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Fátima García

Raisa Gonzalez

Oliver Montenegro

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Indicaciones

Creación de un padlet, en grupo relativo, a la Investigación Educativa

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La investigación educativa, busca resolver problemas. Este tipo de investigación recurre a datos existentes o recopila datos de fuentes primarias. Se basa en la experiencia observable o la evidencia empírica. Diseña procedimientos de una manera cuidadosa y tras un análisis riguroso. En ese mismo orden de ideas, podemos señalar algunas características que posee, la investigación educativas, tales como;

Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas.

Son realizadas con apoyo en un marco teórico.

Conducen al descubrimiento de algo nuevo

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Para llevar a cabo una investigación educativa, haya que seguir una serie de pasos, para que dicha labor investigativa, tenga los resultados esperados.

1. Identificar el problema. El primer paso del proceso es identificar el problema o formular una pregunta de investigación.

2. Formular objetivos e hipótesis.

3. Decidir el método de investigación.

4. Recoger los datos.

5. Analizar e interpretar los datos.

6. Redactar un informe.

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La investigación educativa, al ser considerada como una diciplina que se rige por el método científico, debe cumplir con los rigores que caracteriza el mismo. Desde esta premisa, nos proponemos desarrollar un breve taller investigativo de lo que hoy día se conoce como la investigación científica. Para la realización de este taller nos apoyaremos con la herramienta digital colaborativa conocida como Padlet. Es por medio de la misma que los miembros del grupo, nos proponemos en desarrollar aspectos de relevancia para la pedagogía, por lo cual, en las siguientes plantillas desarrollaremos aspectos tales como, concepto, características, objetivos y propósitos y limitaciones de la investigación educativa. Finalmente daremos nuestras conclusiones y aportes. Seguidamente se presentará un breve ensayo sobre el tema, y en la parte final adjuntaremos los cuadros relativos la coevaluación y autoevaluación de los participantes en el desarrollo del taller.

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Limitaciones de la investigación educativa

Por su propia naturaleza, la realidad educativa es diversa, compleja y cambiante. Por dicha razón, su estudio está sujeto a límites y obstáculos que no se deben obviar. Los más habituales son de orden ambiental, técnico, los derivados del objeto de estudio y de orden ético-moral.

1. Limitaciones de orden ambiental. Se refieren a situaciones contextuales o condiciones del ambiente y características de los sujetos, que pueden afectar los resultados de la investigación (nivel sociocultural, edad, sexo, etcétera).

2. Limitaciones de orden técnico.  Son límites que afectan a la calidad de la información recogida, del dato o de la medida. Las observaciones y mediciones se basan en manifestaciones externas cuyo isomorfismo con la realidad educativa en estudio no está garantizado.

3. Limitaciones derivadas del objeto de estudio. En ocasiones, la propia naturaleza de la realidad educativa hace difícil su exploración.

4. Limitaciones de orden ético-moral. La investigación centrada en el trabajo con y sobre seres humanos no justifica de ninguna manera el trato de los mismos como simple objeto de estudio, sino que exige que sean considerados desde el respeto a su integridad como ser humano.

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Conclusiones

1. La investigación educativa es de suma importancia, encaminada al mejoramiento del sistema educativo, la mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje, la cual se basa en la información disponible en el campo.

2. Dentro de los objetivos de la investigación educativa están el mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje.

3. Influye en la toma de decisiones en la política educativa

4. La metodología a utilizar dependerá del planteamiento del problema, y los objetivos

5. Los resultados o hallazgos deberán ser validados y compartidos con la comunidad educativa

6. Es un proceso de aprendizaje continuo

7. En ella convergen los diferentes sujetos tales como; docente, estudiante, investigadores, y personal administrativo.

Recomendaciones.

1. Definir claramente el propósito de la investigación

2. Revisión de literatura

3. Diseñar una metodología sólida

4. Obtención de permiso de los sujetos a los cuales se les aplicarán los instrumentos de medición

5. Recopilar los datos de la investigación, de manera rigurosa, sin apartarse de la metodología seleccionada.

6. Al analizar la información recolectada, utilizar las técnicas apropiadas para una correcta interpretación de los datos.

7. Al momento de interpretar los resultados se deberá contextualizar los resultados, y determinar cuales son las implicaciones de los resultados, y dejar sentado cual es su relevancia para la educación

8. Se debe considerar consultar investigaciones de otros colega expertos en el área. También es viable la revisión de los pares.

9. Busca la manera como los hallazgos tiene una aplicación practica en la educación.

10. Comparte tus hallazgos con la comunidad educativa.

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-Fomentar la Investigaciòn Educativa en los centros de formaciòn.

-Inclusión de la investigación en los cursos de formación.

-Asumir un papel más activo y que hagan de mediadoras entre la investigación y la práctica.

-Las administraciones actúen como entidades que canalicen las investigaciones y las acerquen a los docentes y a sus estudiantes.

-Reforzar las temáticas de investigación y sus metodologías en los cursos de formación inicial, tanto para los profesores como para los estudiantes.

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De forma general, se puede decir que la investigación educativa es la aplicación de conceptos como conocimiento científico, ciencia, método e investigación científicos aplicados a todos ello en el ámbito de la educación.

Trata de las cuestione y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva del conocimiento, en el ámbito educativo. Una manera de poder dar una definición es analizar cómo está concebida en las distintas perspectivas de la investigación. (Albert,2007).

Según la perspectiva empírico-analíticas, la investigación educativa equivale a la investigación científica aplicada a la educación y debe ceñirse a las normas del método científico en su sentido mas estricto. Desde esta perspectiva se da un carácter empírico de la investigación apoyándose en los mismos postulados que las ciencias naturales. Desde este punto de vista, investigar en educación "es el procedimiento mas formal, sistémico e intensivo de llevar a cabo un análisis científico" (Best, 1972). "consiste en una actividad encaminada hacia la creación de un cuerpo organizado de conocimientos científicos sobre todo aquello que resulta de interés para los educadores" (Travers, 1979).

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La investigación educativa, como tal tiene objetivos bien definidos, que le permiten realizar investigaciones científicas, desde diferentes enfoques metodológicos, que le periten ser generadoras de nuevos saberes, que enriquecen el proceso de enseñanza aprendizaje. Dentro de los objetivos mas relevantes podemos mencionar:

Objetivos de la investigación educativa

1. Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación

2. Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación

3. Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores.

4. Dar respuesta a la necesidad de conocer y mejorar una determinada realidad educativa.

5. Innovar en educación y analizar los resultados y eficacia de dichas innovaciones para avanzar en la mejora de los resultados educativos.

6. Formular juicios de valor sobre la situación estudiada (evaluación), y establecer las causas que inciden sobre ella (diagnóstico). Esto facilita poder intervenir para potenciar, modificar y mejorar las situaciones educativas.

7. Tomar decisiones y, en su caso, generalizar conclusiones que puedan estar afectando por igual a muchos sujetos o situaciones, lo que amplía la posibilidad de actuar sobre ellas y de rentabilizar los recursos y las inversiones que se hacen en tiempo, esfuerzo y presupuesto al investigar.

8. Valorar el grado en que se alcanzan determinados objetivos educativos

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La investigación educativa, es el medio por medio del cual el docente investigador, desarrolla estudios, desde una perspectiva científica, metodológica, y estructurada, que le permiten generar nuevos saberes, de igual manera se fundamenta en la necesidad de plantear y desarrollar proyectos de investigación tendientes a analizar y elevar la calidad de la práctica docente que se desarrolla en las escuelas. En ese mismo orden de ideas, (Fiorda, 2010), señala "El profesional de la educación tiene que comprender su realidad, intervenirla, tomar decisiones, producir conocimientos, asumir posición crítica frente a las teorías de la ciencia y la tecnología. Debe, además, enfrentarse con la información, cada vez más rápida y prolífica. Así, se puede tomar como punto de partida la investigación educativa, que aporta al estudio de los factores inherentes al acto educativo en sí, su historia, el conocimiento profundo de su estructura, y llegar hasta una investigación reflexiva y práctica, donde se puedan descifrar significados y construir acerca de escenarios concretos, simbólicos e imaginarios que forman parte del diario vivir"

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Para el Ensayo de la investigación educativa en torno a los enfoques cualitativo, cuantitativo e integrado. Estos ensayos en torno a la referencia analítica de los paradigmas cualitativo y cuantitativo, la que se realiza con la finalidad de que el estudiante pueda profundizar en el conocimiento del enfoque metodológico elegido en su diseño de investigación y comprender las posibilidades y limitaciones que tiene y optar por el desarrollo de su investigación en el marco del enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto. En este segmento se opta por trabajar con mayor profundidad lo relativo a la aplicación de las técnicas de recolección de información, la organización y procesamiento de la información para la construcción de los datos de la investigación y, por último, el análisis de la información recolectada y organizada. Los contenidos están referidos a la especificidad de la investigación en educación. Tal opción refleja una intención didáctica orientada a ubicar permanentemente al alumno dentro del campo de la investigación educativa, y está presente también en los ejercicios y las lecturas obligatorias y de referencia que complementan los contenidos desarrollados en el texto.

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Se puede concluir que los orígenes de la investigación educativa se sitúan en el siglo XIX, cuando en la pedagogía

se adapta a la metodología científica del producto de un largo proceso que inicia en la edad media y a principios de la edad moderna con el trabajo de diversos autores. Esta

investigación, como disciplina de base empírica, se llamó primeramente pedagogía experimental. El cambio terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones tipo sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del ámbito educativo.

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La investigaciòn educativa, nos permite conocer detallada y minuciosamente un problema de interes o conocimiento, así como exponer y publicar los descubrimientos que arroja la indagación.

Por ello, es de suma importancia conocer los puntos con que se debe desarrollar una investigaciòn educativa.

Objetividad: tiene que ver con la calidad de los datos conseguidos por los procedimientos de análisis.

Precisión: usa un lenguaje técnico, se emplea para no confundir al lector sino para comunicar significados exactos.

Verificación: es necesario diseñar y presentar un estudio que permita su verificación.

Explicación detallada: intenta explicar las relaciones entre los fenómenos y reducir la explicación a afirmaciones sencillas.

Empirismos: la investigación se caracteriza por una postura y un enfoque claramente empírico.

Razonamiento lógico: es un proceso mental, que emplea reglas lógicas establecidas.

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TERMINOLOGIA DEL CURSO DE FILOSOFIA DE LA EDUCACION 

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TERMINOLOGIA DEL CURSO DE FILOSOFIA DE LA EDUCACION 