a casa ese potrero, que era capuera cuando él llegó, y antes había sido monte virgen! Volvía entonces, muy fatigado también, con su machete pendiente de la mano izquierda, a lentos pasos. Puede aún alejarse con la mente, si quiere; puede si quiere abandonar un instante su cuerpo y ver desde el tejamar por él construido, el trivial paisaje de siempre: el pedregullo volcánico con gramas rígidas; el bananal y su arena roja: el alambrado empequeñecido en la pendiente, que se acoda hacia el camino. Y más lejos aún ver el potrero, obra sola de sus manos. Y al pie de un poste descascarado, echado sobre el costado derecho y las piernas recogidas, exactamente como todos los días, puede verse a él mismo, como un pequeño bulto asoleado sobre la gramilla -descansando, porque está muy cansado.

Pero el caballo rayado de sudor, e inmóvil de cautela ante el esquinado del alambrado, ve también al hombre en el suelo y no se atreve a costear el bananal como desearía. Ante las voces que ya están próximas -¡Piapiá!- vuelve un largo, largo rato las orejas inmóviles al bulto: y tranquilizado al fin, se decide a pasar entre el poste y el hombre tendido que ya ha descansado.

FIN

La Nación, 1920

# data[].attributes.attachment_link.description
El hombre y su machete acababan de limpiar la quinta calle del bananal. Faltábanles aún dos calles; pero como en estas abundaban las chircas y malvas silvestres, la tarea que tenían por delante era muy poca cosa. El hombre echó, en consecuencia, una mirada satisfecha a los arbustos rozados y cruzó el alambrado para tenderse ...

# data[].attributes.body
Me impactaron varias ideas, frases, ejemplos de los capitulos vistos porque me conmueven a mirar y revisar mi pràctica...sobretodo esta ùltima de encuentros y desencuentros porque sentì que no estoy sola enfrentando desafìos y me animan a continuar.

# data[].attributes.headline
Recuerdo una frase de un alumno: "profe vos siempre querés tener razón" y cuánta razón tenía el cuándo me lo dijo.

# data[].attributes.subject
Recuerdo una frase de un alumno: "profe vos siempre querés tener razón" y cuánta razón tenía el cuándo me lo dijo.

# data[].attributes.body
Los videos me invitan a detenerme y mirar desde otra perspectiva mi accionar para mejorar. Y hablo de mi profesión y de todo lo demás, de entendernos como sujetos integrales y de aceptar la otredad.

# data[].attributes.headline
Wooowwww...tanto por repensar e intervenir...tanto por andar y deshandar....

# data[].attributes.subject
Wooowwww...tanto por repensar e intervenir...tanto por andar y deshandar....

# data[].attributes.body
Creo que lo importante en estos espacios es nuestra propia reflexión, vernos reflejados en lo que otros hacen y también poder compartir otros modos nuevos y ver resultados...eso es muy gratificante y lo que me llevo de este curso.

# data[].attributes.body
Mi nombre es María Micaela Markunas. Con respecto a qué opiniones tenía antes de acceder a este capítulo, puedo decir que la opinión más importante es que un desencuentro no deja de hacerme pensar qué hice o en qué puedo mejorar.  Una opinión que no cambió es que yo no puedo vivir sin humor por más que no le guste a mis directivos, y la opinión que cambió luego de visionar los contenidos propuestos es comenzar a creer que Merlí no tenía ni tiempo de hacer el amor en su casa y a lo mejor ni tenía casa o si tenía casa la tenía toda desordenada como yo... yo la verdad que ni vi la peli de Merlí, pero a lo mejor hacer el amor no es el acto sexual sino atender a alguien en el momento que te necesita o te solicita al menos con la escucha. Yo nunca vi un grupo de WhatsApp de padres o madres que protesten digitalmente, en cuarentena hay madres y padres incluso estudiantes que han sido más educados digitalmente que los y las docentes. Sí vivo cotidianamente un estilo de acoso desde un grupo de WhatsApp pero de docentes. Incluso ya tuve que pedir números de teléfonos de abogadas-os penalistas. Bueno, por lo que veo en el trailer, Merlí es Merlí y sólo sabía que no sabía nada y bueno, al no saber, hizo el amor en el colegio, qué se va a hacer... pasan tantas cosas en el colegio... como en la vida misma, yo la verdad que ni intentaría hacer lo de Merlí porque es algo tan incómodo... pero si él no se incomodó... el tema es que seguro que no le colocaron un insuficiente como a mí de concepto... porque confundieron su desempeño amoroso con la  escultura del artista francés Auguste Rodin. Y viste que a veces los-as veedores-as están sin anteojos. Qué se va a hacer.

# data[].attributes.body
Pienso que el docente todo el tiemo se tiene que estar autoevaluando y analizando en su hacer cotidiano, no solo con los alumnos sino con la comunidad educativa en general, poner en palabras nuestro entusiasmo de estar frente al aula, y evaluar si e mismo se pierde y porque.

# data[].attributes.headline
Este curso me permite reflexionar Sobre mi practica hacerme muchas preguntas, me invita a leer para conocer mas, es un impulso.Pensar como construir una buena escuela, que brinde verdaderas oportunidades para alojar, cuidar, contener.Desde el paradigma del cuidado promoviendo una cultura del buen trato.

# data[].attributes.subject
Este curso me permite reflexionar Sobre mi practica hacerme muchas preguntas, me invita a leer para conocer mas, es un impulso.Pensar como construir una buena escuela, que brinde verdaderas oportunidades para alojar, cuidar, contener.Desde el paradigma del cuidado promoviendo una cultura del buen trato.

# data[].attributes.headline
En cuanto a encuentros y desencuentros , me imaginaba conflictos constantes.Ahora comprendo lo mucho que hay que reflexionar y la importancia del trabajo colaborativo con la familia.

# data[].attributes.subject
En cuanto a encuentros y desencuentros , me imaginaba conflictos constantes.Ahora comprendo lo mucho que hay que reflexionar y la importancia del trabajo colaborativo con la familia.

# data[].attributes.body
Como mamá al mirar el cuaderno de mí hija cambiar el decir tu letra es desprolija a darle el ejemplo yo como otro no puedo comprender lo que vos me estas queriendo decir mientras escribís.
También me paso que me decía si yo entiendo que vurro es burro , no es importante las v, y yo le decía hay reglas ortográficas que hay que cumplir es para que todos pongamos igual porque suena distinto, a esta actitud nunca la pensé con romper la ley.

# data[].attributes.headline
Estoy muy contenta con este curso, hasta el momento me ha enseñado a.pensar. a interrogarme los.porques y buscar una salida....por qué siempre hay algo q.se.puefr hacer. 

# data[].attributes.subject
Estoy muy contenta con este curso, hasta el momento me ha enseñado a.pensar. a interrogarme los.porques y buscar una salida....por qué siempre hay algo q.se.puefr hacer. 

# data[].attributes.body
Quiero y deseo que estudiantes aprendan a buscar buenas soluciones para sus problema, que aprendan a ser flexibles y que miren desde distintos puntos de vistas las.cosas. que no pierdan nunca el sentido del humor.
Y para.eso tengo q empezar a preguntarme más yo para.poder demostrar que siempre se puede, y que van alogar todo lo q se propongan.

# data[].attributes.body
Antes pensaba que todos los que trabajamos con jóvenes, dialogábamos con ellos para entender sus dificultades; desde que inicié esta propuesta siento que todos sabemos que los alumnos nos enseñan día a día a ser más abiertos, más confidentes y con más ganas de continuar creciendo en experiencias.

# data[].attributes.body
El alumno es tierra sagrada y yo debo descalzarme para entrar en él, en su vida, en su historia, en sus deseos, en su familia, en sus aprendizajes.
Cada alumno/a es un todo que está siendo y que se me ha confiado.
Como docente tengo la responsabilidad, el compromiso y el deseo de dejar huellas en su vida.

# data[].attributes.headline
Acompañar, contener, amar, con nuestras propias limitaciones...

# data[].attributes.subject
Acompañar, contener, amar, con nuestras propias limitaciones...

# data[].attributes.body
Me encanta la frase: "los niños no son, están siendo"

# data[].attributes.body
Antes de acceder al capítulo, pensaba que estaba más relacionado a encuentros y desencuentros dentro de la institución escolar.
Luego de escuchar, leer, volver a escuchar el video, me doy cuenta de cuántas cosas damos por supuestas o por sentado en nuestros niños y contextos que no lo están.

¡Qué excelente reflexión acerca de los “nativos digitales”!
¡Cuánto me abrió los ojos este capítulo!

Un tema que me atraviesa y replanteo, es el de la evaluación.

¡Gracias por movernos el piso!

# data[].attributes.headline
Rescato el concepto de  docentes que transmitan valores, ejemplos y sean apasionados en su labor.  

# data[].attributes.subject
Rescato el concepto de  docentes que transmitan valores, ejemplos y sean apasionados en su labor.  

# data[].attributes.headline
Antes de comenzar el curso estaba segura de que hay una necesidad grande de que los docentes y familias nos actualicemos ante cómo es acompañar hoy a los niños en el crecimiento. Por eso me inscribí, y ahora de lo que estoy segura es que hay que brindar más espacios de juego en los niños de la primaria y secundaria.  ya que en el nivel que trabajo, todo es mediante el juego.  

# data[].attributes.subject
Antes de comenzar el curso estaba segura de que hay una necesidad grande de que los docentes y familias nos actualicemos ante cómo es acompañar hoy a los niños en el crecimiento. Por eso me inscribí, y ahora de lo que estoy segura es que hay que brindar más espacios de juego en los niños de la primaria y secundaria.  ya que en el nivel que trabajo, todo es mediante el juego.  

# data[].attributes.headline
Destaco la búsqueda de alegría, investigación y aprendizaje colaborativo. Dónde el docente sea uno más del grupo sin ponerse en el momento de aprender en una posición superior. Buscando (dentro del currículum) que es lo que más les interesa a los chicos y dejarlos investigar y hacer una puesta en comun

# data[].attributes.subject
Destaco la búsqueda de alegría, investigación y aprendizaje colaborativo. Dónde el docente sea uno más del grupo sin ponerse en el momento de aprender en una posición superior. Buscando (dentro del currículum) que es lo que más les interesa a los chicos y dejarlos investigar y hacer una puesta en comun

# data[].attributes.body
Elegí hacer este curso y estoy muy contenta porque hice una excelente elección. Sigo este gran desafío que asumí, no estoy errada en mis actitudes frente a mis queridos alumnos.

# data[].attributes.headline
Cambios necesarios....luego de reflexionar con el video y lo leído he comenzado a poner en práctica el dinamizar la enseñanza-aprendizaje, disponer los bancos de diferentes maneras, poder usar otros espacios de la institución como por ejemplo el sum o el patio, permitiendo el movimiento de nuestros alumnos/as y puedo asegurar que he logrado cambios positivos, sacándolos siempre de la rigidez del banco y el aula.

# data[].attributes.subject
Cambios necesarios....luego de reflexionar con el video y lo leído he comenzado a poner en práctica el dinamizar la enseñanza-aprendizaje, disponer los bancos de diferentes maneras, poder usar otros espacios de la institución como por ejemplo el sum o el patio, permitiendo el movimiento de nuestros alumnos/as y puedo asegurar que he logrado cambios positivos, sacándolos siempre de la rigidez del banco y el aula.

# data[].attributes.body
Pienso y confirmo con este curso, la importancia de la palabra, que pueda circular. El espacio de escucha.
La pedagogía de la alegría.
El encuentro entre alumno que quiere aprender y el docente que quiere enseñar, y la familia que acompaña.

# data[].attributes.body
Cuando leí el titulo del curso senti curiosidad por el mismo y por los temas que iba a tratar, sentí que al fin comenzaba a encontrar las respuestas a cerca de esta inquietud, esta pena, este fracaso que siento cada vez que salgo de mi casa a dar clases, y debo enfrentarme a un grupo de niños y/o adolescentes. Este desgano que estos últimos años siento y antes no. Esto de pensar con solo 10 años de antigüedad solo pienso cuanto me falta para jubilarme, o me alegro de los feriados que marca el calendario cada mes, y me HORRORIZO DE MI MISMA. Estoy segura de que esto no es lo que quiero para mi. Quiero poder volver a enamorarme de lo antes estaba. Quiero creer que si puedo encontrar la manera, la forma de llegar a mis estudiantes, quiero creer que se lo que de mi aprenden, nunca lo supe, que se llevan de mi clase que aprendieron de la misma cada día?
Luego de las lecturas y escucha atenta hasta este tercer capítulo, creo voy encontrando respuestas, ahora me debo sentar a diagramar como llevarlas a cabo.

# data[].attributes.headline
Cuando comence este curso buscaba ampliar la mirada en el ambito educativo para incursionar un poquito mas desde una vision pedagogica. Tras transitar los capitulos me encontre con una pedagogia de la alegria, con la imprenta del placer de aprender, el posicionamiento docente, el alumno como un bebe que llega al aula - lo que me abrio una nueva vision desde la infancia y esta edades tan tempranas que dan apertura a los primeros aprendizajes fuera del ambito familiar. Y alli, la maestra vista como esa segunda mama entramado con todo eso que traen los niños desde sus experiencias tan tempranas, donde cada uno viene con su historia particular dentro de su singularidad y viceversa con el docente. Todo esto me convoco a pensar en las realidades sociales de hoy y como somos responsables de las huellas que dejamos en la vida de nuestros hijos y como se impregna en el ambito educativo... Muy rico el contenido.

# data[].attributes.subject
Cuando comence este curso buscaba ampliar la mirada en el ambito educativo para incursionar un poquito mas desde una vision pedagogica. Tras transitar los capitulos me encontre con una pedagogia de la alegria, con la imprenta del placer de aprender, el posicionamiento docente, el alumno como un bebe que llega al aula - lo que me abrio una nueva vision desde la infancia y esta edades tan tempranas que dan apertura a los primeros aprendizajes fuera del ambito familiar. Y alli, la maestra vista como esa segunda mama entramado con todo eso que traen los niños desde sus experiencias tan tempranas, donde cada uno viene con su historia particular dentro de su singularidad y viceversa con el docente. Todo esto me convoco a pensar en las realidades sociales de hoy y como somos responsables de las huellas que dejamos en la vida de nuestros hijos y como se impregna en el ambito educativo... Muy rico el contenido.

# data[].attributes.body
Ariadna Cariaga

# data[].attributes.body
Destaco la importancia de darle la palabra a los niños ya que nos permite conocerlos desde su subjetividad, desde lo que piensan, sienten, opinan. Allí brindamos la posibilidad de que estos "nativos digitales" se encuentren y se reencuentren con ellos mismos, con sus palabras y con la palabra del otro y QUE TAMBIÉN HAY DOCENTES QUE NO SOLAMENTE DESEAN ESCUCHAR RESPUESTAS CON CONTENIDOS ACADÉMICOS, MEMORÍSTICOS, RESPUESTAS HOMOGÉNEAS, sino un docente que los escucha con el CORAZÓN.

# data[].attributes.body
Cuando me llegó la publicidad del curso quise inscribirme inmediatamente porque me llamó la palabra "humanizante".
Fue como agua para un sediento. Veo y percibo con mucho dolor, debo decir, que se deshumaniza nuestra labor de forma creciente, en cualquiera de las aristas y vínculos que se piense la labor docente. Muchos de los  vínculos entre adultos, ya sean colegas, padres, directivos, supervisores, ministerio...y largos etc. están erosionados por los egos desmedidos, soberbias que esconden miedos e inseguridades, la burocracia, gigante con pie de plomo que cuesta horrores mover cuando se quiere innovar y cambiar (o al menos empezar a hacerlo) lo ya establecido, entre otro miles de ejemplos que debemos vivir los docente a diario en nuestras escuelas.
"HUMANIZAR" nuestra labor, HUMANIZARNOS a nosotros mismos, volver a mirar y a mirarnos como "PERSONAS" no como "AGENTES"...como nos llaman administrativamente.
Y como esto es un ida y vuelta, un afuera y un adentro que se amalgaman, porque no empezar a humanizar nuestra práctica, porque no empezar a ver, DETENERSE a ver, a nuestros alumnos, conectar con su HUMANIDAD, no con su diagnóstico, con su historia "humana" no con su "legajo".
En fin, como decimos usualmente, dejar de ser un número para pasar a ser una PERSONA, docentes, estudiantes, padres, directivos, supervisores, ministerio....¿será una utopía pensar que un "cacho de humanidad" se podrá encontrar, tal vez no en toooodos lados del sistema, pero si en la mayoría de los lugares donde vayamos y estemos?
Ojalá se pueda....cada quien pondrá su granito de arena.
Yo por lo pronto estoy estudiando, acá, en este curso, para poner el mío.

# data[].attributes.headline
Decidí realizar este curso teniendo muy claro que la docencia implica aprender toda la vida, es el desafío más importante. Repensar y resignificar mis prácticas de manera cotidiana. Este espacio de aprendizaje me está permitiendo no solo aprender desde los conocimientos y experiencias de Liliana, sino con el resto de los colegas. Muchas gracias!!!

# data[].attributes.subject
Decidí realizar este curso teniendo muy claro que la docencia implica aprender toda la vida, es el desafío más importante. Repensar y resignificar mis prácticas de manera cotidiana. Este espacio de aprendizaje me está permitiendo no solo aprender desde los conocimientos y experiencias de Liliana, sino con el resto de los colegas. Muchas gracias!!!

# data[].attributes.body
Desde un inicio del capítulo quedé pensando.. Es cierto que el docente  espera niños, y que estos a veces "no están", pero jamás me puse a pensar en que "llegan bebés" disfrazados de escolares. Qué complicada esa realidad en la que uno, por supuesto, espera el ideal, y eso jamás sucede.
Y más complicada aún sumar a la diversidad de niños , bebés que ni siquiera están en una misma etapa. ¿Desde dónde parte uno la enseñanza entonces?

# data[].attributes.attachment_caption
Descubrir los fueguitos con los que trabajamos, docentes, alumnos, nuestro propio fuego interior...

# data[].attributes.body
Volví a compartir la frase de Galeano porque me interpela desde mi función docente, ¿qué fuegos veo? ¿qué fuegos despierto? ¿cómo hago para prender ese fueguito que está escondido entre las brasas? ¿cómo transformo esos "fuegos bobos"? (no comparto ni adhiero a esta palabra), ¿cómo coordinar esos fuegos de todos los colores que hay en el aula para que todos podamos pintarnos? (en el sentido de aprender/nos y enseñar/nos, de contagiarnos, de ser con el/los otro/s).

# data[].attributes.headline
Cuantos desencuentros tenemos dentro del aula. Si bien los vivimos diariamente,  nunca les pusimos nombre. Cuanto más para reformular e interpelarnos.

# data[].attributes.subject
Cuantos desencuentros tenemos dentro del aula. Si bien los vivimos diariamente,  nunca les pusimos nombre. Cuanto más para reformular e interpelarnos.

# data[].attributes.headline
Cuando inicié el curso lo hice simplemente por descubrir que significaba Pedagogía humanizante, creía en la formalidad de la clase, en las estructuras, en como aprendimos nosotros (aunque ya intentaba hacer pequeños cambios). Hoy veo la alegría, la palabra, el tiempo y modo de cada alumno como herramienta fundamental para lograr el aprendizaje.

# data[].attributes.subject
Cuando inicié el curso lo hice simplemente por descubrir que significaba Pedagogía humanizante, creía en la formalidad de la clase, en las estructuras, en como aprendimos nosotros (aunque ya intentaba hacer pequeños cambios). Hoy veo la alegría, la palabra, el tiempo y modo de cada alumno como herramienta fundamental para lograr el aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Empecé el curso pensando en esto de "humanizar" la pedagogía, cuestión que me da vueltas hace un tiempo en el que me enojo o me enfrento a situaciones en las que veo o presencio clases aburridas o " a la antigua" por decirlo asi. Atravesar estos primeros capítulos me hacen pensar que voy en el camino correcto y que debo seguir  sumando herramientas que hagan a aulas más diversas,a aprendizajes más significativos y que, en mi tarea como orientadora, inciten a los/as docentes en su práctica diaria.

# data[].attributes.subject
Empecé el curso pensando en esto de "humanizar" la pedagogía, cuestión que me da vueltas hace un tiempo en el que me enojo o me enfrento a situaciones en las que veo o presencio clases aburridas o " a la antigua" por decirlo asi. Atravesar estos primeros capítulos me hacen pensar que voy en el camino correcto y que debo seguir  sumando herramientas que hagan a aulas más diversas,a aprendizajes más significativos y que, en mi tarea como orientadora, inciten a los/as docentes en su práctica diaria.

# data[].attributes.headline
Como docente de una segunda lengua y de gramática, ha sido un desafío todos estos años de docencia salir de la ejercitación repetitiva que proponen los libros para fijar estructuras, como si hablar un idioma se limitara a aplicar correctamente ciertas reglas gramaticales, en desmedro de la comunicación como fin primero, el contenido, el sentido, la intención, la emocionalidad. Este curso me llena de preguntas y me obliga a reflexionar sobre mi propio ser docente para generar esos encuentros que hagan posible el aprendizaje (el de mis alumnos y el mio propio). Gracias por los compartires; se aprende mucho de ellos

# data[].attributes.subject
Como docente de una segunda lengua y de gramática, ha sido un desafío todos estos años de docencia salir de la ejercitación repetitiva que proponen los libros para fijar estructuras, como si hablar un idioma se limitara a aplicar correctamente ciertas reglas gramaticales, en desmedro de la comunicación como fin primero, el contenido, el sentido, la intención, la emocionalidad. Este curso me llena de preguntas y me obliga a reflexionar sobre mi propio ser docente para generar esos encuentros que hagan posible el aprendizaje (el de mis alumnos y el mio propio). Gracias por los compartires; se aprende mucho de ellos

# data[].attributes.headline
Antes de iniciar con la seguridad de que mí labor debe ir en ese camino pero no pudiendo visualizar con palabras tan claras, revisando mis prácticas creo que intentaré conseguir los resultados esperados. Gracias! ☺️

# data[].attributes.subject
Antes de iniciar con la seguridad de que mí labor debe ir en ese camino pero no pudiendo visualizar con palabras tan claras, revisando mis prácticas creo que intentaré conseguir los resultados esperados. Gracias! ☺️

# data[].attributes.body
Comencé este curso con interrogantes que envuelven mis prácticas y mi día a día en la escuela . A medida que voy avanzando en lectura y en escuchar a Liliana, más pienso y reflexiono en qué hago, qué tengo que dejar de hacer y qué comenzar a hacer en el aula, con los chicos y para los chicos y con los padres también. No puedo dejar de pensar en estrategias nuevas o reafirmar otras que ya tengo y son hábito.
La frase que comparto quizás sea muy amplia en significado pero considero que una pequeña acción nos acerca a mejorar el mundo, al menos el de los niños.
Paula Blatter

# data[].attributes.body
Antes de iniciar, me sentía con cierta frustración en mi labor, tenía preconceptos que se fueron derribando con las palabras de Liliana, con los comentarios en el foro y muros. La simetría aparente del conocimiento está cambiando, el deseo genera esa transformación, el cooperativismo, la interdisciplinariedad, la alegría, etc. Despertar esa semilla del deseo de aprender, entre todos, alimentándola con cada mirada, palabra, gesto, es posible, da mucho trabajo, pero nos anima a seguir, porque los futuros frutos son tan diversos y enriquecedores que no importa en que tiempo se cosechen, lo importante es intentarlo.

# data[].attributes.body
Antes de la video clase, compartía la misma idea de Liliana en cuanto a lo de "nativos digitales"...era algo que no me cerraba y tampoco terminaba de aceptar.
Al escuchar la videoclase, terminé de ampliar esa idea : la cultura es digital; no los estudiantes; el acceso o no a dicha cultura es lo que marca la diferencia.
De todos modos, al tener la responsabilidad como docentes de "crear entornos favorables " para aprender, no tenemos que olvidarnos de lo tecnológico.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Al nombrar el concepto de vínculo pedagógico se evoca una idea, un pensamiento, una representación o, al menos, se transmite una noción vaga de qué es a lo que nos estamos refiriendo cuando pensamos el estar juntos en el aula. En la literatura especializada se encuentra escasamente desarrollado este par de conceptos de manera asociada (vínculo-pedagogía), no obstante, cada uno, por su parte, ha tenido cierta trayectoria, desde distintos enfoques, con distintos resultados. Intentar, a partir de ambos conceptos, la construcción de un tercero es necesario, es también develar esa conexión potencial, es procurar que ambos términos se entrelacen, se sujeten, se cautiven, se vislumbren, haciendo posible (re)mirar la realidad educativa y profundizar en las dimensiones más cualitativas del aula. Ese es el desafío esencial de este texto.

La noción que sí se ha tratado en algunos estudios es el de vínculo educativo, como una forma de vínculo social con una función civilizadora, de regular el goce y convertir(se) en ciudadano (Domínguez, 2008). Empero, para el presente artículo, dicha definición no trae consigo elementos que consideremos propios de la pedagogía, menos si pensamos en la pedagogía crítica en su vertiente liberadora y problematizadora.

Comencemos en/desde el psicoanálisis, lugar desde donde se ha abordado de manera más profunda el concepto de vínculo pese a que la noción propiamente tal no forma parte de los conceptos freudianos ni tampoco del léxico psicoanalítico de los post-freudianos. Quizás, la excepción a esto sea el autor Bion (1963), quien es el primero en emplearla señalando que utiliza esta palabrapara explorar la relación del paciente con una función, más que con el objeto que reemplaza la función, es decir, no es el pecho, el pene o el pensamiento verbal, sino la función, que es hacer un vínculo entre los dos objetos, es decir, se enfoca en que el vínculo es la función entre. El concepto que sí ocupo Freud fue "relación de objeto" o relación objetal, que es uno de los pocos conceptos de la tradición psicoanalítica que pone atención al desarrollo de las relaciones. Los demás se refieren al individuo solo, en cambio aquí la relación se asoma a la toma de sentido de interrelación, es decir, no sólo la manera como el sujeto constituye sus objetos, sino la forma cómo estos modelan su actividad ( Laplanche & Pontalis, 1996 ). No obstante, al comienzo del desarrollo de la teoría de las relaciones objetales no se puso suficiente énfasis en la palabra relación, sino más bien en el objeto, el cual tampoco es un concepto del todo definido en el psicoanálisis y su connotación varía de acuerdo a distintos esquemas referenciales, pero en ningún caso debe evocar la idea de cosa, objeto manipulable o de persona, sino en tanto una representación psíquica inconsciente (Laplanche, et al, 1996).

En otras palabras, si pensamos en el vínculo pedagógico estamos ante un concepto de mayor fertilidad comprensiva toda vez que la pedagogía involucra la noción educativa de transmisión de saberes -de orden adaptativa- pero se ve enriquecida con elementos hermenéutico-críticos propios tales como la reflexión sobre la educación, junto con una intencionalidad explícita de liberación y de transformación de lo humano. Por lo tanto, fundar el concepto de vínculo pedagógico como un conocimiento propio de la pedagogía, en base a su inherente reflexión y meta-análisis, otorga mejores posibilidades de ser vivido y construido por los mismos actores, entendiendo que tal pedagogía tiene a su base la participación plena de los sujetos y la idea de democracia, de lo cual carecen otras disciplinas más instrumentales y reduccionistas.

La pedagogía y el psicoanálisis necesitan un tercero, un mediador entre el sujeto y el saber, que en el campo analítico se llama transferencia, que es el nexo entre el analizante y el analista (Aromi, 2008). La transferencia se da dentro de la relación analítica y genera una "repetición de prototipos infantiles, vivida con un marcado sentimiento de actualidad" (Laplanche &Pontalis, 1996, p. 439), existiendo, así, un desplazamiento del afecto desde una representación a otra, es decir, la substitución de una persona anteriormente conocida y significativa por la del analista. Recordemos que "Freud distingue dos transferencias: una positiva, otra negativa, una transferencia de sentimientos de ternura y otra de sentimientos hostiles" (Laplanche &Pontalis, 1996, p. 440).

El vínculo educativo no funciona si no hay transferencia, puesto que esta se basa en una suposición de saber del otro, existe en el estudiante un interés en algún rasgo del educador que para él sea signo de deseo. Por el contrario, la depreciación de su saber afectaría el vínculo educativo (Domínguez, 2008). Aquí podemos vislumbrar que un vínculo pedagógico va más allá que el vínculo educativo cruzado por el saber del otro y por la mera transferencia psicoanalítica donde se reactualizan los vínculos, es más, el vínculo pedagógico tendría a su base la posibilidad de construcción conjunta, no una mera recreación sino la producción de subjetividades en la interacción.

Ambas disciplinas utilizan las palabras para influir en la vida de las personas (Aromi, 2008). Es el mismo padre del psicoanálisis el que señala que las palabras son el instrumento fundamental del tratamiento analítico ya que pueden eliminar fenómenos patológicos (Freud, 1915-1916/ 1984), siendo así las palabras y el lenguaje lo que brinda la posibilidad de que esta disciplina se pueda constituir como praxis, puesto que renuncia a cualquier otro instrumento, sin embargo, no hay sólo palabras en ese intercambio, también se encuentra el deseo y la libido, pero todo trenzado por el leguaje. Esta sería la misma herramienta que utilizan los profesores para transmitir sus conocimientos a los discípulos, determinando sus juicios y decisiones, constituyendo el medio más importante para la influencia recíproca de los hombres.

Al legitimizar al otro en el vínculo debemos tener en cuenta cuáles son sus deseos, sus conocimientos previos, las preguntas existenciales e interrogantes que le hagan sentido con su proyecto personal(Meirieu, 1998). Para esto se necesita estar disponible, abierto y atento a las situaciones y experiencias que le generen, ya que "sin aceptación y respeto por el otro como un legítimo otro en la convivencia, no hay fenómeno social" (Maturana, 2001, p.19); y mucho menos podría construirse un víncul o pedagógico al controlar continuamente al otro, negarlo, desvalorizar sus conductas y desconfiar.

Por el contrario, la aceptación lleva a la unión del diálogo y el amor, este último como fundamento de lo social y de nuestras interacciones con otros seres humanos (Maturana, 2007), por lo cual el amor no puede estar ajeno a un vínculo pedagógico. En este sentido, Freire (2004) apoya la idea de que el diálogo se fundamenta en un profundo amor a los hombres, así también el amor como compromiso con los seres humanos. Esto, visto desde el psicoanálisis y desde la mirada infantil, permite decir a Freud (1915/1984) que: "El niño no se tarda en comprobar que ser amado es una ventaja a la que se puede y se debe sacrificar muchas otras", por ende, en la escuela se debe ser capaz de tolerar cierto displacer por la renuncia a la satisfacción inmediata, ya que se le ofrece amor a cambio. En este contexto, podría especularse que el amor sería la emoción fundamental en un vínculo pedagógico, que tendría características de colaboración mutua y transversal, sin embargo, ello está empíricamente mermado cuando existe una falsa conexión entre seriedad, neutralidad, docencia y afectividad. No obstante, lo que debiera existir es una apertura al querer bien de los alumnos (Freire, 2004).

1. Aromi, A. (2008). "De dónde parte el psicoanálisis". En Domínguez, H.T. (Coord.). Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la pedagogía social y del psicoanálisis. Barcelona: Gedisa.

2. Arón, A y Milicic, N (1999). Clima social escolar y desarrollo personal. Un programa de mejoramiento. Santiago: Andrés Bello.

3. Bazán, D. (2008). El Oficio del Pedagogo. Rosario: Homosapiens.

4. Castillo, J y Contreras, D (2014) "El papel de la educación en la formación del bienestar subjetivo para el desarrollo humano". Consultado el día 15 de mayo de 2014. En: http://www.cl.undp.org/content/chile/es/home/library/human_ el- papel-de-development/la-educacion-en-la-formacion-del-bienestar-subjetivo/

5. Domínguez, H.T. (2008) (Coord.). Reinventar el vínculo educativo: aportaciones de la pedagogía social y del psicoanálisis. Barcelona: Gedisa.

6. Freud, S. (1984). "Sobre la Psicología del colegial". En: J.L Etcheverry (Traducc). Obras Completas, tomo XIII. Buenos Aires: Amorrortu (Trabajo original publicado en 1914).

7. Freud, S. (1984). Conferencias de Introducción al psicoanálisis en J.L Etcheverry (Traducc), Obras Completas, tomo XV. Buenos Aires: Amorrortu (Trabajo original publicado 1915-1916).

8. Freud, S (1984), Análisis terminable e interminable, en J.L Etcheverry (Traducc). Obras Completas, tomo XXII. Buenos Aires: Amorrortu (Trabajo original publicado en 1937).

9. Kaës, R (2009) La realidad psíquica del vínculo, Revista de la AIPCF, "El Vínculo".

10. Lacan, J (2009). "Subversión del sujeto y dialéctica del deseo". Escritos 2, Siglo XXI ed.

# data[].attributes.attachment_link.title
El vínculo pedagógico: la construcción de una noción enriquecida del estar juntos en el aula

# data[].attributes.attachment_link.description
Al nombrar el concepto de vínculo pedagógico se evoca una idea, un pensamiento, una representación o, al menos, se transmite una noción vaga de qué es a lo que nos estamos refiriendo cuando pensamos el estar juntos en el aula.

# data[].attributes.body
Al escuchar este capitulo, llegue a la conclusion de que muchas veces lo que les falta a los docentes es la capacidad de poder pensar en el otro, preguntarse: ¿como estan hoy? ¿que los trajo aqui? ¿que espectativas tienen? ¿por que actua de esa manera? tratar de poder encontrar el origen a las acciones o no acciones como en el caso del niño que menciono Liliana en su columna.

# data[].attributes.headline
Pongamos de moda la Didáctica de las 3 primeras vocales

# data[].attributes.subject
Pongamos de moda la Didáctica de las 3 primeras vocales

# data[].attributes.body
A  de alegría
E de empatía
I de inclusión
y las tres vocales atravesadas por interrogantes verdaderos y profundos

# data[].attributes.headline
Leyendo... escuchando este nuevo encuentro me hace pensar y reflexionar en la distribución de las aulas: soy de hacer trabajar mucho en pequeños grupos, hoy pienso en el desafío de trabajar en ronda donde todos nos podamos "mirar", reconocer y escucharnos no solo desde el oído sino también desde el registro visual y el planteamiento de aula invertida.

# data[].attributes.subject
Leyendo... escuchando este nuevo encuentro me hace pensar y reflexionar en la distribución de las aulas: soy de hacer trabajar mucho en pequeños grupos, hoy pienso en el desafío de trabajar en ronda donde todos nos podamos "mirar", reconocer y escucharnos no solo desde el oído sino también desde el registro visual y el planteamiento de aula invertida.

# data[].attributes.body
El concepto que más me impactó fue el de la heterogeneidad docente. Tendemos a comparar el rendimiento de los alumnos en las distintas materias y no entendemos porque los resultados son tan dispares. Más aún cuando comparamos resultados a lo largo de los años. Pensamos en que la materia no les interesa, que es muy difícil,  que influye la edad de los chicos o que falla la didáctica del docente. No nos detenemos a pensar que lograr la combinación justa entre contenidos, interés de los alumnos por aprender y destreza del docente al enseñar, es complicada de conseguir. Nos sentimos frustrados cuando no llegamos a los resultados esperados, buscamos culpar a los chicos, al tema, al tiempo, a nosotros mismos. No nos permitimos el derecho a equivocarnos, a corregirnos, a modificar lo planificado sibre la marcha.... a decir " Ya está.... otro tema..." nos empecinamos en seguir repitiendo lo que no funcionó con la esperanza que en algún momento mágico resultará.
Tenemos que identificarnos como Docentes heterogéneos, dúctiles, plásticos, capaces de adaptarse lo mejor posible a cada desafío. Y nunca olvidar que pedir ayudar, reconocer el error y mostrarse simplemente como un ser humano ante nuestros alumnos y colegas es el mejor camino hacia el cambio.
Gracias a todos por compartir sus experiencias.
Nos estamos leyendo.
Lorena Saavedra. SALTA.

# data[].attributes.attachment_caption
Comparto una imagen que preparé hace un tiempo para la celebración del día del libro. 

# data[].attributes.body
Lo recorrido hasta acá del curso me permite repensar prácticas. Me considero un educador que busca constantemente integrar estrategias para llegar más con la propuesta pedagógica a mis alumnos, soy de repensar contantemente mi rol. En este sentido el curso reafirma y me ayuda a comprender más la realidad de aula.

En este capítulo, cuyo contenido es muy interesante, para poder entender estas realidades a partir de los “encuentros y desencuentros”. Pero me resulto muy significativa la columna sobre la importancia de “encender el deseo de leer”. Soy amante de la lectura. Creo que el docente que busque “encender este deseo”, debe, primero, pensar si la hoguera de la lectura está encendida en él, transmitir la pasión por la lectura sólo es posible si uno la tiene y la vive.
Saludos.

# data[].attributes.body
Considero fundamental ponerme en el lugar de mis estudiantes, qué les pasa, qué siente, por qué reaccionan así. Siempre he sido una docente interesada por lo que les sucede, pero muchas veces en la vorágine escolar, me pierdo, intentando cumplir con las planificaciones y demás tareas. Por eso, creo que este curso te abre los ojos respecto de lo que es importante en el ser docente.

# data[].attributes.headline
Con todo lo visionado y leído puedo reconocer más desencuentros que los que tenía identificados. Ahora me interpelo sobre los modos de ser puente , construir puentes institucionales y gestar espacios de encuentro. Y es así que pienso en lo expresado hace un tiempo por Elena Santa Cruz: "Lo que la escuela busca profundamente es tomar un hilo que es la educación, con una aguja que tiene punta pero no pincha y tejer, tejer, tejer. ¿Y Saben qué tejemos? Tejemos comunidades.

# data[].attributes.subject
Con todo lo visionado y leído puedo reconocer más desencuentros que los que tenía identificados. Ahora me interpelo sobre los modos de ser puente , construir puentes institucionales y gestar espacios de encuentro. Y es así que pienso en lo expresado hace un tiempo por Elena Santa Cruz: "Lo que la escuela busca profundamente es tomar un hilo que es la educación, con una aguja que tiene punta pero no pincha y tejer, tejer, tejer. ¿Y Saben qué tejemos? Tejemos comunidades.

# data[].attributes.headline
Ser docente (y desde que lo soy) es un constante desafío... aprendí a hacerme preguntas, y a ponerme en el lugar del otro (estudiante) qué sentiría yo en ese lugar?, cómo me gustaría aprender?, qué siento? qué tengo ganas? y esos desafíos obviamente me llevan muchas veces a ser diferente, a crecer cómo persona, y a capacitarme constantemente. Escuchar a Liliana es un enorme placer, es sentir que vamos por un buen camino desafiando los obstáculos y sistemas poco innovadores que nos plantean.

# data[].attributes.subject
Ser docente (y desde que lo soy) es un constante desafío... aprendí a hacerme preguntas, y a ponerme en el lugar del otro (estudiante) qué sentiría yo en ese lugar?, cómo me gustaría aprender?, qué siento? qué tengo ganas? y esos desafíos obviamente me llevan muchas veces a ser diferente, a crecer cómo persona, y a capacitarme constantemente. Escuchar a Liliana es un enorme placer, es sentir que vamos por un buen camino desafiando los obstáculos y sistemas poco innovadores que nos plantean.

# data[].attributes.headline
Antes de empezar sentía que iba a ser muy enriquecedor tanto como mamá y como docente, ahora siento la enorme necesidad de compartir todo lo que aprendí y que mis colegas hagan la capacitación. Gracias 

# data[].attributes.subject
Antes de empezar sentía que iba a ser muy enriquecedor tanto como mamá y como docente, ahora siento la enorme necesidad de compartir todo lo que aprendí y que mis colegas hagan la capacitación. Gracias 

# data[].attributes.headline
Es importante entender que cuando una docente, del área que sea, decide realizar un curso genera muchísimas expectativas personales. Muchas de estas con una mirada hacia la coincidencia de pensamientos sobre la educación. Y ahora luego de realizar y llegar a esta instancia me di cuenta que es una maravilla poder ampliar el pensamiento y abrir la mirada sobre las nuevas de entender la escuela. Estoy feliz y agradecida de poder tener la capacidad de adaptarme y acompañar estos cambios que buscan mejorar la calidad educativa. ¡Gracias! Amelia Miramon

# data[].attributes.subject
Es importante entender que cuando una docente, del área que sea, decide realizar un curso genera muchísimas expectativas personales. Muchas de estas con una mirada hacia la coincidencia de pensamientos sobre la educación. Y ahora luego de realizar y llegar a esta instancia me di cuenta que es una maravilla poder ampliar el pensamiento y abrir la mirada sobre las nuevas de entender la escuela. Estoy feliz y agradecida de poder tener la capacidad de adaptarme y acompañar estos cambios que buscan mejorar la calidad educativa. ¡Gracias! Amelia Miramon

# data[].attributes.headline
Hola a todos! escuchando y leyendo a Liliana, reafirmo la ferviente convicción que para tener "éxito" en el aula, necesitamos tener presente que nos encontramos con otro, un otro que tiene derechos, que necesita de un docente que se vuelva disponible, que ofrezca un ambiente donde florezcan los sentimientos, los pensamientos, las ganas, las preguntas que nos lleven a otras preguntas. Donde se encuentre sentido y donde se pueda compartir. Lo que hacemos produce efectos, huellas, por lo que necesitamos admitir conmovernos ante esa presencia de un otro a quien debemos volver disponible lo que sabemos y lo que ignoramos. Mi obligación es, en palabras de Graciela Frigerio, "tender la mesa y ofrecer para que el otro pueda elegir sin condiciones". Abrir el corazón para que se produzca el ENCUENTRO. Nos leemos Silvina.

# data[].attributes.subject
Hola a todos! escuchando y leyendo a Liliana, reafirmo la ferviente convicción que para tener "éxito" en el aula, necesitamos tener presente que nos encontramos con otro, un otro que tiene derechos, que necesita de un docente que se vuelva disponible, que ofrezca un ambiente donde florezcan los sentimientos, los pensamientos, las ganas, las preguntas que nos lleven a otras preguntas. Donde se encuentre sentido y donde se pueda compartir. Lo que hacemos produce efectos, huellas, por lo que necesitamos admitir conmovernos ante esa presencia de un otro a quien debemos volver disponible lo que sabemos y lo que ignoramos. Mi obligación es, en palabras de Graciela Frigerio, "tender la mesa y ofrecer para que el otro pueda elegir sin condiciones". Abrir el corazón para que se produzca el ENCUENTRO. Nos leemos Silvina.

# data[].attributes.body
El leer el título del vídeo, me dio mucha curiosidad. Soy docente, pero me recibí hace cinco años, con pandemia de por medio, así que tengo pocos años de experiencia. Mi camino al ser docente, lo recorrí con autores y pedagogos como vos Liliana, es por eso que la mayoría de mis dudas fueron aclaradas, solo me quedó una pendiente ¿y el desencuentro entre estudiantes?
GRACIAS

# data[].attributes.body
Antes la didáctica de las tres E era la formula enseñanza- aprendizaje.
Ahora enseñar a hacer preguntas es el desafío que tenemos por delante.

# data[].attributes.headline
Antes de leer este capítulo tenía ideas referidas a la importancia del vínculo docente-estudiante pero luego de la lectura me queda claro el porqué de muchos desencuentros en el aula. Otra cuestión que rescato es la posibilidad de hacernos preguntas como docentes en lugar de creer que debemos dar respuestas todo el tiempo. La escuela debe seguir cambiando y este es un aspecto fundamental (formar a los estudiantes para que se hagan buenas preguntas)

# data[].attributes.subject
Antes de leer este capítulo tenía ideas referidas a la importancia del vínculo docente-estudiante pero luego de la lectura me queda claro el porqué de muchos desencuentros en el aula. Otra cuestión que rescato es la posibilidad de hacernos preguntas como docentes en lugar de creer que debemos dar respuestas todo el tiempo. La escuela debe seguir cambiando y este es un aspecto fundamental (formar a los estudiantes para que se hagan buenas preguntas)

# data[].attributes.headline
Me resultó interesante la idea de abordar las dinámicas que se generan en el aula desde la óptica del encuentro o el desencuentro y el análisis de los efectos que se producen en la escena del aprendizaje. Fue enriquecedor leer los contenidos que se abordaron, los cuales me llevaron a relacionarlos con situaciones que se observan cotidianamente en el ámbito escolar y  encontrar otras maneras de pensarlas .  Me encantó una de las frases finales que desafía a crear “una escuela viva, activa con docentes calificados y apasionados que faciliten los procesos de culturalización y humanización” Creo que esta frase sintetiza la transformación que muchas escuelas necesitan.

# data[].attributes.subject
Me resultó interesante la idea de abordar las dinámicas que se generan en el aula desde la óptica del encuentro o el desencuentro y el análisis de los efectos que se producen en la escena del aprendizaje. Fue enriquecedor leer los contenidos que se abordaron, los cuales me llevaron a relacionarlos con situaciones que se observan cotidianamente en el ámbito escolar y  encontrar otras maneras de pensarlas .  Me encantó una de las frases finales que desafía a crear “una escuela viva, activa con docentes calificados y apasionados que faciliten los procesos de culturalización y humanización” Creo que esta frase sintetiza la transformación que muchas escuelas necesitan.

# data[].attributes.headline
La verdad que como docente del nivel medio, si bien hice el trayecto pedagógico, siempre prensé o mejor dicho me hicieron creer que los de las tre "E": enseñar, ejercitar y evaluar estaba bien pero en realidad ahora me doy cuenta que no era así porque no nos hacían pensar y ahí existía un desencuentro...

# data[].attributes.subject
La verdad que como docente del nivel medio, si bien hice el trayecto pedagógico, siempre prensé o mejor dicho me hicieron creer que los de las tre "E": enseñar, ejercitar y evaluar estaba bien pero en realidad ahora me doy cuenta que no era así porque no nos hacían pensar y ahí existía un desencuentro...

# data[].attributes.body
Ahora estoy tratando de cambiar esa mentalidad a mis estudiantes y creo que lo mejor es darle un poco de información sobre ciertos temas pero que ellos después se hagan preguntas y sigan investigando en sus casas y también he aprendido con la experiencia que es importante su estado anímico en el aula, o sea cómo se sienten ellos para aprender ese día puntual...

# data[].attributes.headline
Desde un inicio me sonaba la palabra HUMANIZANTE y entendiéndola desde un sentido amplio quise indagar a q refería en el contexto educativo. 

# data[].attributes.subject
Desde un inicio me sonaba la palabra HUMANIZANTE y entendiéndola desde un sentido amplio quise indagar a q refería en el contexto educativo. 

# data[].attributes.body
Ya transcurriendo el curso logré poner en la mesa ideas como " LOS NIÑOS NO SON, ESTAN SIENDO"
"NO HAY NADA INSTITIVO TODO SE APRENDE"
La necesidad de "ALEGRAR LA ESCUELA" Sin caer en lo payaso.