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Hola a todxs!

Gracias por el compromiso asumido con esta última tarea, realmente fue muy divertido mirar/leer sus producciones. Es interesante ver cómo aparecieron aquí muchas de las cuestiones teóricas que desarrollamos en la Clase 3. Por ejemplo, la polisemia de las imágenes y la condición que tienen los memes para funcionar en distintos contextos. El poder de síntesis necesario para comunicar con humor ideas complejas que resulten efectivas y accesibles para el público al que se busca llegar. Otras operaciones que se pueden ver entre las producciones que subieron: yuxtaposición e intertextualidad, la ironía expresada mediante articulaciones de imagen y texto, el meme como expresión de lo popular a partir de la recuperación de temas de la agenda contemporánea, entre otras.

Me parece interesante que hayan pasado por esta experiencia, tal como hemos visto en la clase y corroborado en esta actividad, la producción de un meme requiere no sólo de habilidades para poner en relación una imagen con un texto, sino también un conocimiento y comprensión de un tema para poder ponerlo en diálogo con contenidos de la cultura popular en general.

Me estaré comunicando con quienes aún adeuden la actividad, quienes hayan entregado esta actividad en el padlet y tengan 1 me gusta está aprobado.

Los y las invito a recorrer las producciones de sus compañerxs para seguir divirtiéndose y pensando las posibilidades de uso.

Saludos!

Patricia

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Cap. Los expedientes secretos de Springfield

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Este meme emplea una intertextualidad humorística al contrastar las imágenes de un momento destacado de la serie  Los Simpsons con una situación común en el aula, durante este período del año en particular. El objetivo de esta resignificación es acentuar de manera exagerada las reacciones típicas de los estudiantes frente a la solicitud de material.

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Este Meme bien podría ser utilizado en las primeras clases de Sociología en las cuales trabajamos la Perspectiva Sociológica, la cual, entre otras cosas apunta a la desnaturalización del mundo social. Me suele pasar que esto genera incomodidad, enojo y en algunos casos incluso cierta tristeza. Me han dicho "Profe, antes yo era más feliz".

Por ello tomé la foto viral del perrito con agregado de llanto "grotesco" que suele ser usado también como stickers y le agregue un texto posicionándome como estudiante para expresar qué es lo que está provocando ese llanto y reírnos un poco de las emociones que genera la conciencia social.

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Ingresando al final del año lectivo, hacemos un recuento de lo que falta para terminarlo y con ello la sorpresa de no terminarlo...

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Soy vicedirectora de una escuela secundaria. Traté de enfocar el meme desde mi rol: la presencia o llamada de la inspectora del nivel suele traer una sobredemanda de actividades y proyectos que transforma automáticamente a la dirección en un epicentro de reuniones con docentes y con sus justas ansiedades. Esta icónica escena de la gran Esperando la Carroza permite por yuxtaposición recrear cualquier comunidad educativa en el momento en que asume esa demanda. Obviamente hay un uso explícito de humor como herramienta de visibilización y crítica de las condiciones laborales que solemos enfrentar a diario.

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Quise producir mi propio meme con un tema que seguramente muchas veces hemos pasado, aunque en este caso es claramente, un poco exagerado. Para eso menciono lo leído en la clase 3 del módulo 6. "Los memes provocan una intrusión, un intervalo en la vida cotidiana, mediante el humor y la ironía. Gracias a su fuerza visual, se entrometen en la lógica de las preocupaciones 'serias' de la realidad apelando a la risa." ( El recurso del humor, Pág. 12)

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hola soy daniel fernandez aula 8, con este meme quiero mostrar a los chicos que van a comenzar el año que los anteriores llegaron a producir y que ellos tambien van a llegar a realizar lo mismo, esta foto es una de las tantas producciones que hacemos en los talleres de 3° año escuela tecnica. saludos

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Este meme simboliza las caras y pensamientos de mis estudiantes al problematizar y contextualizar función cuadrática. El objetivo de este es mostrar en forma exagerada las reacciones típicas de ellos frente a cualquier contenido matemático

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Este meme representa uno de los momentos de la cursada de mi materia en superior, cuando comienzo a entrar en el tema INCOTERMS (términos del comercio internacional) y valoración de un producto, mis alumnos me miran como diciendo "¿De qué está hablando?". En situaciones como ésta las imágenes (fotos o videos) son de gran ayuda!

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Este meme juega con una distinción clásica de la gnoseología kantiana en Filosofía, que se suele ver mucho en secundaria: la realidad en tanto fenoménica (aquello que se nos presenta o se nos muestra) y la realidad en tanto nouménica (aquella que no se presenta pero es parte de la totalidad de la Naturaleza - Parte Divina). En general, a los alumnos les suele resultar difícil entender ambos conceptos, por eso es que se podría introducir la temática con este meme, para luego proseguir con una explicación mas detallada y paciente.

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Un poco de humor en una situación que me pasó hace unos días, luego de destinar varias clases al tema de signos, símbolos según distintos autores, trabajamos en clase con varios ejemplos, hicieron afiche y demás, retomando la clase luego de varios días me causó pedirles ejemplos y se quedaban pensando y ni siquiera repararon en los ejemplos que habían preparo para los afiches colgados en el aula.

Me causo gracia y por eso el humor de exagerar está situación con un meme cuando queremos generar que los alumnos piensen y razonen.

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El meme hace alusión al capítulo de los Simpsons donde homero realiza un fallido intento de elaborar su propia parrilla. Originalmente, la plantilla del meme compara el prospecto de la parrilla con el resultado final. En el meme elaborado, hay una comparación histórica acerca del imperio romano con el fatídico intento de Mussolini por emularlo durante la II G M. La intertextualidad que debería manejarse para la comprensión del mismo, responde a una comparativa entre el mencionado imperio romano en su época de esplendor y el rol secundario (en sentido de importancia y resultados militares) de los italianos durante el conflicto bélico.

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Hola a todos!Este meme esta inspirado en la clase que doy sobre salario y como se organiza en el mes para enfrentar todas las erogaciones que tiene una familia tipo.Saludos

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Fuente de la Imagen: Dragon Ball Z, episodio 263. “El poder milagroso de Gohan”

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En este meme lo que busque poder representar es el desbalance de poder entre la Confederación Argentina al mando de Juan Manuel de Rosas y los imperios de Inglaterra y Francia que realizaron un bloqueo al puerto de Buenos Aires, que posteriormente llevo a un enfrentamiento. Para eso use una plantilla de Dragon Ball que estuvo muy de moda a fines del 2022, lo que me hizo pensar: "¿hace cuanto que no veo este meme?" y sobre eso reflexionar un poco sobre lo efímeros que son los mismos (como se señala en el texto sobre memes) y sobre el carácter desechable que tienen (muy pocos superan la expectativa de vida del año).

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Buenas tardes el meme hace referencia al rol que cumplió Bartolomé Mitre como uno de los primeros historiadores argentinos. Mitre seleccionó hechos y personajes de nuestra historia, a San Martín lo elevó al bronce como uno de los principales Heroés nacionales junto a Belgrano y a Rosas lo envileció ocultando hechos tan heroicos como la batalla de la Vuelta de Obligado por la cual el propio San Martín lo Felicitó y le legó en agradecimiento su mitico sable corvo con el que liberó América.

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En la materia Imagen y Nuevos Medios es muy común que utilicemos los celulares, en un primer momento para aprender fotografía, luego principios de animación y finalmente elaboraciones audiovisuales. Para ello solemos usar apps de edición de foto y video como InShot, CapCup, o animar con Stop Motion Studio, aunque algunxs estudiantxs se sienten tentados ante este permiso para usar el celu en clase a jugar al Free.

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Y dejo otro más, que no tiene que ver con ningún campo específico pero que creo que nos interpela a todxs a esta altura del año

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En este meme de Drake (músico canadiense) se puede ver la intervención con el rostro de J. L. Borges señalando en la parte superior "aquello que está mal" y en la inferior "aquello que está bien". Esta yuxtaposición de enunciados hace referencia al estilo propio de Borges como escritor, ya que en la composición de sus obras es recurrente el uso de ciertos términos a los que hace mención. A su vez, esto acentúa la idea de cierto grado de complejidad al momento de la lectura de sus textos, de Borges y sus recursos y sus temáticas particulares; lo que contrasta con el empleo de palabras más usuales en el estilo propio de la escritura.

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Hace poco leímos con mis alumnos de 2do año de la escuela secundaria la novela "Los vecinos mueren en las novelas" de Sergio Aguirre. Para trabajar oralidad, realizaron unas pizarras policiales donde iban uniendo con flechas y contando sus hipótesis de lectura. El último día, cuando finalizamos de leer, el final queda abierto y eso los enojó mucho. Por esta razón se me ocurrió realizar este meme, se los mostraré mañana.

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En el meme donde Burbuja, una de las chicas super poderosas, habla por teléfono, busqué reflejar una problemática colectiva que tenemos entre docentes de música de la actualidad en relación a las denuncias por violencia o abuso sexual en jardines de infantes. Esta imagen pobre representa los miedos y preocupaciones de un determinado grupo social, por supuesto utilizando el humor en la palabra que acompaña estas producciones visuales. El agregado de un nuevo texto, diferenciándose al original en el color, resignifica la imagen.

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Hice otro porque me copé con los memes

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Meme a utilizar en la materia "El juego como estrategia de enseñanza en la escuela primaria".

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Lucconi Grisolia, Pablo Edgardo. Aula 08

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Lucconi Grisolia, Pablo Edgardo. Aula 08

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Con este meme invito a pensar en la irrupción de los juegos cooperativos en el ámbito escolar.

La autopista como camino "único", recto, "el mas ancho", seguro, contrapone con la salida, desvío, como "camino angosto", alternativo, incierto, riesgoso.

La imagen del auto humeando, derrapando, la sensación de vértigo que genera, de descontrol, hacen que la salida desesperada de la ruta pueda compararse a lo difícil que resulta romper la inercia de seguir proponiendo en la escuela formas de jugar competitivas para invitar a jugar cooperando.

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Comparto este meme destacando el uso del recurso del humor como herramienta para cuestionar el mundo tal y como se nos presenta. Me permito hacer con esta apropiación una resignificación irónica que expresa una crítica vinculada con el hartazgo/cansancio que nos puede resultar común.

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El meme hace referencia a una situación cotidiana que vivimos todos los docentes, en general, al cierre de los cuatrimestre desde hace un par de años; sobre todo en las fechas de noviembre. Un poco de humor a la "falsa satisfacción" de los docentes de trabajar en un clima aparentemente "ordenado" porque los estudiantes tienen la intención de aprobar la materia en el último periodo del cuatrimestre. Tristemente, es una cuestión para pensar por parte de los profesores y de los estudiantes de entender este sistema de evaluación que pretende entender las trayectoria educativas en términos de procesos.

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El meme esta pensado para una clase de historia. Exponer una situaciòn històrica  a la imagen de Bear Grylls "a todo o nada" . La idea es, imaginar ese cruce.

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El meme, dentro del contexto de una clase de Historia de 4° Año- Dictadura de 1976, hace referencia a la unión de las tres fuerzas (Armada, Aeronáutica y Ejército) formando la Junta Militar que llevará a cabo el Proceso de Reorganización Nacional. Como fue llevada a cabo esta unión, que objetivos y consecuencias de la misma.

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En este meme trabajé con la intertextualidad entre una sextina del Martín Fierro y una pintura de Malevich conectando dos cosmovisiones muy lejanas pero con un punto en común: la inmensidad de las llanuras y la idea de libertad y expansión que genera en sus habitantes. Es conocida la idea de rebeldía de nuestro gaucho y su amor por la pampa argentina en la que puede desplazarse a sus anchas, casi sin límites. Por otro lado, Malevich, pintor ruso de las Vanguardias estéticas del siglo XX, propone el Suprematismo, movimiento que apunta a la "pintura cero" (como su famoso "Cuadrado negro") que se caracteriza por la reducción de sus elementos pictóricos al extremo, llegando así a una abstracción absoluta. Impresión que a veces puede darnos nuestra pampa donde "sólo vía tierra y cielo" como sostiene Martín Fierro.

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Soy profesora de Literatura. El meme que presento alude a la relación de una fan con un ser admirado por ella. En la novela de King, este vínculo toma ribetes dramáticos. En el meme, refiere irónicamente al efecto que una persona tiene sobre otra jugando con el sentido de la frase “volverse loca”, en este caso, referido al gusto por leer las novelas de tal o cual escritor. En cierto modo, también puede entenderse como una crítica al “cholulismo” en el cual podemos caer las personas y que, si se diera en forma exagerada, puede ser vivido como una intromisión en la vida de los otros a pesar de los buenos modales que se pretenda demostrar o de los dichos atenuantes que se expresen como excusa para abordarlos.

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Cuando sos escritor y una de tus fans se acerca a pedirte un autógrafo porque tus novelas la vuelven loca

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me costó muchoooo llegar hasta acá, pero lo disfruté también. Además me divierte reirme de mí misma

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Repito la imagen ("La carga de la caballería roja" de Kazimir Malevich) para crear un meme con intención humorística, riéndome de mi dificultad para manejar el programa, me pregunto cómo habré hecho en la entrega previa, donde vinculé esta pintura al Martín Fierro, para borrar a los malvados de Escribe aquí tu texto.

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Expone con humor lo frustrante que es explicar la diferencia entre generar "valor" y "dinero", diciendo que lo vas a tomar en el examen y que aun asi sigan contestando mal.

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Este meme lo hice como disparador para arrancar una clase sobre el medio ambiente, me pareció interesante ya que los personajes de los simpsons son muy predominantes en la etapa de la adolescencia y la también la imagen muestra un aula familiar al que estamos acostumbrados, con chicos con el lugar, otros distraídos y el que contesta lo que se le viene a la cabeza en el momento.

Por medio de este meme busco generar una actitud reflexiva en los alumnos ya que hoy cuesta llevarlos a la reflexión y como los memes están de moda pensé que seria una buena opción.

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Este meme lo hice hace unos meses cuando abordamos junto al 3er año del profesorado de Historia las diversas aristas, estructuras y esferas que consolidaron al imperialismo del siglo XIX; junto a sus impactos y dominios coloniales como neocoloniales en el resto del globo. Para ello analizamos desde una perspectiva política-económica crítica, donde se plantea el concepto de monopolio-oligopolio decimonónico versado en la fusión del K industrial junto al K bancario, concretando (entre otras características y procesos) al imperialismo como fase superior del capitalismo. Como ciertas cuestiones planteadas desde diversos autores entramaban su complejidad, y conociendo que el grupo de estudiantes están familiarizados con la saga de Dragon Ball, armé este meme. De allí, tensionamos las categorías de análisis entre risas y recuerdos de nuestra infancia, momento épico cuando Trunks y Gohan finalmente se fusionan.

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“los memes como (…) producciones visuales nos muestran las problemáticas y asuntos que preocupan colectivamente. (…) De aquí que el análisis de los memes sea una puerta de entrada a las problemáticas de determinada comunidad (nacional, regional, laboral, tecnológica, etc.)” (Modulo 6- Clase 3)

El meme realizado sobre una imagen viral que circuló por redes sociales, nos lleva más que al humor a reflexionar, sobre la interacción sociedad – naturaleza. En él observamos una familia de osos hormigueros en Santiago de Estero, Argentina, que ante la sequía extrema bajan a tomar agua en un canal construido para riego, que se convirtió en una trampa, muchas veces mortal para la fauna silvestre de ese ambiente, ya que los animales cuando quieren tomar agua, caen en el canal, sin posibilidad de salir por sus propios medios. También han caído vacas, mulas, armadillos, pumas, perros, entre otros. Algunos pudieron ser rescatados por los vecinos del lugar. Es evidente que la obra no cumple con un estudio de impacto ambiental para que esto no suceda y se hace necesaria la intervención del Estado provincial para encontrar una solución urgente a dicha problemática.

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Soy profesora de Filosofía, y en nuestro DDCC uno de los módulos de trabajo es sobre Política. Cuando comento esto, casi siempre pero aún más intensamente en años electorales, mis estudiantes piensan inmediatamente que vamos a trabajar sobre partidos políticos. Si bien la representación política se aborda, nuestros contenidos no se estructuran con la política partidaria como abordaje central. Cuando comenzamos a ver concepciones de la política, nociones sobre el estado o la familia, etc. reaccionan un poco desencantados porque esperan los "debates", y a veces me acusan como la señora del meme. Es entonces, cuando con calma tengo que adoptar la actitud paciente del gato, y realizar las aclaraciones pertinentes.

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Pensé en este meme que me representa,nos representa  como docente hoy en día.La lucha o no lucha de qué hacer con los chicos y el celular.De lo mucho que nos molesta que los chiques no nos miren no nos presta atención.

O que quizá sí lo están haciendo,  son una nueva generación que nosotros no entendemos aún ,porque pensamos que tenemos el poder de ser docente y no vemos que quizá no es poder ser docentes .Es comprender que el celular es parte de ellos y lo vamos a tener que usar , agregar a nuestras clases como  herramienta.

No digo que no sea factor de distracción,solo que es parte de la cotidianidad y si no puede con el unetele,aprovecha sus ventajas para enseñar.

Luego de unos meses de dictar clases con un curso tan dependiente del celular no me quedó otra alternativa que planificar con el celular como libro, claro está algo sin dejar de indicar en que paginas buscar o cómo buscar según  Philippe meirieu

Debemos crear situaciones que sean suficientemente estimulantes y en las que los estudiantes puedan participar, decidan aprender, superen sus prejuicios y tengan una visión basada en el pensamiento crítico que, por otra parte, pueda ser contrastado en beneficio de un bien común.

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Usé la obra de Pompeo Batoni "Diana and Cupid"  (1761) y la reversioné o jugué con la canción de 2022 de Tini "Cupido"

Quise mostrar como una obra antigua se puede remixear y convertir en un "chiste" actual, con la frase de la canción: "cupido tiró la flecha y la cagó".

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Este meme hace referencia a una situación que se da durante todo el año en mis clases de Prácticas del Lenguaje y de Literatura. Presenta muy claramente las posturas opuestas que tomo en cuanto a la evaluación de las producciones textuales de estudiantes. No tienen el mismo valor las versiones finales de textos que se trabajan durante la clase, en colectivo, en donde se puede ir haciendo un recorrido consciente del proceso de producción, que las que no. Lo voy a empezar a usar en mis clases a principio de año y durante todo el año a modo de recordatorio.

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La relación que se establece entre la imagen y el diálogo entre estudiante y profesor evidencia el deseo oculto de revancha del docente frente a la no realización de trabajos/aprendizaje del estudiante, deseo que se llevará adelante en el período de intensificación. Se produce la apropiación iconográfica de una obra de Goya - Saturno devorando a su hijo - para desafiar la imagen que se tiene del docente y cuales son los recursos que el sistema educativo le brinda indirectamente para “vengarse”. Aparece la violencia y lo ridículo del deseo vengativo, pero que en muchos docentes no deja de ser un momento de satisfacción a la hora de “pasear” al estudiante por todos los contenidos vistos y que obviamente no podrá resolver solo en Diciembre, por lo cual también deberá volver en Febrero para terminar de acreditar los contenidos. Como menciona Berger, se entiende el humor como una forma de subversión al orden social, como una creación de espacios de posibilidad y de superación de las frustraciones humanas… y docentes en este caso.

Costo un montón esta actividad...no se me caía ni una idea...hasta que llegamos a Noviembre...jijiji!

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Este meme describe seguramente la situación de muchos docentes en este momento del año...

El meme nos invita a pensar de una forma diferente situaciones de nuestra cotidianeidad.

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El meme presenta el recurso de yuxtaposición y el humor cobra sentido con la ironía que plantea la imagen y el texto. Se trata de una clara crítica al desaprovechamiento de oportunidades que plantea el sistema educativo en la actualidad.

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Agradezco por está actividad, me parece un gran cierre tener además la posibilidad de reírnos de nosotros mismos. Agradezco también el mail ya que no hubiera logrado hacer esta entrega.

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Este meme introduce la idea de lo grotesco deliberadamente y busca, a través de la estética de lo feo, no disimular yuxtaposiciones de collage tipo patchwork y digital.

Intenta poner en tensión posiciones que desde el poder plantean la vuelta al pasado, al siglo XIX como un mundo idílico, cuando nuestras escuelas había batallones escolares con niños de escuela primaria armados en prácticas de tiro. Un modelo agroexportador que miraba a les niñes de escuela primaria como soldados.

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Esta imagen, representa un meme, el cual tiene que ver con la fecha alusiva al 20 de noviembre, día de la Soberanía Nacional, que pasó hace poco . Como profe de Historia, utilizaría el mismo para iniciar el tema de Rosas, sus gobernaciones, que abordo en 3° año de la escuela Secundaria. Los chicos se interesan en estas imágenes y más si se tratan de memes que involucran la ironía, el chiste, la innovación, la relación con el tiempo presente, muchas veces, también. Además que los lleva a captar su atención debido a la novedad del inicio en un tema (o en medio también). Por otra parte, se puede trabajar e incluir el tema de la inmigración como complemento al tema central. Saludos para todos y muy interesantes los memes que fueron subiendo.

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También quería compartir estos memes que realizaron mis alumnos de 5° año de la escuela secundaria, en Historia, cuando los envié a investigar sobre temas específicos por grupos y una consigna era la producción de memes sobre el tema, apelando al humor. Fue un momento muy lindo y divertido junto a los chicos, les encantó y fue lo que más disfrutaron de ese trabajo de investigación y exposición. Estos que comparto son algunos. Además, hacer mención que, a través de los memes uno como docente se da cuenta si los estudiantes se apropiaron del tema o no, porque para poder realizarlos tenés que manejar el tema. Por otra parte, volvemos a relacionar aquí el pasado reciente con el presente, como ser: la guerra entre Ucrania y Rusia y la de Israel vs. Palestina. Como bien dice el módulo sobre el tema, los memes son puertas para poder tratar y trabajar problemáticas actuales que a los chicos les interesa. Muchas gracias.

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Lucas Nine, Familias Deria-Vaccaro, Guión y fotomontaje: Lucas Nine, en: Abuelas de Plaza de Mayo, Historietas por la identidad, Biblioteca Nacional, 2015, pp. 61 a 63

Los protagonistas son Mara Inés Vaccaro, Hernando Deria -militantes montoneros detenidos-desaparecidos-, su primera hija, María Eva y su hermano/a desaparecide. María Inés y Hernando fueron secuestrados en Buenos Aires, de su casa y permanecieron detenidos en el centro clandestino El Olimpo. Marta estaba embarazada de siete meses y su hijo/a debió nacer entre enero y febrero de 1979.
Las imágenes que se utilizan en la historieta se encuadran dentro de una configuración “realista”, una historieta de autor donde el artista que es el que narra la historia y decide utilizar el collage como recurso gráfico centrado en fotografías y una carta. 
Los vínculos entre el posicionamiento de los personajes y el contexto de publicación de la historieta son muy fuertes. Porque el sentido comunicacional de esta historieta es profundo: fue creada deliberadamente con el fin comunicacional para acompañar la campaña de difusión de las Abuelas de Plaza de Mayo en su búsqueda de niñes desaparecides, para medios de comunicación masiva. Por lo tanto, es importante considerar que la función de esta historieta está anclada como discurso dentro de otro/s discursos, especialmente los de los organismos de derechos humanos y aquellos que refieren a las violaciones de DDHH particularmente durante la última dictadura. 
El gran guión, contexto, de la historieta es la historia de un país. No sólo estamos leyendo la historia de María Inés, Hernando, María Eva y su hermano/a desaparecides sino también nosotres como argentinos y argentinas nos hemos leído en ese contexto. 
Walter Benjamin (1933)  nos plantea la dificultad de contar, de narrar los procesos traumáticos como el de genocidio. Y el empobrecimiento de la experiencia. Nos interpela sobre los sentidos de la cultura desvinculada de la experiencia. 
Y ahí Lucas Nine, si bien afirma que, por tratarse de historias reales, decide que su intervención pase por “el lugar más inadvertido posible” en donde –afirma- se limita a “ser un editor del material del que disponía” (Nine, 2015:29), nos invita a vincular(nos), a bucear más allá de una secuencia lineal, a desarrollar procesos de lectura más complejos. El artista decide, en tanto narrador de la historia, “invadir el mundo que nos muestran estas fotos mediante el reencuadramiento de detalles (…) tendemos a hacer foco en los rostros, pero las fotos también nos muestran el espacio en el que se movían estos cuerpos” (Nine, 2015:29)
El artista toma algunas decisiones gráficas en la construcción de la historieta, como, por ejemplo, la narración –estilo crónica- se acompaña de viñetas y gutters de tamaño uniforme (¿la uniformidad de la dictadura militar?). No se visualizan antagonistas, aunque esta “invisibilidad” atraviesa toda historia. No aparecen, salvo en la carta, adjetivos para describir a los personajes. Sin embargo, Nine manifiesta que “la difusión de rostros de los protagonistas era clave. Una alternativa posible, la del collage entre fotografía y el dibujo, no me terminaba de funcionar y preferí centrarme en un solo recurso y explotarlo” (Nine, 2015:29).
La secuencia gráfica que se da por la sucesión de las imágenes representadas en viñetas no es lineal, está construida por transiciones “aspecto a aspecto” (McCloud, 1995) donde hay asociación por imagen. 
Nos muestra diferentes momentos o “focos” de una misma escena, como estrategia que nos invita a concentrarnos en observar los detalles de esos instantes donde el tiempo parece detenerse. Narrar fragmentos de vida cotidiana nos acerca a les protagonistas que muchas veces aparecen estereotipados bajo el rótulo de “detenides-desaparecides”, momentos en donde nos lleva a detenernos en detalles que describen su vida antes de los secuestros, las relaciones entre ellos y su contexto. Esta aparente “discontinuidad” en la lectura nos invita a un ritmo de lectura más atento, detenido necesario para comprender a través de la fragmentación de las imágenes y nos llevan a reflexionar sobre los procesos de profundas heridas que el genocidio dejó en nuestra sociedad. 
Es por ello que el “cerrado” como el “fenómeno de ver las partes, pero percibir el todo (…) porque realizamos el cerrado completando mentalmente lo que está incompleto, basándonos en la experiencia (…) nuestros ojos captan la imagen (fotográfica) fragmentada en blanco y negro y nuestra mente lo transforma en “la realidad” (McCloud, 1995:63)  es importante en esta producción. Porque cada viñeta es un fragmento de un mensaje más amplio, a ser interpretado en tramas de relaciones. Nos dejan pistas que nosotros completamos. La obra tiene, entonces, tantas significaciones como lectores que la recorran. 
Hay interés en la verosimilitud de la imagen, para marcar la temporalidad se observa que predomina una monocromía y un contraste de valores muy fuerte en casi toda la historieta: el blanco y negro define un clima de época y un ritmo de lectura. Asimismo, una de las viñetas presenta una imagen “fuera de foco” que presenta al “tiempo congelado en los límites borrosos del fuera del fuera de foco” (Nine, 2015:29). Una cotidianeidad en transiciones “aspecto a aspecto” en manos que se unen al lavar juntos los platos y el reloj en dos viñetas mostrando la presencia del tiempo acechando esa vida cotidiana. También se incluye el sepia en la última parte, particularmente en el que se reproduce una carta que tipió María Eva para que pudiera ser reproducida en la publicación, en la que Hernando, “Tito” le escribió a su mamá antes de que ella naciera. No sólo construyen temporalidad sino también influye en lo que está contando, le incorpora dramatismo, nos lleva a pensar a un país sin colores, al contexto de dictadura. Por otra parte, podríamos visualizar en la cinta de papel que en su fragilidad une, en la última página, el posicionamiento del artista en color verde terroso en el presente que lo enlaza a otra hoja que contiene una carta del pasado en color sepia, como pasado y presente se entrelazan formando parte de la misma historia que se quiso silenciar. 
La importancia de transversalidad de la historia y la memoria colectiva en la enseñanza la historieta nos lleva a reflexionar acerca de que el tema de esta historieta, al igual de Maus, es la recuperación de la memoria. Implica tratar de “elegir, de descubrir qué puede contarse, qué puede revelarse y qué puede revelarse más allá de lo que uno sabe que está revelando”
Esta historieta nos lleva, sin duda, a reflexionar sobre la construcción de la memoria colectiva y las decisiones tomadas por el artista al momento de construir una historieta porque implica tratar de “elegir, de descubrir que puede contarse, qué puede revelarse y que puede revelarse más allá de lo que uno sabe está revelando” Spiegelman (2011:73)  ” y cómo eso nos impacta en este presente y en futuros posibles. 