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Bei SuS:

geringe Frustrationstoleranz

Respektlosigkeit

Verhaltensauffälligkeiten

Bei Lehrkräften:

sinkende Motivation

übermäßiger Stress

gestörter Kontakt zu SuS
--> Burn-Out

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Durch ein klares Grenzen setzen, kann die Lehrkraft die SuS an Regeln erinnern und den nötigen Respekt bewahren. Gerade in der Pubertät, ist es wichtig den SuS Grenzen zusetzen. Vor allem an Regionalen Schulen kommt es häufig vor, dass die SuS kaum Regeln von Zuhause kennen, weshalb es für die Orientierung im späteren Leben umso wichtiger ist, diese in der Schule zu lernen.
Quelle: https://info-beihilfe.de/sollten-lehrer-autoritaet-zeigen/

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Der Lehrer als Autoritätsperson

Welcher Lehrer war es bei Ihnen? Erinnern Sie sich?
Bei mir waren es Herr Häussler, Herr Schröder und Frau Zauner. Was sie sagten war Gesetz. Sie waren verbindlich, ohne unfehlbar zu sein, konsequent ohne Despoten zu sein – und sie übernahmen Verantwortung ohne uns zur Unmündigkeit zu erziehen.

Autorität in der Schule

Nähert man sich dem Thema Autorität in der Schule, muss zunächst die Begriffsfrage geklärt werden. Die heutzutage wohl bedeutendste Definition, weil auch einfach auf den Schulalltag zu übertragen, spricht von der […] Befugnis, auf andere Menschen positiv oder negativ einzuwirken, das heißt Autorität ermöglicht Menschen sozialen Einfluss auf Personen oder Gruppen zu nehmen […].

Lehrer mit Autorität ≠ autoritäre Lehrer

Wer nun aber „Lehrkräfte mit Autorität“ mit „autoritären Lehrern“ gleichsetzt, begeht einen kapitalen Fehler: Lehrer mit Autorität müssen ihr Können nicht ständig unter Beweis stellen. Sie haben bereits bewiesen, dass sie gut rechnen, tiefer gehende Kenntnisse in der Literatur oder ausgezeichnete sportliche Fähigkeiten besitzen. Von ihnen lässt man sich gerne etwas sagen. Entscheidungen von solchen Lehrern werden als gerecht und angemessen empfunden und akzeptiert.
Autoritäre Lehrkräfte dagegen fehlt es an Selbstbewusstsein. Sie fordern unbedingten Gehorsam und ihre Handlungen sollen als ein Signal der Macht verstanden werden. Strenge Regeln werden aufgestellt, die nicht hinterfragt werden sollen. Entscheidungen fehlt oftmals das Augenmaß, Regelverstöße führen zu harten Strafen.

Warum ist Autorität für Schüler so wichtig?

Zur persönlichen Reife der Heranwachsenden gehört nun auch einmal, die Autoritäten herauszufordern. Durch ein klares Grenzen setzen kann der Lehrer die Schüler wieder in sichere Bahnen lenken und damit an den nötigen Respekt und an Regeln erinnern. Gerade in der Pubertät ergeben sich vielfältige Situationen, aus denen die Schüler Orientierung für ihr späteres Leben erhalten können.
Heutzutage fehlt es oft an Grenzen, die die jungen Menschen im Elternhaus erfahren. Umso wichtiger sind von den Lehrkräften gesetzte Leitplanken. Lehrern, die Autorität ausstrahlen, geht es nicht um die Liebe ihrer Schützlinge. Sie wollen ihre Schüler nicht in der Pause mit ‚High Five‘ begrüßen. Sollen sie auch gar nicht. Stattdessen sind sie verbindliche, erwachsene Respektspersonen. Jedoch nicht Kraft ihres Amtes – vielmehr wird ihnen dieser Titel durch die Heranreifenden zugesprochen, immer und immer wieder. Doch die Autorität kann ein flüchtiges Gut sein: Nicht zuletzt Referendare können ein Lied davon singen, wie schwer es ist, verloren gegangene Autorität wieder zurück zu erlangen.

Überall dort wo Autorität fehlt, sind die Folgen dramatisch. Fehlt den Schülern die nötige Begleitung in Ihrer Reife, macht sich schnell Verunsicherung breit. Dies kann in jungen Jahren ein Synonym für eine geringe Frustrationstoleranz, Respektlosigkeit oder gar Verhaltensauffälligkeiten sein.
Doch auch die Lehrkräfte sind vor den Folgen nicht gefeit. Autoritätsprobleme machen sich schlimmstenfalls mit sinkender Motivation, übermäßigem Stress und gestörtem Kontakt zu den Schülern bemerkbar. Zum gefürchteten Burn-out ist es somit nur noch ein kleiner Schritt.

Lehrer Autorität

Die Schüler sollen zu freien, mündigen Menschen erzogen werden.

Diskussion über Autoritäten im ständigen Wandel

Nur folgerichtig also, sich während seiner Lehrerlaufbahn immer wieder diesem Diskussionsgegenstand zu widmen. Dabei versteht sich von selbst, dass dieser Diskurs ständigen gesellschaftlichen Veränderungen unterworfen ist. So bestand etwa in der Nachkriegszeit zunächst Einigkeit darin, Autoritäten niemals anzuzweifeln oder zu kritisieren. Im Zuge der sozialen Bewegungen in den späten 60er-Jahren kehrte sich dieser Ansatz jedoch ins komplette Gegenteil und gesellschaftlicher Konsens war fortan, Autoritäten mit einer gewissen Skepsis, wenn nicht gar Ablehnung, zu begegnen.

Heutiger Stand

Die heutige Erziehung hat sich in einem Spannungsfeld beider Anschauungen eingefunden, die versucht die Vorteile beider Denkschulen zu vereinen. Die Schüler sollen zu freien, mündigen Menschen erzogen werden. Die jungen Menschen werden längst nicht mehr mit dem Rohrstock motiviert, sondern mit klaren Regeln, Einfühlungsvermögen und auch über Anerkennung der erbrachten Leistungen.
Dabei drückt sich die Zuneigung der Lehrkraft gegenüber den Schülern eben nicht nur durch ein ständiges Loben über den grünen Klee aus. Vielmehr gehört zu einer verantwortungsvollen Erziehung auch, Vereinbarungen zu treffen und deren Einhaltung konsequent sicherzustellen.
Ein Schüler, der begreift, dass der Lehrer an der Tafel möchte, dass der Lernstoff tatsächlich verstanden wird, kann dessen Autorität leichter anerkennen.
Der Pädagoge ist am Schüler als Person und dessen Lernfortschritt im unterrichteten Fach interessiert und bleibt so in positiver Erinnerung – so wie Herr Häussler, Herr Schröder und Frau Zauner.

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Sollte Lehrer Autorität zeigen - Autoritär sein oder Autorität besitzen

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Nähert man sich dem Thema Autorität in der Schule, muss zunächst die Begriffsfrage geklärt werden. Lehrer Autorität.

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In meinem SP II habe ich gelernt "nein" zusagen und härter durchzugreifen. Auch wenn ich mich ab und zu auf Kompromisse einließ, konnte ich in den richtigen Moment streng reagieren und die SuS haben diese Reaktion hingenommen. Ich habe also gelernt, dass ich mich durch Grenzen und Verbote nicht unbeliebter mache und das ein "nein" als Antwort akzeptiert wird. Diese Erkenntnis war sehr wichtig für mich, weil es mir in erster Linie darum ging, von den SuS gemocht zu werden.

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In meinem SPI habe ich mich schnell überreden lassen, während des Unterrichts ein Spiel zu spielen, oder Aufgaben in die nächste Stunde zu verschieben

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Vor allem in höheren Klassen fiel es mir schwer, mich als Autoritätsperson darzustellen. Ich hatte häufig das Gefühl, dass ich nur wenige Jahre älter bin, als die SuS, die vor mir sitzen. Aus diesem Grund, habe ich mich schnell mit den SuS auf eine Stufe gestellt. Im Grunde schätz ich diese Eigenschaft an mir und ich habe das Gefühl, dass sie zu einem guten Klassenklima beiträgt. Auch von den SuS habe ich häufig positive Rückmeldung diesbezüglich bekommen. Dennoch hatte ich an einigen Stellen das Gefühl, nicht als Autoritätsperson in der klasse zustehen und im richtigen Moment durchgreifen zu können. Ich möchte nicht, dass die SuS das Gefühl haben, in meinem Unterricht alles zu dürfen und mich nicht respektieren. Diese Kompetenz möchte ich deshalb gerne weiterausbauen und die richtige Balance zwischen Vertrauens- und Autoritätsperson finden.

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Seit dem ich als Lehrkraft tätig bin, habe ich das Gefühl meine Persönlichkeit als Lehrkraft immer weiter zu entwickeln. Ich weiß mittlerweile, dass es mir leicht fällt ein Vertrauen zur Klasse aufzubauen, ich für meine Autorität, aber härter arbeiten muss. Dennoch, habe ich durch meine Schulpraktika die Kompetenz als Autoritätsperson deutlich ausbauen können.

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Für die Zukunft möchte ich gerne weiterhin an der Balance zwischen Autoritäts- und Vertrauensperson arbeiten. Ich weiß jetzt, dass sich diese beiden Eigenschaften nicht ausschließen und ein Miteinander möglich ist. Dennoch fällt es mir bis heute nicht leicht, die richtige Balance zu finden. In Zukunft möchte ich als Lehrerin, fair, empathisch und humorvoll sein, aber auch  mit Strenge reagieren können.
Nicht zu letzt möchte ich die folgen von fehlender Autorität sowohl bei den SuS als auch bei mir als Lehrkraft unbedingt vermeiden.

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Seit Beginn meiner Aktivität als Lehrkraft, zählte es für mich zu den größten Aufgaben, mich als Autoritätsperson darzustellen.