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ANTIGUIDADE CLÁSSICA(FORMAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA) - SÉCULO XVII

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ANTIGUIDADE CLÁSSICA(FORMAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA) - SÉCULO XVII

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Formas de ensino nas escolas, Igrejas e universidades a fim de instruir as pessoas, mas ainda não podemos falar de didática como teoria de ensino.

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A FORMAÇÃO DA TEORIA DIDÁTICA (SÉCULO XVII)

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A FORMAÇÃO DA TEORIA DIDÁTICA (SÉCULO XVII)

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Apareceu com o Pastor João Amós (1592-1670), com a primeira obra de didática, a didática Magna. O termo didática aparece no sentido de realmente os Adultos intervirem na atividade de aprendizagem através da direção deliberada e planejada do ensino.

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DESENVOLVIMENTO DA DIDÁTICA (SÉCULO XVII) 

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DESENVOLVIMENTO DA DIDÁTICA (SÉCULO XVII) 

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A didática segundo Jan Amos Komenský:

1- A finalidade da educação é conduzir à felicidade com Deus , pois é uma força poderosa de regeneração da força humana.

2- Por ser parte da Natureza, o homem deve ser educado de acordo com o seu desenvolvimento natural, isto é, de acordo com a ordem Natural das coisas.

3- Assimilação dos conhecimentos não se dá instantaneamente como se o aluno registrasse de forma mecânica na sua mente a informação do professor, como um reflexo no espelho.

4- O método intuitivo consiste, assim, da observação direta, pelos órgãos dos sentidos das coisas, para o registro das impressões na mente dos alunos.

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Jean-Jacques Rousseau influenciando a educação.

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Jean-Jacques Rousseau influenciando a educação.

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Contribuições de Jean-Jacques Rousseau:

1 ) A preparação da criança para a vida futura deve basear - se no estudo das coisas que correspondem às suas necessidades e interesses atuais . Antes de ensinar as ciências , elas precisam ser levadas a despertar o gosto pelo seu estudo . Os verdadeiros professores são a natureza , a experiência e o sentimento . O contato da criança com o mundo que a rodeia é que desperta o interesse e suas potencialidades naturais . Em resumo : são os interesses e necessidades imediatas do aluno que determinam a organização do estudo e seu desenvolvimento .

2 ) A educação é um processo natural , ela se fundamenta no desenvolvi mento interno do aluno . As crianças são boas por natureza , elas têm uma tendência natural para se desenvolverem .

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A proposta educativa de Herbart fundamentou-se em três conceitos ligados à moralidade como finalidade da educação, quais sejam: governo, instrução e disciplina. Apresentou o método de ensino que tem como passos formais a preparação, apresentação, associação, generalização e aplicação.

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DIDÁTICA TRADICIONAL NO BRASIL SÉCULO XIX

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DIDÁTICA TRADICIONAL NO BRASIL SÉCULO XIX

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Criada com o intuito de universalizar a educação para alfabetizar e qualificar a população para exercer alguma profissão.

Uma escola que adota a linha tradicional parte do princípio que um aluno crítico e criativo é resultado de uma bagagem de conhecimentos adquiridos. Desse modo, o aluno não é considerado um sujeito ativo no processo de aquisição de conhecimento, mas alguém que deve aprender com o professor, este sim, figura central no processo de ensino e aprendizado.

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Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso. Dispõe da ideia que ele “só irá aprender fazendo”, valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem.O professor é um facilitador.

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  RENOVADORA NÃO DIRETIVA (Escola Nova) SÉCULO XIX

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  RENOVADORA NÃO DIRETIVA (Escola Nova) SÉCULO XIX

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É um método centrado no aluno. A escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. E para aprender tem que estar significativamente ligado com suas percepções, modificando-as.

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DIDÁTICA TECNICISTA NO BRASIL (SÉCULO XIX)

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DIDÁTICA TECNICISTA NO BRASIL (SÉCULO XIX)

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Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicológica, também conhecida como behaviorista. Neste método de ensino o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente através de associações. O professor é quem deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicação de manuais; sendo sua prática extremamente controlada. Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.

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Didática da pedagogia "Crítico-social dos conteúdos” ou "Histórico-Crítica" 

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Didática da pedagogia "Crítico-social dos conteúdos” ou "Histórico-Crítica" 

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Tendência que apareceu no Brasil nos fins dos anos 70, acentua a prioridade de focar os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais, é necessário enfatizar o conhecimento histórico. Prepara o aluno para o mundo adulto, com participação organizada e ativa na democratização da sociedade; por meio da aquisição de conteúdos e da socialização. É o mediador entre conteúdos e alunos. O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. Os conhecimentos são construídos pela experiência pessoal e subjetiva.