# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
 Сидорова Оксана Вікторівна 

# data[].attributes.subject
 Сидорова Оксана Вікторівна 

# data[].attributes.body
Серед  прийомів та методів роботі, що забезпечують умови, за яких учень опиняється в ситуаціях, орієнтованих на формування ключових компетентностей, активно використовую різноманітні графічні організатори тексту. Переконана  в ефективності їх застосування як засобів максимальної візуалізації мисленнєвих процесів, перебігу  та результатів аналізу й систематизації матеріалу, що здійснюється учнями, встановлення причинно-наслідкових та асоціативних зв’язків, висунення гіпотез та  пошуку аргументації.  Важливим  аспектом  використання  таких форм роботи вважаю можливість для вчителя здійснювати спостереження за логічною послідовністю розв’язання учнем визначеної проблеми та, за необхідності, корекції мисленнєвої діяльності, пропозиції варіативних рішень тощо.

Переконана, що за умови  спрямування освітнього процесу на розвиток критичного мислення учнів урок літератури  стане простором становлення  особистості читача зі сформованим гуманістичним світоглядом, інтерпретатора художнього тексту, здатного до  діалогу  з автором, літературним героєм, сучасниками, до визначення проблематики твору та продукування ідей щодо  її вирішення, до  творчої самореалізації засобами художнього слова.

# data[].attributes.headline
Світлана Гарбуз

# data[].attributes.subject
Світлана Гарбуз

# data[].attributes.body
Надолуження навчальних прогалин у знаннях із зарубіжної літератури, подолання навчальних втрат   вимагає індивідуального підходу, активної систематичної та цілеспрямованої праці.
Учитель повинен:
- постійно та систематично підвищувати професійний розвиток (вивчати сучасні підходи та методики викладання предмету; брати участь у професійних семінарах, вебінарах, тренінгах, конференціях, курсах тощо);
- використовувати інтерактивні технології ( комп’ютерні програми, електронні платформи, мобільні додатки, онлайн-ресурси, навчальні відео);
- розробляти  деференційовані завдання  (індивідуальні плани навчання та індивідуальні консультації, додаткова підтримка дітей з різним рівнем підготовки, потреб, компетентностей та можливостей);
- співпрацювати з колегами;
- залучати батьків до вирішення зазначеної проблеми (організація спокійного, зручного місця для навчання, погодження розкладу занять для вивчення та надолуження навчального матеріалу та відпочинку дітей, допомога у виконанні домашніх завдань).
А також уникати непомірного навантаження, щоб діти не втрачали мотивацію: теми подавати дозовано, порціями, блоками (учні мають досягти певного рівня); враховувати обсяги та складність матеріалу.

# data[].attributes.headline
Надолуження навчальних втрат у знаннях учнів з зарубіжної літератури потребує індивідуального підходу, систематичної праці у тандемі учитель-учень-батьки. Необхідно залучати батьків до розв'язання зазначеної проблеми. Щоб мотивувати учня до спільної праці , учитель використовує онлайн-ресурси, відео, мобільні додатки. Бажано не перевантажувати учня завданнями.

# data[].attributes.subject
Надолуження навчальних втрат у знаннях учнів з зарубіжної літератури потребує індивідуального підходу, систематичної праці у тандемі учитель-учень-батьки. Необхідно залучати батьків до розв'язання зазначеної проблеми. Щоб мотивувати учня до спільної праці , учитель використовує онлайн-ресурси, відео, мобільні додатки. Бажано не перевантажувати учня завданнями.

# data[].attributes.headline
Кобзар Наталья

# data[].attributes.subject
Кобзар Наталья

# data[].attributes.body
3. З метою розвитку комунікативних компетентностей школярів найчастіше використовую інтерактивні методи: «мозковий штурм», «обери позицію», «мікрофон», асоціації, диспути, інсценізація та ін.. Наприклад, інсценізація важливий елемент уроків за темами «Літературна казка», «Марк Твен «Пригоди Тома Сойєра»».

# data[].attributes.headline
Майорчикова Вікторія

# data[].attributes.subject
Майорчикова Вікторія

# data[].attributes.body
Упровадження інноваційних технологій в освітній процес. Використання інформаційних технологій впроваджую різними способами, відповідно до потреб конкретного уроку. Використовую інформаційні технологій – як у фронтальній, так і в груповій роботі; використовую електронні підручники, енциклопедії, словники, довідники; використовую окремі типи файлів (зображення, відео, аудіо, анімації); створюю власні уроки (інтегрую різні об’єкти в один формат – презентації, web-сторінки). Вважаю, що освітня інноваційна діяльність в школі закладає основи інноваційної діяльності учнів в майбутньому.  Саме вчитель – новатор формує розвинену особистість, яка використовує набуті знання і вміє самостійно їх поповнювати, конкурентноспроможну в будь-якій сфері суспільного життя,  відповідальну, здатну в ідеалі досягти найголовнішої мети  життя людини – щастя.

# data[].attributes.headline
Мехедько Ольга

# data[].attributes.subject
Мехедько Ольга

# data[].attributes.body
1. Подолання навчальних втрат — це важливий аспект для забезпечення якісної освіти. Зарубіжна література пропонує різноманітні підходи. На своїх уроках я використовую "Персоналізоване навчання", тобто дозволяю учням працювати у своєму темпі і зосереджуватися на власних сильних сторонах. Застосовую на уроках зарубіжної літератури інтерактивні методи, такі як групова робота, рольові ігри та дискусії, це сприяє активізації учнів та збільшенню їх інтересу до навчання.  Різноманітні ігрові завдання створюють позитивну мотивацію навчання та пробуджують бажання знати. Також для подолання освітніх втрат проводжу додаткове інструктування під час навчальної діяльності, заохочую, створюю ситуацію успіху та спонукаю до активної роботи.

# data[].attributes.headline
Кобзар Наталья

# data[].attributes.subject
Кобзар Наталья

# data[].attributes.body
3. З метою розвитку комунікативних компетентностей школярів найчастіше використовую інтерактивні методи: «мозковий штурм», «обери позицію», «мікрофон», асоціації, диспути, інсценізація та ін.. Наприклад, інсценізація важливий елемент уроків за темами «Літературна казка»,«Марк Твен «Пригоди Тома Сойєра»».

# data[].attributes.headline
Киркач Людмила Володимирівна

# data[].attributes.subject
Киркач Людмила Володимирівна

# data[].attributes.body
Надолуження навчальних втрат у знаннях учнів із зарубіжної літератури:

1. обов’язково потрібно здійснити якісну діагностику рівня успішності учнівства;

2. перегляд та адаптація освітніх програм;

3. розроблення додаткового контенту з ключових навчальних тем;

4. розроблення додаткового якісного освітнього контенту, акцентованого на темах, що потребують надолуження;

5. методична підготовка вчителів до роботи з учнями, які мають навчальні втрати;

# data[].attributes.headline
Сенько Ірина

# data[].attributes.subject
Сенько Ірина

# data[].attributes.body
Розвиток ключових компетентностей учнів - важливий та творчий процес. Розвиваючи інформаційно - комунікаційну компетентність, пропоную надіслати на е - mail літературному герою 3 -5 речень, де висловити треба захоплення ним. Оцінюючи вчинки Хлопчика - Зірки та його ставлення до тварин, птахів, довкілля, формуємо екологічну компетентність та, досліджуючи це питання, торкаємось поняття "екологія, еколог", що дозволяє сформувати ще й професійну компетентність.

# data[].attributes.headline
Кучер Мирослава

# data[].attributes.subject
Кучер Мирослава

# data[].attributes.body
1. Застосовувати технології диференційованого навчання.

2. Надавати індивідуальні та групові консультації.

3. Розробляти додаткові завдання для самостійного опрацювання.

# data[].attributes.headline
Папу Софія Кімівна

# data[].attributes.subject
Папу Софія Кімівна

# data[].attributes.body
2. Хочу поділитися спостереженням про те, як діти 5-6 сучасних класів НУШ ставляться до процесу вироблення спільних правил, які їм пропонуєш в класі: взаємопідтримки, взаємоповаги,емпатії. Вони залюбки додають свої, наприклад, утримуватися від оцінок та образ інших, як працювати в команді, щоб всім було комфортно, бути доброзичливим. Словом, сучасні діти на уроках зарубіжної літератури, як на мене, демонструють демократичні цінності, і це не може не радувати!

# data[].attributes.headline
Михальченко Олена Митрофанівна

# data[].attributes.subject
Михальченко Олена Митрофанівна

# data[].attributes.body
У своїй роботі для надолуження навчальних втрат я спочатку проводжу діагностику з метою їх виявлення, коригую календарно-тематичне планування з метою перерозподілу навчального часу між темами, виокремлення уроків для повторення та закріплення раніше вивчених тем, уроків консультаційного характеру; потім

створюю карти опорних знань для кожного класу з предмету, до яких входять короткі відомості з кожної теми, і добираю додаткові інтернет-ресурси, що дадуть можливість самостійного повторення вивченого в цікавій та ігровій формах. Застосовую технології диференційованого навчання (створюю різнорівневі групи учнів у класі). Якщо в учнів/учня є прогалини в знаннях, надаю консультації з теми, задаю переглянути відеоурок, презентацію, прослухати аудіокнигу, прочитати матеріал за підручником або конспектом і дати відповіді на питання тесту, скласти характеристику героїв; даю завдання творчого характеру: створити гронування, кластер тощо.

# data[].attributes.headline
Раєвська Лариса Станіславівна

# data[].attributes.subject
Раєвська Лариса Станіславівна

# data[].attributes.body
Питання 3.

Впровадження компетентності "вільне володіння державною мовою" на уроках зарубіжної літератури є завданням,як для мене,нелегким.Ось кілька підходів ,які я використовую для досягнення ефективного мовного розвитку учнів:

-залучення учнів до обговорення,аналізування творів та висловлювання своїх думок.

-лексичне збагачення через літературні терміни.

-написання творчих робіт,рецензій,вражень від прочитаних творів.

-організація літературних вікторин,конкурсів,тижнів.

Важливо створити сприятливу атмосферу,в якій учні повинні постійно знаходитися в мовному середовищі,що сприяє вільному володінню державною мовою,і водночас розвиває їхню любов до зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Августович Лариса

# data[].attributes.subject
Августович Лариса

# data[].attributes.body
3.В рамках розвитку ключових компетентностей учнів на уроках пропоную складання ментальних карт (творчість письменника), сюжетного ланцюжка, емоційної палітри. Багато можливостей у цьому плані надає використання онлайн-ресурсів.

# data[].attributes.headline
Уманцева-Париш Вікторія

# data[].attributes.subject
Уманцева-Париш Вікторія

# data[].attributes.body
3. З метою розвитку ключових компетентностей учнів використовую такі форми роботи, як букслем (реклама книги) - у форматі презентації, відеоролика, постера, плаката тощо, створення сторінки літературного героя у фейсбук/інстаграм (за власною ініціативою учні створюють і телеграм-канали, у яких є певна кількість підписників, де і після вивчення теми з'являються нові дописи та коментарі, наприклад, канал "Відомості про Діка Сенда"). Ці форми роботи дозволяють розвивати комунікативні компетентності, інформаційно-цифрову компетентність, обізнаність і самовираження в сфері культури. Систематично залучаю учнів до виконання творчих проєктів (наприклад, у 5 класі за казкою Г.-К. Андерсена "Снігова королева": 1) Які матеріали та технології використовував троль для виготовлення свого дзеркала? 2) Уявіть себе менеджером із туризму та запропонуйте рекламний буклет для подорожі маленькій розбійниці. 3) Розкажіть історію північного оленя, яку він вважав більш важливою, ніж історія Герди (з цієї теми учні створюють комікси, презентації тощо). Це сприяє розвитку комунікативних компетентностей, інформаційно-цифрової та соціальної компетентностей, ініціативності та підприємливості, розуміння природничих наук і технологій, обізнаності й самовираження в сфері культури.

# data[].attributes.headline
Савчук Дар'я

# data[].attributes.subject
Савчук Дар'я

# data[].attributes.body
1. Надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури

проведення діагностичних робіт;

узагальнення результатів щодо успішності їх виконання;

визначення навчальних прогалин;

підбір матеріалів та розробка диференційованих завдань;

проведення індивідуальних та групових консультацій.

# data[].attributes.headline
Скрипник Марина

# data[].attributes.subject
Скрипник Марина

# data[].attributes.body
1.Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури включають проведенняДодаткові шляхи надолуження навчальних втрат можуть включати використання інтерактивних технологій для вивчення літератури, проведення творчих проєктів, вивчення життя та творчості авторів, а також організацію відкритих уроків та літературних заходів.

додаткових літературних читань, обговорення та аналіз відсутніх творів, використання додаткових навчальних матеріалів, а також організацію додаткових консультацій та індивідуальної роботи з учнями.

# data[].attributes.headline
Медведкова Яна Сергіївна

# data[].attributes.subject
Медведкова Яна Сергіївна

# data[].attributes.body
Для надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури я проводжу діагностику рівня успішності. Орієнтуючись на неї, вже можна адаптувати календарно - тематичне планування. Важливо надавати індивідуальні та групові консультації. Я проводжу компенсаторні заняття. Також розробляю завдання для самостійного опрацювання, картки опорних знань з тем. Надолудження навчальних втрат потребує професійного розвитку учителя, потребує дізнаватися про нові, сучасні методи роботи. Співпраця з колегами, з батьками теж дуже важлива. Спільні зусилля допоможуть у подоланні навчальних втрат.

# data[].attributes.headline
Світлана Фокіна

# data[].attributes.subject
Світлана Фокіна

# data[].attributes.body
2. Маю декілька ідей щодо формулювання завдань на етапі рефлексії: прошу учнів придумати альтернативний розвиток подій твору, і яку роль сам би собі дав; створити малюнок зворотного зв'язку (дошка padlet); coffee room - відгук про відвідуваність через оцінку обслуговування, а також побажання баристові - яку каву ще б хотів випити, якого героя б пригостив улюбленим напоєм, а з ким із героїв ніколи не розділив би навіть горнятко кави))

# data[].attributes.headline
Мельниченко Анжеліка

# data[].attributes.subject
Мельниченко Анжеліка

# data[].attributes.body
Спочатку працюючи з Програмою, дивлюся, що потрібно підкоректувати в календарно- тематичному плануванні.

Під час підготовки до уроків планую більше інтерактивних завдань, тестів, творчих завдань, щоб кожна дитина мала можливість показати свої знання в засвоєнні матеріалу та отримати оцінку.

# data[].attributes.headline
Мельниченко Анжеліка

# data[].attributes.subject
Мельниченко Анжеліка

# data[].attributes.body
Японська народна казка « Момотаро, або Хлопчик – Персик».

Мудрість, здоров’я, хоробрість, знання, веселощі — ці людські чесноти й досі живуть на землі. Але набути їх може лише той, хто не турбується про себе, а думає тільки про щастя й добробут свого народу.

Японська мудрість

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

1.Як жили дід і баба?

2.Що робила баба на річці?

3. Що вона побачила?

4. Що зробили люди з персиком?

5. Зачитайте, як ріс хлопчик?

6. Коли Момотаро став дорослим, куди він вирішив відправитися?

7.Зачитайте, кого він зустрів по дорозі?

8.Як героям вдалося перемогти чудовиськ?

9.Закінчить японське народне  прислів’я:

Хто робить добро, той ….( довше живе).

10. Поясніть назву казки. Як назва пов’язана з традиціями японців?

11.Поділіть текст на частини, назвіть кожну з них.

12. Перекажіть текст казки по частинах і повністю.

Математична компетентність

Розшифруйте ребус, казку народу якої країни ми будемо вивчати.

13. Пригадайте українські казки, у яких герой зустрічає різних звірів або птахів,

що допомагають йому. Порівняйте одну з них з японською казкою «Момотаро,

або Хлопчик-Персик». Спостереження узагальніть за допомогою кол Вена.

Висновки прокоментуйте. (Наприклад, українська народна казка «Івасик–

Телесик».)

14.Творче завдання

Доведіть, що казка «Момотаро, або Хлопчик-Персик» відображає національні особливості японської культури. Знайдіть засоби створення національного колориту. Заповніть таблицю.

Засоби створення національного колориту в казці «Момотаро, або Хлопчик-Персик»

Приклади з тексту

Відображення географічного положення країни

Відображення уявлень японців про давній зв’язок людини та природи

Назви предметів вжитку

Імена персонажів

Мова

15.Визначте риси характеру Момотаро. Спостереження узагальніть у вигляді кластера.

Інформаційно-цифрова компетентність

16.Знайдіть у мережі Інтернет та опрацюйте інформацію про ілюстрації

різних світових видань до казки. Оберіть кілька з них та підготуйте

презентацію.

Уміння вчитися

17. Які риси характеру  Момотаро  вас приваблюють, чому?

18. Чому навчає казка читача?

Обізнаність та самовираження у сфері культури

19. Опрацюйте інформаційні Інтернет-джерела та підготуйте повідомлення

про кіно- та анімаційні фільми на тему життя в Японії.

20. Розгляньте ілюстрацію, яка допоможе вам створити  асоціативний кущ

« Японія».

Соціальна та громадянська компетентності

21. Що було головне в житті для діда та баби Момотаро? Яке життя було у них?

22. Як ставився хлопчик до  своїх бідних батьків. Чому?

Знайдіть у тексті цитати, що підтверджують ваші висновки. Як ви

розцінюєте таку поведінку хлопчика?

23. Як ставилися до Момотаро оточуючі? Чому? Доведіть це цитатами з тексту.

24.Хто були друзі Момотаро? Як вміння дружити допомогло йому?

25. Кому належать дані слова: «Наш Момотаро — найсміливіший у Японії!»?.

Чим пишалися батьки Момотаро при поверненні додому?

Екологічна грамотність і здорове життя

26.З якими  образами японської природи ви познайомилися при читанні казки?

27.Доведіть, що чудесне народження героя казки пов’язане з плодом персика, який плив річкою. ( Зачитайте уривок з казки).

28.Про  які прояви вічної природи , яка здатна давати силу людям, йдеться у казці?

29. Хто саме наділив Момотаро неабиякою силою?

30. Найдіть уривок в казці, який розповідає про те, що природа допомагає

герою «ставати дужчим і вищим».

31. Яка їжа дає силу Момотаро , щоб підкоряти   Острів Чудовицьк?

32. Момотаро допомагають вірні товариші — звірі (пес і мавпа) і птах (фазан),

можна сказати, що герою допомагає  сама природа?

33.Які традиційні свята українців пов’язані з природою? Наведіть приклади.

Предметні

34.Поделіть текст казки на частини, назвіть кожну з них.

35.Опишіть словами з тексту Момотаро.

36. Який подвиг  здійснив Момотаро, або Хлопчик – Персик? У чому його

сила?

Цінності

37. Які  з наведених  прислів’їв ви би визначили як життєве кредо Момотаро?

« Прийшла біда – покладайся на себе»;

«Краще без грошей, ніж без друзів»;

«Орла по крилах пізнають, а людину – по вчинках».

А для вас вони можуть стати гаслом?

# data[].attributes.headline
Іпатова Валентина Миколаївна

# data[].attributes.subject
Іпатова Валентина Миколаївна

# data[].attributes.body
Вважаю ефективними такі шляхи подолання навчальних втрат із зарубіжної літератури :

-проведення додаткових групових та індивідуальних консультацій;

-навчання під час канікул(для дітей,що хворіли,були в окупації,перебувають за кордоном) .

Зараз дуже необхідна психологічна підтримка школярам,тому необхідно залучати психолога та батьків для корекційної роботи,

планую скласти коротку карту опорних знань умінь і навичок учнів 6 класу .

Іпатова Валентина Миколаївна

# data[].attributes.headline
Шаповалова Віра Олександрівна

# data[].attributes.subject
Шаповалова Віра Олександрівна

# data[].attributes.body
1.Шляхи подолання навчальних втрат-це є важливе завдання для вчителів.Зараз для всіх нас нелегкий час,але ми робимо все можливе. На уроках зарубіжної літератури я використовую різні прийоми,форми і методи:гугл-тести,ігри,впізнай героя,математичний диктант,закодовані слова, гронування, перегляд фрагментів,дешифрувальник (на повторення тем),створи портрет улюбленого героя та закодуй ім'я,презентації.Це жоденна праця,це відповідальність за результат своєї праці. Слава Україні! Разом до ПЕРЕМОГИ!

# data[].attributes.headline
Вихрова Л.М.

# data[].attributes.subject
Вихрова Л.М.

# data[].attributes.body
Часто на онлайн-уроках використовую "Гронування". Під час уроку за темою вішаємо з учнями ягідку за ягідкою на основну тему, пояснюючи, чому саме це слово маємо записати. Цікаво те, що іноді підбирають такі слова, поняття, терміни, які, на перший погляд, не підходять, але... все ж таки підходять. Дітям даю цей вид роботи і як домашнє завдання. Теж отримую цікаві результати, бо кожен показує в гроні своє бачення. І хоча слова однакові можуть бути, але: розташування, розмір, гама кольорів, підхід до теми, обізнаність - це різне.

# data[].attributes.headline
Катерина Кабанцева

# data[].attributes.subject
Катерина Кабанцева

# data[].attributes.body
Один з найактуальніших шляхів надолуження освітніх втрат із зарубіжної літератури є використання Всеукраїнської школи онлайн, яка значно полегшує роботу вчителя та учнів з даного питання, дає моливість створити звіт по прогалинам, окремо по кожному учню, надати рекомендації щодо усунення недолікі, провести діагностику та виконати тренувальні вправи. Робота з даним інструментом потребує поширення серед педагогічних працівників та учнів.

# data[].attributes.body
ммм

# data[].attributes.body
лллл

# data[].attributes.headline
Лєвтєрова Марина

# data[].attributes.subject
Лєвтєрова Марина

# data[].attributes.body
2,3. Сьогодні на уроці в 5 класі під час вивчення теми "Оскар Вайлд. «Хлопчик-Зірка». Фальшиві та справжні цінності. Краса зовнішня та внутрішня" мені стала в пригоді така ідея дитиноцентризму, як досвід дітей. Якщо б не почула про неї коментар на лекції Т.С. Байдаченко, то, можливо, і не дослухала б розповідь учня до кінця. А він був дуже обурений тим, що його восьмирічний сусід жорстоко вбив кота. І п'ятикласник його за це ударив. Разом з дітьми ми обговорили вчинки обох хлопців, а потім, дійсно, учні дуже легко, із задоволенням перейшли до виконання письмового творчого завдання (на вибір): 1.Розкрийте зміст прислів'я "Видом пишний, а нутром нікудишній". 2. "Яка з рис характеру Хлопчика-Зірки є, на вашу думку, найстрашнішою? Чому? 3. Чому заплакала мама Хлопчика-Зірки? Як би ти вчинив на місці героя? 4. Яке твоє ставлення до тварин? 5.Написати сенкани до твору. Отже, принцип дитиноцентризму сприяв формуванню компетентності "Екологічна грамотність і здорове життя".

# data[].attributes.headline
Катерина Кабанцева

# data[].attributes.subject
Катерина Кабанцева

# data[].attributes.body
Одним із найважливіших шляхів надолуження освітніх втрат на уроках зарубіжної літератури є використання сайту Всеукраїнської школи онлайн. Є потреба у поширенні застосування її можливостей. Вона значно полегшую роботу з даного питання.

# data[].attributes.headline
Рибалка Ольга 

# data[].attributes.subject
Рибалка Ольга 

# data[].attributes.body
3. На уроках зарубіжної літератури разом з учнями створюємо ментальні карти📊. Такий метод сприяє розвитку математичної компетентності, тож дозволяє краще переробляти інформацію змісту прочитаного твору, а саме відділяти головну від другорядної, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки та логічно обґрунтовувати свою думку📨

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Марина Довгальова

# data[].attributes.subject
Марина Довгальова

# data[].attributes.body
Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

Я майже кожного уроку включаю вправи на повторення. Це може бути як просте опитування, так і виконання певних інтерактивних вправ, індивідуальна робота з картками, включення елементів повторення в новий матеріал; також проводжу під час канікул практикуми з теоріі літератури, удосконалення знань з певного твору (особливо якщо це роман або повість, тобто великі за обсягом та складні за проблематикою твори)

# data[].attributes.headline
Коптєва Наталія Василівна

# data[].attributes.subject
Коптєва Наталія Василівна

# data[].attributes.body
При формуванні ключових компетентностей на уроках зарубіжної літератури використовую дуже часто гру "А я дізнався, що ...". Цю гру можна використовувати на етапі вивчення біографії письменників, на етапі узагальнення певного тематичного блоку. Це формує таку компетентність як спілкування державною мовою, обізнаність у сфері культури. Наприкінці навчального року можна використати гру – мандрівку по країнах видатних поетів і письменників.

# data[].attributes.headline
Щодо подолання освітніх втрат: дітям, які перебувають у громаді (тривають бойові дії) та дітям, які навчаються за кордоном або повертаються з-за кордону, пропоную індивідуальні освітні маршрути та індивідуальні або групові консультації. Безпосередня робота з вчителем дає досить високу ефективність. До кожного уроку готую теку (відеоурок, презентацію, картки, схеми тощо). Учні в асинхронному режимі мають змогу переглянути матеріал у зручний час і необмежену кількість разів.

# data[].attributes.subject
Щодо подолання освітніх втрат: дітям, які перебувають у громаді (тривають бойові дії) та дітям, які навчаються за кордоном або повертаються з-за кордону, пропоную індивідуальні освітні маршрути та індивідуальні або групові консультації. Безпосередня робота з вчителем дає досить високу ефективність. До кожного уроку готую теку (відеоурок, презентацію, картки, схеми тощо). Учні в асинхронному режимі мають змогу переглянути матеріал у зручний час і необмежену кількість разів.

# data[].attributes.headline
Коструб Христина

# data[].attributes.subject
Коструб Христина

# data[].attributes.body
Формування ключових компетентностей учасників освітнього процесу – це важлива мета сучасної освіти. Уроки зарубіжної літератури є ефективним інструментом для досягнення цієї мети. Для розвитку комунікативної компетентності використовую такі завдання: участь у дискусіях, обговореннях, підготовка і проведення презентацій, співпраця в групових проєктах, ведення діалогів. Формую під час навчання інформаційно-цифрову компетентність, яка надалі забезпечить здатність випускників закладу до саморозвитку й самонавчання в умовах глобальних змін і викликів. Працюємо разом з учнями з «хмарами слів», використовую QR-коди, ментальні карти, кроссенси, різноманітні завдання на платформі LearningApps.org («Перший мільйон», «Знайди пару», «Встанови послідовність подій» та ін.) Ключова математична компетентність виявляється у здатності учнів моделювати процеси та ситуації, розробляти стратегії, плани дій для розв’язання проблем, виокремлювати головну та другорядну інформацію

На уроках створюю атмосферу творчості та співпраці. Паралельно з навчанням передбачаю емоційну підтримку.

# data[].attributes.headline
Олена Лукашевська

# data[].attributes.subject
Олена Лукашевська

# data[].attributes.body
Вважаю корисним на кожному уроці присвячувати час для повторення. Теми визначають самі учні (існують рубрики "Згадаймо!" і "Цікаво дізнатися").

Варто працювати в колаборації з учителями української літератури, історії, мистецтва.

Влаштовую уроки-консультації (перед написанням творів, діагностувальних, контрольних робіт). Ці уроки схожі на діалог. Даю можливість запитати, висловитись: яка тема їх хвилює, про що важливо говорити, які знання стануть у пригоді в майбутньому, з яким героєм варто "подружитися", щоб продовжувати шлях країною Художньої Літератури...

# data[].attributes.headline
Парова О. В.

# data[].attributes.subject
Парова О. В.

# data[].attributes.body
На мою думку, найефективніші шляхи подолання навчальних втрат із зарубіжної літератури наступні:

1) проведення додаткових індивідуальних та групових консультацій;

2) розроблення цифрових освітніх ресурсів та додаткового контенту з ключових навчальних тем (наприклад, карти опорних знань);

3) рекомендації уроків ВШО;

4) внутрішньопредметна інтеграція.

Саме останнє я використовую в своїй практиці.

Наприклад:

1. Вивчаючи в 6 класі повість Астрід Ліндґрен "Міо, мій Міо", згадую літературні казки, про які йшлося в попередньому році (пропоную опорні схеми, посилання на різні електронні ресурси, у тому числі на ВШО, рекомендую подивитися екранізації творів.

2. Розглядаючи проблему батьків і дітей в оповіданні Джеймса Олдріджа "Останній дюйм", крім зазначеного вище, даю ігрові вправи (згадай за малюнком тощо), вони допомогають згадати твори за 5-6 клас, в яких піднімається це ж питання.

# data[].attributes.body
На моду думку, найефективнішими шляхами подолання освітніх втрат із зарубіжної літератури є додаткові індивідуальні або групові консультаії та заняття, перегляд та адаптація освітніх програм, створення додаткового контенту з ключових навчальних тем.

Я  практикую  онлайн- консультації, створюю додаткові роз'яснюючі матеріали з тем, використовую сучасні форми роботи, що зацікавлюють учнів.

# data[].attributes.headline
Ільченко Алла

# data[].attributes.subject
Ільченко Алла

# data[].attributes.body
Формування математичної компетенції починаю з рівня відтворення, розвиваючи навички роботи з таблицями, графіками, формулами. Складання сюжетного ланцюжка з використанням цитат із твору дозволяє поглибити розуміння подій, їх взаємозв`язок, стимулює розвиток логічного мислення, "побачити" варіативність розвитку (вибір рішення), підібрати аргументи для доведення правильності чи хибності вибору рішення героя, грунтуючись на відомих фактах. Широко використовую кроссенси на різних етапах як уроку, вивчення твору,так і творчого домашнього завдання. Використання анаграм, кросвордів викликає зацікавленість учнів, урізноманітнює подання чи закріплення навчального матеріалу, мотивує на створення власного творчого продукту. У якості творчих проектів учні вибирають для створення кросворди, презентації, колажі.

# data[].attributes.headline
Тетяна Кривобок

# data[].attributes.subject
Тетяна Кривобок

# data[].attributes.body
З метою формування математичної компетентності пропоную учням такі види робіт: логічний ланцюжок, характеристика персонажа у вигляді перехрестя слів ("асоціативне перехрестя"), сюжетні математичні задачі. Завдання такого типу розвивають уміння логічно мислити, аналізувати вчинки героїв, використовувати знання з математики в практичних ситуаціях.

# data[].attributes.headline
Калатур Євгенія

# data[].attributes.subject
Калатур Євгенія

# data[].attributes.body
1. Для подолання навчальних втрат  уроках зарубіжної літератури використовую  такі заходи:

1. Проведення моніторингу успішності  учнів з предмету.

2. Тісно співпрацюю з класними керівниками та батьками для   сприяння  формуванню мотивації батьків та учнів до відповідального ставлення до процесу здобування освіти.

3. Контролюю   виконанням домашніх завдань. Підримую зворотній зв’якок із учнями та батьками.

4. Впроваджую дослідницько – пошукову роботу  при  вивченні  цікавих  фактів біографії  митців, епохи написання творів та їх  аналізу.

5. Стимулюю  запам’ятовування та осмисленням учнями базових термінів та понять. Формування навичок виконання творчих завдань.

6. Впроваджую для учнів  елементи самоперевірки та самоконтролю.

2. При впроваджені НУШ реалізуємо:

гуманізм як норма поваги до особистості та основа побудови партнерського спілкування з дитиною;

інтеграційні засади побудови та організації освітнього процесу;

створення сприятливих умов для формування і розвитку у дитини пізнавальних, психічних процесів, належної спрямованості на активність у соціумі, конструктивних мотивів поведінки, самосвідомості, позитивної самооцінки, самоповаги та шанобливого ставлення до тих, хто її оточує.

3. При роботі у 5-6 класах розвиваємо такі компетентності:

Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами;

Спілкування іноземними мовами;

Математична компетентність;

Основні компетентності у природничих науках і технологіях;

Інформаційно-цифрова компетентність;

Уміння вчитися впродовж життя;

Ініціативність і підприємливість;

Соціальна та громадянська компетентності;

Обізнаність та самовираження у сфері культури;

Екологічна грамотність і здорове життя.

# data[].attributes.headline
Ірина Гапанець

# data[].attributes.subject
Ірина Гапанець

# data[].attributes.body
Найефективнішими шляхами подолання навчальних втрат із зарубіжної літератури вважаю наступні: діагностика знань учнів, адаптація освітніх програм, розробка додаткового контенту з ключових навчальних тем, проведення індивідуальних та групових консультацій , навчання під час канікул для окремих груп дітей (діти, що перебувають за кордоном або знаходяться в зоні бойових дій).

Вважаю корисним проводити індивідуальні консультації для учнів з окремих тем. Перевагою такої форми надолуження навчального матеріалу є досить висока ефективність та зворотній зв'язок.

# data[].attributes.headline
Парова О. В.                                     

# data[].attributes.subject
Парова О. В.                                     

# data[].attributes.body
На мою думку, найефективніші шляхи подолання навчальних втрат із зарубіжної літератури наступні:

1) проведення додаткових індивідуальних та групових

консультацій;

2) розроблення цифрових освітніх ресурсів та додаткового контенту з ключових навчальних тем (наприклад, карти опорних знань);

3) рекомендації уроків ВШО;

4) внутрішньопредметна інтеграція.

Саме останнє я використовую в своїй практиці.

Наприклад:

1. Вивчаючи в 6 класі повість Астрід Ліндґрен "Міо, мій Міо", згадую літературні казки, про які йшлося в попередньому році (пропоную опорні схеми, посилання на різні електронні ресурси, у тому числі на ВШО, рекомендую подивитися екранізації творів.

2. Розглядаючи проблему батьків і дітей в оповіданні Джеймса Олдріджа "Останній дюйм", крім зазначеного вище, даю ігрові вправи (згадай за малюнком тощо), вони допомогають згадати твори за 5-6 клас, в яких піднімається це ж питання.

# data[].attributes.headline
Карнаухова О.Ю.

# data[].attributes.subject
Карнаухова О.Ю.

# data[].attributes.body
Згодна з дописом Парової О.В.

Найефективніші шляхи подолання навчальних втрат із зарубіжної літератури - це розроблення цифрових освітніх ресурсів та додаткового контенту з ключових навчальних тем. Для реалізації подолання навчальних втрат мені на допомогу приходить робота з дошками Padlet або Jamboard.

# data[].attributes.headline
Воробйова-Пономаренко Н.Г.

# data[].attributes.subject
Воробйова-Пономаренко Н.Г.

# data[].attributes.body
Для подолання навчальних втрат на уроках зарубіжної літератури використовую такі заходи:

1. Діагностика (тести), аналіз результатів

2. Перерозподіл навчального часу між темами (за потреби)

3. Індивідуальний підхід

4. Завдання різних рівнів складності

На уроках намагаюсь створювати позитивне середовище, емоційну підтримку, атмосферу творчості та співпраці.

# data[].attributes.headline
Ірина Яснопольська

# data[].attributes.subject
Ірина Яснопольська

# data[].attributes.body
Найефективнішими, на мою думку, шляхами подолання навчальних втрат із зарубіжної літератури є: навчання під час канікул, репетиторство за державний кошт, створення інтеграційних класів, розробка додаткового контенту з ключових навчальних тем, методична підготовка вчителів до роботи з учнями, які мають навчальні втрати.

У своїй роботі я використовую: навчання під час канікул, консультації (як індивідуальні, так і групові), додаткові контенти з ключових навчальних тем (корисний захід, який допомогає учнівствузаповнити прогалини), співпрацю зі шкільним психологом.

# data[].attributes.headline
Недолік в 5, 6 класах НУШ є те, що на зарубіжну літературу відведено дуже мало годин. Адже багато цікавих творів, при вивченні яких формуються моральні цінності людини. Також і гуманне ставлення до тварин. Дуже круто коли діти не тільки розуміють ці проблеми, а ще й висловлюють свою доволі цікаву думку.

# data[].attributes.subject
Недолік в 5, 6 класах НУШ є те, що на зарубіжну літературу відведено дуже мало годин. Адже багато цікавих творів, при вивченні яких формуються моральні цінності людини. Також і гуманне ставлення до тварин. Дуже круто коли діти не тільки розуміють ці проблеми, а ще й висловлюють свою доволі цікаву думку.

# data[].attributes.headline
Ампілогова Алла

# data[].attributes.subject
Ампілогова Алла

# data[].attributes.body
Сучасний урок неможливо уявити без рефлексії.

Вправа "Фразеологізми чи прислів'я", яку я найчастіше використовую,навчає учнів аналізувати власну роботу,поглиблюючи знання з рідної мови.

Пропоную учням підібрати прислів'я чи фразеологізм, який відповідає їхній роботі на уроці.

Наприклад,бив байдики, ворушив мозком, почув краєм вуха,не напружувався, бо робота- не вовк і т. д.

# data[].attributes.headline
Самофал О.О.

# data[].attributes.subject
Самофал О.О.

# data[].attributes.body
Щодо подолання навчальних втрат на уроках зарубіжної літератури, у мене є декілька способів. Чи ефективні вони? Це я зрозумію в кінці року. Перше, що я зробила на початку року – виділила 2-3 уроки в кожному класі на повторення, особливо в середній ланці, бо там діти-підлітки, які психологічно важко переживають будь-які стресові ситуації. Без оцінювання, у вигляді гри, вікторин, просто бесід по творам, перегляди ілюстрацій, зачитування уривків і т. д. Учні залюбки йшли на спілкування і говорили, проводили паралелі з своїм житттям. Також обов’язково уроки повторення та узагальнення в кінці теми.

Ще я скористалася можливістю і скоротила вивчення деяких творів до оглядового рівня, особливо у 8 класі, де складні, та відверто кажучи не цікаві сучасним учням, теми «АНТИЧНІСТЬ», «Середньовіччя», «Відродження» змінюють одна одну. Я розумію, що літературний процес, поступовість, але дуже важко кожного разу вигадувати щось, щоб хоч оглядово прочитали. Вважаю ці теми треба об’єднати в одну і скоротити до мінімуму.

Звісно для того, щоб не перевантажувати учнів письмовими вправами, адже вони багато часу сидять за монітором і йде навантаження на очі, я пропоную відповідати на запитання, чи переказувати, читати виразно поезію у вигляді аудіо чи відео записів. Учні залюбки використовують диктофон, можливості Teams і надиктовують відповідь, потім прикріплюють її до завдання. 5-6 клас залюбки знімають відео запис, середні та старші соромляться.

У нашій школи є індивідуальні консультації з усіх предметів. За графіком учні можуть приєднатися після уроків до команди і отримати консультацію, пояснення від вчителя чи виконати домашнє завдання. Я проводжу такі консультації по понеділкам з 15.30 до 17.00 для зарубіжної літератури. Особливо це зручно учням, які виїхали за кордон і навчаються там. Часто діти заходять просто поспілкуватися, тож це і психологічне розвантаження також.

# data[].attributes.headline
Самофал О.О.

# data[].attributes.subject
Самофал О.О.

# data[].attributes.body
Щодо подолання навчальних втрат на уроках зарубіжної літератури, у мене є декілька своїх способів. Чи ефективні вони? Це я зрозумію в кінці року. Перше, що я зробила на початку року – виділила 2-3 уроки в кожному класі на повторення, особливо в середній ланці, бо там діти-підлітки, які психологічно важко переживають будь-які стресові ситуації. Без оцінювання, у вигляді гри, вікторин, просто бесід по творам, перегляди ілюстрацій, зачитування уривків і т.д. Учні залюбки йшли на спілкування і говорили, проводили паралелі з своїм житттям. Також обов’язково уроки повторення та узагальнення в кінці теми.

Ще я скористалася можливістю і скоротила вивчення деяких творів до оглядового рівня, особливо у 8 класі, де складні, та відверто кажучи не цікаві сучасним учням, теми «АНТИЧНІСТЬ», «Середньовіччя», «Відродження» змінюють одна одну. Я розумію, що літературний процес, поступовість, але дуже важко кожного разу вигадувати щось, щоб хоч оглядово прочитали. Вважаю ці теми треба об’єднати в одну і скоротити до мінімуму.

Звісно для того, щоб не перевантажувати учнів письмовими вправами, адже вони багато часу сидять за монітором і йде навантаження на очі, я пропоную відповідати на запитання, чи переказувати, читати виразно поезію у вигляді аудіо чи відео записів. Учні залюбки використовують диктофон, можливості Teams і надиктовують відповідь, потім прикріплюють її до завдання. 5-6 клас залюбки знімають відео запис, середні та старші соромляться.

У нашій школи є індивідуальні консультації з усіх предметів. За графіком учні можуть приєднатися після уроків до команди і отримати консультацію, пояснення від вчителя чи виконати домашнє завдання. Я проводжу такі консультації по понеділкам з 15.30 до 17.00 для зарубіжної літератури. Особливо це зручно учням, які виїхали за кордон і навчаються там. Часто діти заходять просто поспілкуватися, тож це і психологічне розвантаження також.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Малярова В.М.

# data[].attributes.subject
Малярова В.М.

# data[].attributes.body
Щоб визначити навчальні втрати, маємо провести відповідний моніторинг і за його результатами створити власну програму щодо надолуження навчальних втрат. Визначитися, які компетентності маємо сформувати. Необхідно розробити механізм щодо надолуження навчальних втрат. Це може бути використання цифрових освітніх ресурсів, розробка додаткового контенту з ключових питань, об’єднання тем та інтегрування з українською літературою, історією, розробка корекційних завдань, використання гейміфікованих цифрових освітніх ресурсів, відеоконтенту Всеукраїнської школи онлайн.

При проведенні корекційної роботи використовую прийом налаштування для покращення психологічного стану дітей (привітання, посмішка, буктрейлер, комікс, малюнок, листівка). Створюю карту опорних знань – найголовніше з теми. Супроводжую чіткою інструкцією для активного навчання. Здобувач освіти має можливість вибору зворотного зв’язку, наприклад, вставити пропущені слова або створити хмаринку з ключових слів до тексту, виконати літературний диктант або вправи «Лови помилку», «Так чи ні».

# data[].attributes.headline
Наумова Н. О.

# data[].attributes.subject
Наумова Н. О.

# data[].attributes.headline
Ірина Пизіна

# data[].attributes.subject
Ірина Пизіна

# data[].attributes.body
2. Щоб зацікавити учнів НУШ роботою на уроці, необхідно подбати про гармонійне поєднання його мотиваційного, змістового та розвивального компонентів. Зміст має привабити дітей чимось незвіданим, сприяти розвивальним дидактичним цілям. Дитина має зрозуміти значущість навчального матеріалу. Невичерпаним матеріалом для навчальних занять  є саме життя. Кожна складова уроку допомагає створити образ, який змушує дітей хвилюватися, уявляти, фантазувати, спонукає до активної мовленнєвої діяльності.

Робота школярів на уроці в групах чи в парах заохочує до спілкування між дітьми, уважного ставлення один до одного, допомоги.

# data[].attributes.headline
Ільющенко Світлана

# data[].attributes.subject
Ільющенко Світлана

# data[].attributes.body
Долати освітні втрати завжди важко. Я вважаю, що проведення додаткових консультацій (групових або індивідуальних), навчання під час канікул, дослідницько - пошукова робота, гейміфікація навчання допоможуть в подоланні цієї проблеми.

Особисто я на уроках зарубіжної літератури використовую додаткові освітні відео та аудіо матеріали, розробляю диференційовані завдання, заохочую учнів до дослідницько - пошукової діяльності. Дітям дуже подобається гратися на уроках, тому завжди у нас мають місце інтерактивні вправи та ігри. Якщо є потреба, проводжу індивідуальні /групові консультації.

# data[].attributes.headline
Олена Єфимова

# data[].attributes.subject
Олена Єфимова

# data[].attributes.body
На початку навчального року  кожному класу надаю критерії оцінювання з предмета, знайомлю зі змістом курсу, учні отримують картку самооцінювання з видами діяльності,  пишуть діагностувальну роботу, за результатами складаю для себе маршрут надолуження навчальних втрат, проводжу урок- консультацію, наприклад,  «Як створити ментальну карту та як її використовувати»,  на початку кожної теми пропоную перелік очікуваних результатів з теми, намагаюся інтегрувати предмети, проводжу консультації у разі потреби учнів.

# data[].attributes.attachment_link.title
Освітні втрати (4)

# data[].attributes.headline
Лариса Савенко

# data[].attributes.subject
Лариса Савенко

# data[].attributes.body
На мою думку, одним із шляхів надолуження навчальних втрат є активне впровадження в освітній процес інтерактивних технологій. Їх використання допомагає підвищити рівень знань учнів, сприяє створенню ситуації успіху, створює умови для повноцінної діяльності кожної дитини. Крім цього, інноваційні технології дозволяють  активізувати процес навчання, підвищити темп уроку, збільшити обсяг самостійної та індивідуальної роботи учнів. На уроках в 5-6 класах НУШ доцільно використовувати  ігрові технології. Лінгвістичні задачі, загадки, ребуси, вікторини, кросворди, кросенси роблять урок набагато цікавішим, сприяють  гарному настрою учнів, полегшують подолання труднощів. Різноманітні завдання (QR-коди, хмаринки слів, інтерактивні тести, вправи, ментальні карти, схеми, вебквести), створені за допомогою онлайн-генераторів, значно покращують якість подачі навчального матеріалу й результативність його засвоєння учнями, збагачують зміст освітнього процесу, підвищують мотивацію до вивчення зарубіжної літератури, створюють умови для більш тісного партнерства між вчителями та учнями.

Отже, інтерактивні технології заохочують  дітей до навчання, розвивають критичне мислення, формують важливі життєві компетентності, а головне допомагають ліквідувати швидко та цікаво прогалини в знаннях учнів.

# data[].attributes.body
Подолання освітніх втрат - важливе завдання сучасного вчителя. Після проведення моніторингу, визначаю шляхи надолуження навчального матеріалу і розробляю додатковий контент: індивідуальні картки, опорні конпекти, схеми, кластери тощо, проводжу додаткові консультації. Також активно використовую можливості цифрових ( Всеукраїнська школа онлайн) і гейміфікованих ресурсів.

# data[].attributes.headline
Васюніна Наталя Анатоліївна

# data[].attributes.subject
Васюніна Наталя Анатоліївна

# data[].attributes.body
На мою думку, найефективнішими шляхами подолання освітніх втрат із зарубіжної літератури є використання технік та прийомів для покращення психологічного стану дітей, групові або індивідуальні онлайн-консультації та заняття, сучасні форми роботи із застосуванням цифрових технологій, що зацікавлюють учнів, диферинційовані завдання, якщо виникають труднощі під час вивчення теми, передивляюсь календарно-тематичне планування, об'єдную теми чи виділяю більше годин на вивчення цієї теми.

# data[].attributes.headline
Юлія Геннадіївна Шейман

# data[].attributes.subject
Юлія Геннадіївна Шейман

# data[].attributes.body
Зацікавила тема профорієнтації з точки зору формування компетентності "Навчання впродовж життя". Сьогодні на уроці української мови в 6 класі вивчали рід незмінюваних іменників. Зацікавилася родом кавових напоїв: еспре́со, капучи́но, ла́те, ристре́то, америка́но, афога́то, глясе́, мокачи́но. Ось ви, наприклад, знаєте, чим відрізняється ристрето від еспресо, капучино від лате, а глясе від афогато? Використала це, щоб обговорити роботу баристи. Діти сказали, що з усіх цих напоїв обрали б мокачино, тому що там шоколад, напевно. Взагалі було весело, а ще з'явилося бажання знайти книжки, говорячи метафорично, з ароматом кави. Може, підкажете, якщо читали такі?

# data[].attributes.headline
Вяземська Олена

# data[].attributes.subject
Вяземська Олена

# data[].attributes.body
Погоджуюсь з колегами Н. Васюніною, Н. Наумовою. Дуже допомагають у роботі щодо надолуження навчальних втрат відеоуроки, відео-аудіоматеріали, презентації з теми; роботи, які цікаві учням: створення колажів, реклами; ментальні карти та ін.

# data[].attributes.headline
Майбутнє України за поколінням,  котре сьогодні опановує життя, якість якого залежить від рівня сформованості життєвої компетентності. Приділяю увагу розвитку всім компетентностям, особливо спілкуванню державною мовою; умінню вчитися впродовж життя (використовуюємо різні джерела довідкової інформації (словники, енциклопедію) для отримання нових знань; соціальній та громадянській компетентностям (толерантно ставиться до культурних надбань інших народів).

# data[].attributes.subject
Майбутнє України за поколінням,  котре сьогодні опановує життя, якість якого залежить від рівня сформованості життєвої компетентності. Приділяю увагу розвитку всім компетентностям, особливо спілкуванню державною мовою; умінню вчитися впродовж життя (використовуюємо різні джерела довідкової інформації (словники, енциклопедію) для отримання нових знань; соціальній та громадянській компетентностям (толерантно ставиться до культурних надбань інших народів).

# data[].attributes.headline
Вікторія Жук

# data[].attributes.subject
Вікторія Жук

# data[].attributes.body
Подолання навчальних втрат дійсно треба починати з аналізу результатів, діагностики. Оптимізувати за потреби матеріал, акцентувати увагу на тих уміннях, які допоможуть дитині навчатись в наступному класі. Дбати про психоемоційний стан учнів.

# data[].attributes.headline
 Лариса Богдан 

# data[].attributes.subject
 Лариса Богдан 

# data[].attributes.body
При організації роботи щодо подолання навчальних втрат найбільш оптимальними вважаю організацію повторення з використанням наскрізних ліній, проведення групових та індивідуальних занять, розробку індивідуальних завдань(індивідуальних освітніх маршрутів), використання можливостей Всеукраїнської школи онлайн

# data[].attributes.headline
Малкіна Оксана Станіславівна

# data[].attributes.subject
Малкіна Оксана Станіславівна

# data[].attributes.body
Шляхи подолання навчальних втрат у зарубіжній літературі: складаю чек-листи за художніми  творами;  пропоную дивитися адаптації художніх творів у кіно або телевізійних серіалах, пропоную читати літературну критику та аналітику; пропоную вести щоденник вражень від прочитаних творів (короткі записи про головні ідеї, персонажів і  власної думки); зібрала каталог посилань на матеріал,  щоб знайти коментарі, скласти резюме творів, дивитися конференції або лекції щодо зарубіжної літератури. використовую свій глосарій, в якому зібрані літературочнавчі терміни з прикладами; робота зі словниками, аналізуючи незнайомі слова і використовуючи словники для розшифрування їх значень.

# data[].attributes.headline
Мураль Ольга

# data[].attributes.subject
Мураль Ольга

# data[].attributes.body
Викладання в 5-6 класі НУШ - надзвичайно цікавий досвід. Більшість дітей щирі, легко йдуть на спілкування, відгукуються на пропозицію бути партнерами на уроці. Дуже важливо те, що програми з літератури якісні, розраховані саме на потреби учнів 5 класу в казці, а 6 класу - в пригодах та фантастиці. Навіть якщо якась дитина не в настрої працювати, то активність інших, яскраві герої та захоплюючі події, впевненість дітей та вчителя, що всі відповіді важливі та потрібні, створює атмосферу підтримки та творчості. Й тоді війна, яка не припиняє наголошувати на своєму існуванні, все ж таки відступає. Хоча б під час уроку.

# data[].attributes.headline
Мельникова Н.В.Шляхів подолання навчальних втрат із зарубіжної літератури безліч . Головне обрати необхідний , враховуючи особливості кожної дитини. За допомогою зміни моделей педагогічного мислення , наскрізних тем, вправ на залучення учнів до читання можна долати освітні втрати. Прикладами таких вправ можуть бути " Кола Венна" , " Хмаринки слів" , ментальні карти , колажі тощо. Такі завдання також допомагають підтримувати позитивний емоційний стан учнів.

# data[].attributes.subject
Мельникова Н.В.Шляхів подолання навчальних втрат із зарубіжної літератури безліч . Головне обрати необхідний , враховуючи особливості кожної дитини. За допомогою зміни моделей педагогічного мислення , наскрізних тем, вправ на залучення учнів до читання можна долати освітні втрати. Прикладами таких вправ можуть бути " Кола Венна" , " Хмаринки слів" , ментальні карти , колажі тощо. Такі завдання також допомагають підтримувати позитивний емоційний стан учнів.

# data[].attributes.headline
Мельников Н.В. 

# data[].attributes.subject
Мельников Н.В. 

# data[].attributes.body
Шляхів надолуження навчальних втрат безліч , головне правильно їх підібрати , враховуючи особливості кожного учня. За допомогою зміни моделей педагогічного мислення, наскрізних тем, вправ на залучення учнів до читання можна долати навчальні втрати із зарубіжної літератури. Прикладом таких завдань можуть бути " Кола Венна" , " Хмаринки слів" , ментальні карти, колажі тощо. Такі завдання також сприяють підтримки позитивного емоційного стану учнів.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Питання для обговорення

# data[].attributes.subject
Питання для обговорення

# data[].attributes.body
1. Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

2. 5 і 6 класи НУШ: узагальнюємо, робимо висновки, рефлексуємо.

3. Розвиток ключових компетентностей учасників освітнього процесу на уроках зарубіжної літератури.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Алгоритм дій

# data[].attributes.subject
Алгоритм дій

# data[].attributes.body
1. Знайдіть розділ вашої групи.

2. Ознайомтеся з питаннями для обговорення.

3. Створіть допис (натисніть "+" біля розділу), напишіть у темі ваше прізвище та ім'я, висловіть свою думку з досвіду роботи щодо однієї із запропонованих тем на вибір (можна 2-3 речення).

4. За бажанням можна прокоментувати допис колег.

# data[].attributes.headline
Борцова Олена

# data[].attributes.subject
Борцова Олена

# data[].attributes.body
Основним напрямком сучасної освіти є формування творчої особистості, здатної до саморозвитку та самовдосконалення.

Громадянське суспільство, його демократичні принципи та цінності – це те, чим керується українське суспільство сьогодні, і воно робить людину високоспеціалізованою, компетентною, здатною до активної та принципової поведінки в усіх процесах творення життя.

Аналіз літературних творів стимулює учнів до критичного мислення, сприяє розумінню різних точок зору, аргументації своїх думок та вмінню розрізняти факти від інтерпретацій. Обговорення та обмін думками про літературні твори підвищують комунікаційні навички учнів, розвивають вміння виражати свої думки чітко та послідовно, слухати та реагувати на думки інших. Аналіз та інтерпретація літературних текстів може стимулювати творчий підхід учнів, сприяти розвитку їхньої уяви та здатності генерувати нові ідеї. Вивчення зарубіжної літератури допомагає учням краще розуміти та оцінювати різноманітні культурні аспекти, сприяє розвитку міжкультурної компетентності та відкритості до різноманітності. Прочитання та аналіз літературних творів може спонукати учнів до самовдосконалення, рефлексії над власними цінностями, відкриття нових шляхів особистісного розвитку.

Отже, уроки зарубіжної літератури є важливим засобом формування ключових компетентностей учнів, оскільки вони сприяють не лише розвитку літературних знань, а й ширшому особистісному та соціальному зростанню.

# data[].attributes.headline
Задорожня Є.О.

# data[].attributes.subject
Задорожня Є.О.

# data[].attributes.body
В епіцентрі усіх дій з подолання освітніх втрат та освітніх розривів мають бути здобувачі освіти, вчителі та батьки як замовники освітніх послуг.

Для подолання освітніх втрат на уроках зарубіжної літератури створюю належний психологічний мікроклімат під час занять, який мотивує до засвоєння інформації, формує життєво важливі навички, не перенавантажує учня.

Планую додаткові індивідуальні та групові консультації.

Забезпечую особисто-орієнтовне навчання, індивідуальний та диференційований підхід.

Запроваджую на кожному уроці правило «5 хвилин на повторення».

Використовую для повторення ментальні карти, літературні диктанти, QR-коди, кроссенси, коло Вена, наприклад, «Порівняйте образи Поліанни та Тома Сойєра», гронування «Риси характеру, які притаманні Грегуару (твір «35 кіло надії»), кластер «Як Поліанна змінила мешканців містечка?»

Пропоную учням діагностичні тести та відеоуроки на платформі ВШО, «Всеосвіта»

# data[].attributes.headline
Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

# data[].attributes.subject
Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури.

# data[].attributes.body
Найефективніші,  на  мою  думку,  шляхи  подолання  навчальних  втрат:

-діагностування  успішності  учнів;

- повторення;

- використання  ігрового  матеріалу(онлайн - тренажери, флеш - карти тощо).

На  своїх  уроках  я  намагаюся  давати  чіткі  інструкції  з  виконання  завдань, пояснення  матеріалу  спрощувати  там,  де  це  можливо, а  більше  уваги  приділяти  практичній  роботі. Після  опрацювання  певного  етапу  уроку  я  прошу  за  допомогою  емодзі(на  екрані)  показати,  як  діти  зрозуміли  матеріал(фідбек). Якщо  виникає  потреба,  то повторюємо  ще  раз. Щоб  урізноманітнити  роботу  на  уроці, колективно працюємо  на  дошці Jamboard , учні  виконують вправи,  створені  на  платформах Learningapps та Wordwall. Практикую роботу  з  онлайн - словниками, використовую відео-, аудіоматеріали та  презентації. Даю домашнє  завдання "На  колір  і  смак", щоб  учні могли  обрати із  запропонованого на  власний  вибір. Також  використовую  тестові  завдання  на  повторення (це  дає  мені  змогу  побачити  прогалини  і  ще  раз  повернутися  до  тієї  теми, де  є  проблеми  в  її опануванні).

# data[].attributes.headline
Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури

# data[].attributes.subject
Шляхи надолуження навчальних втрат із зарубіжної літератури

# data[].attributes.headline
Кібалко Наталя

# data[].attributes.subject
Кібалко Наталя