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Sujeito e objeto de conhecimento.

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#Série: Teoria do conhecimento [Sujeito e objeto - 02]

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Karl Popper- Concepções puramente empirista da ciência, positivismo lógico ou empirismo lógico.

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Autores que propõem modelos e teorias díspares para compreender o caminho da ciência.

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Autores que propõem modelos e teorias díspares para compreender o caminho da ciência.

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Karl Popper- Concepções puramente empirista da ciência, positivismo lógico ou empirismo lógico.

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Gaston Bachelard - Para haver desenvolvimento do pensamento científico , é preciso superar o que denominou de obstáculos epistemológicos.

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Gaston Bachelard - Para haver desenvolvimento do pensamento científico , é preciso superar o que denominou de obstáculos epistemológicos.

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Thomas Kuhn- Utilizou o termo PARADIGMAS.

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Thomas Kuhn- Quando um paradigma é substituído por outro - ocorre a mudança na visão do mundo do cientista.

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Ludwik Fleck- Usou o termo ESTILO DE PENSAMENTOS.

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Ludwik Fleck-Conhecimentos e práticas compartilhadas por um coletivo de pensamento que realiza pesquisa em determinada área de conhecimento.

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Pode ser entendida como a teoria geral do conhecimento, na qual se reflete sobre a concordância do pensamento entre sujeito e objeto.O objetivo da gnosiologia é refletir sobre a origem, essência e limites do conhecimento, do ato cognitivo (ação de conhecer).

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Contribuições teóricas de Georges Snyders e de Paulo Freire.

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O artigo pretende mostrar que a ficção científica pode ser trazida para o contexto da educação científica para discutir a ciência em perspectiva ampla, oferecendo conexões com o contexto social e possíveis futuros imagináveis. Para isso, realizou um apanhado das razões dadas por autores para o uso didático do gênero, e questionou a visão de que se trata de um simples elemento motivador de interesse. Procurando abordar a questão do interesse trazendo as contribuições teóricas de Georges Snyders e de Paulo Freire e, depois, apresentar a visão dos críticos especializados em ficção científica. Finalmente, articulado ambas as perspectivas, procurando mostrar como a ficção científica possui características que justificam sua presença nas atividades educativas de ciências, com sentido efetivamente motivador, não como artifício para angariar a simpatia dos estudantes por ciência, e sim porque é capaz de apresentar questões significativas sobre as quais todos gostaríamos de nos debruçar.

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Snyders relata que os conhecimentos, tornados conteúdos escolares não podem ser tratados como pastilhas a ser engolidas também enfatizada por Paulo Freire, quando afirma que não devem ser depositados na cabeça dos alunos, como se esta supostamente estivesse vazia, como se fosse vasilhames vazio a ser preenchido.

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Perspectiva de uma educação dialógica proposta por Paulo Freire.

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A Teoria da Flexibilidade Cognitiva estabelece que o conhecimento é construído mediante o enfretamento de situações reais, pertinentes a domínios de conhecimento complexos e pouco estruturados. Articulações entre essa teoria e os Três Momentos Pedagógicos, em especial a Aplicação do Conhecimento, podem favorecer o processo “codificação-problematização-descodificação” e o modelo fractal da estruturação didática desses momentos.

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Vista do Articulações entre Teoria da Flexibilidade Cognitiva e os Três Momentos Pedagógicos_ confecção e análise de um material didático na estrutura fractal

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Paulo Freire - Principais conceitos e pensamentos