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Jean Piaget (1896-1980) nasceu em Neuchâtel, na Suíça, no dia 9 de agosto de 1896. Desde criança, já mostrava interesse pela natureza. Na adolescência, escreveu artigos científicos e trabalhou gratuitamente para o Museu de História Natural. Ingressou na Universidade de Neuchâtel, onde estudou Biologia e Filosofia.

Adentrando nos conceitos de Piaget sobre aprendizagem, é certo afirmar que parte da consideração de que esta se realize por meio do desenvolvimento mental, através da linguagem, das brincadeiras e da compreensão. Para Piaget, é indispensável compreender a formação dos mecanismos mentais da criança para captar sua natureza e seu funcionamento no adulto. Sua teorização pedagógica se baseou na abordagem psicológica, lógica e biológica. Assim, fica encarnado em sua definição da ação de pensar, onde se parte de pilares condicionados pela genética e se constrói através de estímulos socioculturais.

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Segundo os conceitos de Piaget, é por meio da assimilação e da acomodação que vamos reestruturando cognitivamente nossa aprendizagem ao longo do desenvolvimento (reestruturação cognitiva). Além disso, o conceito de desequilíbrio psíquico, proposto por Piaget, embora seja uma conjuntura de perturbações, não é de todo pernicioso.Ou seja, pode ser essencial, porque suscita o desenvolvimento do processo de aprendizagem: as dificuldades e os erros são artefatos da concepção do sujeito, portanto, não devem ser ignorados. Nessa linha de raciocínio, percebe-se que o papel do educador é o de apresentar ao estudante situações problemáticas acerca dos diversos contextos nos quais ele esteja inscrito, assim, dando-lhe liberdade para descobrir novas possibilidades de ação.

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Jean Piaget e suas contribuições para a educação.

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Jean Piaget e suas contribuições para a educação.

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Uma das grandes contribuições de Piaget para a educação atual foi a de ter fundamentado que nos primeiros anos de educação da criança, o objetivo é alcançar o desenvolvimento cognitivo, a primeira aprendizagem
Piaget depositou nos processos de assimilação e acomodação a função básica da vida, sobre a qual todas as outras manifestações que a vida possa criar estariam a ela ligadas. Ao aplicar o conceito de assimilação biológica ao terreno do comportamento e do conhecimento, Piaget deu-lhe um novo significado. No plano da fisiologia, a assimilação é uma função dos órgãos; no plano do comportamento é a função de um esquema. Piaget criou um campo de investigação que denominou epistemologia genética - isto é, uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criança. Segundo ele, o pensamento infantil passa por quatro estágios, desde o nascimento até o início da adolescência, quando a capacidade plena de raciocínio é atingida. Com base na educação, ademais no conceito escolar, Piaget pontua que;
Em cada um dos complexos da vida psíquica, quer se trate da inteligência ou da vida afetiva, das relações sociais ou da atividade propriamente individual, observa-se o aparecimento de formas de organização novas, que complementam as construções esboçadas no decorrer do período precedente, assegurando-lhes um equilíbrio mais estável e que também inaugure uma série de interrupta de novas construções (PIAGET, 1999, p. 40).

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Dessa forma, segundo Piaget, o conhecimento se dá por descobertas que a própria criança faz - um mecanismo que outros pensadores antes dele já haviam intuído, mas que ele submeteu à comprovação na prática. Vem de Piaget a ideia de que o aprendizado é construído pelo aluno e é sua teoria que inaugura a corrente construtivista. Por isso, entendesse que para Piaget, Educar é "provocar a atividade" - isto é, estimular a procura do conhecimento

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Sigmund Freud, foi um médico neurologista, pesquisador e é considerado o pai da psicanálise.
Austríaco, Judeu, nascido em 06 de maio de 1856, primogênito entre 7 irmãos.
Fez diversas contribuições históricas com suas pesquisas, seu trabalho se tornou uma realidade que perdura até hoje.
Foi o responsável pela pesquisa sobre o “Complexo de Édipo” teoria a qual, dizia que a estrutura mental dos homens teria como parte um amor físico pela mãe. Freud também publicou uma obra chamada “interpretação dos sonhos” sua primeira obra psicanalítica.

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Principais contribuições de FREUD para a educação:

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Principais contribuições de FREUD para a educação:

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Para Freud, a relação entre psicanálise e educação era de proximidade e ao mesmo tempo de conflito, pois ambas percorrida um caminho de muita complexidade pois elas arremetiam a questões do funcionamento da psique-humana, da relação entre o docente e o discente, a linguagem e etc.
Quando instituiu a psicanálise, Freud apontou temas importantes como: a erogenização do corpo e a estruturação da personalidade. Saindo das fases: oral, anal e fálica até embarcar no desenvolvimento da personalidade e posteriormente da sexualidade.
A maior contribuição de FREUD para a educação foi a seguinte: Como nossas pulsões inconscientes nos movem em direção ao desenvolvimento.
Freud instituiu princípios da psicanálise que também eram de valia para a educação, sendo eles:
⦁ Transferência; É quando há por trás daquele profissional, uma pessoa em quem o aluno atrelou uma imagem de supridor daquela necessidade que o aluno tem.
⦁ Identificação: fenômeno inconsciente onde o ser identifica no líder, uma versão melhor de si.
⦁ Transmissão: passagem de valores, crenças e afeto, através das gerações. Princípio este que se assemelha ao que os professores fazem em seu dia a dia, passando: modos, posições éticas e formas de desejar.
E compete ao professor não influenciar diretamente em nenhuma dos fatores que precisam de decisão autónoma dos alunos, sendo necessário apenas apontar a direção e deixar o aluno seguir sua jornada por conta própria.

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Seu nome é  Lev Semenovich Vygotsky. Nasceu em Orsha, próximo a Mensk, capital de Bielarus, país da antiga União Soviética, em 17 de novembro de 1896.

Grande parte de sua vida viveu com sua família em Gomel.  Sua família era judia. Vygotsky era o segundo filho de oito irmãos. O pai trabalhava como chefe de departamento de um banco, além de ser representante de uma companhia de seguros. A mãe, apesar de ser professora, não trabalhava como tal.

Desenvolvimento proximal

Indivíduo X ambiente sociocultural
⦁ Segundo Vygotsky, existe um percurso do desenvolvimento determinado de maturação organismo, mas é o aprendizado que permite despertar processos internos de desenvolvimento, que não ocorreriam sem o contato do indivíduo com certo ambiente cultural. É através da relação do indivíduo com o seu ambiente sociocultural que permitirá o seu pleno desenvolvimento

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Vygotsky e suas contribuições para a educação

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Vygotsky e suas contribuições para a educação

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Níveis de desenvolvimento Concepção de ensino-aprendizagem

⦁ Primeira: A ideia de um processo que envolve, ao mesmo tempo, quem ensina e quem aprende não se refere necessariamente a situações em que haja um educador fisicamente presente, que pode ser concretizado por objetos, eventos, situações, modos de organização do real e a própria linguagem.

⦁ Segunda: Quando a aprendizagem é um resultado desejável de um processo deliberado, explícito, intencional, a intervenção pedagógica é um mecanismo privilegiado e a escola é o espaço, por excelência, onde o processo de ensino-aprendizagem ocorre.

⦁ Primeiro nível: Desenvolvimento real, que implica na capacidade de realizar tarefas de forma independente.

⦁ Segundo nível: Desenvolvimento potencial, que implica na capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de adultos (pedagogo) ou companheiros mais capazes.

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Vygotsky e suas contribuições para a educação

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Vygotsky e suas contribuições para a educação

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O conceito de zona de desenvolvimento potencial ou proximal, seria:
“[...] a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por meio    da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes”. (VYGOTSKY apud OLIVEIRA, 1995).

⦁ É através da zona proximal que compreendemos a importância do professor e da interação social para a criança no processo de aprendizagem e desenvolvimento no contexto escolar.

⦁ Entendendo que para o autor, a aprendizagem mediada é fundamental para o desenvolvimento dos chamados processos mentais superiores, para estabelecer relações, o pensamento humano cria signos intermediários que fazem o papel de mediação entre o indivíduo e o mundo instrumentos.

⦁ Os grupos culturais em que as crianças nascem e se desenvolvem produzem adultos que operam psicologicamente de uma maneira particular, de acordo com os modos culturalmente construídos de organizar o real.

O professor deve interferir na zona de desenvolvimento proximal

⦁ O aprendizado desperta processos de desenvolvimento, que aos poucos tornar-se-ão funções psicológicas consolidadas do indivíduo. Devendo a prática pedagógica ser interpretada como o motor para níveis ainda não alcançados, ou seja, o professor deve interferir na zona de desenvolvimento proximal.

Interferir através:

⦁ A imitação, como reconstrução individual daquilo que é observado em outros, está presente no processo de aprendizagem e é necessária, porém deve-se considerar que só são possíveis imitações de ações que estejam dentro da zona de desenvolvimento proximal.

⦁ O brinquedo e a escrita: Cria uma zona de desenvolvimento proximal, pois provê uma situação de transição entre a ação da criança com objetos e suas ações com significados. A aquisição da escrita é favorecida pelo desenho e pela brincadeira, que também são dotados de caráter simbólico.

O professor deve, por fim, lembrar do seu papel de mediador. Mais do que um transmissor de informações prontas, seu papel deve ser o de oferecer um meio social favorável ao pleno desenvolvimento do aluno, por meio da mediação da relação deste com o objeto do conhecimento, numa interação social adequada e planejada de acordo com as condições potenciais e proximais da criança.