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El lenguaje oral es la manera natural como se aprende la lengua materna. Permite la comprensión y expresión de mensajes, elaborar ideas, tener interacción comunicativa  con  otros, relacionar y solucionar problemas. Su desarrollo óptimo es indispensable para ampliar la base comunicativa hacia lo  signifcativo y lo expresivo, buscando

la coherencia entre todos los componentes del lenguaje.

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¿Cómo evaluar la expresión oral en el aprendizaje del inglés?

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¿Cómo evaluar la expresión oral en el aprendizaje del inglés?

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En la enseñanza de lenguas extranjeras, la evaluación no debe realizarse en un único momento, pues en el proceso de aprendizaje de una LE se producen continuos cambios.

Como señala el MCER, hay muchas formas de evaluar, no solo las pruebas, sino la observación cotidiana del profesor, por ejemplo, y lo que se evalúa debería permitir a todos los actores implicados en el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación considerar y exponer lo que esperan que los alumnos puedan llegar a hacer mediante el uso de la lengua, así como lo que deberían saber para ser capaces de desenvolverse en la situación comunicativa en cuestión. Y no es sino el docente quien debe tomar decisiones muy detalladas y concretas respecto al contenido de las tareas, pruebas y exámenes, así como a los criterios de evaluación que va a tener en cuenta.

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Posibles criterios de evaluación en un Speaking

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Posibles criterios de evaluación en un Speaking

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Trabajamos las siguientes categorías del la lengua oral:
• Coherencia: en cuanto a la lógica del discurso y, por otro lado, la construcción del discurso.
• Corrección: morfosintáctica, lexico-semántica y fonético fonológica.
• Adecuación: adecuación al objeto del discurso, a la situación, y adecuación al interlocutor.
• Cohesión: en las relaciones semánticas y en el uso de conectores.
• Fluidez: capacidad de un hablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad
• Cooperación.
• Cortesía.

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Las destrezas que requieren que el alumno produzca sus propias frases se llaman productivas o activas, y se consideran más difíciles, pues requieren mayor control y conocimientos. Por lo general, los estudiantes de un idioma son capaces de producir mucho menos de lo que comprenden. Estas destrezas son el habla y la escritura

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Las destrezas que requieren que el alumno produzca sus propias frases se llaman productivas o activas, y se consideran más difíciles, pues requieren mayor control y conocimientos. Por lo general, los estudiantes de un idioma son capaces de producir mucho menos de lo que comprenden. Estas destrezas son el habla y la escritura

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La capacidad de producir mensajes orales completos, relevantes y con sentido. Incluye la comunicación interactiva en conversaciones, en la que se alternan la escucha y el habla. Su mayor complicación reside en la inmediatez y en la pronunciación, por lo que es de las habilidades que más pesadillas dan a los alumnos. La ejercitamos cuando hacemos una exposición o charlamos con alguien.

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When I get new students I often hear the same complaint: " I don't have enough confidence and I would like you to help me ." Some of my students, who actually speak quite well, say that when they have to use English they get very nervous and end up speaking much worse than they actually can.

1. You are afraid native speakers are laughing at your poor language skills

First, no one is born knowing how to speak any language. When we were babies, we spent at least a year before we made a coherent sound and two years before we put three words together (sounds just like going to a foreign language class, doesn't it?). When we started speaking, we made mistakes because we were learning, and adults sometimes laughed - not to mock us - but because they thought it was sweet and cute (and because sometimes babies make mistakes that are funny!).

It's the same when we encounter a learner of our language. We do not laugh at them, but sometimes they say funny things and we like it!

Second, we love when someone learns our language. It's universal in every country I have ever been to. Even speaking three or four words gets you respect from locals who appreciate that you are trying to make it easier for them to understand you.

2. You are embarrassed because of your accent or pronunciation

3. You cannot express your ideas in a foreign language as well as in your own language

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3 Reasons You're Afraid of Speaking in a Foreign Language and What You Can Do About It

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When I get new students I often hear the same complaint: "I don't have enough confidence and I wo

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Es la capacidad de producir un texto coherente y relevante. La ortografía y las estructuras gramaticales son los mayores obstáculos a superar, aunque supone un reto menor que la escritura porque da más tiempo a pensar y, en ocasiones, permite usar un diccionario. Practicamos esta habilidad cuando escribimos mensajes, notas o textos.

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Seguramente hayas oído hablar de las famosas four skills, es decir, las cuatro competencias en las que se puede medir la habilidad con un idioma. En la enseñanza del inglés, se suele poner mucha atención en cada una de estas destrezas, aunque se van aprendiendo de forma conjunta. Te contamos en qué consiste cada una de ellas y qué puedes hacer para mejorarlas.

Receptive or passive skills

Las cuatro destrezas se pueden clasificar en dos grupos según lo que requieran. Las que no necesitan producción por parte del alumno y se basan en la recepción y comprensión de un mensaje se llaman receptivas o pasivas, y son la comprensión lectora y la escucha:

Reading

Es la capacidad de entender un texto escrito. Dependiendo del nivel y del ejercicio, puede centrarse en comprender la idea general, en buscar detalles concretos o incluso en deducir información a partir de los datos mostrados. Ejercitamos esta habilidad cada vez que leemos algo en el idioma.

Cómo practicar:

Leer: libros, revistas, cómics, artículos...

Hacer ejercicios de comprensión lectora.

Hacer resúmenes breves después de leer un texto.

Hacer listas de vocabulario.

Averiguar el significado de las palabras desconocidas por el contexto.

Listening

Es la capacidad de comprender lo que escuchamos. Pueden ser monólogos o interacciones, con o sin refuerzo visual, y la intención es la misma que en el reading: extraer la idea general, detalles o información deducida. Ejercitamos esta habilidad escuchando la radio o podcasts, viendo series o conversando con alguien, por ejemplo.

Cómo practicar:

Productive or active skills

Las destrezas que requieren que el alumno produzca sus propias frases se llaman productivas o activas, y se consideran más difíciles, pues requieren mayor control y conocimientos. Por lo general, los estudiantes de un idioma son capaces de producir mucho menos de lo que comprenden. Estas destrezas son el habla y la escritura:

Speaking

La capacidad de producir mensajes orales completos, relevantes y con sentido. Incluye la comunicación interactiva en conversaciones, en la que se alternan la escucha y el habla. Su mayor complicación reside en la inmediatez y en la pronunciación, por lo que es de las habilidades que más pesadillas dan a los alumnos. La ejercitamos cuando hacemos una exposición o charlamos con alguien.

Cómo practicar:

Mantener conversaciones habituales en inglés, preferiblemente con hablantes nativos.

Aprenderse textos de memoria y recitarlos, a solas o en grupo.

Aprender a leer la transcripción fonética de los diccionarios.

Practicar a articular palabras delante de un espejo para mejorar la pronunciación y ganar confianza.

Writing

Es la capacidad de producir un texto coherente y relevante. La ortografía y las estructuras gramaticales son los mayores obstáculos a superar, aunque supone un reto menor que la escritura porque da más tiempo a pensar y, en ocasiones, permite usar un diccionario. Practicamos esta habilidad cuando escribimos mensajes, notas o textos.

Cómo practicar:

Comunicarse por escrito en inglés con frecuencia (con amistades, profesores...) y hacer apuntes personales (listas de la compra o de tareas) en inglés.

Llevar un diario o hacer redacciones que pueda corregir una persona especializada.

Copiar expresiones útiles de libros o revistas para estudiar y aprenderlas.

En todos los exámenes oficiales evaluarán estas cuatro habilidades, así que no dejes ninguna de lado. Ya sabes, practice, practice, practice!
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The four skills: qué son y cómo mejorarlas | What's Up!

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Seguro que ya has oído hablar de las famosas four skills. Te contamos qué son y cómo puedes mejorar cada una de ellas con distintos ejercicios.

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La capacidad de la expresion escrita es el conjunto de habilidades referidas a saber pasar al papel, de manera coherente, las ideas, los pensamientos, los conocimientos, etc. , es decir todo lo que corresponde a lo mental a lo cognitivo.
Redactar es un arte que no surge de un modo espontaneo, se suele mencionar a la escritura como "la reduccion de la lengua", considerando que la misma no cuenta con todas las posibilidades de comunicabilidad con la que cuenta la lengua oral.

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La habilidad escrita tiene un numero de convenciones diferentes de la habilidad oral.
Hay dificultad en la ortografia y se requiere de mucha practica, cada estudiante tiene su propio estilo.
SPELLING:
-Es complicado para los estudiantes de ingles
-Un fonema puede tener diferente spelling
-Enfocar a los estudiantes en los deletreos mas comunes de los fonemas.
-Diferentes variedades.
-La lectura ayuda a mejorar el spelling.
DISTRIBUCION Y PUNTUACION:
-Cada lengua es diferente.
-Convenciones de distribucion en escrItos.
-Los e-mails, articulos, cartas, etc. Siguen diferente formato.
PROCESO Y PRODUCTO:
-Objetivo del escrito.
- Diferentes etapas.
- Primer borrador y borrador final.
WRITING CREATIVO:
-Sugiere realizar tareas imaginativas como escribir poesia, historias y obras.
-Un viaje de descrubrimiento propio.
-Aprendizaje significativo.
WRITING COMO ACTIVIDAD COOPERATIVA:
-Roles del profesor
- Motivador
- Poveedor
- Da retroalimentacion.

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Step 1: Prewriting

Before you start writing, you need to decide exactly what you'll write about and do the necessary research.

Coming up with a topic

If you have to come up with your own topic for an assignment, think of what you've covered in class- is there a particular area that intrigued, interested, or even confused you? Topics that left you with additional questions are perfect, as these are questions you can explore in your writing.

The scope depends on what type of text you're writing-for example, an essay or a research paper will be less in-depth than a dissertation topic. Don't pick anything too ambitious to cover within the word count, or too limited for you to find much to say.

Narrow down your idea to a specific argument or question. For example, an appropriate topic for an essay might be narrowed down like this:

Narrowing down a topic
19th-century literature Novels in the romantic period The novels of Jane Austen The theme of theater in Mansfield Park

Doing the research

Once you know your topic, it's time to search for relevant sources and gather the information you need. This process varies according to your field of study and the scope of the assignment. It might involve:

From a writing perspective, the important thing is to take plenty of notes while you do the research. Keep track of the titles, authors, publication dates, and relevant quotations from your sources; the data you gathered; and your initial analysis or interpretation of the questions you're addressing.

Step 2: Planning and outlining

Especially in academic writing, it's important to use a logical structure to convey information effectively. It's far better to plan this out in advance than to try to work out your structure once you've already begun writing.

Creating an essay outline is a useful way to plan out your structure before you start writing. This should help you work out the main ideas you want to focus on and how you'll organize them. The outline doesn't have to be final-it's okay if your structure changes throughout the writing process.

Use bullet points or numbering to make your structure clear at a glance. Even for a short text that won't use headings, it's useful to summarize what you'll discuss in each paragraph.

An outline for a literary analysis essay might look something like this:

Example of an essay structure outline

Step 3: Writing a first draft

Once you have a clear idea of your structure, it's time to produce a full first draft.

This process can be quite non-linear. For example, it's reasonable to begin writing with the main body of the text, saving the introduction for later once you have a clearer idea of the text you're introducing.

To give structure to your writing, use your outline as a framework. Make sure that each paragraph has a clear central focus that relates to your overall argument.

Hover over the parts of the example, from a literary analysis essay on Mansfield Park, to see how a paragraph is constructed.

Example of a paragraph

The character of Mrs. Norris provides another example of the performance of morals in Mansfield Park. Early in the novel, she is described in scathing terms as one who knows "how to dictate liberality to others: but her love of money was equal to her love of directing" (p. 7). This hypocrisy does not interfere with her self-conceit as "the most liberal-minded sister and aunt in the world" (p. 7). Mrs. Norris is strongly concerned with appearing charitable, but unwilling to make any personal sacrifices to accomplish this. Instead, she stage-manages the charitable actions of others, never acknowledging that her schemes do not put her own time or money on the line. In this way, Austen again shows us a character whose morally upright behavior is fundamentally a performance-for whom the goal of doing good is less important than the goal of seeming good.

When you move onto a different topic, start a new paragraph. Use appropriate transition words and phrases to show the connections between your ideas.

The goal at this stage is to get a draft completed, not to make everything perfect as you go along. Once you have a full draft in front of you, you'll have a clearer idea of where improvement is needed.

Give yourself a first draft deadline that leaves you a reasonable length of time to revise, edit, and proofread before the final deadline. For a longer text like a dissertation, you and your supervisor might agree on deadlines for individual chapters.

Step 4: Redrafting and revising

Now it's time to look critically at your first draft and find potential areas for improvement. Redrafting means substantially adding or removing content, while revising involves making changes to structure and reformulating arguments.

Evaluating the first draft

It can be difficult to look objectively at your own writing. Your perspective might be positively or negatively biased-especially if you try to assess your work shortly after finishing it.

It's best to leave your work alone for at least a day or two after completing the first draft. Come back after a break to evaluate it with fresh eyes; you'll spot things you wouldn't have otherwise.

When evaluating your writing at this stage, you're mainly looking for larger issues such as changes to your arguments or structure. Starting with bigger concerns saves you time-there's no point perfecting the grammar of something you end up cutting out anyway.

Right now, you're looking for:

Arguments that are unclear or illogical.

Areas where information would be better presented in a different order.

Passages where additional information or explanation is needed.

Passages that are irrelevant to your overall argument.

For example, in our paper on Mansfield Park, we might realize the argument would be stronger with more direct consideration of the protagonist Fanny Price, and decide to try to find space for this in paragraph IV.

For some assignments, you'll receive feedback on your first draft from a supervisor or peer. Be sure to pay close attention to what they tell you, as their advice will usually give you a clearer sense of which aspects of your text need improvement.

Redrafting and revising

Once you've decided where changes are needed, make the big changes first, as these are likely to have knock-on effects on the rest. Depending on what your text needs, this step might involve:

Making changes to your overall argument.

Reordering the text.

Cutting parts of the text.

Adding new text.

You can go back and forth between writing, redrafting and revising several times until you have a final draft that you're happy with.

Think about what changes you can realistically accomplish in the time you have. If you are running low on time, you don't want to leave your text in a messy state halfway through redrafting, so make sure to prioritize the most important changes.

Proofread my paper

Step 5: Editing and proofreading

Editing focuses on local concerns like clarity and sentence structure. Proofreading involves reading the text closely to remove typos and ensure stylistic consistency.

Editing for grammar and clarity

When editing, you want to ensure your text is clear, concise, and grammatically correct. You're looking out for:

In your initial draft, it's common to end up with a lot of sentences that are poorly formulated. Look critically at where your meaning could be conveyed in a more effective way or in fewer words, and watch out for common sentence structure mistakes like run-on sentences and sentence fragments:

Editing example

Austen's style is frequently humorous, her characters are often described as "witty." Although this is less true of Mansfield Park.

Austen's style is frequently humorous. Her characters are often described as "witty," although this is less true of Mansfield Park.

To make your sentences run smoothly, you can always use a paraphrasing tool to rewrite them in a clearer way.

Proofreading for small mistakes and typos

When proofreading, first look out for typos in your text:

Use a grammar checker, but be sure to do another manual check after. Read through your text line by line, watching out for problem areas highlighted by the software but also for any other issues it might have missed.

For example, in the following phrase we notice several errors:

Proofreading example

Mary Crawfords character is a complicate one and her relationships with Fanny and Edmund undergoes several transformations through out the novel.

Mary Crawford's character is a complicated one, and her relationships with both Fanny and Edmund undergo several transformations throughout the novel.

Proofreading for stylistic consistency

There are several issues in academic writing where you can choose between multiple different standards. For example:

Unless you're given specific guidance on these issues, it's your choice which standards you follow. The important thing is to consistently follow one standard for each issue. For example, don't use a mixture of American and British spellings in your paper.

Additionally, you will probably be provided with specific guidelines for issues related to format (how your text is presented on the page) and citations (how you acknowledge your sources). Always follow these instructions carefully.

Other interesting articles

If you want to know more about AI for academic writing, AI tools, or fallacies make sure to check out some of our other articles with explanations and examples or go directly to our tools!

Frequently asked questions about the writing process

What's the difference between revising, proofreading, and editing?

Revising, proofreading, and editing are different stages of the writing process.

Revising is making structural and logical changes to your text-reformulating arguments and reordering information.

Editing refers to making more local changes to things like sentence structure and phrasing to make sure your meaning is conveyed clearly and concisely.

Proofreading involves looking at the text closely, line by line, to spot any typos and issues with consistency and correct them.

How can I get better at proofreading?

Whether you're publishing a blog, submitting a research paper, or even just writing an important email, there are a few techniques you can use to make sure it's error-free:

Take a break: Set your work aside for at least a few hours so that you can look at it with fresh eyes.

Proofread a printout: Staring at a screen for too long can cause fatigue - sit down with a pen and paper to check the final version.

Use digital shortcuts: Take note of any recurring mistakes (for example, misspelling a particular word, switching between US and UK English, or inconsistently capitalizing a term), and use Find and Replace to fix it throughout the document.

If you want to be confident that an important text is error-free, it might be worth choosing a professional proofreading service instead.

How can I edit a paper that is over the word limit?

If you've gone over the word limit set for your assignment, shorten your sentences and cut repetition and redundancy during the editing process. If you use a lot of long quotes, consider shortening them to just the essentials.

If you need to remove a lot of words, you may have to cut certain passages. Remember that everything in the text should be there to support your argument; look for any information that's not essential to your point and remove it.

To make this process easier and faster, you can use a paraphrasing tool. With this tool, you can rewrite your text to make it simpler and shorter. If that's not enough, you can copy-paste your paraphrased text into the summarizer. This tool will distill your text to its core message.

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Caulfield, J. (2023, July 23). The Writing Process | 5 Steps with Examples & Tips. Scribbr. Retrieved November 21, 2023, from https://www.scribbr.com/academic-writing/writing-process/

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A step-by-step guide to the writing process

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Good academic writing requires effective planning, drafting, and revision. The writing process looks different for everyone, but there are five basic

# data[].attributes.body
Para evaluar esta habilidad, es importante seleccionar un tema relevante en las habilidades de escritura que requiere el puesto o la vacante y pedirle al colaborador que redacte un texto breve al respecto con un objetivo determinado. Entre las características del dominio del writing destacan:

Conocimientos de gramática, es decir, la manera correcta en que se estructuran las oraciones

Amplio vocabulario y buena ortografía

Capacidad de síntesis para transmitir ideas principales y secundarias de manera concreta y sin confusiones

Poder escribir distintos tipos de textos para diferentes objetivos

# data[].attributes.attachment_link.title
The IELTS Writing Task 2 Marking Criteria EXPLAINED

# data[].attributes.attachment_link.description
Scribd es red social de lectura y publicación más importante del mundo.

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El writing o expresión escrita es la parte que más miedo suele dar en los exámenes de inglés. Sin embargo, no debería ser así, pues en cierto modo es la más sencilla. A diferencia de la comprensión lectora y de la auditiva, así como del uso del inglés, eres tú quien controla el contenido, de modo que no habrá palabras que no conozcas porque serás tú quien escoja las que vas a escribir. Y, al contrario que en la expresión oral, tendrás tiempo para pensar y prepararlo a tu ritmo, sin que nadie esté observándote.

Esta entrada de nuestro blog está dedicada a los distintos tipos de textos que suelen entrar en los exámenes del B2 First, C1 Advanced y C2 Proficiency de Cambridge; veremos también en qué parte de la expresión escrita pueden aparecer. Ten en cuenta, eso sí, que debes consultar la información actualizada al respecto en el sitio web de Cambridge English, donde igualmente encontrarás ejemplos de preguntas y textos.

Essay (ensayo)

¿Dónde aparece?

En la parte 1 del B2 First, B2 First for Schools, C1 Advanced y C2 Proficiency, como pregunta obligatoria.

¿Qué es y a quién se dirige?

Un ensayo es un tipo de escrito académico, redactado por un alumno para un profesor del colegio o de la universidad, y para ello deberías emplear un tono neutro.

¿Cómo puedo escribir un buen ensayo?

Lee detenidamente el enunciado. En la mayoría de los exámenes se incluyen algunos puntos que debes abordar, y quizá algunos otros que tendrás que inventar. Asegúrate de incluirlos todos para responder adecuadamente a lo que te preguntan.

Cuando hayas decidido el contenido del que vas a hablar, cíñete al tema. Es más, deberías mostrar un punto de vista impersonal, tratando de que los ejemplos sean de tipo general, es decir, relevantes para el conjunto de la población, y evitando las anécdotas personales.

En nuestro artículo sobre el slang en inglés encontrarás algunos ejemplos de palabras y expresiones que, aunque a lo mejor no te lo parece, resultan demasiado informales para un ensayo.

Letter o email (carta o correo electrónico)

¿Dónde aparecen?

Es posible que uno de ellos entre en la parte 2 del B2 First, B2 First for Schools, C1 Advanced y C2 Proficiency como pregunta opcional.

¿Qué son y a quién se dirigen?

En un examen, el mensaje de correo electrónico y la carta son en la práctica la misma cosa. Lee el enunciado para saber a quién va destinado el texto, y decide en consecuencia el grado de formalidad que corresponde, y cuánto sabe esa persona del contenido de la carta o el correo electrónico. ¿Estás escribiendo una respuesta a un escrito de esa persona o eres tú quien ha iniciado el contacto?

¿Cómo puedo escribir una buena carta o un buen correo electrónico?

Al igual que en el ensayo, toma buena nota de lo que tienes que incluir en función de lo que diga el enunciado. Deja fuera la información irrelevante: por ejemplo, si vas a informar a tu jefa de algún problema, no te presentes, ¡tu jefa ya sabe quién eres!

Antes de ponerte manos a la obra, en los exámenes como en la vida, piensa en cuál es la razón por la que vas a escribir. ¿Qué es lo que quieres: quejarte, pedir un favor u ofrecer algo? Asegúrate de que el contenido y el tono sean los adecuados y concuerden con el motivo por el que te estás comunicando con esa persona.

Queja (probablemente formal).

I feel I must draw ... to your attention.
Creo que debo llamar su atención sobre...

I was disappointed to find / see that...
Me sentí decepcionada cuando descubrí / vi que...

Pedir un favor (probablemente entre neutro e informal).

I was wondering if you could...
Me preguntaba si podría(s)...

Would it be possible (for me) to...?
¿Sería posible que (yo)...?

Hacer un ofrecimiento o proponer un acuerdo (probablemente entre neutro e informal).

How would you like to...?
¿Qué le / te parecería...?

Would you be interested in ...ing ...?
¿Le / Te interesaría...?

You are very welcome to stay at my place / use my office / car / bike.
Si lo desea(s), puede(s) quedarse / quedarte en mi casa / usar mi despacho / coche / bicicleta.

Ofrecer consejo (probablemente entre neutro e informal).

Have you considered ...ing ...?
¿Ha(s) pensado en...?

Y ou shouldn't ...
No debería(s)...

Try not to worry / overthink it...
Trata de no preocuparte / Trate de no preocuparse / pensar demasiado en ello...

Compartir una experiencia u opinión (probablemente entre neutro y formal).

Ten cuidado con esta situación: a veces aparece en el C1 Advanced o el C2 Proficiency y se trata más bien de una "letter to the editor" ("carta al director"). Lee siempre el enunciado para comprobar a quién se dirige tu escrito.

I am writing in response to your request for readers' experiences of / thoughts on...
Escribo en respuesta a su petición para conocer las experiencias de los lectores en... / lo que piensan los lectores sobre...

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Si necesitas más información con vistas a redactar una carta para solicitar un empleo, no te pierdas nuestra entrada sobre cómo escribir una carta de presentación o cover letter.

Review (crítica)

¿Dónde aparece?

Es posible que aparezca en la parte 2 del B2 First, B2 First for Schools, C1 Advanced y C2 Proficiency como pregunta opcional.

¿Qué es y a quién se dirige?

La crítica ayuda al lector a decidir si quiere ver una película, leer un libro o adquirir algún producto. Suele aparecer en revistas y sitios web y la leen personas de todo tipo, algunas de las cuales pueden no tener tus mismos gustos.

¿Cómo puedo escribir una buena crítica?

¡La clave está en ser equilibrado! Da tu opinión, pero ten en cuenta que no todo el mundo valora las mismas cualidades. Personalmente, no me gustan demasiado las comedias románticas, pero hasta yo soy capaz de apreciar que When Harry Met Sally ( Cuando Harry encontró a Sally) es buena, porque tiene mucho humor, intensidad emocional e incluso hoy en día es muy popular. Si tuviera que escribir una crítica, tendría que admitir todo esto, ya que este tipo de texto, ante todo, debe ser útil.

Y para que sea útil tiene que incluir determinados elementos. Los encontrarás todos, además de numerosas palabras y expresiones que te vendrán muy bien, en esta otra entrada que dedicamos a cómo hacer una review en inglés.

Article (artículo)

¿Dónde aparece?

Es posible que aparezca en la parte 2 del B2 First, B2 First for Schools y C2 Proficiency como pregunta opcional.

¿Qué es y a quién se dirige?

En un examen, un artículo equivale a un "artículo de opinión", cuya finalidad es entretener e informar. Al igual que la crítica, los artículos se encuentran en revistas y sitios web y sus lectores son gente de lo más variopinta, por lo que no puedes hacer demasiadas suposiciones sobre cómo será cada uno.

¿Cómo puedo escribir un buen artículo?

Sé interesante. En caso de que el tema que te proponen no te llame demasiado la atención, escoge otra opción. Si te apasiona, estupendo, pero debes respaldar tus ideas con argumentos o con ejemplos, y si estás haciéndolo como parte del Proficiency, deberías considerar también el punto de vista contrario. Para hacerte una idea del estilo en que se escriben los artículos en inglés, lo mejor es que leas algunos por internet o en alguna revista.

Report (informe)

¿Dónde aparece?

Es posible que aparezca en la parte 2 del B2 First, C1 Advanced y C2 Proficiency como pregunta opcional.

¿Qué es y a quién se dirige?

Un informe habla al lector sobre algo que ha ocurrido, como un suceso, un acontecimiento o los resultados de una encuesta, en cuyo caso tendrás que evaluar lo que ha pasado o resumir esos resultados y escribir una conclusión (donde puedes incluir tus recomendaciones).

Este tipo de escrito suele dirigirse a tu jefe o a tu profesor.

¿Cómo puedo escribir un buen informe?

Divide tu informe en apartados. Imagínate cómo sería leer el texto de esta entrada todo seguido, sin los distintos subtítulos y apartados, ¡probablemente te perderías! Además de ser útiles para el (posible) lector, los apartados y los subtítulos:

te ayudan a organizar tus ideas, y

dejan claro al examinador que sabes cómo escribir un informe.

Lee el enunciado e identifica el contenido que debes incluir (por ejemplo, cómo se ha realizado la encuesta, los hallazgos, tus recomendaciones). Ese contenido dará lugar a los (generalmente tres) apartados de tu informe, cada uno de los cuales irá precedido del subtítulo correspondiente.

Proposal (propuesta)

¿Dónde aparece?

Es posible que aparezca en la parte 2 del C1 Advanced y C2 Proficiency como pregunta opcional.

¿Qué es y a quién se dirige?

La propuesta consiste en una o varias sugerencias, en base a una situación actual o a algo que ha ocurrido. En esto último se parece bastante al informe; la diferencia estriba principalmente en que el informe se centra sobre todo en el pasado o el presente, mientras que la propuesta lo hace principalmente en el futuro.

La propuesta puede estar dirigida a tu jefe, al ayuntamiento o a alguna otra institución u organismo.

¿Cómo puedo escribir una buena propuesta?

Al igual que decíamos más arriba, y por las mismas razones, organiza tus ideas en forma de apartados con sus subtítulos.

Story (relato)

¿Dónde aparece?

Es posible que aparezca en la parte 2 del B2 First for Schools como pregunta opcional.

¿Qué es y a quién se dirige?

Es un texto que leemos (¡y escribimos!) para entretenernos. Si no lees o escribes relatos o historias en tu tiempo libre, puede que esta no sea la opción más adecuada para ti.

¿Cómo puedo escribir un buen relato?

Equilibra tu entusiasmo creativo con control tanto de tipo lingüístico (asegúrate de que sabes cómo expresar esa idea tan fabulosa antes de empezar a escribirla) como creativo (¡la historia debe tener un final!).

¿Qué tipo de léxico puedo utilizar?

Esta es quizá la opción que te permite una mayor libertad en cuanto al vocabulario se refiere: puedes dar rienda suelta a tu imaginación para introducir las mejores palabras, expresiones y estructuras gramaticales que quieras usar.

Entonces, ¿cuál de las opciones para la parte 2 del writing es la más fácil?

Si estás haciendo un curso de inglés y quieres ver cómo "explota" tu profesor, no tienes más que hacerle esta pregunta. Hay personas para las que lo "fácil" será lo que les permita desplegar su libertad creativa, como una crítica o una carta, mientras que otras pueden sentirse intimidadas precisamente por eso mismo. Además, la decisión la debes tomar el día del examen, porque:

a.Hasta que no veas el examen no sabrás qué opciones tienes para la parte 2.

b.Debes darle la misma importancia (o puede que más) al tema que al tipo de texto para decidir por cuál te vas a decantar.

Podría ocurrir que hayas pensado que no quieres escribir una propuesta porque te parece aburrido, y que prefieres escribir la crítica de una película porque el séptimo arte te apasiona. Y el día del examen resulta que no hay opción a elegir la crítica, pero sí la propuesta, ¡que se refiere a un festival local de cine!

Cuando te encuentres frente al enunciado de la parte 2, lee todas las opciones y, antes de escoger entre una u otra, pregúntate para cada una de ellas y con una mente abierta: "¿Cómo puedo aplicar mis amplios conocimientos y mi maravilloso y extenso vocabulario a lo que me piden aquí?".
Una última recomendación...
Para todos los tipos de textos que acabamos de ver, no olvides organizar tus ideas en párrafos y utilizar conectores para conducir al lector de una idea a otra. Por ejemplo, si vas a "seguir en la misma dirección", es decir, si deseas reforzar lo que has dicho, utiliza " moreover" ('es más, además') o " in addition" ('además'), mientras que si vas a hacer un "cambio de dirección" en forma de idea que se opone a lo anterior, puedes usar " however" ('sin embargo, no obstante'), " nonetheless" ('sin embargo, aún así') o bien " on the other hand " ('por otra parte').

Así que toma papel y boli (o ponte frente al teclado) y... ¡deja atrás el temor al folio en blanco!

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Tipos de textos para el "writing" del examen

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Esta entrada de nuestro blog está dedicada a los distintos tipos de textos que suelen entrar en los exámenes del B2 First, C1 Advanced y C2 Proficiency de Cambridge.

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https://www.scribbr.com/academic-writing/writing-process/
https://es.scribd.com/document/409260512/Rubrica-de-Evaluacion-Writing-1-1
https://blog.pearsonlatam.com/ingles-para-todos/como-evaluar-las-habilidades-de-ingles-en-empleados
https://www.britishcouncil.es/blog/tipos-de-writing-en-ingles

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ACTIVIDADES SPEAKING Elementos de Speaking.  Características del lenguaje • Habla continua • Recursos del discurso (expressive device) • Léxico y gramática • Negociaciones y estructurar el lenguaje  Procesamiento mental/social • Procesamiento del lenguaje • Interactuar con